夜晚的实验教学实录

夜晚的实验教学实录（通用2篇）

夜晚的实验教学实录 篇1

　　教学实录

　　[教例1]

　　师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，这是为什么吗？

　　生：因为蝙蝠飞行太灵活了。

　　生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。

　　生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。

　　师：是啊。那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？课文中有没有写到？既然写到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。

　　（学生埋下头去，读，找，划，忙碌了一阵后，陆续举手。学生口说，教者板演。）

　　生：自由自在。

　　生：轻盈敏捷。

　　生：敏锐。（有学生笑了起来。）

　　师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？

　　生（又看了看书，腼腆地）：知道了。因为课文中“敏锐”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。

　　生：轻松。

　　……

　　师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？

　　生：它们都是描写蝙蝠飞行的。

　　生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。

　　师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？

　　生：“轻盈敏捷”写出了飞行的灵巧。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”

　　师：你能用另一个词换它吗？

　　生：轻快。

　　师：好！继续。

　　生：“灵活”写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”

　　……

　　师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从课文中找出相关语句读一读。

　　生：在夜晚能够自由自在地飞翔。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”

　　生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”

　　生：“斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，……然而事实完全出乎他的意料。”

　　生：在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。”

　　生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。“‘难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？’斯帕拉捷……然而还是没有影响到它们的飞行。”

　　师：由此可见，蝙蝠飞行是多么的灵巧。那么，蝙蝠在什么情况下，飞行变得笨拙起来了呢？

　　生：当它的耳朵被堵上时，它只能乱飞一气了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”

　　师：读到现在，同学们知道了什么？

　　生：知道蝙蝠是一种非常灵活的小动物。

　　生：我知道对于蝙蝠而言，眼睛是没用的。它跟我们人相差太大了。

　　生：我知道了蝙蝠是*听觉辨别方向、确认目标的。

　　生：我知道，很多东西不是*猜测就行的。必须多研究、多实验。

　　师：同学们说得真好！邓小平爷爷就说过，实践是检验真理的唯一标准。同学们了不起！课文才读没几遍，邓爷爷说的话都悟出来了。

　　[教例2]

　　师：斯帕拉捷为什么要解开蝙蝠夜间飞行的奥秘？

　　生：因为蝙蝠夜间灵活的飞行引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行呢？

　　师：大家能把他的好奇用朗读表达出来吗？

　　（生练，交流。）

　　师：那么，斯帕拉捷如何通过实验解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的呢？

　　生：他先后做了四次实验，解开了蝙蝠飞行的秘密。

　　生：不，课文中写了四次，其实，也许他做的实验远不止四次。

　　师（颔首，示意学生继续发言。）

　　生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它们放回天空，没有想到它们依然“轻盈敏捷地来回飞翔”，他不禁惊叫起来。

　　师：他为什么惊讶？

　　生：因为他原先以为，蝙蝠和我们人一样，是*眼睛行动的，只不过它们的眼睛更加敏锐罢了。当发现，“瞎子”蝙蝠还是那么灵巧时，自然惊讶。

　　师：你们惊讶吗？

　　生：惊讶。

　　师：请同学们练读课文，把惊讶的感情读出来。

　　（生练，交流。）

　　师：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接着又怎么做的？

　　生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，让它们在天空中飞，结果，它们还是“飞得那么敏捷、轻松”。

　　师：这下，斯帕拉捷怕没辙了吧？

　　生：不。他想：“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”于是，他又用油漆涂满它们的全身，但是，依然没有影响它们的飞行。

　　师：斯帕拉捷在实验过程中，不断地失败，又不断地提出新的猜想。你们能读出他进行假设、猜想时的特定的语气来吗？

　　（生练，交流。）

　　师：既然蝙蝠夜间飞行不