[语文教案]五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计

[语文教案]五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计（通用12篇）

[语文教案]五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计 篇1

　　教学要求：

　　1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

　　3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

　　教学重、难点：

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）

　　2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？

　　（学生谈感受）

　　3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题

　　二、自由读文，初步感知

　　1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

　　2、学生自由读文，交流学习收获。

　　三、品读感悟，深入情境

　　1、课文讲了一件什么事？

　　（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

　　2、文中的哪些描写使你深受感动？

　　估计学生会从以下几个方面来谈：

　　（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

　　（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

　　（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

　　（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

　　（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）

　　父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

　　（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）

　　是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）

　　这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

　　引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）

　　引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

　　（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）

　　指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

　　（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）

　　是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

　　四、总结全文，发散思维。

　　1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？

　　2、学生讲。

　　3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。

[语文教案]五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计 篇2

　　周明玉，女，1973年12月出生，江西省南昌市百花洲小学教导主任，小学高级教师。先后荣获全国课改实验工作优秀教师，南昌市“三八”红旗手等光荣称号，获全国信息技术与课程整合教学大赛一等奖，江西省高年级阅读教学大赛第一名。

　　人教版课标实验教科书五年级上册第17课

　　地震中的父与子

　　第一课时

　　一、教材分析

　　本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。

　　二、教学目标

　　（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　（二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　（三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　三、教学重点、难点

　　（一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

　　（二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　四、课时安排  2课时

　　五、教学准备

　　（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

　　（二）教师准备课件。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　（一）出示课题

　　今天我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感人故事。（师板书课题：地震中的父与子）。齐读课题。

　　（二） 初读课文

　　（三）检查生词

　　（四）整体感知 谁能简单概括一下课文的主要内容？

　　二、精读悟情

　　（一）有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲，也支撑着儿子，请同学们默读课文，找找到底是哪句话？它在课文中一共出现了几次？用波浪线把它画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。（师板书：不论……总……）

　　（二）就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪个画面最打动你？

　　重点引导学生感悟朗读以下重点句段

　　1.5—11自然段：

　　（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？

　　（2）分角色读课文。

　　（3）从父亲的话语中你体会到什么？

　　2.12自然段：第一句：“他挖了8小时``````，没人再来阻挡他。”

　　（1）从“再”字你读懂了什么？（引导学生学习5－11自然段）

　　（2）比较句子1.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　2.他挖了36小时，没人再来阻挡他。

　　3.12自然段：第二句：“他满脸灰尘、到处都是血迹。”

　　（1）经过36小时艰苦挖掘的父亲会是什么样子的？

　　（2）体会外貌描写的作用。

　　（3）创设情境：想象写话：我仿佛看到＿＿＿＿

　　（4）小结全课

　　（5）下节课我们将继续学习：儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？

　　三、布置作业：

　　（一）抄写生字词。

　　（二）积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课，父亲坚守承诺、拼死救子的形象已经深深刻在同学们心中。他的儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？

　　请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？

　　二、读悟交流

　　重点指导学生理解感悟以下句段：

　　（一） “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

　　（二）“不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”　　　

　　三、想象练笔

　　1.阿曼达在废墟底下整整等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？做些什么？说些什么？请按照你的想象写下来。

　　2.指名朗读练写片段。

　　四、拓展延伸

　　（一） 小结全课。

　　（二）拓展阅读《地震中的母与子》

　　五、作业

　　（一）把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　（二）课外搜集阅读其他体现父母之爱的文章

[语文教案]五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴　认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　⑵　有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：

　　学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。

　　3、情感态度和价值观：

　　学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。

　　【教学重点】

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质表达方法。

　　【教学难点】

　　在心灵深处受到深厚父子之情的震撼。

　　【教学准备】

　　搜集有关地震的资料。搜集其他关于父母的爱的故事或实例。

　　【教学安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、认识8个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、板书“地震”，认识什么是地震。让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。知道地震对人们的危害是很大的。　　　　　　

　　2、揭示课题：

　　1994年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》。

　　3、读题。

　　二、初读课文，初步感知

　　1、自读课文，要求：

　　⑴　借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；读通句子。

　　⑵　课文讲了一件什么事？　　　

　　2、全班交流：

　　⑴　检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

　　⑵　说说课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，整体感悟

　　1、默读课文，小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，划出不懂的词语、句子，自己设计问题，自己做出回答。

　　2、全班讨论。

　　四、课后作业

　　练读课文。

　　第二课时

　　〖教学过程〗

　　一、创设情景，感受灾难

　　1、今天，我们继续学习课文──17、地震中的父与子

　　同学们，我们很幸福也很幸运，生活在一个安定祥和的环境里，但是，在1994年的1月17日，美国洛杉机的人民却遭遇了一场大地震，现在就让我们通过录像贴身感受一下这一场大灾难。

　　2、观看动画，谈感受。

　　二、品读精华，感悟亲情　

　　1、出示句子（齐读）：

　　这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　2、自由读文，谈感受：

　　现在请同学们默读课文，从课文中找出表现父与子了不起的有关语句，细细品读，写下感受。再在小组中互相交流。

　　3、指名汇报：

　　谁先来谈一谈（相机出示有关语句）。

　　⑴　他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　⑵　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　①　作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，你体会到什么？

　　②　指名读，评价。

　　③　没人再来阻挡他，哪些人曾阻挡他，怎样阻挡他？这个时候父亲怎样说？怎样做？还有谁阻挡他？父亲怎么说？现在为什么没人再来阻挡他？为什么说他失常了？但实际上他有没有失常？为什么？

　　没人帮他，没人阻挡他，没人理解他，如果你是这位父亲，你会觉得怎样？

　　⑶　他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上……，向那片废墟走去。

　　4、配乐范读，披文入境：

　　他不停地挖啊，挖啊，挖啊，一些好心人拉住这位父亲，说：……到处是血迹。

　　同学们，听了老师的朗读，你们说，这是怎样的38个小时呀？

　　5、那么，儿子呢？阿曼达被压在漆黑的瓦砾堆底下长达38小时，没有水、没有食物、只有恐惧与危险，他才7岁啊！他有哪些了不起的表现呢?

　　⑴　“我告诉同学们不要害怕，说只要……在一起”

　　⑵　“不，爸爸。先让我的同学出去吧！……在一起”

　　能让儿子这么勇敢，这么无私，是什么？引读──不论发生什么，我总会跟你在一起。课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

　　6、那么究竟在这像噩梦一样的38个小时里，阿曼达在废墟里会想些什么，说些什么，请发挥你们的想象力，先在小组里交流交流，等一下再来汇报汇报。

　　⑴　出示小练笔题

　　⑵　指名读：

　　现在让我们一起走进漆黑的废墟里，感受一下阿曼达的内心世界。

　　7、师小结：

　　亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，也让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，最后这对了不起的父与子无比幸福地紧紧地拥抱在一起。（出示句子）

　　三、教师总结

　　这对了不起的父与子用他们深厚的父子之情，共同创造了神话般的奇迹，这种深厚的父子之情来自父亲的爱。这种爱创造了奇迹，这种爱使人产生力量，这种爱会使人更加勇敢，这种爱还可以──（板书）

　　四、拓展延伸

　　1、能把题目改一改吗？

　　2、其实在我们平常的生活中，父爱无处不在，能谈谈吗？

　　五、课后作业

　　今天，我们学习了一篇非常感人的文章，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并把课后的小练笔写好。如果有兴趣，老师向你们推荐一本书叫《父与子》里面有很多生动的故事，可以给大家享受。

　　六、送上一首诗

　　七、课后作业

　　1、小练笔：

　　请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

[语文教案]五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计 篇4

　　《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。

　　我上的是这篇课文的第一课时， 我把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父亲的了不起”作为本节课的教学重点。”“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。

　　以下是我教《地震中的父与子》的反思：

　　(一)教学思路体现了“一条主线，两个场景”。条理清楚，令人一目了然，突出了教学重点。“一条主线”就是感悟父亲的了不起。“两个场景就是”：一是别人劝阻父亲别挖的场景;二是父亲奋力挖掘38小时的场景。

　　(二)充分引导了孩子们读，让同学们在读中体会，读中感悟，读时有层次感，有目的性。例如在重点段12自然段中，我先引导孩子们读出父亲的累，然后通过想象写话，让同学们带着想象读，读出感受。接着当学生明白父亲之所以能坚持，是因为心中有一个永恒的承诺，有希望，又要同学们带着希望去读。在课堂上我采取了多种方式读，有评价读、范读、想象画面读、引读，齐读等形式，在层层推进的朗读中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。从学生的朗读中我可以感受到学生对于文本的理解在不断升华。

　　(三)注重了学生的自读感悟，我让学生边读边写批画;抓住重点词语，重点段落去理解课文，渗透了学法的指导。在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。

　　(四)贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我进行了“想象写话”，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进父亲，情不自禁地感动于父亲的了不起。

　　当然，在教学过程中也暴露了我的不足：

　　(1)教学时间紧，学生自学时间偏短，写话时间、交流感悟的时间也偏少。

　　(2)在教学中，我面带笑容，与文章那分深沉的基调不太协调 。

　　(3)课堂气氛不太活跃，学生的情绪没带动起来。

[语文教案]五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计 篇5

　　一、说教材：

　　我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第六单元第17课《地震中的父与子》，我要展示的是第二课时的教学。

　　语文是工具性与人文性的统一，教材在编排上体现了文道结合的思想，按专题来组织单元。本单元就是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪，领悟作者通过抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　《地震中的父与子》讲的是美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日，挖了整整38个小时，直至救出他的儿子和其他的14位小朋友。

　　选择这篇课文，是缘于感动，也是缘于汶川地震后，再一次上这堂课时完全不同的感受。面对突如其来的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭，然而，就是在这样无情的灾难面前，我们在创造着生命的奇迹！

　　二、说教法：

　　下面，我将自己设计该课教学时的若干想法，原原本本地加以呈现，我希望我这种“原生态”的呈现，能限度地表明我的教学理念。

　　1、在感动中领悟全文中心。上《地震中的父与子