[语文教案]五年级语文上册《夕照》教学设计

[语文教案]五年级语文上册《夕照》教学设计（精选15篇）

[语文教案]五年级语文上册《夕照》教学设计 篇1

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话导入  。

　　1、大家看过夕照的景象吗？交流。

　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

　　［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］

　　二、初读课文，整体感知，质疑。

　　1、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

　　2、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

　　3、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。

　　4、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）

　　5.你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。

　　（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？

　　夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）

　　［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］

　　三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

　　1.让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

　　2.请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

　　当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"'我'为什么会有一种感慨和激动；"其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

　　3、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

　　（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

　　［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］

　　四、品读，升发情感。

　　1、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

　　2、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）

　　3、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

　　4、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

　　5、学生交流所写的诗句。

　　［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况。

　　1、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。

　　2、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

　　二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

　　1、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

　　2、全班交流。

　　3、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

　　［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］

　　三、背诵课文。

　　1、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

　　2、在小组里背诵给大家听，互相评议。

　　3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

　　4、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

　　［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］

　　四、讨论。

　　1、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。

　　2、小组汇报、交流。（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。）

　　［意图：用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的读感受。］

　　五、练笔。

　　1、你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。

　　2、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。

　　▲教学小结：

　　本文行文条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观察事物，积累材料的方法。

[语文教案]五年级语文上册《夕照》教学设计 篇2

　　学习目标：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习重难点：

　　通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　学习准备：天气好时，让学生在放学路上观察夕阳景色。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　1、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文里的生字掌握得怎么样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示），将错误较多的生字重点纠正。

　　二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法

　　1、作者把夕照的景色描写得如诗如画，让我们感受到了夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕阳都作了什么，画出来并在小组里交流。

　　2、全班交流。

　　3、作者恰当地动手了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再来有感情地朗读这些语句吧。（引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。）

　　三、背诵课文

　　1、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

　　2、在小组里背诵给大家听，互相评议。

　　3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

　　4、有条件的学校可以播放夕照的景象，请学生配音解说。（用小组背诵、给画面配音解说等形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想象夕照的奇丽，同时积累语言。）

　　四、讨论

　　1、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组里交流一下。

　　2、小组汇报、交流。（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的阅读感受。）

　　五、练笔

　　1、你观察的夕照的景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。

　　2、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。

　　六、布置作业

　　1、修改自己的练笔，办一期奇丽的夕照习作展。

　　2、课后可以继续搜集阅读描写夕照的文章。

　　3、把课文中的比喻句抄写下来。

[语文教案]五年级语文上册《夕照》教学设计 篇3

　　设计理念

　　本课教学设计力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教学中紧扣“迷人”层层深入，教活全文，落实课程标准所强调的“突出重点，加强综合”这一要求。

　　教学过程 

　　一、畅谈夕照，引入“迷人”

　　1.师谈话导入  ：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?今天我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。

　　2.板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。

　　二、初读课文，感知“迷人”

　　1.自由阅读课文，要求：(1)扫清字词障碍，读准、读顺课文；(2)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；(3)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。

　　2.指名读课文，纠正字音。

　　3.出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。

　　4.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。

　　三、精读课文，感悟“迷人”

　　1.想想说说自己是从哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的?

　　2.选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的?并试着把作者所描绘的景象画出来。

　　3.自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么?是怎样体会到的?

　　4.集体交流，着重指导。

　　(1)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。

　　(2)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。

　　指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。

　　(3)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。

　　对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的。

　　四、感情朗读，品味“迷人”

　　1.练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。

　　2.选择自己喜欢的方式背诵课文。

　　五、回读比较，体验“迷人”

　　1.回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。

　　2.回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。

　　3.摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。

　　六、延伸训练，拓展“迷人”

　　1.对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受?

　　2.学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来。

　　点评

　　较好地落实了课程标准的精神，具体表现在以下几个方面：

　　1.突出“突出重点，加强综合”的教学理念。整堂课教学紧扣“迷人”一词展开，达到牵一发而动全身的教学效果，落实了课程标准中所提出的语文教学要“突出重点，加强综合”的要求。

　　2.突出“以人为本、以读为本”的教学思想。该教学设计顾及学生的主体地位和学生的个体差异，体现了“以人为本”的教学思想。同时，整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过组织不同层面、不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　3.突出拓展整合的教学策略。重视沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。

[语文教案]五年级语文上册《夕照》教学设计 篇4

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。

　　2.理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3.朗读课文，背诵课文。

　　（二）能力训练点

　　教师备注

　　1.培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。

　　2.运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写作能力。

　　3.培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　（四）美育渗透点

　　感受夕阳西下时那种如诗如画的美，学会欣赏美的自然景物。

　　二、学法引导

　　先留心观察一下夕照的情景，再读课文，想想作者写了夕照的哪些景色，把自己的观察与课文做对比，把稳重喜欢的句子读不懂的地方画下来。

　　三、重点、难点、疑点及解决的办法

　　（一）重点

　　了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。

　　（二）难点

　　借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。

　　（三）解决办法

　　重点难点的突破应注意引导学生读懂文章中的每一句话，同时图文对照，有感情地朗读体会夕照如诗如画之美，把自己观察到的夕照景物与文中描写作对比。

　　四、课时安排

　　二课时

　　一、教具学具准备

　　投影片、录象带

　　二、师生互动活动设计

　　1.教师引导点拨，交代学习任务和方法，总结学习情况。

　　2.学生自学生字词语，有感情地朗读课文并背诵、小组讨论，

　　全班交流。

　　五、教学步骤

　　教师备注

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1.导入：上节课

　　我们领略了海上日出的壮丽景像，这一课，作者又将把我们带到夕阳西下的神奇境界中。（板书：夕照）

　　2.你注意观察过夕照吗？是什么样的？当时心情怎么样？

　　（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）

　　（二）整体感知

　　1.出示课文插图，说说描绘了怎样的景象？（简单描绘）

　　2.文中哪些段落写的是夕照景象？（指名读，注意正音）

　　（三）理清文章思路

　　1.指名读第一、二自然段。思考这一段主要向我们介绍了什么？

　　[地点——小屋（窗子朝西开）说明看夕照很方便；

　　周围环境——一排整齐的红砖瓦房，挺拔的钻天杨]

　　2.小结：这两个自然段写因小屋的窗子朝西开，便有机会尽情地欣赏那米人的夕照，及小屋周围的环境。

　　3.齐读最后一个自然段，说说这一段写什么？（夕阳消失了，预示着一个美丽的黎明）

　　出示：“我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。”

　　（体会这句话的含义：看完夕照的美景之后，作者内心有说不出的喜悦，这句话就是他当时心情的流露。）

　　4.全文可分几段，每段写什么？

　　结构图示：

　　欣赏迷人的夕阳——油然而生

　　黄昏时分——如诗的夕照

　　“波纹”

　　刺眼的光——柔柔的光——红润的光[

　　夕照

　　调皮

　　一种感慨

　　颜色

　　一种激动

　　泛出微红——渐渐变红——一团烈火[

　　变化

　　夕阳——消失——带来——美丽的黎明

　　全文可分三段

　　教师备注

　　第一段（1、2）写“我”有机会尽情地欣赏如诗的夕照。

　　第二段（3~7）写夕照时的美丽景色。

　　第三段（8）夕阳消失，迎接一个新的黎明。

　　（上述要求，可帮助学生整体感知课文内容，条理清晰，可让学生自己概括段意。）

　　（四）课堂作业

　　1.书写生字、组词。

　　1.读词语，给带点的字选择正确的读音（用“√”表示）

　　裹(ɡuó ɡuǒ)着 泻(xié xiè)下来

　　红润(rùn yùn) 杰(jié mù)作

　　一则(zé zhé) 燃(ránɡ rán)烧

　　镀(dù duò) 宛(wǎn wán)然

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1.回顾课文脉络。

　　2.作者写了夕照的哪些景色？

　　（二）抓重点段，深入理解课文内容。（讲读第二段）

　　1.指名读，思考作者是按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展）

　　2.默读课文，勾画出夕阳西下时表示颜色变化的词语。

　　(①太阳被裹上了橘黄色

　　橘黄

　　①太阳的脸开始泛出微红

　　板书{

　　微红

　　③可爱的脸渐渐变红

　　变红

　　④太阳则变得越发的红)

　　越发的红

　　(从色彩变化让学生体会夕阳西下的整个过程)

　　3.细究，体现夕照下景物的美

　　(1)当太阳被裹上橘黄色时.周围的景物是什么样的?(勾画句子)

　　(重点写了房屋及屋顶在夕照下的样子)

　　①雀跃的“波纹”和平静的“湖面”指的是什么?

　　(雀跃的“波纹”指夕阳用田瓦片形成的情景。[光的折射作用]平静的“湖面”指房顶。)

　　②“被它踩脚了”，“它和我们一样调皮”中的“它”分别指

　　教师备注

　　什么，(夕阳、夕阳)

　　这里把夕阳当作什么来写了?(人)这样写有什么好处呢？再找一找本段还有没有这样的句子，体会其好处。

　　(让学生在书中画出来，旁边加以批注)

　　（2)当太阳脸开始泛出微红时是什么样的?

　　(读第5自然段，体现这里“小姑娘”指谁?)

　　(3)读第6自然段，体会美景。

　　①“大石榴”指的是什么?

　　②出示“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影。”(看投影片，感受其壮观)

　　这句话作者采用了什么写法?体会其好处。

　　（重点体会“溢”一词的好处。）

　　(4)黑色渐渐来临，这时作者看到了怎样的情景?歌读课文体会

　　(太阳越发的红，宛如一团燃烧的烈火将黑暗照亮)

　　(5)看到达如诗如画的夕照你有何感受’

　　(一种感慨.一种激动在作者的心中油然而升，作有为大自然的神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。)

　　4.指导朗读

　　有感情的朗读课文，读出激动胁心情。

　　(三)总结、扩展

　　1.课文中把夕阳都当作了什么?找出有关句子，再如下来。

　　2.作者为什么能把平常的事物写得这样细致传神呢?(总结扩展)

　　（由于作者善于观察，并能抓住景物的特点；文中采用了拟人、比喻的手法来表达，而且富于丰富的想像)

　　（学生充分发表意见后归纳)

　　（四）指导背诵

　　1.投影片出示夕阳西下的全过程，边看图边说，教师引导学生记忆。

　　2.按原文多读两遍，试背，教师引读。

　　3.全班齐背。

　　(学生边背诵边在脑海中浮现画面)

　　六、布置作业

　　教师备注

　　1.背诵全文。

　　2.把自己观察到的夕阳景象写下来。

　　3.预习〈古诗两首〉

　　七、板书设计

　　2 夕 照

　　橘黄——调皮

　　微红——小姑娘脸上害羞的红云

　　变红——大石榴

　　越发的红——燃烧的烈火

　　八、教学后记

　　年月日

[语文教案]五年级语文上册《夕照》教学设计 篇5

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话导入  。

　　1、大家看过夕照的景象吗？交流。

　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

　　［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］

　　二、初读课文，整体感知，质疑。

　　1、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

　　2、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

　　3、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。

　　4、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）

　　5.你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。

　　（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？

　　夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）

　　［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］

　　三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

　　1.让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

　　2.请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

　　当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"'我'为什么会有一种感慨和激动；"其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

　　3、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

　　（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

　　［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］

　　四、品读，升发情感。

　　1、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

　　2、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）

　　3、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

　　4、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

　　5、学生交流所写的诗句。

　　［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况。

　　1、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。

　　2、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

　　二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

　　1、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

　　2、全班交流。

　　3、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

　　［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］

　　三、背诵课文。

　　1、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

　　2、在小组里背诵给大家听，互相评议。

　　3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

　　4、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

　　［意图：用小组时背诵、给画