个性阅读自主感悟——《语言的魅力》案例分析

个性阅读自主感悟——《语言的魅力》案例分析（通用14篇）

个性阅读自主感悟——《语言的魅力》案例分析 篇1

　　【教材分析】

　　《语言的魅力》是鄂教版第七册第一单元的第二篇课文。课文主要叙述了一位诗人在一个街边乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字，竟让街上的行人纷纷施舍给老妇人，表现了语言能打动人心，改变人们行为的巨大魅力。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

　　语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。

　　【设计特色】

　　个性阅读，自主感悟。

　　怎么想,怎么做

　　教学目标：

　　1感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。

　　2听写“无动于衷、陶醉”等词语；有感情地朗读课文。

　　3联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。

　　教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。

　　教学设计

　　一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。

　　1听写词语。

　　2朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？

　　3指名回答。

　　二、抓住“变化”，启发思考

　　1我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变？

　　2你产生了什么问题？

　　3假如你是一个过路人,面对这富有诗意的语言,你会呢?

　　三、引导思考，感受语言魅力

　　1启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？

　　2自读课文第六自然段，思考。

　　3进行交流。

　　4适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。

　　5激发情感朗读第六自然段。

　　6小结学生发言。

　　四、联系生活，适当拓展

　　1结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。

　　2　尝试写一句打动人的语言。

　　3组织交流。

　　三、布置作业。

　　教学过程(片段)

　　师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么？

　　生：多了这六个字为什么会起了变化？

　　师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们还读读这句话。连读三次，

　　第一次学生齐读。

　　第二次老师范读。

　　第三次学生再读。

　　师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。小组交流。生汇报。

　　师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。

　　生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。

　　生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？

　　师：假如你是一个过路人,面对这富有诗意的语言,你会怎么想,怎么做呢?

　　生：春天来了,嫩绿的小草钻出地面,柳枝抽出绿叶,迎春花向我们招手.多美啊!可是这个盲老人却什么也看不见多可怜啊!

　　生:美丽的春姑娘向我们走来.小河的水欢快地流淌,小草绿了,五颜六色的花朵铺满大地.可盲老人却什么也看不见,她真可怜!我想帮她!

　　生:生机勃勃的春天向我们走来.小河旁绿树成荫,蝴蝶在翩翩起舞,鲜花盛开,春天多么美好啊!但是盲老人什么也看不见,我真想把她领回家,给她衣穿,让她吃得饱,穿得暖!

　　师：的确，春天在我们正常人的眼里是多么美好啊!

　　放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天，新新向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？

　　生：这些语言使人陶醉，打动人心。

　　师：是啊!这就是语言的魅力.它能激发人们的想象,更能激起善良人们的同情心,增加四个字,使一句平淡的话语增添了魅力.

　　师：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？

　　生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。

　　生：我看到：别踩我，我怕疼。

　　生:思想有多远，我们就能走多远。

　　师：由于时间关系我们下课把你们搜集到的这些写到你们的展示栏上，大家交流。

　　出示课件：一个草坪

　　师：请同学们设计一个警示语，如果这个你不喜欢，你也可以设计其他的。分小组设计。（每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上）

　　师：请设计的同学读自己写的。

　　生：爱护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。

　　生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，武汉也不能没有绿色。

　　生：花儿是如此美丽，假如您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。

　　生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。

　　生：请保护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。

　　师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。

　　生评价。

　　师：还有同学是自己选择的，请他来读读。

　　生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。

　　生：书是知识的源泉，不是你的玩具。

　　师：回去之后在你们老师的帮助下，把你的写的整理出来，贴在你们教室的后面。建议你们把你们认为比较好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。

　　教学反思：

　　一、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

　　二、教材无非是个例子。在阅读教学中，教师要努力体现课程标准中提出的“拓宽语文学习和运用的领域“的精神，巧用训练和感悟的扩散点，构建开放而有活力的课堂，提高教学效益。在本案例中，我创设情景，让学生去想象，描绘春天美丽的景色，结合生活实际，谈体会。在交流中，我感受到孩子被深深的打动，都愿意真诚的帮助老人。在表达中真切的感受到语言的魅力，口语表达能力也得到提高。

　　三、利用有扩散点的教材，还可以进行读、写、说的训练。对学生语言训练的时空要拓宽。不仅要着眼于课上，而且着眼于生活。不把读懂课文作为唯一的目标，而是要通过教学使学生在读中学会读书，在读中学会观察生活，热爱生活，去创造美。在布置作业时，我设计学生去找找生活中打动人心的广告语，名言等。并自己去创作一句打动人的语言。这样的教学，就接近了学习和生活，以及学生与社会的距离。不仅把课文深深地印在学生的脑海中，而且发挥了学生的创造力，发挥了语文课应有的人文价值。有助于提高学生的语文素养，便于学生把学到的知识，能力转化为对社会的关注，把自己的知识，能力自觉的应用到社会生活实践中，去关注社会，关注人生。

个性阅读自主感悟——《语言的魅力》案例分析 篇2

　　教学目标：

　　1感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。

　　2听写“无动于衷、陶醉”等词语；有感情地朗读课文。

　　3联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。

　　教学重点：

　　感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。

　　教学过程：

　　一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。

　　1听写词语。

　　2朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？

　　3指名回答。

　　二、抓住“变化”，启发思考

　　1我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变？

　　2你产生了什么问题？

　　三、引导思考，感受语言魅力

　　1启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？

　　2自读课文第六自然段，思考。

　　3进行交流。

　　4适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。

　　5激发情感朗读第六自然段。

　　6小结学生发言。

　　四、联系生活，适当拓展

　　1结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。

　　2根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。

　　3组织交流。

　　五、布置作业。

　　一、导入：

　　这节课我们继续学习第23课，板书课题《语言的魅力》

　　（注意魅的写法）

　　1、魅力你是怎样理解的？

　　2、语言的魅力又是什么意思？

　　二、整体感知，了解课文内容

　　（一）文中哪句话最有魅力？请同学们打开课文，轻声读，边读边思考。

　　1、生可能：春天到了，可是我什么也看不见

　　简单谈

　　其他同学？

　　2、生可能：那蓝天白云……简单谈

　　3、问：这些是什么季节的景色？（生、春天，那么你们说哪句话最有魅力）

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　这句话到底有什么魅力？请同学们默读课文，画一画有关词句，可以简单的批注上你的感受。

　　（一）生自读、画

　　（二）交流

　　（三）汇报

　　师：让我们来一起交流吧！

　　1）盲老人前后变化

　　生、前：“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

　　后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　如：生先说后问：上午老人怎么样？

　　1、生谈感受

　　2、读感受

　　师：其他同学，这两句话谈谈你的感受？

　　1、生谈感受

　　如生谈到不像其他乞丐那样追问：为什么？引出（生活所迫）哪句话感受到生活窘迫？读出来。

　　我们都读读这句话，你们感受到了什么？（可怜、无助）

　　2、再来读读这两句话，把你感受到的读出来。

　　指导朗读：：大家想一想；盲老人在诗人添上那几个字前后的心情有什么不同？同桌相互分工读一读，读出你们的感受。

　　3、指名分工读（读不到位，师指导范读）

　　4、再分工体会读

　　5、指名读

　　（二）行人前后变化

　　师：刚才我们同学抓住了盲老人在诗人添上几个字前后的变化，感受到了这句话的魅力。还从哪感受到的？谁想接着说？

　　生、前：街上过往行人很多，绅士，贵妇、少男少女无动于衷。

　　后：给钱的人多极了。

　　1、生谈感受（抓绅士，贵妇人，少男少女）

　　感受读

　　2、生再谈、读

　　（四）感悟6自然段

　　对呀！这些绅士，贵妇、少男少女上午都无动于衷，而下午盲老人却得到了很多钱。读到此你们有什么问题吗？

　　（生可能提：为什么？）

　　生谈（结合春天美，盲老人却看不着对比中感受）

　　1、指名感受读。

　　其他同学谈谈你的感受

　　1、生再谈

　　2、感受读

　　师：对呀！春天多么美好，（师演示课件）

　　带着你们此时此刻的感受都读读第六自然段感受。

　　3、生体会读

　　（五）课文学到这，我们再读读课题，此时你对“语言的魅力”又（诗人用语言感动了行人，行人慷慨解囊，诗人用语言成全了盲老人，使他保留了一份尊严，诗人用语言证明了自身的价值使自己获得一份满意。这就是

　　（六）孩子们，你们想不想成为彼浩勒这样的诗人呀！那老师就给你们一次机会。在我们生活中，你见到过有魅力的语言吗？（生先举例再谈感受）你能不能为班前的绿化带，厕所的水龙头，垃圾筒写一些有魅力的语言呢？

　　四、总结全文

　　语言的魅力他不仅带给盲老人物质上的满足，更给他精神上的慰籍。语言的魅力还在于他不仅唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自己灵魂的净化。

　　教学目标：

　　1.朗读课文，了解诗人让•比浩勒帮助盲人的故事，激发学生富有爱心的情感。

　　2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.感受体会语言的魅力所在。

　　2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

　　教学难点：

　　学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1.齐读课题，回忆课文讲了一件什么事？

　　2.还记得这有魅力的语言是什么吗？让比浩勒添上的是什么字？板书，齐读有魅力的句子。

　　3.这语言起到了怎样的作用？添字前后有哪些变化？

　　默读课文，批画，哪些方面有了变化，有语气对比读：

　　4.汇报：

　　行人的表现：无动于衷慷慨解囊

　　盲人的收入：什么也没得到钱多极了

　　盲人的神情：悲伤叹息笑

　　理解：无动于衷

　　读出老人惊喜的语气

　　5.师问生对比读：添字前后行人、盲人各有什么表现？

　　6.小结：添上这几个字就使路人由无动于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，转悲为喜，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。

　　7.我们读懂了课文，体会到了语言的魅力，还要再学吗？

　　为什么能产生这么大的作用？

　　二、魅力所在——学习第六自然段

　　1.自己小声读课文体会魅力所在

　　2.汇报：令人产生联想——对比——产生同情

　　3.联想：

　　（1）读书上的句子：指读，评读。

　　（2）欣赏：播放课件

　　（3）扩展：春天到了，你还会看见什么？说一说。

　　（4）概括：将你所看见的春天的美丽景象用一个词语概括：良辰美景

　　（5）有感情齐读。春天是一年四季中最美好的季节，气候宜人，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。

　　4.对比：

　　（1）师：这良辰美景对于盲老人来说——一片漆黑想到这你的心情怎样？

　　（2）有语气朗读：春天的美好与盲人的悲惨命运相对比。

　　同桌分角色读，男女生读。

　　（3）读有魅力的句子：哪个词把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起，前后形成鲜明的对比？唤起人们的同情之心，怜悯之情，打动人心，具有震撼力，这就是语言的魅力所在。

　　5.师问生读第六自然段：

　　有魅力的语言是——

　　这是怎样的语言，产生巨大的作用在于什么？

　　春天到了，使我们联想到——

　　同时也形成了鲜明的对比，产生同情之心——

　　6.练习背诵。

　　三、能力拓展：

　　1.看图出示句子比较：哪句语言有魅力？并说明理由。

　　2.写警示语：

　　（1）看懂图意

　　（2）选择写作

　　（3）展示评价

　　可以用上“可是”一词。

　　四、激发学生富有爱心的情感

　　同学们为什么能写出有魅力的语言呢？

　　诗人是仅仅用语言帮助盲人吗？

　　指第四自然段——动作、神态悄悄地帮助并巧妙地保护了老人的自尊心。体会帮助别人的快乐。倾其所有，实际上是用自己的爱心在帮助盲人。

　　体会这是一个的诗人。

　　五、总结：诗人让比浩勒运用自己富有诗意的语言，帮助盲老人，在我们这个世界上，还有许许多多这样的人，他们默默无私地奉献着自己的爱心。

　　播放课件：抗洪救灾、义务献血、抗击非典

　　爱是人类永恒的话题，爱无时不在，无处不有，让我们为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。

　　六、作业：

　　修改自己的警示语，使之更有魅力。

　　教学目标：

　　（一）知识目的：

　　有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

　　（二）能力目的：

　　练习用有魅力的语言写警示语。

　　（三）情感培养：

　　帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学过程：

　　一、整体把握课文内容

　　1、同学们，今天我们继续学习《语言的魅力》，根据你们自己读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的语言呢？

　　2、（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）

　　春天到了，可是，我什么也看不见！

　　3、你说“春天到了，可是我什么也看不见”这句话最有魅力，你有什么根据吗？谁能说说自己的理由？

　　（同学发言）

　　二、深入学习课文内容

　　1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：

　　（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。

　　（a、指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）

　　（b、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”——体会老人凄凉的心境，要读出来。）

　　（c、请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）

　　（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？

　　（a、继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？）

　　（b、从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”——与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。）

　　（3）学生自愿选择朗读：一部分读1—3自然段，另一部分读4—5自然段。

　　（在对比中深刻体会前后的变化）

　　2、这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？

　　（1）引导学生深入学习第6自然段。

　　a、富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

　　b、怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”

　　c、同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！

　　（播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑）师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　（2）充分朗读。

　　（自由练读——个别展示读——集体合作，朗读或背诵）

　　3、回到全文，把文章再朗读一遍。

　　三、练习写有魅力的语言。

　　一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　1、（课件播放课后练习的三副画面）请同学们仔细观察、认真思考，为画面写一句最有魅力的语言。（可以小组讨论，集思广益）

　　2、请同学展示自己的作品。

个性阅读自主感悟——《语言的魅力》案例分析 篇3

　　教材分析：

　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

　　在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　教学目的要求：

　　知识目标：学习本课的生字。

　　理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学重点难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学构想：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的`空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

　　2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

　　3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

　　①我什么也看不见。

　　②春天到了，可是

　　反复读读前后两句话有什么不一样?

　　⑵朗读训练中比较：

　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?

　　②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?

　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，

　　想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

　　⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?

　　⑷教师小结：

　　这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

　　四、创设情境，采访释疑

　　1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

　　现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　⑴老人家，今天给你钱的人多吗?

　　⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?

　　⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?

　　⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?

　　4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

　　2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　板书设计：语言的魅力

　　春天到了

　　爱

　　课后札记：

　　第二课时

　　教学目的要求：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学重点难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?

　　二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

　　学生联系课文各抒己见。

　　1、复习课文内容：

　　2、作业交流：

　　3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

　　4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　5、有感情地朗读课文

　　6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

　　7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?

　　三、学写生字：

　　学生自学生字。

　　交流重点字：褴褛

　　四、作业设置：

　　摘抄表现描写具体的的句子。

　　摘抄优美的词语：选择一个造句。

　　板书设计：褴 褛

　　课后札记：

　　教学反思：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

　　点评：

　　三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。

　　在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

　　让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。

个性阅读自主感悟——《语言的魅力》案例分析 篇4

　　教学目标

　　★理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　★有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　★会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

　　教学重点

　　★指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

　　教学难点

　　★明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

　　教学建议

　　（一）课前准备

　　课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

　　（二）识字写字

　　本课要求学生认识的4个生字，课前可布置学生预习课文，用自己喜欢的方式自学生字。教学时可通过检查预习情况，如读生字卡片，说说自己是用什么方法记住字形的，以了解学生自学情况，发现问题，并进行有针对性的指导。要求会认的字中，“姗、辰”两个字是前鼻音，也是翘舌音。

　　要求会写的8个字中，“魅”和“丐”较难写，书写时要作重点指导。“魅”是半包围结构，第七笔竖弯钩写时要稍拉长，以托住里面的“未”字，注意提醒学生“未”不要写成“末”。“丐”字共四笔，第四笔是竖折弯钩，书写时要注意它是一笔写成。“酸”左边是“酉”，不要写成“西”。

　　词语的理解可以结合上下文进行，也可列举生活中的事例帮助理解，还可以让学生查字典、词典。

　　（三）朗读感悟、理解

　　1.本文通过一个短小的故事说明一个道理。文章语言精练，情感丰富，人物对话简洁。教学应让学生多朗读，多体会。先让学生整体阅读，从读通开始，然后练习有感情地朗读。在阅读过程中，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号。鼓励学生和同学一起讨论、交流。

　　2.在熟读课文的基础上，教师要引导学生从这个故事中明白道理，体验语言的魅力和情感的力量。可通过朗读课文，把“我什么也看不见”和“春天到了，可是我什么也看不见”进行对比，引导学生领会加了几个字后，盲老人行乞的效果为什么大不一样。要提醒学生反复朗读最后一段话，要求边读边想象春天万紫千红的景象。对于“那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎不叫人陶醉呢”这一句，教师可作指导：让·彼浩勒加的那几个字仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？把你的想法跟同学说一说。使学生体会到万紫千红的春天多么美，可是盲老人“什么也看不见”多么不幸。这样，学生就自然地体会到加了“春天到了，可是”这几个字后，语言产生了巨大的情感力量，就能打动人心，人们就会产生强烈的同情心。因此，盲老人会收到很好的行乞效果。这一部分的朗读，语调应是抒情的。教师可范读指导。此外，学生朗读时，教师要作适当的指点，让学生读出无限的感慨。

　　3.这个故事还可让学生分角色演一演。演完后，可让一个同学扮演小记者，其他的同学扮演采访对象。采访的对象有：一位双目失明的盲老人，一位的诗人，衣着华丽的绅士、贵妇，打扮漂漂亮亮的小姐，衣着寒酸的职员，普通市民。采访的问题依对象而定，如，（1）老爷爷，今天给你钱的人多吗？（2）先生，您为什么要加上“春天到了，可是”这几个字？（3）太太，您看到木牌上的字后是怎样想的呢？（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他那么多钱？

　　4.让学生把搜集到的精彩的广告词和打动人心的警示语，在班上说一说。如：移动电讯广告词“手握移动的世界”，公园草坪上的警示语“小草青青，踏之何忍”等。在学生的广泛交流中，进一步感悟语言的魅力，学习、积累生活中富有魅力的鲜活语言。教师也可以补充这样的语言材料。

　　（四）实践活动

　　教师可以引导学生：如果要你们制作一个简易的提示牌，放在水塘边，或草坪边、花坛边、电灯开关旁，你们想写上什么话呢？几个同学一起合作，制作一个简易的提示牌。先想一想写上什么话，再试着写一写。看哪些小组提示牌上的话有魅力，能打动人心。

　　（五）教学时间

　　建议