《夜晚的实验》教学实录

《夜晚的实验》教学实录（精选13篇）

《夜晚的实验》教学实录 篇1

　　一、从疑入手，以疑促思。

　　师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问?

　　生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。

　　生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。

　　师：补充一个词，在夜间。

　　生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)

　　师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。

　　师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。

　　比如老师这里有这样一个问题：

　　斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。

　　你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的思考。

　　二、走进文本，走近人物

　　细心观察

　　生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。

　　师：你又没见过他，你怎么知道的?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。

　　出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：斯帕拉捷观察到什么现象?

　　生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

　　师：难道就没有一只会撞到?

　　生：不会。

　　师：怎么这么肯定?

　　生：因为“从来不会”，说得很肯定。

　　师：你能读出这种不容质疑的语气吗?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多!

　　生：不，是很多!

　　师：那你们再把这句话读读看。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!

　　生：不是偶尔，是常常!

　　师：再读。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?

　　生：他更细心。板书：细心观察

　　生：他观察的时间很长。

　　师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。

　　生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

　　师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。

　　你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

　　善于思考

　　生：善于思考的科学家。

　　师：哪里写了斯帕拉捷的思考。

　　生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。

　　出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

　　生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢?

　　师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?

　　生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：一起读。

　　生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?

　　生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　师：是啊，凭什么呢?你来。

　　师：加上个“咦”读!(再指名读)

　　生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?

　　生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读――

　　生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子?

　　生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。

　　师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话――

　　生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　师：这里有道连线题，你们会吗。

　　奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　猜想 “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　好奇 “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　生连线。

　　师：如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?

　　生：不好。

　　师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗?

　　生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。

　　师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

　　师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?

　　生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样?

　　生：高兴，激动。

　　师：你会高兴得怎样?

　　生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。

　　师：那你再读读这句话。

　　生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：还不够高兴，再高兴一点。

　　生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样?

　　生：惊讶，不可思议!

　　师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。(提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)

　　生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

　　师：把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。

　　生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

　　师：现在，谁再来问问刚才三个问题?

　　生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

　　师：谁来告诉他。

　　生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。

　　师：再来问。

　　生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”

　　生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。

　　师：继续问。

　　生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

　　生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

　　师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想?

　　生：难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?

　　师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想?

《夜晚的实验》教学实录 篇2

　　教学实录

　　[教例1]

　　师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，这是为什么吗？

　　生：因为蝙蝠飞行太灵活了。

　　生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。

　　生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。

　　师：是啊。那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？课文中有没有写到？既然写到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。

　　（学生埋下头去，读，找，划，忙碌了一阵后，陆续举手。学生口说，教者板演。）

　　生：自由自在。

　　生：轻盈敏捷。

　　生：敏锐。（有学生笑了起来。）

　　师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？

　　生（又看了看书，腼腆地）：知道了。因为课文中“敏锐”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。

　　生：轻松。

　　……

　　师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？

　　生：它们都是描写蝙蝠飞行的。

　　生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。

　　师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？

　　生：“轻盈敏捷”写出了飞行的灵巧。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”

　　师：你能用另一个词换它吗？

　　生：轻快。

　　师：好！继续。

　　生：“灵活”写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”

　　……

　　师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从课文中找出相关语句读一读。

　　生：在夜晚能够自由自在地飞翔。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”

　　生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”

　　生：“斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，……然而事实完全出乎他的意料。”

　　生：在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。”

　　生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。“‘难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？’斯帕拉捷……然而还是没有影响到它们的飞行。”

　　师：由此可见，蝙蝠飞行是多么的灵巧。那么，蝙蝠在什么情况下，飞行变得笨拙起来了呢？

　　生：当它的耳朵被堵上时，它只能乱飞一气了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”

　　师：读到现在，同学们知道了什么？

　　生：知道蝙蝠是一种非常灵活的小动物。

　　生：我知道对于蝙蝠而言，眼睛是没用的。它跟我们人相差太大了。

　　生：我知道了蝙蝠是*听觉辨别方向、确认目标的。

　　生：我知道，很多东西不是*猜测就行的。必须多研究、多实验。

　　师：同学们说得真好！邓小平爷爷就说过，实践是检验真理的唯一标准。同学们了不起！课文才读没几遍，邓爷爷说的话都悟出来了。

　　[教例2]

　　师：斯帕拉捷为什么要解开蝙蝠夜间飞行的奥秘？

　　生：因为蝙蝠夜间灵活的飞行引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行呢？

　　师：大家能把他的好奇用朗读表达出来吗？

　　（生练，交流。）

　　师：那么，斯帕拉捷如何通过实验解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的呢？

　　生：他先后做了四次实验，解开了蝙蝠飞行的秘密。

　　生：不，课文中写了四次，其实，也许他做的实验远不止四次。

　　师（颔首，示意学生继续发言。）

　　生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它们放回天空，没有想到它们依然“轻盈敏捷地来回飞翔”，他不禁惊叫起来。

　　师：他为什么惊讶？

　　生：因为他原先以为，蝙蝠和我们人一样，是*眼睛行动的，只不过它们的眼睛更加敏锐罢了。当发现，“瞎子”蝙蝠还是那么灵巧时，自然惊讶。

　　师：你们惊讶吗？

　　生：惊讶。

　　师：请同学们练读课文，把惊讶的感情读出来。

　　（生练，交流。）

　　师：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接着又怎么做的？

　　生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，让它们在天空中飞，结果，它们还是“飞得那么敏捷、轻松”。

　　师：这下，斯帕拉捷怕没辙了吧？

　　生：不。他想：“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”于是，他又用油漆涂满它们的全身，但是，依然没有影响它们的飞行。

　　师：斯帕拉捷在实验过程中，不断地失败，又不断地提出新的猜想。你们能读出他进行假设、猜想时的特定的语气来吗？

　　（生练，交流。）

　　师：既然蝙蝠夜间飞行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？

　　生：*耳朵。

　　生：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是*听觉来辨别方向、确认目标的。”

　　师：斯帕拉捷是如何发现的？

　　生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。“这次，蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。”

　　师：斯帕拉捷终于找出了他想知道的秘密。他高兴吗？请读出他的兴奋劲儿。

　　（生练，交流。）

　　师：斯帕拉捷的实验结束了，人们对蝙蝠的探究结束了吗？那么，科学家们又是如何继续研究的呢？得出了怎样的结论？从斯帕拉捷开始，科学家们的研究有意义吗？

　　（师生继续交流。略。）

　　[教例3]

　　师：通过多次阅读，你们觉得斯帕拉捷怎样？

　　生：我觉得他很了不起。

　　师：为什么？

　　生：因为他观察仔细。蝙蝠在夜空中灵活地飞来飞去，从不会撞到树上或者墙壁上，他都观察得一清二楚。

　　生：因为他肯动脑筋。蝙蝠灵巧地飞行，绝不是他第一个发现，但是，他却是第一个产生了好奇，并进行了研究。

　　师：说得好。西方哲人说，知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。还说，好奇心可以造就科学家和诗人。可以说，正是强烈的好奇心造就了斯帕拉捷这位为人类作出了卓越贡献的伟大科学家。

　　生：因为他不怕失败，一次又一次的失败后，他还是做。

　　生：因为他具有坚持不懈的研究精神。他先后进行了四次实验，终于揭示了蝙蝠飞行的奥秘。

　　师：是啊。如果斯帕拉捷经受不了失败的打击，他就不会有所发现。先后四次甚至是更多次实验，需要动多少脑筋，需要做多少准备工作啊。

　　生：我佩服斯帕拉捷为人类作出了杰出的贡献。正是他的研究发现启发了后人继续研究，发现了超声波，给人类带来了巨大的恩惠。

　　师：有见地。人活着，总得有个信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要对社会有所贡献，对人类有所价值。

　　师：请同学们观看三个视频。

　　[视频1]镜头穿行在一个幽暗的隧道，突然，“扑楞楞”几只墨一般的蝙蝠窜了出来，虽然吓得人声声尖叫，蝙蝠却丝毫没有碰着人。眼着一亮，镜头转到了瓦蓝瓦蓝的晴空，只见几只蝙蝠在夜空中自由自在地飞翔。

　　[视频2]三维动画：一碧千里的原野，一棵苹果树兀立在中央。一个胖墩墩的谢顶卷发的外国人缓缓地走到苹果树跟前，四处张望了一下，就坐下了。正当他将欲假寐的时候，“扑嗵！”一只苹果掉下来，正巧砸在他的光头上，他站起来，正要发火，可四周没有一个人，向谁发火？蓦地，他似乎怔住了，他似乎进入了深思状态……一张张英文稿纸飞快地转换着，最后，一张工整的笺纸被锁定，“牛顿万有定力定律”八个大字由远而来，然后镶嵌在那张笺纸的顶端，放出五彩光芒。

　　[视频3]flash动画：一张硕大的白纸定格在中央，这时，一支鹅毛笔蹒跚走来，越来越大，最后转了个圈，停住了……

　　师：同学们，你们观看了这三个视频，有什么感想，尽可以发表出来。

　　生：我知道，第二个视频里，讲得是英国大科学家牛顿，他因为苹果的启示，发现了万有引力定律。

　　生：我们要向牛顿、斯帕拉捷这些科学家学习，留心观察，善于思考，勤于研究，为人类作贡献。

　　生：不平常往往隐藏在平常当中，我们平时要学会细心观察，把不平常挖掘出来。

　　师：说得多富有哲理呀。

　　生：“发明大王”爱迪生从小就爱问个“为什么”，还喜欢动手实践。他曾经坐到鸡蛋上学母鸡孵蛋。（同学们都笑起来。）我们也要学习爱迪生。

　　生：大自然中还有很多奥秘等着我们去发现，去研究，我们要好好学习，掌握真正的本领，将来去做科学研究。

　　……

　　师：科学是一处门禁森严的殿堂。得*什么打开它？

　　生：好奇。

　　生：多想。

　　生：多实验。

　　……

　　师：毫无疑问，打开一切科学的钥匙都是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于“问”？生活的智慧大概就在于逢事问个为什么？如果谁不善于向生活提问号，生活就会给谁圈上句号。请同学们课后阅读第五单元《学与问》，你们将会知道更多关于学问的重要问题，你们将会学会怎样成为学习的主人，科学的主人。

《夜晚的实验》教学实录 篇3

　　教学设计

　　作者：顾燕    转贴自：太仓市实验小学    点击数：51

　　[教材分析]

　　本文生动记叙了斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，这些实验的结果，引起科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠。要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读、复述课文，感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。

　　3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　[教学重点、难点]

　　在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　教学要求：初步感知课文，学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　教学步骤：

　　一、激趣揭题

　　同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利--位科学家的实验说起。

　　板书课题：7 夜晚的实验(读题)

　　看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

　　(2)借助字典并联系下文自学生字词。

　　2、检查自学情况。

　　(1)指读生字词，相机字音。

　　喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

　　瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域

　　堵住 揭开： 判断

　　(2)指名试读课文，并理解词语掌握情况：

　　敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

　　敏捷：(动作等)迅速而灵敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)

　　洞察：观察得很清楚。

　　领域：区域、范围。

　　恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)

　　3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

　　(板书： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　4、指导分段

　　第--段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2-6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。

　　第三段(第7-9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

　　5、质疑问难。

　　三、指导书写

　　本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右宽或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意点和捺。

　　第二课时

　　教学要求：能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学步骤：

　　一、激趣导人

　　同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)

　　作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。

　　二、精读指导

　　1、理解第一段：

　　(1)默读，口头填空：斯帕拉捷----产生好奇：一一---一

　　(2)交流。(板书：凭什么……)

　　(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。

　　①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中-琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

　　②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

　　(4)指导朗读。

　　突出句中重点词语，读好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?

　　2、理解第二段

　　实验的情况怎样？

　　(1)默读，思考：

　　斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。

　　①蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回-龟翔

　　②堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松

　　③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的-屯行

　　④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验? (第一次)

　　(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)

　　①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )

　　②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料)

　　③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。

　　自由试述。指名复述，评议。

　　(5)默读第4-6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?

　　交流。(先概括，再读有关语句)

　　①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。

　　②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。

　　提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

　　(因为结果与先前截然不同)

　　③第6自然段写斯帕拉捷的发现，

　　(板书： 发现 原来是……)

　　(6)指导朗读。

　　注意通过停顿体现出实验过程的层次。

　　重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。

　　指名读，齐读。

　　(7)小结

　　这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间-飞行的秘密的经过：

　　(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

　　(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)

　　三、指导复述实验过程

　　1、分部分复述；

　　借助板书，抓住文中关键语句进行。

　　同桌试述，指名复述，评议。

　　2、完整复述。

　　指名复述，评议后各自练习复述。

　　第三课时

　　教学要求：继续通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　教学步骤：

　　一、复习导人

　　1、斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再详细地复述。

　　2、读了这个故事，你受到什么启发?

　　(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)

　　3、过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?

　　二、精读指导(第三段)

　　1、自由读第三段，概括回答。

　　2、指名读第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢?

　　说说句中引号的用法。

　　(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样听到前方的物体)

　　3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)

　　(2)把自己对超声波的认识用一句话表达出来。

　　(板书：超声波)

　　4、齐读课文最后一句。

　　说说读懂了什么。(实验造福了人类)

　　(板书：巨大恩惠)

　　又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?

　　(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也

　　应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。

　　板书：

　　7夜晚的实验

　　蝙蝠      凭什么

　　蒙眼睛        奇怪

　　堵鼻子

　　斯帕拉捷   实验   涂油漆        猜想

　　堵耳朵        发现

　　促进人们进一步思考

　　带来巨大的恩惠

　　教学后记：

　　刚刚上完《夜晚的实验》，对一个字的教学有点感受，上来交作业。忽视理解，就是放弃了个性。

　　第六小节第一个字“啊”是对斯帕拉捷成功后喜悦心情的表露。在指导学生理解与朗读时，我感觉对一个学生的理解没有进行深入的思考。

　　师：请位同学读读这节，感受一个斯帕拉捷成功后的喜悦。

　　生读

　　师：有个字没读好，听出来了吗？

　　生：啊

　　师：你能读好吗？

　　生：能（读，用第四声把“啊”大声地读了出来）

　　师：还有谁想读吗？

　　生1读得太缓，像是要睡的感觉，指出再读；生2读得太快，感觉喜悦程度不够；

　　但经过纠正后，都读得不错。

　　生3：啊（第三声），……（其他学生大笑，我与听课老师都笑了）

　　师：再读一遍行吗？

　　生3继续这样读，但看得出她并没有觉得不好意思。我让她坐下，听别人读。

　　课后，我找她谈，你为什么认为要这样读呢？

　　她说，我感觉斯帕拉捷经过几次实验发现了蝙蝠夜晚飞行的秘密，他并不一定会惊讶，因为他做过很多其它的实验，如果是第一次有可能会如此惊讶，再说，他也不一定就是个成功后就欣喜若狂的人。

　　是啊，我们的阅读教学中应注意学生的独特的理解，阅读是学生的个性化的行为，只要理解恰当，我们都应予以肯定。同时，这也是尊重学生的一个表现。我想我没有及时的去追问，至少有以下个方面的失误：1、伤害了这个学生；2、没有给其他学生形式多元思考的意识；3、对教材的理解显得太浅显。吃一堑，长一智，真的要好好反思，吸取教训。

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《夜晚的实验》教学实录 篇4

　　引导学生概括段意

　　师：我们已经分好了段落，谁来说说这三段分别讲了什么？首先，我们来看第一段。

　　生：主要讲了意大利科学家发现了一个问题。

　　生：讲了斯帕拉捷散步时看到了蝙蝠的飞行，感到很惊奇！

　　师：老师认为概括段意必须抓住要点，你们认为，这一段的要点在哪里呢？我觉以用一个标点来概括。

　　生：我认为是问号。

　　师：为什么？

　　生：因为第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飞行而产生了疑问。所以我认为是一个问号。

　　师：那你能根据你的这个问号来再次更好的概括这段的段意吗？我们大家也来在课本上写一下，然后我们来交流一下。（交流中学生基本上能抓住要点来概括了。）

　　师：第二段，老师也觉得可以用一个标点来概括，你们认为是什么？

　　生：句号。（一个学生脱口而出）

　　师：告诉大家为什么？

　　生1：因为第二段主要讲斯帕拉捷揭开了这个秘密。

　　生2：我不同意，应该用感情号，比较合适，这样更能突出他研究过程中的种种惊喜的发现。

　　师：你也概括一下。

　　生2：我觉得应该这样概括：主要讲了斯帕拉捷通过一次一次的实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密。

　　师：这个“终于”我感受了实验的不容易，（其他同学也纷纷表示赞同）我更欣赏你的感情号！

　　师：第三段呢？

　　生：应该是句号了吧！

　　生：不！用省略号最好！

　　师：为什么？

　　生：因为这个重大的发现——超声波，在很多领域给我们带来了巨大的恩惠！

　　师：大家同意吗？好！那么，我们就抓住这个省略号来概括一下这段的段意。我们用笔来写一下，然后交流！

　　【反思】经常听到概括段意必须做到十二字要求——语言简洁，语句通顺，要点明确。这样的要求，对于大多数学生还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”究竟在何处，究竟如何来抓住要点？同时抓住了要点如何通畅顺利的概括，并且用较少的文字来叙述，这培养学生推敲语言文字，运用语言文字是一个不小的考验。别看