《语言的魅力》教学案例

《语言的魅力》教学案例（精选13篇）

《语言的魅力》教学案例 篇1

　　一、谈话导入新课

　　我们经常在路上被一些标语或……吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力（板书课题）

　　1、读题

　　2、质疑：“魅力”是什么意思？

　　（课文的题目就是课文的“眼睛”，它具有独特的功能和阅读的韵味。）

　　二、自由朗读课文

　　师：请同学们说说这篇课文写了什么？

　　生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是……下午给盲老人钱的人多极了。

　　师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。

　　（让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。）

　　师：盲老人上午在木牌上写的是什么？

　　生：我什么也看不见。

　　（师板书：我什么也看不见）

　　师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，

　　生：春天到了，可是……（师板书）

　　师：结果——

　　生：下午给钱的人多极了。（师板书：多极了）

　　三、抓住“变化”，启发思考

　　师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变？看书。生读书。

　　生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。

　　师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？

　　生：都是在繁华的巴黎大街上。

　　师：有没有道理？

　　生：有。

　　生：木牌上的字我什么都没看见没有变。

　　师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？

　　生：没有。

　　师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么

　　生：多了这六个字为什么会起了变化？

　　师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。

　　连读三次，第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。

　　师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。

　　小组交流。生汇报。

　　师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。

　　生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。

　　生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？

　　师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。

　　（让学生反复读这句话，再与没加字之前的话相比较，“有比较才有鉴别”。这样学生才有不同的理解和感受。）

　　四、引导思考，感受语言魅力

　　1、同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。

　　思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？（语言生动有感染力。）

　　2、进行交流。

　　师：在你的心中春天是不是万紫千红的？

　　生：是。

　　生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。

　　师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。

　　生：我也同意他的看法。可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，很多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心。

　　师：很多同学都会有同样的感觉，的确，春天在我们正常人的眼里

　　放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天，欣欣向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？

　　（师范读都再请朗读能力强的学生再朗读，帮助学生理解课文，加深情感体验。）

　　3、激发情感朗读第六自然段。

　　4、小结学生发言。

　　（教师引导学生提出问题进行思考，然后再探究。这样，久而久之，学生就能养成提出问题、分析问题、解决问题的自主探究学习能力。

《语言的魅力》教学案例 篇2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。

　　3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，

　　教学重难点：

　　1、 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。　

　　教学具准备    多媒体课件

　　第二课时

　　一、创设情境，谈话导入新课。

　　上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。

　　师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意“魅”字竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？

　　2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。

　　3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。

　　4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。

　　三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。

　　课件出示：“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

　　1、组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）

　　2、同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。

　　师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。

　　3、生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。

　　激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）

　　师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。

　　课件出示：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　4、自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？

　　5、练习朗读，读出老人高兴的语气。

　　6、出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读

　　7、分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。

　　师：“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。

　　四、自主品读，以情激情，感悟语言的魅力

　　1、这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价

　　师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？

　　2、课件出示最后一个自然段，同学们带着你体会到的感情再读第六自然段。

　　归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。

　　五、课外拓展，运用富有魅力的语言

　　师：同学们，老师听说我们班学生的作文写得很棒，相信在你们平时的说话或者作文当中也有一些富有魅力的语言。请大家读出来，推荐给其他同学，让我们共同分享。

　　1、学生交流自己作文中吸引、感动读者的词语或句子，师适时评价引导。

　　2、4月23日是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。（出示课件）

　　六、布置作业

　　1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。

　　2、为学校的花池设计警示语。

《语言的魅力》教学案例 篇3

　　教材分析：

　　《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道"我什么也看不见！"但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上写了"春天到了，可是……"几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学目的：

　　认识并正确，规范地书写生字，能联系上下文理解词语的意思。

　　有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　理解第六自然段的内容，感受"春天到了，可是……"一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

　　教学难点：

　　体会语言的魅力

　　教学构想：

　　教学伊始，教师利用"魅力"一词，引导学生进入课文的情境之中，抓住课文中的"不变"因素，启发学生思考为什么"春天到了，可是……"这句话会有这么大的作用，并在老师独具感情魅力的语言影响下，使学生在与文本的对话中，自主阅读，积极思考，拓展想像，大胆表达自己的想法，在表达，思维的过程中体会这句话在文中的作用，感受语言的魅力。

　　教具准备：

　　教师：图片（春天美景），小黑板

　　学生：认真预习

　　教学过程：

　　一，谈话导课

　　1，同学们，上学期我们学过"魅力"这个词语，谁能上黑板写一写

　　（教师可以让曾经出过错的学生板演，从书写是否正确，规范上给以评价）

　　2，谁能说一说"魅力"是什么意思 （很吸引人）

　　这现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力

　　（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。教师要注意相机地给以总结：这是书的美丽，大自然的魅力，网络的美丽，电视的魅力……）

　　今天这节课，让我们一起来领略语言的魅力。

　　板书：语言的魅力（学生齐读课题）

　　难道一句话也会有它迷人的魅力吗 让我们赶快打开书，去寻找一下答案。

　　二，初读课文，感知课文的主要内容。

　　1，自由朗读课文，注意读准字音。

　　2，检查生字

　　出示小黑板：

　　衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷

　　良辰美景 绅士 嬉戏

　　（1）学生自读，同位读，开火车读

　　（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下

　　处理意见：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分"良辰美景"中的"辰"与"晨"在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。

　　3，指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情

　　4，指名说说课文主要讲了件什么事 （2，3名学生）

　　教师根据学生的回答板书：

　　我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

　　春天到了，可是…… 得到的钱多极了

　　三，再读课文，感受语言的魅力

　　过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的

　　1，默读课文，找一找什么情况没有变

　　（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）

　　2，既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

　　过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了——

　　学生齐读

　　老师范读（注意把握"可是"的语气。）

　　指学生有感情的读

　　3，品读这句话，说说你的感受。

　　让学生结合板书，发挥想像，充分发言。（如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会）

　　4，（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云，绿树红花，莺飞燕舞，鸟语花香是那么的令人陶醉。

　　（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

　　当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就会（引读）——对他产生同情之心

　　板书：产生同情

　　5，一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段

　　自由读

　　指名读

　　齐读

　　三，拓展延伸

　　过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话

　　（出示图片）：

　　1，不要踩草坪！

　　2，浪费水罚款！

　　请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　四，课下延伸：

　　同学们，在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗

　　如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

　　板书设计：

　　我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

　　语言的魅力

　　春天到了，可是…… 产生同情 得到的钱多极了

《语言的魅力》教学案例 篇4

　　说教材：

　　课文讲述的是在繁华的街头，一位失明老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是人们对此都无动于衷。而当诗人在牌子上添加了几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的句子，让街头的行人变了，他们纷纷解囊相助。这篇文章语言精炼，情感丰富，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力，深深的打动人心。

　　说教学目标：

　　针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，我设定了以下目标

　　1、能通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的原因，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。

　　3、受到关爱他人帮助他人的情感教育。

　　其中指导学生体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力，体验情感，为本课教学的重难点。

　　说教法和学法：

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。”

　　根据新课标的要求，教学中我注重“以生为本”，通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。

　　说教学流程：

　　本课教学我设计了：①质疑课题，导入新课②抓住重点句，确定切入点③品读感悟，深入体会④拓展迁移，练写警示语四个环节，让学生在合作学习、品读感悟课文内容中体会语言的魅力。

　　具体流程如下：

　　一、质疑课题，导入新课

　　“学贵有疑。”开课之初，我由问题入手，通过提炼有价值的问题来激发学生的学习兴趣。

　　教师在板书课题后，先让学生读题解题，联系生活谈谈自己所理解的“魅力”，再以此为线索，引导学生对课题进行质疑，学生可能会提出：语言到底有什么的“魅力”？“语言的魅力”具体体现在哪儿？……这些疑问会让他们带着浓厚的学习兴趣步入课文。

　　二、抓住重点句，确定切入点

　　学生通过初读课文并交流自己的初读感知后，教师就趁机引导学生找出文中最有魅力的语句——“春天到了，可是我什么也看不见！”并以这个句子为切入点，探究这句富有诗意的语言之所以产生巨大魅力的原因，通过抓住重点问题使课文内容化繁为简，让学生迅速进入阅读与理解文本的情境。

　　三、品读感悟，深入体会

　　1、寻找语言魅力的体现

　　新课程倡导学生“自主、合作、探究“的学习方式，教师要尊重学生的主体地位，让学生在合作中探索新知，交流感悟。我让学生以四人小组合作学习的方式去探讨本课中语言魅力的具体表现。

　　学生通过分角色朗读1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原来写的句子“我什么也看不见！”诗人添上几个字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不见！”通过比较句子谈体会，得出语言魅力的具体表现是诗人添字前后使人们的行为发生了截然不同的变化：由当初淡淡一笑、无动于衷转变为纷纷慷慨解囊。

　　在这一环节，通过读、议、交流，学生在小组学习中，提高其自主学习、解决问题的能力。

　　2、品味语言，探寻语言魅力的原因

　　阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的朗读体验，课文第六自然段文字优美，点明了语言文字能够产生非凡魅力的原因。教学这一部分，我设计多层次，多角度的读书活动，放手让学生去读，通过读中思考、读中想象、读中感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，展开与文本之间的对话。

　　①图片欣赏，直观感知春天的美。

　　②说话练习，加深体验。

　　请学生结合自己的生活实际展开想象，用“春天到了，我看见了__________，听到了____________，这怎能不让我陶醉呢？”进行说话练习，描绘自己眼中的春天，进一步体验春天的美好。

　　③反复读，感悟春天的美。

　　通过学生自读、师生互读、把课文改为小诗的形式配乐美读等多种方式读出描写春天美好的句子，让学生在不仅在读中品味春天的美还品味到了语言文字的美。

　　④前后对照，体会老人的不幸

　　通过情感朗读第六自然段最后一句话：“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。……”请学生想象：失明的老人在这明媚的春光里又是什么样的情景？如果你在街头看见了这个老人，你会怎么做？这样通过鲜明的对比，层层深入的体验，学生的情感得到升华，真正走进了文本并产生强烈的共鸣：对老人的不幸遭寄予了深深的同情。

　　最后，让学生换位思考：诗人为什么能写出这打动人心的句子？学生体会到语言的魅力，不仅是能让人们产生丰富的联想、形成对比、激发同情心，而是充满了对他人、对社会的关爱，要用爱去关心帮助他人，学生也受到爱的熏陶和感染，此时，感悟语言的非凡魅力也就水到渠成了。

　　四、拓展迁移，练写警示语

　　语文教学要把听、说、读、写落到实处，以全面培养学生的语文素养。所以，最后我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课堂内外有机地联系起来，体现语文工具性和人文性的统一。学生满怀激情，都希望自己能像诗人一样，用富有魅力的语言去感染周围的人，写出了许多精彩警示语，比如

　　“足下留情，我也会疼！”——草地上

　　“请别让我一直流泪到天明！”——水龙头边

　　“请别在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墙壁上

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　　在这一环节，学生通过写、议、评，由课堂学习语言转变为在生活中运用语言，切身感受到语言所产生的巨大魅力。

《语言的魅力》教学案例 篇5

　　教材分析：

　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

　　在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　教学目的要求：

　　知识目标：学习本课的生字。

　　理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学重点难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学构想：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的`空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

　　2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

　　3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

　　①我什么也看不见。

　　②春天到了，可是

　　反复读读前后两句话有什么不一样?

　　⑵朗读训练中比较：

　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?

　　②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?

　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，

　　想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

　　⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?

　　⑷教师小结：

　　这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

　　四、创设情境，采访释疑

　　1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

　　现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　⑴老人家，今天给你钱的人多吗?

　　⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?

　　⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?

　　⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?

　　4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

　　2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　板书设计：语言的魅力

　　春天到了

　　爱

　　课后札记：

　　第二课时

　　教学目的要求：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学重点难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?

　　二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

　　学生联系课文各抒己见。

　　1、复习课文内容：

　　2、作业交流：

　　3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

　　4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　5、有感情地朗读课文

　　6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

　　7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?

　　三、学写生字：

　　学生自学生字。

　　交流重点字：褴褛

　　四、作业设置：

　　摘抄表现描写具体的的句子。

　　摘抄优美的词语：选择一个造句。

　　板书设计：褴 褛

　　课后札记：

　　教学反思：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

　　点评：

　　三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。

　　在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

　　让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。

《语言的魅力》教学案例 篇6

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识五个字。

　　2、有感情地朗读课文，练习复述课文，并背诵最后一个自然段。

　　3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见。”一句打动人心的原因。

　　4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人心的话。

　　教学重难点：

　　理解诗人在原来的那句话前加上几个字就能让它产生魅力的原因，感悟语言的魅力所在。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思?这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的魅力”)，课文是要告诉我们什么有魅力?

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由读全文，想想课文主要讲了件什么事，在你认为难懂的词句上做上记号。

　　2、检查认读生字情况，对容易出错的地方终点强调。

　　读准下面的词：

　　魅力、衣衫褴褛、佝偻、寒酸、欣慰、陶醉、莺歌燕舞、辛酸、漆黑、绅士

　　注意下面字的写法：

　　牌：左边的上半部分是“白”字里面有一撇;

　　讨：注意与“付”区别。、;

　　币：不要多了一横。

　　“钱”与“残”区别。

　　你觉得还有哪些字值得你注意，把刚才提到的几个字和你觉得不太好写的字写两遍，课后在自己的生字表上描红。

　　3、交流汇报：说说课文写了一件什么事?

　　4、把你读后的问题说一说，我们一起想办法解决。

　　预设：(1)诗人为什么加上“春天到了”?(2)为什么加了几个字后，人们会有这么大的变化?(3)语言为什么会有这么的的魅力?

　　师依据学生质疑归纳核心问题：为什么诗人在木牌上加几个字就产生这么大的魅力?

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、自己读第一自然段，说说你读到了什么?

　　2、交流：

　　①　老人很可怜：

　　你抓住了哪些词句读到老人很可怜?这是对老人什么的描写?

　　(衣衫褴褛、佝偻、头发花白、表情木然、双目失明。)

　　盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷，读一读这一段，边读边思考：你的脑海中浮现出怎样的一幅画面?

　　指名读，你的感受是什么?

　　②　诗人很善良、很有爱心

　　说说你为什么会有这样的体会?

　　3、指名读第一自然段，边读边体会老人的不幸和读人的善良。

　　4、学习第二段

　　(1)诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢?

　　先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　(2)诗人前后的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

　　齐读人们看了木牌以后的反应。(抓住“大都、无论——都”等词语来体会这诗人加上的几个字的魅力。)

　　绅士、贵妇、少男少女：掏;寒酸的小职员：摸。这里为什么用上了两个不同的动词?你从中体会到了什么?(相机理解：寒酸、华丽。)

　　诗人看了以后也欣慰的笑了，谁来给“欣慰”换一个词。(满意、高兴)

　　(3)指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?

　　(4)同桌互相练一练。

　　四、小结：诗人添上“春天到了”几个字就产生这么大的作用，为什么会产生这么大的作用呢?下节课我们将继续寻找答案。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、指名复述一、二段的内容

　　2、诗人添上“春天到了”几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。

　　二、品读文本，加深感悟。

　　出示第三段第一句话，齐读一遍，你会产生什么问题呢?

　　让我们一起来解决这个问题，好吗?

　　3“春天到了”我们会想到什么?(春天美丽的景象)

　　找出书中这一句读一读，谁来填这个空。

　　根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗?

　　春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢?

　　4、师有感情地说：春天到了，蓝蓝的'天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。(板书：万紫千红)

　　指名读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。

　　师：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。(板书：一片漆黑)

　　盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　5、人们的同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书(解囊相助)

　　6、一句话为什么会产生如此的变化?生自由发表。师：一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?(这几个字和“我什么也看不见”合在一起，使人们感受到春天的美好与老人的不幸形成了强烈的对比，这种对比反差给人们的心灵以巨大的冲击，打动了人心，触动了人的情感，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。

　　三、齐读最后一段，练习背诵。

　　四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

　　短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?

　　五、总结全文。

　　不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，\"语言不是蜜，却可以粘住一切\"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!

　　板书设计

　　2、语言的魅力

　　漆黑一片 万紫千红

　　长叹一声 　 产生同情

　　解囊相助

《语言的魅力》教学案例 篇7

　　一、教材分析　　

　　《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 　　

　　二 、 教学目标：　　

　　1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。　　

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

　　4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。　　

　　三、重点、难点：理解和感受“语言的魅力”的含义。　　

　　教学准备：多媒体课件

　　教学安排：两课时（讲授第二课时）　

　　四、教学过程：　　

　　（一）引言激趣。直击课题　　

　　1、师：昨天我们学习了《语言的魅力》这一课，掌握了生字词，熟知了课文内容，那么谁能告诉老师这篇课文主要讲了一件什么事？　　

　　（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）　　

　　2、板书课题，齐读。　　

　　（二）抓住重点句，确定切入点　　

　　1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）　　

　　2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）　　

　　（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）　　

　　（三）朗读感悟，深入体会　　

　　1、师：诗人为什么要写这句话呢？（生交流）（为了帮助这位盲老人）。请同学们默读课文1--5自然段，边读边画出课文中出现了一位怎样的盲老人？　　

　　（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）　　

　　2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）　　

　　3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）　　

　　（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）　　

　　师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有----。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）　　

　　4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让.彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。　　

　　5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事---乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）　　

　　（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）　　

　　师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了-----------听到了---------。　　

　　师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）　　

　　6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨----而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）　　

　　7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。　　

　　（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。　　

　　8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。　　

　　（四）拓展练习，体会语言的魅力　　

　　诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）　　

　　（设计思路：让学生感受语言的作用和魅力）　　

　　师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。　　

　　五、师小结，留作业。　　

　　1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。　　

　　2、你能象让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）　　

　　(设计思路：学习运用语言。)　　

　　板书设计　　

　　我什么也看不见   无动于衷   什么也没得到 　　

　　语言的魅力　　

　　春天到了，可是   纷纷相助    钱多极了　　

　　六、教学后记：　　

　　在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。

　　1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。

　　2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。　　

　　3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句:“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让.彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。

　　4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释 “魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。　　

　　总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。

《语言的魅力》教学案例 篇8

　　这是位有魅力的语文教师。真的好欣赏她。这是她休完产假后第一次听她的课，久违她的课堂有一年半的时间了。以前总喜欢到她班上听课，喜欢她课堂上那份从容，那份深刻，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。常常沉浸在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的美好情愫。

　　这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了，每一个学生都是那么主动、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。

　　之所以能调动孩子们的学习积极性，源于这节课有浓浓的语文味。

　　一、引导学生品味语言，领悟语言的表达方式，感受语言文字的魅力。

　　教师抓住文中几处关键而精彩的语句，引导学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。

　　一是“无论 ”这一段话的反复咀嚼玩味，首先引导学生反复读，在读中品味感受，指导读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。接着教师进行了一个语言训练，可谓一剑双雕，教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生自己说，再出示填空（ ）路过的人，（ ）把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力，又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。教师训练的目标非常明确，训练的方式循序渐进，没有满足于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，教师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达方式你更喜欢？”学生说书上的表达好，具体了，人物很多。学生的感受是表面的，思考是浅层次的，教师的作用在于激发，在于点燃。教师接下来的引导让学生多角度，多层面充分感受到这样表达的妙处。教师让学生再读这句话，再去感受，体会到什么。有的学生感受到人物的衣着不一样，有的学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词，揭示了人物的心理，衣着华丽的人是“掏”说明他有钱，很干脆，衣着褴褛的人用“摸”说明他可能也很穷困，有点犹豫，但还是被“春天来了”几个字打动了。教师点拨升华学生的认识：“一个掏，一个摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。我们读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者自己的语言就充满魅力。”

　　二是文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，教师抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。

　　学生在这样品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及能力。这样的教师，这样的课堂充满魅力。

　　二、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。

　　教师自己对文本的解读比较深刻，比较全面，因此能引导学生多角度，多层面去理解课文。比如：“春天来了”这四个字，有些教师上课过多局限于这四个字让人们想到许多春天的美景，和后面“我什么也看不见”形成强烈的反差，因此激发人们的同情心。而这位教师却让学生思考这样一位老人，之前并没有获得人们的帮助，这是为什么？把学生的思考引向深入：诗人加了一句话，人们内心那种善良情感被激发了，被释放出来，是诗人的善良，诗人的感情让这句话焕发了魅力。

　　又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。教师抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间：诗人为什么感到欣慰？

　　学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的原因：诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰；诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面，都能结合课文的具体语言来体会，来感悟，这几个体会从不同层面、不同角度来思考的，几乎涵盖了课文的所有内容。这样的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来，学生的思维能容易走向深刻，走向全面。

《语言的魅力》教学案例 篇9

　　教学目标

　　1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

　　4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　教学重难点

　　重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。

　　难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。

　　教具学具准备

　　1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

　　2、教师自制的简单课件。

　　教学设计思路

　　本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字、新词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。

　　3、初步了解课文的内容，学习课文第一段。

　　一、谈话导入，激趣引题

　　1、师板书“魅力”。

　　2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　3、你认为什么具有魅力呢？

　　4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。

　　5、这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？

　　现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。

　　指名读。

　　让学生说说自己的理解。

　　齐读课题。

　　先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。

　　2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）

　　3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）

　　4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？

　　5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？

　　（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）

　　按阅读要求初读课文，学习生字词。

　　指名认读词语，齐读正音。

　　理解词语。

　　分段读课文。

　　练习概括课文主要内容。

　　通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。

　　三、学习课文第一段

　　过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研究。

　　1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？

　　（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明我什么也看不见无动于衷什么也没有得到）

　　2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）

　　3、看了以后，你的感受是什么？

　　四、感情朗读

　　是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

　　结合“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。）

　　读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。

　　五、指导写字

　　1、自读，指名读。

　　2、观察生字字形，记忆字形。

　　3、重点指导书写

　　自读生字，观察记忆。

　　练习书写。

　　培养学生的正确书写生字的能力。

　　第二课时

　　教学内容：

　　解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　一、复习导入

　　同学们，还记得那个可怜的老人吗？

　　是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。

　　回忆课文中描述老人的词句。

　　温故知新，为学习新知做铺垫。

　　二、学习课文2----5自然段

　　穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。

　　1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。

　　2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？

　　3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　4、指导朗读

　　诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

　　1）指名读，一人读添字前的`内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？

　　2）同桌互相练一练。

　　3）分角色朗读。

　　在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。

　　通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。

　　三、学习第6、7自然段

　　1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？

　　3、学生汇报，教师引导点拨。

　　1）“春天到了”我们会想到什么？

　　2）根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？

　　3）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。

　　（课件出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

　　4）刚才，我播放的画面，你看见了吗？

　　5）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？你刚才看不见时是什么感受呢？

　　6）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

　　7）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

　　8）我们也被这句话感染了，

　　9）齐读最后一段，练习背诵。、

　　短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？（出示经典的富有魅力的语言课件）体会不同的语言会产生不同的作用。

　　自由读有关段落，找出答案，画下来。

　　2、学生自学，小组内讨论交流。

　　自由练读，把自己的体会读出来。

　　结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

　　在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，这时学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼。另外也让学生体会“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！

　　2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句话呢？

　　出示图片：草坪、动物、水资源、环境等）

　　用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　掌握文章的写法。

　　五、布置作业

　　1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。

　　2、背诵第6自然段。

　　背一背

　　调动记忆，培养情感。训练语言表达。

《语言的魅力》教学案例 篇10

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。

　　3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，

　　教学重难点：

　　1、 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。

　　教学具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、 学习课文生字新词。

　　2、 初读课文，整体感知课文内容，学习归纳概括课文主要讲了一件什么事。

　　3、 指导学生进行相关的课外搜集。

　　第二课时

　　教学程序

　　一、创设情境，谈话导入新课。

　　上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。请大家齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？

　　2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。

　　3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。

　　4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。

　　三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。

　　“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

　　组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）请同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。

　　师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。

　　生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。

　　激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）

　　师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。

　　老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？

　　练习朗读，读出老人高兴的语气。

　　出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读师：下面我们来分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。

　　“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。

　　四、以情激情

　　这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价。

　　师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。

　　归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的'盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。来吧，让我们心怀感动。

　　五、整体回归，自主品读，感悟语言的魅力。

　　不仅诗人加的这几个字是有魅力的，这篇课文中还有很多吸引我们、感动我们的有魅力的词句，请大家再去读一读，也推荐给其他同学。让大家分享你的感受，体会语言的魅力。讨论交流。

　　四月二十三日也就是后天是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。出示课件

　　七、布置作业

　　1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。

　　2、为学校的花池设计警示语。

　　八、课堂小结：

　　通过这节课的学习，我们认识了一位富有同情心的诗人，还感受了他那富有魅力的语言，其实，我们祖国的语言文字博大精深，只要大家努力学习语言，运用语言，老师相信，在不远的将来，你的语言会越来越有魅力的。

《语言的魅力》教学案例 篇11

　　[活动设计意图]：

　　本教学案例的追踪分析，是建立在提高教师素质这一核心目的之上的一种教研方式。追踪分析经历了“听课（先行课）—— 研讨——改进——听课（跟进课）——反思”等环节，其目的是展示校本研究的全过程，让执教者和参与听课的教师亲身感受研讨的过程，提高一线教师的校本研修水平。教学过程的评析按遵循小学语文阅读教学的基本式流程，采取先行课和跟进课对比分析的方式加以解读，目的是呈现研讨前后不同的教学设计，不同的教学实践，以及其中折射出的不同的教学思想和由此带来的不同的教学效果。借以为一线的广大教师和从事课堂教学研究指导的人员，提供一种切实可行的研究视角和拿来即可用可行的研讨方式，以便更好地提高课堂教学的效益。

　　[教材说明]：

　　《语言的魅力》是小学语文s版四年级下册的一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让•比浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当的运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

　　[教学目标]：

　　1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、会认“魅、姗、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌”等7个字。掌握“魅力、乞丐、绅士”等词语。

　　[教学重点难点]：

　　指导学生读懂课文，理解让•彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

　　[第一课时教学过程评析]：

　　片段一：激趣导课，揭示课题。

　　a：先行课课堂实录

　　师：刚才大家已经进行了热烈的讨论，现在大家来汇报你搜集到的广告词。（指生回答）

　　生：珍爱生命，远离毒品。

　　师：你能谈一谈对这句话的理解吗？

　　生：告诫我们要远离毒品，不让毒品侵害了我们的身体……（生结合身为刑警队员的父亲为例进行叙说）

　　师：大家说她说的好不好呢？

　　生：好。

　　师：我们给她一下鼓励。（生齐鼓掌进行赞扬）

　　师：下面我再找一个同学来说一说。（指生回答）

　　生：五十六个民族，五十六枝花。我们汇成一个家，请讲普通话。

　　师：老师听出来了，你说的是五十六个民族。每一个民族都有自己的方言，为了方便交流我们说一种共同的语言——普通话。这句广告词非常好，有一定的魅力。我们今天就来学习一篇关于语言魅力的文章——语言的魅力。（师板课题）

　　师：课题中容易出现错误的是哪个字呢？

　　生齐答“魅”字。

　　师：魅力是什么意思？谁来说？（指生回答）

　　【评析】：此环节教师能够结合文本进行课程资源的开发，注重培养学生搜集整理资料的能力。但在学生进行材料交流的过程中，教师不注意倾听学生的发言，学生交流后又提出理解句子含义的要求，随意进行拓展性的理解引导，给学生制造了跳跃性的思维障碍，没有回归到语言的积累上，使导课显得罗索而不够简洁，也没有实现充分激起孩子对语言魅力探究认识的欲望。

　　b:跟进课课堂实录

　　师：上课！课下大家搜集到了很多精彩的广告词，现在谁来说一说自己手中的广告词。（指生回答）

　　生：珍爱生命，远离毒品。

　　师：能告诉大家你由这句话想到了什么？

　　生：（生结合身为刑警队员的父亲所见事例进行叙说）它告诫我们要远离毒品。不让毒品侵害我们的身体……

　　师：她说的真好，大家为她喝彩鼓励。（生齐鼓掌）

　　师：还有谁想把自己感觉最美的广告语，说给大家听？

　　（生举手跃跃欲试，师指生回答）

　　生：人间有爱，大爱无声。

　　生：理解就是沟通。

　　生：五十六个民族，五十六枝花，我们汇成一个家，请讲普通话。

　　师：多美的语言呀，我们今天就一齐来分享语言的魅力。（师板课题《语言的魅力》）

　　生齐读：魅力

　　师：我们一起把“魅”字书空一遍。谁能告诉我“魅力”是什么意思？（师指生回答）

　　【评析】：跟进课课堂伊始，学生就已在交流中感受到语言的独特魅力，学生学习的兴趣和探究的欲望即明显地表露了出来。教学过程中教师能够充分发挥学生的积极主动性，把文本内容与课外资源进行有效整合，使课外资源有效地为课堂教学服务。以课外资源揭示课题，提炼“魅力”，简单明了，引入新课水到渠成，简洁高效。

　　片段二：初读课文，整体感知。

　　a：先行课课堂实录：

　　师：课前大家已经预习课文了，（大屏幕出示生字词）这些字词你能读准吗？

　　生读词语。

　　师：请一个小组接读课文，其他小组认真听，思考一下你知道了什么？

　　生按自然段接读课文。

　　师：同学们读的准确而流利，其他同学说说你知道了什么？

　　生：文章写了一个盲老人在大街上乞讨。

　　师：他首先是一个老人，并且是一个双目失明的老人，也就是说他是一个盲老人。（板书：盲老人）

　　生：他一个上午都没有得到任何东西。

　　师：也就是说他一无所获。（板书：一无所获）

　　生：诗人经过这里，看到这种情形，在木牌上加了几个字。

　　师：你还知道什么？

　　生：下午，给盲老人钱的人多极了。（板书:纷纷相助）

　　师：谁给他钱?

　　生：过路人。

　　师：也就是行人。（板书：行人）

　　师：最初，行人是怎么做的？

　　生：无动于衷。（板书：无动于衷）

　　师：后来，诗人加了一句话，结果怎么样？

　　生：盲老人得到了很多钱。

　　师:也就是说收入颇丰。（板书：收入颇丰）

　　师：谁能根据板书提示讲一讲这个故事？

　　生：在巴黎街头，有一个盲老人在大街上乞讨，他旁边的木牌上写着：我什么也看不见。可是一个上午他都一无所获。诗人在木牌上加了一句话，下午盲老人收入颇丰。

　　【评析】：这个环节，教学的主要形式表现为教师问，学生答，教师唱主角，学生当听众。师生活动缺乏和谐的双向交流，导致学生学习的主动性丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。此外，教师经常打断学生的发言，始终是教师主宰着话语权，整个环节显得机械而单调，更没有创新和生成，有的只是老师的演说。

　　b：跟进课课堂实录：

　　师：课前大家已经预习了课文，现在老师就检查一下同学们的预习情况。（大屏幕出示字词）谁来读一读？

　　生读词语。

　　师：他读得正确吗？

　　生：正确。

　　师：谁来再读一读？

　　生读词语。

　　师：你读得很正确，声音很洪亮。请大家齐读一遍。

　　生齐读。

　　师：现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，并思考一下你知道了什么？

　　（生按自然段接读课文）

　　师：这几个同学读得正确而流利，看来预习得很充分。谁来说说你知道了什么？

　　生：文章写了一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。他没有乞讨到东西。（板书：盲老人我什么也看不见）

　　生：诗人让•彼浩勒经过这里，看到这种情形，在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”（板书：诗人春天到了，可是）

　　生：下午，过路人经过这里，纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。

　　师：谁能看着板书说说课文主要讲了一件什么事？

　　生：一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。可是一个上午他都一无所获。诗人让•彼浩勒在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”，到了下午，过路行人纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。

　　师：这位同学说得很全面，课文就是讲了诗人让•彼浩勒利用语言的魅力改变了一个盲老人的生活境况的事。

　　【评析】：改进后的教学，教师不再是课堂的主宰，教学组织形式不再是简单的一问一答。教师能够悉心倾听学生的回答，并根据学生的发言提炼归纳，及时板书。教学中，教师注意了方法优化由简到难，既培养了学生概括组织语言的能力，也较好地体现了“以学定教”的教学思想。

　　片段三：细读理解，品味感悟。

　　（一）木牌改动之前。

　　a、先行课课堂实录

　　师：到底是那句话起了这么大的作用？默读课文，划出这句话。

　　学生默读标画。

　　师：大家已经划完了，哪句话起了这么大的作用呢？

　　生：春天到了，可是我什么也看不见。（师板书）

　　师：诗人又是如何给他添加的，简单的一句话又是发生了哪些变化，影响到哪些人？

　　生：行人。

　　师：行人最初怎样？

　　生读文章。

　　师：“无动于衷”的意思？“姗姗而去”的意思？

　　生答，并读描写行人的表现的句子。

　　【评析】这一环节注重了由第二环节到第三环节的过渡，注意引导学生找出变化的那句话，但是这句话前面已经出现，在这里有点画蛇添足之意。在解读文本时，始终是老师在牵着学生走，学生没有自己的思考空间。

《语言的魅力》教学案例 篇12

　　教材分析

　　《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但过往的行人无动于衷。后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。

　　学情分析

　　通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。

　　3.联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点

　　体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备

　　多媒体课件 、句子纸条、 教学时间

　　第二课时

　　教学过程

　　课前游戏：

　　同学们，我知道大家一定都爱玩游戏，今天上课前，我们来玩一个文字游戏

　　（ ）的老师

　　（ ）的同学

　　（ ）的老人

　　（ ）的春天

　　（ ）的语言

　　一、引出课题，导入新课。

　　1.同学们，有一种魅力，人人都可以具备，那就是“语言”（出示课件：语言）。古人云：一言可以定国，三寸之舌，强于百万雄狮。今天我们继续领略《语言的魅力》吧（齐读课题）。

　　2.（出示课件）谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的？（指名回答。）

　　二、抓住“变化”，启发思考。

　　（一）自由读文，找“变化”。

　　请同学们自由地读读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？找出来并做上记号。

　　（学生自由读文，找“变化”，做记号。）

　　（二）全班交流。（学生说的顺序不定。）

　　木牌内容的变化。 师相机贴木牌内容：我什么也看不见！ 春天到了，可是……

　　行人的变化。（板书：行人）

　　1.你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句）

　　2.这是上午行人的表现，下午呢？（指名回答。师相机板书：纷纷相助）

　　盲人的变化。

　　1.盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱的人多极了，他笑了。

　　（师相机板书：盲人、悲伤、笑了）

　　2.文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的句子读一读吗？（该生读，师评再范读，学生齐读。）

　　3.盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读）

　　诗人的变化。

　　（三）找出没有变化的内容。

　　1.随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。

　　（小组合作：学生默读课文，找没有变化的内容，师巡视指导。）

　　2.全班交流。主要有以下几点：

　　地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。

　　人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。

　　老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。

　　（四）思考“变化”的原因。

　　1.比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，那为什么随着木牌上字的变化，事情竟发生了这样大的变化呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流）

　　2.全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。）

　　三、激发情感，体会语言魅力。

　　1.师范读课文第六自然段。

　　2.同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象？（指名回答）

　　3.大家说得太美了！这简直就是一幅美丽的春景图。请看大屏幕——

　　出示课件：春天的美景（配轻快的音乐）

　　4.你哪一种表达方式好？为什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）

　　当我们陶醉在春天的美景时，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）

　　孩子们，假如此时你正从盲老人的身边走过，你的心情怎样？你最想做的事是什么？

　　5.你觉得木牌上的哪一句话更有魅力？为什么？

　　6.请大家带着感情齐读课文第六自然段。（学生齐读）

　　四、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。

　　1.（出示课件：一幅草坪图，一幅滴水的水龙头图。）请同学们以小组为单位，任选一幅图设计一个有魅力的警示语，如果这两个都不喜欢，也可以设计其他的。（生小组设计警示语。）

　　小草微微笑，请你绕一绕！ 流水哗哗响，你会心疼吗？

　　2.全班展示交流

　　五、教师小结。

　　六、布置作业。

　　和爸爸妈妈给这几张图片写上警示语。 出示课件：

　　2.摘抄有魅力的语句，读给家长听。

《语言的魅力》教学案例 篇13

　　一、教学目标

　　1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会"语言的魅力"。

　　2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。

　　3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。

　　二、教学重、难点

　　理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

　　三、教学设计思想

　　课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。

　　四、媒体准备cai课件

　　五、教学过程

　　(一)整体感知

　　自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事?

　　(二)学习第一段

　　1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面?

　　2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)

　　3、看了以后，你的感受是什么?

　　是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

　　(三)学习第二段

　　1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。(课件1诗人出现)

　　默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"几个字后诗人消失)

　　2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢?

　　先自学，然后小组讨论，师重点指导。

　　3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现)

　　诗人看了以后也满意的笑了。

　　4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?

　　5、同桌互相练一练。

　　6、分角色朗读。

　　(四)学习第三段

　　1、诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。

　　出示第三段第一句话，(课件)齐读一遍，你会产生什么问题呢?

　　让我们一起来解决这个问题，好吗?

　　2、"春天到了"我们会想到什么?(春天美丽的景象)

　　找出书中这一句读一读，谁来填这个空。(课件)

　　根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗?

　　这么美的春天，你们想看吗?请你先趴在桌子上，不许抬头看。

　　3、(出示春景图及背景音乐)春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

　　刚才，我播放的画面，你看见了吗?(没有，什么也没看见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?

　　(美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(非常难受)

　　你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

　　我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。

　　5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)

　　6、讨论前面的质疑。

　　让学生体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景，"可是"一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。

　　7、齐读最后一段，练习背诵。

　　(五)结合生活实际，进一步体会语言的魅力

　　短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。

　　(六)总结全文

　　不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!

　　(七)板书设计

　　语言的魅力

　　良辰美景

　　对比同情

　　一片漆黑