《语言的魅力》课前、课后参与使教学内容“活”起来

《语言的魅力》课前、课后参与使教学内容“活”起来（精选15篇）

《语言的魅力》课前、课后参与使教学内容“活”起来 篇1

　　有效的课前、课后参与，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间，而且，还可以使教学内容与生活更接近，令其鲜活、充满吸引力，从而使学生更加爱学语文。

　　在《语言的魅力》一课的教学活动中，我便充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“魅力”的理解，可以说，仁者见仁，智者见智。查字典，固然是一种理解词义的办法，但是能背词义的孩子并不一定真正理解了它的含义。其实，在我们的生活中，有魅力的事物随处可见。因此，在课前，我请同学们观察生活，到生活中去寻找你认为有魅力的事物。于是，学校、公园、街道……便都留下了他们的足迹。上课了，我请同学们谈一谈你认为什么最有魅力。问题刚一提出，一双双小手便迫不及待的举了起来。有的说祖国美丽的河山最有魅力，有的说优秀的电视节目最有魅力，有的说我讲的课很有魅力，还有的说，学校里贴的环境警示语最有魅力…… 在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的包容着孩子的情感的具象的事物。还用背词典吗？孩子们正在用他们的眼睛发现 “魅力”，用他们的心灵感受“魅力”，用他们的语言表达“魅力”。事实上，在一些同学的发言中，我们可以发现，他们能从标语、警示语、文章中去寻找“魅力 ”，这说明他们已经在不知不觉中初步感受到了语言的魅力，在这个基础上，我很容易便由此导入新课，引导学生的思维不断深入。

　　课文学完，我并没有急于收兵。有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢？生活中到处有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的语言。于是，我创设情境，请学生为插图配上有魅力的警示语。在我的建议下，同学们四人一组，开动脑筋，每人都想出至少一条认为有魅力的警示语，而后小组讨论，通过修改、筛选，确定出本组认为最有魅力的警示语在全班交流。大家互相启发，别看他们只是些10岁左右的孩子，设计的警示语可非同一般。“花草无语，人应有情。”对仗工整，告诉人们要爱惜花草；“滴答滴答，时间匆匆走过，一去不复返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回头。”告诉大家要像珍惜时间那样珍惜水资源……这一句句有魅力的语言充满了智慧。见到学生兴趣浓厚，我乘胜追击，布置了一个特殊的课后参与作业：请学生以小组为单位制作警示语宣传卡。这可真是“一石激起千层浪”，学生们忙开了。有的负责设计，有的搞绘画，有的书写，有的上色，忙得不亦乐乎。终于一张张精美的警示语宣传卡被展出在教室门前的展板上，吸引了众多老师、学生和家长前来观看。在班干部的带领下，同学们还评选出了本次活动中最有魅力的宣传卡。那张卡上，一朵朵鲜花绽放着笑脸，绿油油的小草在春风的吹拂下跳着欢快的舞蹈。前面一个警示牌上醒目的写着：“贤人免进”。下边一行小字：“贤人，指那些品德高尚的人。你想做贤人吗？”多么富有创意！正是丰富多彩的课后参与活动为学生创设了这样一个自由发展的空间，使他们的潜力不断的得到激发，从而真正的会学语文、活学语文、乐学语文。

《语言的魅力》课前、课后参与使教学内容“活”起来 篇2

　　《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四

　　年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.

　　教学目标:理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力;有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段;会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.

　　教学重,难点:指导学生读懂课文;理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.

　　根据课文特点,结合单元训练重点,在教学时,注重学生的朗读感悟,以读代讲;并创设情境,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.

　　教学过程:

　　第一课时

　　谈话激趣,导入课题:

　　1, 谈话:在繁华的巴黎大街上,一位诗人看见一位行乞的老人一上午连一个铜板也没有得到,便在老人的木牌上添了几个字.诗人添了什么字 结果怎样

　　2,板书课题,齐读课题.

　　(二)初读课文,整体感知:

　　1,自读课文,读准字音.

　　2,圈字画词自学.交流识记方法,检查.

　　3,指名读文,正音.

　　4,再读,思考:课文写了一件什么事

　　(三)指导书写:魅,黎,绅,

　　第二课时

　　(一)激趣入题:

　　1,讲故事:卡耐基小时候的故事.提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路

　　板书课题.

　　(1)"魅力"是什么意思

　　(2)你是怎么理解"语言的魅力"的

　　复习,引入新课:

　　1,谁还记得这篇文章写了一件什么事

　　2,木牌上原来写着什么 诗人加上了什么

　　3,出示问题:让·彼浩勒添字前后有什么变化 为什么

　　四人小组讨论交流.

　　朗读感悟,深入体会

　　1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.

　　(1)读一读有关的语句.

　　(2)路上有什么人 还会有什么人 理解"华丽".

　　(3)看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢 怎么做呢 谁来表演一下"姗姗而去"

　　(4)有感情地读一读.

　　2,让·彼浩勒添字后的变化:

　　(1)观察课文插图,说一说.

　　(2)读一读.

　　3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢 谁来说一说或读一读.

　　(1)指名说或读.

　　(2)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面 说一说.

　　(3)欣赏课件(师述):春天到了,阳光明媚,湛蓝的天空一碧如洗,草木萌动,杨柳吐绿,百花齐放,莺歌燕舞,一派生机勃勃.多美呀!

　　(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指导朗读.

　　(5)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗

　　(6)这么美好的景色,老人能看到吗

　　(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.

　　(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.

　　(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.

　　(师)那流水人家,老人(生)无法看到.

　　(7)此时人们内心涌动的是什么

　　(8)出示句子:"但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑.这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢 "指导朗读.

　　(9)巩固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.

　　(10)师范读,指名读.同位比一比.

　　4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢 找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.齐读.

　　(五)拓展迁移:

　　出示图片:花坛,电灯开关.设计警示语,比一比,谁的语言最有魅力.

　　板书设计:

　　22 语 言 的 魅 力

　　春天到了, 产生联想

　　可是 形成对比

　　我什么也看不见! 激起同情

　　第三课时

　　复习:

　　诗人添上"春天到了,可是",为什么会有这么大的魅力

　　指导背诵第六自然段:

　　练习用"可是"说话:

　　拓展迁移:

　　交流搜集的有魅力的广告语;

　　生活中听到的有魅力的语言;

　　为草坪,水塘设计警示语.

　　指导书写:

　　品读 感悟 彰显魅力

　　——《语言的魅力》说课

　　一,教材简析

　　《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材四年级下册第六组的一篇精读课文.这篇文章语言精炼,情感丰富.全文共六个自然段,一至五自然段重在叙事, 讲了法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助老人行乞的事.第六自然段重在说理,让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心.

　　针对课文特点,结合本组课文在教学时"要重视对词语和重点句子的理解,体会文章包含的深刻道理,让学生受到启发和教育"的训练重点,特设定:

　　1,教学目标:

　　(1)理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力.陶冶学生情操,感受恰当的语言的魅力.

　　(2)有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段.重在积累,发展能力.

　　(3)会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词.突出语文基础知识的掌握.

　　在教学中,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,各有侧重而又相互渗透,不断提高学生的语文综合素养.

　　2,重,难点:

　　(1)指导学生读懂课文.

　　(2)理解让·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力.

　　二,教法

　　1,朗读感悟,以读代讲.在教学时,抓住让·彼浩勒添字前后的变化及其原因,先让学生分成四人小组读一读,说一说;再在全班交流,指导学生从读中悟,从读中学,再把所悟,所得通过有感情地朗读展示给大家,还课堂于学生.

　　2,创设情境,激起共鸣.通过课件展示,创设情境,体会诗人添上这几个字后让人产生了丰富的联想,和老人的不幸遭遇形成了鲜明的对比,从而激起了人们的同情之心,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力.

　　三,教学过程

　　为引领学生达到预设的教学目标,我准备安排三课时进行教学.

　　第一课时

　　重点:学习生字,新词,整体感知

　　第二课时

　　我所执教的就是这一课时.本课重,难点的解决集中体现在这个课时.

　　(一)激趣入题

　　1,讲故事:卡耐基小时候的故事.

　　提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路 激发学生学习兴趣,初步感受语言的魅力.

　　2,板书课题,理解"魅力"和课题的意思.进一步巩固字词教学.

　　3,谁还记得这篇文章写了一件什么事 通过复习,出示问题"让·彼浩勒添字前后有什么变化 为什么 "紧扣中心,抓住重点,切入难点,使学生明确为什么而读,思考什么问题,完成什么任务,培养学生的学习方法和学习习惯.

　　(二)四人小组讨论交流.这一环节,意在激发学生学习的主动性,培养学生的自学能力及重视学生个性化的阅读.

　　(三)朗读感悟,深入体会

　　1,让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜.

　　面对路人的无动于衷,我设计了这样的问题:

　　(1)读一读有关的语句.

　　(2)路上有什么人 还会有什么人 看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢

　　通过学生与文本的对话,指导有感情的朗读,并展开丰富的想象,发散思维,发展语言,为感受诗人添字后的变化做铺垫,同时也深入理解了"无动于衷"这个词语的意思.

　　另外,在这一部分的教学中,我采用了多种方法理解文中出现的词语:说一说"衣衫褴褛"的意思;给"华丽"换个词;表演一下"姗姗而去".掌握学习方法,培养学习能力.

　　2,让·彼浩勒添字后的变化:我充分利用课文插图,让学生读有关自然段,图文结合,指导学生有目的地观察,体会诗人添字后所产生的变化,层层深入,感受语言的魅力.

　　3,诗人添上的这几个字为什么会有这么大的魅力呢 谁来说一说或读一读.依据学生个体发展水平而定,尊重孩子的差异,珍视学生阅读的独特感受.这是学习的难点.具体过程如下:

　　(1)看到"春天到了",你脑海里出现了怎样的画面 使学生展开丰富的想象,锻炼语言表达能力.

　　(2)欣赏课件:美丽的春天.让学生到如身临其境,激起对美好春天的喜爱,对大自然的喜爱之情,并指导有感情地朗读,体会到"春天到了"的魅力.

　　(3)诗人添上了"春天到了",仅仅是让人想象春天那美丽的景色吗

　　(4)这么美好的景色,老人能看到吗

　　(师)那蓝天白云,老人(生)无法看到.

　　(师)那绿树红花,老人(生)无法看到.

　　(师)那莺歌燕舞,老人(生)无法看到.

　　(师)那流水人家,老人(生)无法看到.

　　(5)此时人们内心涌动的是什么

　　一环紧扣一环,启发学生设身处地感受:美丽的景色和老人的不幸形成鲜明的对比,从而打动路人,感染师生,与文本获得共鸣,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不见!"这句话的巨大魅力,情感也因此而升华.

　　(6)巩固复习:用自己的话说一说添上了"春天到了,可是"后,语言的魅力所在.说出学之所得,既是对学习的总结提高,又能找出差距,弥补不足.

　　4,诗人为什么能写出这么充满诗意,打动人心的语言呢 找出有关的自然段,说一说你是从哪些词语体会到的.让学生体会到语言的魅力不仅仅是能使人产生联想,形成对比,激起同情的说教,而是充满了对他人,对社会的关心和爱护,用爱打动别人,用爱影响他人,对学生进行思想品德教育,深化文章主题.

　　以上的教学,我充分以学生为主体,以读书为主,让学生自主读,自觉读,在实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力,并养成良好的阅读习惯,做阅读的主人.

　　(四)拓展迁移:

　　写警示语,设计魅力语言,体现语文工具性和人文性的统一

　　板书设计:

　　22 语 言 的 魅 力

　　春天到了, 产生联想

　　可是 形成对比

　　我什么也看不见! 激起同情

　　这样设计板书,集中体现了教学的重,难点,体现教材的特色与特性,充分表现了语言魅力所在,一目了然,形象直观.

　　第三课时

　　重点是作业处理和练习背诵第六自然段.重视基础训练的过程和语言的积累,潜移默化,全面提高学生的语文综合素养.

　　以上仅仅是我对本课的一种教学预设.在实际的课堂教学中,我将最大限度地发挥学生的主动性,发展性和创造性,树立"大语文观",构建开放而有活力的语文课堂.

《语言的魅力》课前、课后参与使教学内容“活”起来 篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。

　　3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，

　　教学重难点：

　　1、 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。

　　教学具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、 学习课文生字新词。

　　2、 初读课文，整体感知课文内容，学习归纳概括课文主要讲了一件什么事。

　　3、 指导学生进行相关的课外搜集。

　　第二课时

　　教学程序

　　一、创设情境，谈话导入新课。

　　上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。请大家齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？

　　2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。

　　3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。

　　4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。

　　三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。

　　“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

　　组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）请同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。

　　师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。

　　生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。

　　激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）

　　师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。

　　老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？

　　练习朗读，读出老人高兴的语气。

　　出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读师：下面我们来分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。

　　“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。

　　四、以情激情

　　这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价。

　　师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。

　　归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的'盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。来吧，让我们心怀感动。

　　五、整体回归，自主品读，感悟语言的魅力。

　　不仅诗人加的这几个字是有魅力的，这篇课文中还有很多吸引我们、感动我们的有魅力的词句，请大家再去读一读，也推荐给其他同学。让大家分享你的感受，体会语言的魅力。讨论交流。

　　四月二十三日也就是后天是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。出示课件

　　七、布置作业

　　1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。

　　2、为学校的花池设计警示语。

　　八、课堂小结：

　　通过这节课的学习，我们认识了一位富有同情心的诗人，还感受了他那富有魅力的语言，其实，我们祖国的语言文字博大精深，只要大家努力学习语言，运用语言，老师相信，在不远的将来，你的语言会越来越有魅力的。

《语言的魅力》课前、课后参与使教学内容“活”起来 篇4

　　教材分析：《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！” 但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　学情分析：由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。

　　教学难点：体会课文对人物外貌以及神态描写的作用。

　　教具准备：课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　2.培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　教学重点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的.理解。

　　教学难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学方法：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。课后，让学生搜集说明“语言的魅力”的词、格言或故事，并交流。合作学习。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？今天我们就来学习《语言的魅力》一课。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予点评。）

　　2、同学范读，同学评议。

　　订正字音：穿着华丽 嬉戏

　　3、利用课件学习生字词。

　　4、通过预习，你理解了哪些词语，还有哪些不懂？

　　重点理解：衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景

　　三、初读课文

　　1、指名读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名说一说。

　　四、作业

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学重点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　说说课文主要讲了一件什么事？

　　二、学习课文。

　　㈠过渡：那诗人让·彼浩勒帮助的老人是一位什么样的老人哪？

　　1、请出声读第一自然段，画下描写老人的语句，谈一谈自己的理解。

　　2、人们是如何对待这位盲老人的？

　　过渡：这位生活处境艰难的盲老人是那么可怜，需要别人的帮助，人们看了木牌上的字却都无动于衷。可是经过诗人让·彼浩勒的帮助，老人身边却发生了很多变化。

　　3、请小声读2--5自然段，画下描述老人身边的变化的语句，看看老人身边发生了哪些变化？（人们的态度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己读书，画句子，思考。

　　②在小组内进行讨论。

　　③小组汇报。

　　小结：木牌上的字改变，引起了人们态度的变化，老人的收入多了，神情也就转悲为喜。

　　4、指导朗读

　　那么盲老人前后两次说话的语气应该有什么不同？自己练习对比朗读→指名读→小组内读→全班对读

　　过渡：同学们，随着木牌上字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且多极了，这是为什么呢？

　　㈡重点讲解部分

　　1、讨论、确定研究的问题。

　　①当你看到“春天来了”，你会想到什么？

　　②指名读第六自然段

　　③课件

　　④谈感受，此时此刻你有什么感受？

　　过渡：是的，写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的，获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样。行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。“……下午给钱的人多极了！”

　　为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

　　谈谈你是怎么理解语言的魅力？

　　①是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！

　　当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）——怎能不对他产生同情之心呢？

　　②一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。

　　③“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的）

　　小结：诗人正是用了“可是”一词把盲人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生愉悦之情，既而又产生心酸的感受，像这样能够那动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”也证实了语言的魅力。

　　㈢向诗人去学习，用自己的语言去打动别人。课件

　　结束语：古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。

《语言的魅力》课前、课后参与使教学内容“活”起来 篇5

　　教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？ （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

　　（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的`魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

　　四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用。

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

《语言的魅力》课前、课后参与使教学内容“活”起来 篇6

　　师：同学们我们今天继续学习《语言的魅力》，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。最能表现老人悲伤的句子是哪句？

　　生：我，我什么也没有得到。

　　师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？

　　生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。

　　师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 师：谁来说一下？

　　生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。

　　师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。

　　师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？

　　生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。 师：这是最初，那后来呢？

　　生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。

　　师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！

　　师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？

　　生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：非常高兴。

　　师：那你来读一读，读出老人的高兴。

　　生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：听出老人的高兴了吗？

　　生：听出来了。

　　师：还读出了什么？再读一读。

　　生：老人很满意。

　　师：好，读出你的感受。

　　生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。

　　师：老人还有什么心情？

　　生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。

　　生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说

　　生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！

　　师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？

　　生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了