《语言的魅力》教学案例

《语言的魅力》教学案例（精选13篇）

《语言的魅力》教学案例 篇1

　　一、谈话导入新课

　　我们经常在路上被一些标语或……吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力（板书课题）

　　1、读题

　　2、质疑：“魅力”是什么意思？

　　（课文的题目就是课文的“眼睛”，它具有独特的功能和阅读的韵味。）

　　二、自由朗读课文

　　师：请同学们说说这篇课文写了什么？

　　生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是……下午给盲老人钱的人多极了。

　　师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。

　　（让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。）

　　师：盲老人上午在木牌上写的是什么？

　　生：我什么也看不见。

　　（师板书：我什么也看不见）

　　师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，

　　生：春天到了，可是……（师板书）

　　师：结果——

　　生：下午给钱的人多极了。（师板书：多极了）

　　三、抓住“变化”，启发思考

　　师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变？看书。生读书。

　　生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。

　　师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？

　　生：都是在繁华的巴黎大街上。

　　师：有没有道理？

　　生：有。

　　生：木牌上的字我什么都没看见没有变。

　　师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？

　　生：没有。

　　师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么

　　生：多了这六个字为什么会起了变化？

　　师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。

　　连读三次，第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。

　　师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。

　　小组交流。生汇报。

　　师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。

　　生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。

　　生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？

　　师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。

　　（让学生反复读这句话，再与没加字之前的话相比较，“有比较才有鉴别”。这样学生才有不同的理解和感受。）

　　四、引导思考，感受语言魅力

　　1、同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。

　　思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？（语言生动有感染力。）

　　2、进行交流。

　　师：在你的心中春天是不是万紫千红的？

　　生：是。

　　生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。

　　师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。

　　生：我也同意他的看法。可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，很多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心。

　　师：很多同学都会有同样的感觉，的确，春天在我们正常人的眼里

　　放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天，欣欣向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？

　　（师范读都再请朗读能力强的学生再朗读，帮助学生理解课文，加深情感体验。）

　　3、激发情感朗读第六自然段。

　　4、小结学生发言。

　　（教师引导学生提出问题进行思考，然后再探究。这样，久而久之，学生就能养成提出问题、分析问题、解决问题的自主探究学习能力。

《语言的魅力》教学案例 篇2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。

　　3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，

　　教学重难点：

　　1、 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。　

　　教学具准备    多媒体课件

　　第二课时

　　一、创设情境，谈话导入新课。

　　上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。

　　师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意“魅”字竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？

　　2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。

　　3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。

　　4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。

　　三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。

　　课件出示：“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

　　1、组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）

　　2、同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。

　　师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。

　　3、生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。

　　激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）

　　师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。

　　课件出示：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　4、自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？

　　5、练习朗读，读出老人高兴的语气。

　　6、出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读

　　7、分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。

　　师：“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。

　　四、自主品读，以情激情，感悟语言的魅力

　　1、这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价

　　师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？

　　2、课件出示最后一个自然段，同学们带着你体会到的感情再读第六自然段。

　　归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。

　　五、课外拓展，运用富有魅力的语言

　　师：同学们，老师听说我们班学生的作文写得很棒，相信在你们平时的说话或者作文当中也有一些富有魅力的语言。请大家读出来，推荐给其他同学，让我们共同分享。

　　1、学生交流自己作文中吸引、感动读者的词语或句子，师适时评价引导。

　　2、4月23日是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。（出示课件）

　　六、布置作业

　　1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。

　　2、为学校的花池设计警示语。

《语言的魅力》教学案例 篇3

　　教材分析：

　　《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道"我什么也看不见！"但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上写了"春天到了，可是……"几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学目的：

　　认识并正确，规范地书写生字，能联系上下文理解词语的意思。

　　有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　理解第六自然段的内容，感受"春天到了，可是……"一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

　　教学难点：

　　体会语言的魅力

　　教学构想：

　　教学伊始，教师利用"魅力"一词，引导学生进入课文的情境之中，抓住课文中的"不变"因素，启发学生思考为什么"春天到了，可是……"这句话会有这么大的作用，并在老师独具感情魅力的语言影响下，使学生在与文本的对话中，自主阅读，积极思考，拓展想像，大胆表达自己的想法，在表达，思维的过程中体会这句话在文中的作用，感受语言的魅力。

　　教具准备：

　　教师：图片（春天美景），小黑板

　　学生：认真预习

　　教学过程：

　　一，谈话导课

　　1，同学们，上学期我们学过"魅力"这个词语，谁能上黑板写一写

　　（教师可以让曾经出过错的学生板演，从书写是否正确，规范上给以评价）

　　2，谁能说一说"魅力"是什么意思 （很吸引人）

　　这现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力

　　（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。教师要注意相机地给以总结：这是书的美丽，大自然的魅力，网络的美丽，电视的魅力……）

　　今天这节课，让我们一起来领略语言的魅力。

　　板书：语言的魅力（学生齐读课题）

　　难道一句话也会有它迷人的魅力吗 让我们赶快打开书，去寻找一下答案。

　　二，初读课文，感知课文的主要内容。

　　1，自由朗读课文，注意读准字音。

　　2，检查生字

　　出示小黑板：

　　衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷

　　良辰美景 绅士 嬉戏

　　（1）学生自读，同位读，开火车读

　　（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下

　　处理意见：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分"良辰美景"中的"辰"与"晨"在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。

　　3，指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情

　　4，指名说说课文主要讲了件什么事 （2，3名学生）

　　教师根据学生的回答板书：

　　我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

　　春天到了，可是…… 得到的钱多极了

　　三，再读课文，感受语言的魅力

　　过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的

　　1，默读课文，找一找什么情况没有变

　　（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）

　　2，既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

　　过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了——

　　学生齐读

　　老师范读（注意把握"可是"的语气。）

　　指学生有感情的读

　　3，品读这句话，说说你的感受。

　　让学生结合板书，发挥想像，充分发言。（如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会）

　　4，（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云，绿树红花，莺飞燕舞，鸟语花香是那么的令人陶醉。

　　（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

　　当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就会（引读）——对他产生同情之心

　　板书：产生同情

　　5，一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段

　　自由读

　　指名读

　　齐读

　　三，拓展延伸

　　过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话

　　（出示图片）：

　　1，不要踩草坪！

　　2，浪费水罚款！

　　请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　四，课下延伸：

　　同学们，在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗

　　如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

　　板书设计：

　　我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

　　语言的魅力

　　春天到了，可是…… 产生同情 得到的钱多极了

《语言的魅力》教学案例 篇4

　　说教材：

　　课文讲述的是在繁华的街头，一位失明老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是人们对此都无动于衷。而当诗人在牌子上添加了几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的句子，让街头的行人变了，他们纷纷解囊相助。这篇文章语言精炼，情感丰富，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力，深深的打动人心。

　　说教学目标：

　　针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，我设定了以下目标

　　1、能通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的原因，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。

　　3、受到关爱他人帮助他人的情感教育。

　　其中指导学生体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力，体验情感，为本课教学的重难点。

　　说教法和学法：

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。”

　　根据新课标的要求，教学中我注重“以生为本”，通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。

　　说教学流程：

　　本课教学我设计了：①质疑课题，导入新课②抓住重点句，确定切入点③品读感悟，深入体会④拓展迁移，练写警示语四个环节，让学生在合作学习、品读感悟课文内容中体会语言的魅力。

　　具体流程如下：

　　一、质疑课题，导入新课

　　“学贵有疑。”开课之初，我由问题入手，通过提炼有价值的问题来激发学生的学习兴趣。

　　教师在板书课题后，先让学生读题解题，联系生活谈谈自己所理解的“魅力”，再以此为线索，引导学生对课题进行质疑，学生可能会提出：语言到底有什么的“魅力”？“语言的魅力”具体体现在哪儿？……这些疑问会让他们带着浓厚的学习兴趣步入课文。

　　二、抓住重点句，确定切入点

　　学生通过初读课文并交流自己的初读感知后，教师就趁机引导学生找出文中最有魅力的语句——“春天到了，可是我什么也看不见！”并以这个句子为切入点，探究这句富有诗意的语言之所以产生巨大魅力的原因，通过抓住重点问题使课文内容化繁为简，让学生迅速进入阅读与理解文本的情境。

　　三、品读感悟，深入体会

　　1、寻找语言魅力的体现

　　新课程倡导学生“自主、合作、探究“的学习方式，教师要尊重学生的主体地位，让学生在合作中探索新知，交流感悟。我让学生以四人小组合作学习的方式去探讨本课中语言魅力的具体表现。

　　学生通过分角色朗读1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原来写的句子“我什么也看不见！”诗人添上几个字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不见！”通过比较句子谈体会，得出语言魅力的具体表现是诗人添字前后使人们的行为发生了截然不同的变化：由当初淡淡一笑、无动于衷转变为纷纷慷慨解囊。

　　在这一环节，通过读、议、交流，学生在小组学习中，提高其自主学习、解决问题的能力。

　　2、品味语言，探寻语言魅力的原因

　　阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的朗读体验，课文第六自然段文字优美，点明了语言文字能够产生非凡魅力的原因。教学这一部分，我设计多层次，多角度的读书活动，放手让学生去读，通过读中思考、读中想象、读中感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，展开与文本之间的对话。

　　①图片欣赏，直观感知春天的美。

　　②说话练习，加深体验。

　　请学生结合自己的生活实际展开想象，用“春天到了，我看见了__________，听到了____________，这怎能不让我陶醉呢？”进行说话练习，描绘自己眼中的春天，进一步体验春天的美好。

　　③反复读，感悟春天的美。

　　通过学生自读、师生互读、把课文改为小诗的形式配乐美读等多种方式读出描写春天美好的句子，让学生在不仅在读中品味春天的美还品味到了语言文字的美。

　　④前后对照，体会老人的不幸

　　通过情感朗读第六自然段最后一句话：“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。……”请学生想象：失明的老人在这明媚的春光里又是什么样的情景？如果你在街头看见了这个老人，你会怎么做？这样通过鲜明的对比，层层深入的体验，学生的情感得到升华，真正走进了文本并产生强烈的共鸣：对老人的不幸遭寄予了深深的同情。

　　最后，让学生换位思考：诗人为什么能写出这打动人心的句子？学生体会到语言的魅力，不仅是能让人们产生丰富的联想、形成对比、激发同情心，而是充满了对他人、对社会的关爱，要用爱去关心帮助他人，学生也受到爱的熏陶和感染，此时，感悟语言的非凡魅力也就水到渠成了。

　　四、拓展迁移，练写警示语

　　语文教学要把听、说、读、写落到实处，以全面培养学生的语文素养。所以，最后我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课堂内外有机地联系起来，体现语文工具性和人文性的统一。学生满怀激情，都希望自己能像诗人一样，用富有魅力的语言去感染周围的人，写出了许多精彩警示语，比如

　　“足下留情，我也会疼！”——草地上

　　“请别让我一直流泪到天明！”——水龙头边

　　“请别在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墙壁上

　　……

　　在这一环节，学生通过写、议、评，由课堂学习语言转变为在生活中运用语言，切身感受到语言所产生的巨大魅力。

《语言的魅力》教学案例 篇5

　　教材分析：

　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

　　在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　教学目的要求：

　　知识目标：学习本课的生字。

　　理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学重点难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学构想：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的`空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

　　2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

　　3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

　　①我什么也看不见。

　　②春天到了，可是

　　反复读读前后两句话有什么不一样?

　　⑵朗读训练中比较：

　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?

　　②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?

　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，

　　想一想此时此刻你的