《语言的魅力》 教学设计

《语言的魅力》 教学设计（精选16篇）

《语言的魅力》 教学设计 篇1

　　一：学目标：

　　1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。

　　2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。

　　二：教学重难点：

　　理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。

　　三：教学准备

　　重点语句和春天美景的图片的课件

　　教学过程：

　　一、板书课题，齐读课题

　　示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　　（结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解）

　　二、自由读全文，整体感知

　　（一）        学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事？

　　（二）        简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。

　　（根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。）

　　三：感知老人可怜，对比路人的冷漠

　　（一）浏览课文，找出描写老人外貌的语句

　　1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么？

　　（小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢？）

　　2：交流读书体会，指导感情朗读。

　　衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢？

　　（三）默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。

　　1：交流出示句子，教学生字词语

　　出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　　教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。

　　并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。

　　2：交流体会，相机摘出无动于衷

　　师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。

　　3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。

　　四、以读代讲，感受老人的悲与喜

　　1:交流读好人物对话的方法。

　　2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。

　　预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。

　　3：师生配合读文章的2————5自然段

　　五：读后质疑

　　读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么？

　　六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力

　　一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　1：初读感受语句的美。

　　2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。

　　（要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画）

　　3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。

　　4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。

　　5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。

　　教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

　　6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。

　　相机再读课题。

　　七、拓展实践，深化理解

　　出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。

　　八：板书设计：22语言的魅力

　　无动于衷------------纷纷相助源

　　九：教学反思

《语言的魅力》 教学设计 篇2

　　《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四

　　年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.

　　教学目标:理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力;有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段;会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.

　　教学重,难点:指导学生读懂课文;理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.

　　根据课文特点,结合单元训练重点,在教学时,注重学生的朗读感悟,以读代讲;并创设情境,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.

　　教学过程:

　　第一课时

　　谈话激趣,导入课题:

　　1, 谈话:在繁华的巴黎大街上,一位诗人看见一位行乞的老人一上午连一个铜板也没有得到,便在老人的木牌上添了几个字.诗人添了什么字 结果怎样

　　2,板书课题,齐读课题.

　　(二)初读课文,整体感知:

　　1,自读课文,读准字音.

　　2,圈字画词自学.交流识记方法,检查.

　　3,指名读文,正音.

　　4,再读,思考:课文写了一件什么事

　　(三)指导书写:魅,黎,绅,

　　第二课时

　　(一)激趣入题:

　　1,讲故事:卡耐基小时候的故事.提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路

　　板书课题.

　　(1)"魅力"是什么意思

　　(2)你是怎么理解"语言的魅力"的

　　复习,引入新课:

　　1,谁还记得这篇文章写了一件什么事

　　2,木牌上原来写着什么 诗人加上了什么

　　3,出示问题:让·彼浩勒添字前后有什么变化 为什么

　　四人小组讨论交流.

　　朗读感悟,深入体会

　　1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.

　　(1)读一读有关的语句.

　　(2)路上有什么人 还会有什么人 理解"华丽".

　　(3)看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢 怎么做呢 谁来表演一下"姗姗而去"

　　(4)有感情地读一读.

　　2,让·彼浩勒添字后的变化:

　　(1)观察课文插图,说一说.

　　(2)读一读.

　　3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢 谁来说一说或读一读.

　　(1)指名说或读.

　　(2)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面 说一说.

　　(3)欣赏课件(师述):春天到了,阳光明媚,湛蓝的天空一碧如洗,草木萌动,杨柳吐绿,百花齐放,莺歌燕舞,一派生机勃勃.多美呀!

　　(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指导朗读.

　　(5)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗

　　(6)这么美好的景色,老人能看到吗

　　(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.

　　(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.

　　(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.

　　(师)那流水人家,老人(生)无法看到.

　　(7)此时人们内心涌动的是什么

　　(8)出示句子:"但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑.这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢 "指导朗读.

　　(9)巩固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.

　　(10)师范读,指名读.同位比一比.

　　4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢 找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.齐读.

　　(五)拓展迁移:

　　出示图片:花坛,电灯开关.设计警示语,比一比,谁的语言最有魅力.

　　板书设计:

　　22 语 言 的 魅 力

　　春天到了, 产生联想

　　可是 形成对比

　　我什么也看不见! 激起同情

　　第三课时

　　复习:

　　诗人添上"春天到了,可是",为什么会有这么大的魅力

　　指导背诵第六自然段:

　　练习用"可是"说话:

　　拓展迁移:

　　交流搜集的有魅力的广告语;

　　生活中听到的有魅力的语言;

　　为草坪,水塘设计警示语.

　　指导书写:

　　品读 感悟 彰显魅力

　　——《语言的魅力》说课

　　一,教材简析

　　《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.全文共六个自然段,一至五自然段重在叙事, 讲了法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助老人行乞的事.第六自然段重在说理,让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心.

　　针对课文特点,结合本组课文在教学时"要重视对词语和重点句子的理解,体会文章包含的深刻道理,让学生受到启发和教育"的训练重点,特设定:

　　1,教学目标:

　　(1)理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力.陶冶学生情操,感受恰当的语言的魅力.

　　(2)有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段.重在积累,发展能力.

　　(3)会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.突出语文基础知识的掌握.

　　在教学中,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,各有侧重而又相互渗透,不断提高学生的语文综合素养.

　　2,重,难点:

　　(1)指导学生读懂课文.

　　(2)理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.

　　二,教法

　　1,朗读感悟,以读代讲.在教学时,抓住让·彼浩勒添字前后的变化及其原因,先让学生分成四人小组读一读,说一说;再在全班交流,指导学生从读中悟,从读中学,再把所悟,所得通过有感情地朗读展示给大家,还课堂于学生.

　　2,创设情境,激起共鸣.通过课件展示,创设情境,体会诗人添上这几个字后让人产生了丰富的联想,和老人的不幸遭遇形成了鲜明的对比,从而激起了人们的同情之心,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.

　　三,教学过程

　　为引领学生达到预设的教学目标,我准备安排三课时进行教学.

　　第一课时

　　重点:学习生字,新词,整体感知

　　第二课时

　　我所执教的就是这一课时.本课重,难点的解决集中体现在这个课时.

　　(一)激趣入题

　　1,讲故事:卡耐基小时候的故事.

　　提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路 激发学生学习兴趣,初步感受语言的魅力.

　　2,板书课题,理解"魅力"和课题的意思.进一步巩固字词教学.

　　3,谁还记得这篇文章写了一件什么事 通过复习,出示问题"让·彼浩勒添字前后有什么变化 为什么 "紧扣中心,抓住重点,切入难点,使学生明确为什么而读,思考什么问题,完成什么任务,培养学生的学习方法和学习习惯.

　　(二)四人小组讨论交流.这一环节,意在激发学生学习的主动性,培养学生的自学能力及重视学生个性化的阅读.

　　(三)朗读感悟,深入体会

　　1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.

　　面对路人的无动于衷,我设计了这样的问题:

　　(1)读一读有关的语句.

　　(2)路上有什么人 还会有什么人 看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢

　　通过学生与文本的对话,指导有感情的朗读,并展开丰富的想象,发散思维,发展语言,为感受诗人添字后的变化做铺垫,同时也深入理解了"无动于衷"这个词语的意思.

　　另外,在这一部分的教学中,我采用了多种方法理解文中出现的词语:说一说"衣衫褴褛"的意思;给"华丽"换个词;表演一下"姗姗而去".掌握学习方法,培养学习能力.

　　2,让·彼浩勒添字后的变化:我充分利用课文插图,让学生读有关自然段,图文结合,指导学生有目的地观察,体会诗人添字后所产生的变化,层层深入,感受语言的魅力.

　　3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢 谁来说一说或读一读.依据学生个体发展水平而定,尊重孩子的差异,珍视学生阅读的独特感受.这是学习的难点.具体过程如下:

　　(1)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面 使学生展开丰富的想象,锻炼语言表达能力.

　　(2)欣赏课件:美丽的春天.让学生到如身临其境,激起对美好春天的喜爱,对大自然的喜爱之情,并指导有感情地朗读,体会到"春天到了"的魅力.

　　(3)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗

　　(4)这么美好的景色,老人能看到吗

　　(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.

　　(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.

　　(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.

　　(师)那流水人家,老人(生)无法看到.

　　(5)此时人们内心涌动的是什么

　　一环紧扣一环,启发学生设身处地感受:美丽的景色和老人的不幸形成鲜明的对比,从而打动路人,感染师生,与文本获得共鸣,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不见!"这句话的巨大魅力,情感也因此而升华.

　　(6)巩固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.说出学之所得,既是对学习的总结提高,又能找出差距,弥补不足.

　　4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢 找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.让学生体会到语言的魅力不仅仅是能使人产生联想,形成对比,激起同情的说教,而是充满了对他人,对社会的关心和爱护,用爱打动别人,用爱影响他人,对学生进行思想品德教育,深化文章主题.

　　以上的教学,我充分以学生为主体,以读书为主,让学生自主读,自觉读,在实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力,并养成良好的阅读习惯,做阅读的主人.

　　(四)拓展迁移:

　　写警示语,设计魅力语言,体现语文工具性和人文性的统一

　　板书设计:

　　22 语 言 的 魅 力

　　春天到了, 产生联想

　　可是 形成对比

　　我什么也看不见! 激起同情

　　这样设计板书,集中体现了教学的重,难点,体现教材的特色与特性,充分表现了语言魅力所在,一目了然,形象直观.

　　第三课时

　　重点是作业处理和练习背诵第六自然段.重视基础训练的过程和语言的积累,潜移默化,全面提高学生的语文综合素养.

　　以上仅仅是我对本课的一种教学预设.在实际的课堂教学中,我将最大限度地发挥学生的主动性,发展性和创造性,树立"大语文观",构建开放而有活力的语文课堂.

《语言的魅力》 教学设计 篇3

　　教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？  （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？  （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是……  反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？  ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？  ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

　　（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

　　四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

　　教学反思：

《语言的魅力》 教学设计 篇4

　　教学目标

　　1,了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力.

　　2,学会本课14个生字及新词,认读5个字.

　　3,练习用"可是"造句.

　　4,学习写有魅力的语言.

　　5,有感情地朗读课文.背诵第6自然段.

　　教学重点和难点

　　1,教学重点是体会诗人添上"春天到了,可是"几个字后产生的作用,感受语言的魅力.

　　2,教学难点是理解第6自然段,学习用有魅力的语言写警示语.

　　教学准备

　　1,字词句课件

　　2,课文插图课件

　　3,描绘"春天美景"的录象片段

　　4,二胡曲《二泉映月》

　　教学时间两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1,分析课题,提出探索性问题,初步处理字词.

　　2,通过读文,了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力.

　　3,指导朗读,练习背诵第6自然段.

　　教学过程

　　一,质疑引入,解读魅力(2分钟)

　　1,引题.

　　师: (配乐,动情地讲述)同学们,有这样一个真实的故事.在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人.他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:"我什么也看不见!"今天,我们就一起来读一读这个感人的故事.(看黑板齐读课题)23,语言的魅力

　　2,分析课题.

　　师:"魅力"是什么意思 (魅:传说中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)

　　带着自己的理解再读课题.

　　3,质疑.

　　师:读了课题,你最想知道什么 (学生可能提的问题:①什么语言有魅力 ②语言有怎样的魅力 ③为什么语言有魅力 ……)

　　小结:学贵有疑,善于提出问题的学生是最会学习的.我相信,通过你们用心读书,这些问题是不难解决的.

　　二,检查预习,处理字词(3分钟)

　　导语:同学们课前都预习了这篇课文的生字词.看看这些词语你都认识吗

　　课件出示: 请你读一读:

　　繁华 木牌 打扮 叹息 悲伤 陶醉

　　盲老人 让·彼浩勒 漆黑 添上 无动于衷

　　师:"无动于衷"这个词语出现在哪句话中 谁读一读

　　课件出示:街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士,贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了.

　　师:"无动于衷"在这句话中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一点不受感动,一点也不动心.)

　　讲解:"衷"是个生字,它的部首是"衣",你们猜一猜,它的本意可能跟什么有关系 (衣服)对,它的本意就是内衣.我们来看看它的演变过程(课件演示).后来,它又出现了几个引申义(课件出示).在"无动于衷"里它是什么意思 (内心.)

　　三,初读课文,整体感知(5分钟)

　　师:这样一个动人的故事,你们想不想读 快把书打开,轻声读一遍课文;注意读准字音,读通句子;同时想一想:课文写了一件什么事 读后回答.

　　(学生可能回答:①在法国巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞讨,行人都无动于衷,诗人让·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"几个字后,给钱的人多极了.②课文写法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的故事.③课文写法国著名诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助盲老人的故事.……)

　　师:课文哪几个自然段叙述的是这件事 浏览后回答.(1—5自然段)

　　四,细读感悟,体会魅力(27分钟)

　　学习1—5自然段:(15分钟)

　　1,师:诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人,这句有魅力的语言是什么 请同学们快速浏览课文,看谁最先找到 (板书:春天到了,可是我什么也看不见!)

　　师:最初,盲老人木牌上写的是什么 (我什么也看不见!)

　　2, 师:到了中午,诗人让 彼浩勒经过这里.他了解到盲老人一上午什么也没得到,就拿起笔在木牌上添上"春天到了,可是"几个字.当木牌上的字发生变化后,还有什么也发生了变化 请你们认真默读课文1—5自然段,填好手中的表格.语言要简练,可以摘抄书中的重点词语,也可以用自己的语言概括.看谁读得快,填得准.(课件出示表格)

　　默读1—5自然段,填表.(语言要简练)

　　木牌上的字

　　行人的表现

　　盲老人的表现及收入

　　添字前

　　我什么也看不见!

　　添字后

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　3,学生默读,填表,教师巡视.

　　4,学生汇报,师生,生生交流.

　　师:添字前后,行人和盲老人都有哪些表现

　　(1)请一名学生展示自己填的表,其他同学评价,补充.

　　添字前:行人: 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 (板书:无动于衷)

　　盲老人: 叹息 悲伤 什么也没有得到 (板书:没得到)

　　添字后:行人: 纷纷相助 (板书:纷纷相助)

　　盲老人: 笑着说 给钱的人多极了 (板书:多极了)

　　(2)学生课下修改表格中不恰当之处.

　　(3)指导朗读.

　　师:通过刚才的交流,我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化.谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来 指名朗读.

　　师:盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象.谁来读一读

　　课件出示:

　　①"唉!"那盲老人叹息着回答,"我,我什么也没有得到."说着,脸上的神情非常悲伤.

　　②那盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!"

　　第一句要读出老人的什么心情 (悲伤,无奈)谁来试试

　　添字后老人的心情怎样 (惊喜,高兴)谁能读出来

　　小结:诗人添上"春天到了,可是"几个字后,使原来苍白无力的语言具有了魅力.因此,行人由"无动于衷"到"解囊相助",使盲老人从悲伤到高兴,收入多极了.这便是有魅力的语言产生的巨大作用.

　　5,师:诗人让 彼浩勒对这一变化深感满意,"摸着胡子满意地笑了".(出示课本插图)从对诗人这一动作神态的描写中,你能感受到什么

　　小结:诗人为自己用"语言"帮助了盲老人感到十分高兴,满意和欣慰.也向我们揭示了诗人关心,同情,帮助残疾人的善良品质.

　　6,朗读1—5自然段.

　　7,师:我们通过添字前后行人和盲老人的变化,真正感受到了语言的魅力,感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用;同时也体会到诗人的善良品质.但是在这一变化过程中,始终没有变的是什么

　　(乞讨的地点,乞讨的人物,乞讨的方式)

　　小结:是呀,同样的地点,同样的人物,同样的乞讨方式,结果却迥然不同,就是因为诗人在木牌上添上了那6个字.孩子们,仅仅6个字呀,竟然产生了这么大的作用,现在值得我们深入思考的问题你认为是什么 (这6个字为什么会产生这么大的作用 )

　　学习第6自然段:(12分钟)

　　1,师:请大家轻声读第6自然段,想一想:那6个字为什么会产生这么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.

　　2,师:你是怎么理解这个问题的

　　学生可能回答:

　　生1:这样的语言是富有诗意的语言.

　　生2:这样的语言有非常浓厚的感情色彩.

　　生3:这样的语言能使人们产生联想,在陶醉于良辰美景的同时,对盲老人产生同情心.

　　......

　　小结:诗人让 彼浩勒添上"春天到了,可是"这6个字,给人们提供了丰富的联想空间,使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时,对盲老人产生了怜悯,同情之心.因此,人们会纷纷慷慨解囊.这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用,这就是语言的魅力之所在.

　　3,师:(激情地)春天到了,春天给我们带来了如诗如画的美景.

　　(教师引读)是的,春天是美好的,(学生跟读)那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　"陶醉"在这里是什么意思 (人着了迷,沉浸在春天的美景里.)

　　春天到了,你们还仿佛看到了什么

　　让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧!(播放"春天的美景"录象片段)

　　小结:这真是一幅万紫千红,充满生机的春景图啊!谁能美美地读读这句话 指名读.

　　齐读:是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　4,(教师继续引读,动情地)但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,(学生跟读)只是一片漆黑.(关闭"春天的美景"课件)这是多么令人心酸呀!

　　你心酸吗 为什么心酸

　　(教师引读,动情地)当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(学生跟读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　(师充满激情地)当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,(生读)怎能不对他产生同情之心呢

　　师:"怎能不对他产生同情之心 "是什么意思

　　课件出示:

　　当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,

　　怎能不对他产生同情之心呢

　　一定对他产生同情之心.

　　③不能不对他产生同情之心.

　　师:你认为哪句话表达效果更好 为什么 谁再来读一读这句话

　　小结:同学们,诗人添上"春天到了",并且用"可是"作转折,把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起,使人们陶醉于春天美景的同时,不禁想到了盲老人的不幸.它富有诗意,它带着浓厚的感情色彩,它唤醒了人们心灵中最善良,最美好的一面,那就是对残疾人的同情心.

　　板书:

　　5,练习背诵.(选择自己喜欢或感受最深的句子)

　　6,师:开始你们提出的问题现在都明白了吗

　　五,总结全文,体会写法(2分钟)

　　1,朗读全文.

　　2,你觉得这篇课文写得好不好 为什么

　　(层次清楚,恰当运用排比,反问)

　　六,布置作业(1分钟)

　　继续练习背诵并搜集一些有魅力的语言.

　　板书设计:

　　23语言的魅力

　　无动于衷 慷慨解囊

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　没得到 多极了

　　第二课时

　　教学目标

　　1,巩固本课生字,指导"魅","牌","漆","添"的书写.

　　2,继续背诵第6自然段.

　　3,练习用有魅力的语言写警示语.练习用可是"造句".

　　教学过程

　　一,复习检查

　　1,指名读全文.

　　2,诗人让 彼浩勒在木牌上添上"春天来了,可是"几个字为什么会产生那么大的作用

　　3,背诵第6自然段.

　　二,角色表演

　　1,师:诗人和我们都明白了为什么下午行人都给盲老人钱,只有谁不明白 (盲老人)你是从哪句话知道的 (那盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!")那就让我们一起告诉盲老人吧!

　　2,师生分角色表演,加深理解与感受.

　　三,拓展练习

　　师:有魅力的语言能打动人心,如果我们的生活中多一些这样的语言,生活会更加丰富多彩.我们校园里的很多警示语就很有魅力.

　　1,交流搜集到的校园警示语.指名读

　　师:同学们想不想尝试写几句有魅力的话

　　2,(出示课后三幅图)请同学们仔细观察,认真思考,选择其中一幅图,写一句最有魅力的警示语.如果这三幅图你都不喜欢,也可以写其他的.

　　学生写,老师巡视.

　　3,全班交流.

　　四,写字指导

　　1,同桌交流自学本课生字的好方法.

　　2,教师指导"魅","牌","漆","添"的书写.

　　3,学生在生字本上书写"魅","牌","漆","添".

　　五,布置作业

　　1,练习用"可是"造句.

　　2,继续背诵第6自然段.

《语言的魅力》 教学设计 篇5

　　导入:

　　见贤思齐焉,见不贤而内自省也.---------孔子

　　少壮不努力,老大徒伤悲.----------贺知章

　　东城见觉风光好,觳皱波纹迎客棹.绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹.----------宋祁

　　花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁.此情无计可消除,才下眉头,却上心头.-----------李清照

　　同学们,你们觉得这些语言怎么样 是的,这些语言很有吸引力,

　　人类的生存,离不开语言:交流要运用口头语言,思考要依靠思维语言,写作要驾驭书面语言,即使做梦吧,也会运作潜意识语言……今天,我们继续学习语言的魅力这一课.

　　一,浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言.

　　师:请同学们将课文浏览一遍,你认为,在这篇文章中哪句话最有魅力,请你把它画下来.

　　(我画的是"春天到了,可是我什么也看不见".)

　　师:大家思考一下:一开始牌子上写着什么

　　(和"我什么也看不见!"相比较它最有吸引力.)

　　出示两句话:

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　我什么也看不见!

　　师:我们一起来读读这两句话,看看他们有什么不同.

　　(生:第二句比第一句多了"春天来了,可是"这六个字.)

　　在初读文章的基础上,学生在独自阅读文章的过程中,找到了这篇文章中最有魅力的语句"春天到了,可是我什么也看不见".这是学生初步阅读时的理解,要深入地体会文章的内容,品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的.

　　二,用文中蕴含的情感,激发学生的情感.

　　使学生的情感和文章中的情感产生共鸣,使学生层层深入地探究,理解和体会"春天到了,可是我什么也看不见!"这富有魅力的语句.

　　师:是的,第二句告诉我们春天来了.春天到了,那是一幅怎样的画面,我们一起来读读文章中描写春天的这段话.

　　出示春天文字:(生读)

　　春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　师:请同学把这段话再读一篇,边读边想想你看见什么了 听见什么了 又体会到了什么呢

　　(课件:随学生读春天的语句,点击字变色,并配声音.)

　　有的学生说:"看见了,湛蓝的天空,洁白的云朵."有的学生说:"看见了茂盛的绿树,耀眼的红花."有的学生说:"听到莺歌燕语声."

　　春天到了,我看见了__________,听到了____________,__________________,这怎能不让我陶醉呢

　　师:看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天于严冬交替中诞生的,一切渴望葱茏的树木,所有向往绽放的花蕾,无数企盼萌芽的种子,怎会错失这大好春光 (板书:万紫千红)

　　(学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了,他们用优美的语句描述着在阅读之后,想象之后,头脑中出现了美丽春天的景象,这时学生的想象力,学生的语言表达能力都得到了锻炼.学生对自然的喜爱,对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶.)

　　师:春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见.(板书:漆黑一片)

　　(画面:一片漆黑,盲老人静坐一旁,响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光,转眼间竟是一片漆黑,通过电教手段将两幅对比鲜明的画面,同时展示在同学的面前.这强烈对比的画面,还有那滴血带泪的音乐,撞击着学生幼小的心灵,使学生的情感和文中的情感产生了共鸣.)

　　在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕,头发斑白,双目失明的老人.他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌.

　　"我什么也看不见!"

　　指导读"我什么也看不见!"

　　老人叹息到:唉---"我什么也看不见!"

　　老人悲伤着:"我什么也看不见!"

　　老人心酸呀:"我什么也看不见!"

　　师:巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑;

　　巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……

　　(板书:无动于衷,淡淡一笑)

　　师:难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗 难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗 (不,法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了.)

　　三,对比阅读法,再读课文,深入思考.

　　1,体会变与不变.

　　师:请同学们在打开书,对比读读,看看这一天什么"变"了,什么"没有变"

　　不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天.

　　变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了

　　世界变了,人们的心变了,充满了"爱"

　　盲老人的心情变了,诗人的心情也变了

　　盲老人叹息着:"唉!我,我什么也没有得到."

　　盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!"

　　让·彼浩勒-----看,问,拿,悄悄地添了六个字

　　让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了.

　　师:诗人没有用钱财帮助老人,而