《语言的魅力》表格式教案

《语言的魅力》表格式教案（精选12篇）

《语言的魅力》表格式教案 篇1

　　班级 情况 年级 总人数随读生数随读生姓名智商学习程度 四 32 1  60 低下授课内容 23语言的魅力教学目标普通学生随 读  生1、了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。2、有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。3、练习用有魅力语言写警示语。1、初步了解课文的内容，体会诗人的善良品质，感受语言的魅力。2、能比较有感情地朗读课文。3、能和小组同学合作完成练习题。教学重点体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。教学难点理解课文第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教具课件学具课堂学习检测卡板书设计                      23 语言的魅力       前                                         后行人：无动于衷                               纷纷解囊 春天到了，可是我什么也看不见 盲老人：什么也没得到                         多极了                     教 师 活 动普通学生活动随读生活动    教 学 过 程              教 学 过 程一、激趣引入：（出示广告语）问：你最喜欢哪则广告语，为什么？师：语言是人类交流的工具，语言具有很大的魅力。这节课，让我们进一步了解语言的魅力吧！   板书课题 23 语言的魅力二、初读课文，整体感知：  1、自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？   2、指名朗读课文。   3、说一说课文讲了一件什么事？你认为有魅力的语言是哪一句？  三、精读课文、深入理解： 学习课文1——5自然段   1、默读课文1——5自然段，思考：诗人让·彼浩勒添上那几个字之后，情况有什么变化？填写表格。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）   2、结合重点词句全班交流。   过渡：诗人让·彼浩勒添上的这几个字，为什么会产生这么大的作用呢？  学习课文第6自然段  师：请你带着自己的感受再读“春天到了，可是我什么也看不见？”   指名朗读。   师：你读出了什么？   师：这句话让我们感受到了老人的悲伤。老人一生都不曾看见过那万紫千红的春天,孩子们,在你们眼中春天又是怎么样的呢?出示课件：“春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？” 师指导朗读。（看图画）师：春天是美好的，我们能感受到春天的美好，但这良辰美景（师引读）“对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！”师：当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天也不曾看到，怎能不产生同情之心呢?   对比句子：当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天也不曾看到，怎能不产生同情之心呢?当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天也不曾看到，会产生同情之心。师：哪句好,为什么？师：同学们，我们都认为“春天到了，可是我什么都看不见！”是一句有魅力的语言，产生了非常大的作用。那诗人自己又是怎样想的？读句子：让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。是：从这句话中，你感受到了诗人怎样的心情？他为什么会有这种心情？四、回归整体：1、再读：春天到了，可是我什么都看不见！师：正是这样一句有魅力的语言，使盲老人的境遇、行人的态度发生的巨大的变化。可见，一句有魅力的语言，胜过普通的十句话。它的魔力真是太大了！那你能用有魅力的语言写上几句警示语吗？（出示课件） 五、课堂小结：有魅力的语言是鼓舞人们内心的一首歌，是照亮人们眼睛的一束光，是温暖人们心灵的一把火。希望我们多说与魅力的语言，让我们的世界更美好。 学生回答。       自由读课文，思考问题。 六名同学分别朗读课文，其他同学听后评价。 归纳课文的主要内容。找出最有魅力的一句话。 学生默读课文，做简单的批注后小组合作填表。           练习朗读。 生说。  读句子，谈感受。      学生有感情地读句子。试背诵。  读句子谈感受。       谈感受，体会反问句的作用。      读句子，谈感受。  读出不同感受。    小组合作完成。 倾听同学发言。       读课文，思考问题。倾听同学的朗读。评价。     默读课文，小组合作学习。            练习朗读。  读句子。 倾听学生发言。                    倾听发言。               小组合作。

《语言的魅力》表格式教案 篇2

　　教材分析：

　　《语言的魅力》是北师大版四年级下册第一单元的一篇主题课文。它给我们讲述了一个动人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来，法国大诗人让•彼浩勒在老人的乞讨木牌上添上了“春天到了，可是……”六个字后，人们便纷纷解囊相助。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间指出爱的纽带。教学这篇课文不但可以让学生产生同情别人帮助别人的善良品质，更能在生动的故事叙述中初识语话的力量，对学生的想象能力、思辨能力、言语实践能力都能起到有效地促进。

　　四年级的学生具有一定的阅读能力，故事本身的内容也迭荡起伏，趣味性强，所以学生能比较快地把握课文内容，但教学不能满足于学生对文本表层意义的理解，还要引发学生更深层次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句时产生魅力的原因是有难度的。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课生字，能联系上下文理解“衣衫褴褛、无动于衷、陶醉”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，帮助学生了解让、彼浩勒用语言帮助盲老人的故事，学习诗人同情帮助残疾人的善良品质。

　　3、通过对比、联想等方法，感受“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

　　而第三个教学目标也是本文的重点，本课的难点是：感悟语言的魅力所在。

　　为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，我还准备了四张校园真实照片、多媒体课件、硬纸卡片等。

　　教法学法：

　　文章用一个小故事将课文主旨直接指向了------语言的魅力，课题也表现了这点，也就是说教学要紧紧围绕“语言的魅力”来进行。对此我抓住可以统领全文的“语言的魅力”一词，并设置了三个具有梯度性的问题：文中最有魅力的语言是指哪一句？它的魅力表现在哪里？为什么能产生魅力？这是我处理教材的整体思路，对此，我将采用变序教学法、关键词品析法、比较分析法、以读促思法、想象感悟法等教学方法。 在学法上，我主要通过学生自读自悟为主，展开合理想象，并配以小组合作的形式，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。

　　说教学程序：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　以“妈妈不在家，外婆外公来我家”为情境，引导学生谈谈如何当好一个热情的小主人。用这样轻松有趣的谈话导入新课, 既让学生在交流中获得了情感体验，又使学生初步体会到了语言妙处。这个环节看似轻描淡写, 不着痕迹, 实际上为学生对本文中的“语言的魅力”产生更多的认同。

　　二、初读课文，大胆取舍,直奔主题 。

　　在学生初读了课文的情况下，我抛出了第一个问题。探究问题一：直奔文章中的关键句子, 抓住文章的重点： 你认为课文中哪句话最有“魅力”？本节课的教学是打乱了从段到篇的程序教学，也摒弃了繁琐的分析讲解，而是抓住文章的核心问题，把“春天到了，可是……” 这句话直接提上来，放到中心位置，有利于突出这篇文章的教学重点。而用“你认为的方式”提问，是给学生自主阅读和表达的机会，是一个个性化阅读的过程，有利于点燃学生的阅读热情。文章内容本身所具有的明确的指向，还是比较容易形成一致认识：春天到了，可是……是文中最有魅力的语言。

　　三、精读感悟，把握魅力的表现。

　　在学生找到了“春天到了，可是……”这句话后，我又抛出了第二个问题。探究问题二：既然大家都一致认为最有魅力是：“春天到了，可是……”这句话，它具有什么样的魅力，能让行人由原来的无动于衷的态度 ，转变成纷纷解囊相助呢？比起第一个问题，这个问题的难度加大，但还较好把握，但要从整体上，从老人前后乞讨时的神态、语言及乞讨的结果的对比中把握。学生能说到一些，但缺乏概括性，此时我就用小组合作的方式，采纳集体的智慧，来补足学生阅读的不足，使学生的阅读更全面，更具概括性的认识。 并在此基础上，有情感地朗读描写老人家的语句，要读出前面的悲伤，读出后面的喜悦。

　　四、以读促情，理解魅力的原因 。

　　学生已经对故事的内容有了大致了解，在此基础上，我又抛出了第三个问题。探究问题三：这简简单单的、好像还没说完的一句话，为什么会产生如此非凡的魅力呢？学生直接理解这个问题存在着很大的难度，思路受堵，容易出现课堂上的冷场。这时候要创设情境，找到一个解发点，引发学生的联想，学生就容易入情入境了。

　　这时我用课件展示一组春天莺歌燕舞的画面，然后我将面对这一幅幅精美的春景图，在柔美的轻音乐中深情演说，并以课文中“是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用课文中的句子做演说是为了更好地贴近文本，而不至于游离，也是为给学生提供更熟悉和亲切的语言材料。学生再读这段话，体验春天的美好。还可以让学生说说你在春天里都看到了什么？听到了什么？干了些什么？我的这一活动主要是为激起学生面对春天时积极的情感体验，学生被调动起来的情绪越来越高。当学生感受了春天的美之后，我将画面切换成：一片漆黑，盲老人静坐一旁，并配以哀伤的曲子，在这强烈的对比画面中，在这滴血带泪的音乐中，学生的情感跌落到了谷底，当然也就越容易产生共鸣。 “可是”是转折，更是一种情感上的断裂，后面的省略号欲言又止，又给人以无限的想象。我便顺势让学生想象可是背后的内容。

　　之后，用大屏幕将三句扩展的句子展示出来，我在这里采用了接读的方式让学生读这三个句子。写了春天美景的部分老师读，可是后面的学生读：春天到了，我们看到了蓝天白云、绿树红花，可是（盲老人什么也看不到！）；春天到了，我们听到了小鸟婉转动听的声音，可是（盲老人什么也听不到！）；春天到了，我们可以走出户外，玩耍嬉戏，可是（盲老人什么也不能干！）。从而体会出老人的辛酸和悲哀。最后教师以小结得形式概括出这句话的魅力所在：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。这就是语言的魅力。教师的话概括性更强，有利于组织和深化学生的思想认识。

　　在这一环节我以图画的形式展现文本，加上音乐的渲染，不仅引导学生感受了 “春天到了，可是……”这一句话的巨大作用，而且感悟了其打动人心的原因。突出了重点，突破了难点。

　　五、深度拓展, 走出文本。

　　在课的结尾处, 我设计了“为校园设计魅力的警示语”环节。在这里，我先出示四张校园真实照片：被践踏的草坪、校道上遗弃的花朵、乱涂乱画的课桌、教室一角乱丢的垃圾。然后让学生以小组合作的形式探究，给其中的一张照片写一句最能打动人心的警示语，并最终写在老师准备好的硬卡纸上，上台展示。这是一个展现学生创新思维的个性化使教学由课内向课外延伸, 真正体现出语文课程是开放性、综合性、活动性的课程, 凸显了语文课程标准的“增强语文学科向外辐射的张力”这一重要理念。

　　板书设计：

　　好的板书是课文最精华的体现，我根据课文内容，力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得更深刻的印象，从而加深对课文的理解。

　　板书设计：

　　语言的魅力

　　行人 有魅力的语言 老人

　　心连心

《语言的魅力》表格式教案 篇3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写“繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑”等词语。

　　5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。

　　教学重点：

　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点：

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学过程：

　　第一课时

　　读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。

　　一、导入课文

　　师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位诗人的高尚品质。

　　师：板书课题，

　　生：齐读课题，

　　师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！

　　生：（魅力指的是非常有吸引力）

　　生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）

　　生：（春天到了，可是我什么也看不见！）

　　师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！

　　二、学习课文

　　1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？

　　2、让生说说读完后的感想

　　（双目失明）

　　（课文讲的是语言的魅力）

　　“盲人”课文中是用什么词说的

　　（课文讲的是法国诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？

　　3、找生读课文第一自然段。

　　4、读完后：让生说说当时的情况，（老人——木牌——街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？

　　课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）——穿着描写

　　5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？

　　（1）课件（他不像其他……这样做的。）——从这个句子你体会到了什么？——自尊心很强

　　（2）“无动于衷”是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就“无动于衷”）

　　6、师：那么，在这种情况下，诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）

　　7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（“唉！……悲伤）课件（悲伤）——感到很伤感，也很难过。——指导有感情地读句子。

　　8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。

　　9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）——“先生……多极了！”

　　10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）——摸着胡子满意地笑了。——为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）——那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？

　　11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？——生（语言的魅力）师：（什么语言）？

　　——生，（课件）——（春天到了，可是我什么也看不见！）

　　12、师：是呀，“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。（看大屏幕起读）——“是的，……同情之心呢？”

　　13、找生再读一遍；（课件）——图片+音乐

　　14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）——漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。

　　15、当然，这一过程与诗人让"彼浩勒不无关系，实际上是让"彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。）

　　三、小结

　　所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为！

　　四、找生再读课文，注意生字，记生字。

　　五、训练：猜字训练：（课件）

　　六、作业：抄写生字

　　板书设计：

　　11语言的魅力

　　双目失明的老人

　　我什么也看不见！

　　春天到了，可是……

　　无动于衷

　　产生同情之心

　　淡淡一笑

　　解襄相助

　　第二课时

　　一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）

　　二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！

　　三、找生读文。

　　四、找生谈谈自己的看法

　　师相机板书：盲老人刚开始只写了“我什么也看不见”人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了“春天到了，可是我什么也看不见”之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！

　　师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。

　　五、指导训练

　　课后题和同步训练的题。

　　六、拓展

　　在我们的生活中，你见到过有“魅力”的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。

　　七、总结

　　同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

《语言的魅力》表格式教案 篇4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。

　　3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，

　　教学重难点：

　　1、 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。　

　　教学具准备    多媒体课件

　　第二课时

　　一、创设情境，谈话导入新课。

　　上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。

　　师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意“魅”字竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？

　　2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。

　　3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。

　　4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。

　　三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。

　　课件出示：“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

　　1、组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）

　　2、同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。

　　师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。

　　3、生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。

　　激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）

　　师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。

　　课件出示：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　4、自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？

　　5、练习朗读，读出老人高兴的语气。

　　6、出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同