[语文教案]五年级语文上册《十里长街送总理》教学设计

[语文教案]五年级语文上册《十里长街送总理》教学设计（精选13篇）

[语文教案]五年级语文上册《十里长街送总理》教学设计 篇1

　　一、教学目标 

　　1、 学会12个生字；理解24个新词语的意思。

　　2、 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

　　3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

　　二、教学重点与难点

　　理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

　　三、教学准备

　　课文录音，课文教学挂图。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、教学目标 ：

　　1、通读课文，初步理解课文内容。

　　2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。

　　难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学过程 ：

　　课前组织学生听诗朗诵——《周总理，你在哪里》

　　一、复习导入  ：

　　1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）

　　2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）

　　3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。

　　4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。

　　下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。

　　（二）放录音，看录像。

　　问：听了录音，你的心情怎样？

　　（三）释题：（出示课题）

　　1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）

　　2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）

　　3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）

　　（四）学习第一段：

　　师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。

　　1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。

　　2、交流：

　　（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）

　　（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）

　　（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着……

　　A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

　　B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？

　　（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）

　　C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）

　　D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）

　　3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？

　　4、你还读懂了什么？

　　“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）

　　5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）

　　5、指导朗读。

　　6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。

　　7、归纳段落大意：

　　（1）出示投影：

　　第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。

　　（2）指名回答。

　　（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。

　　（六）作业 ：

　　1、有感情地读课文。

　　2、完成作业 上（1、2、3题）

　　3、背诵第一段。

　　第二课时

　　(一)教学目标 

　　教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。

　　(二)教学过程 

　　1. 复习第一段，进人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。

　　2.学习第二段。

　　(1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样?

　　(2)学生自由朗读课文。

　　要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。

　　(3)学生交流，边朗读边体会。

　　重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。

　　“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。

　　“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。

　　(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。

　　(5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么?

　　指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢?

　　(6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。

　　(7)一齐有感情地朗读第二段。

　　3.学习第三段。

　　(1) 总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？

　　(2) 默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。

　　(3) 学生交流，重点体会：

　　人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。）

　　（4）如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想?

　　(5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？

　　(6)有感情地朗读第三段。

　　4、小结学法，总结全文。

　　5.作业 ：

　　作业 本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。

[语文教案]五年级语文上册《十里长街送总理》教学设计 篇2

　　之四

　　佛山市建设小学 李亚娜

　　教学要求：

　　1.了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面，激发学生热爱周总理的思想感情，加深对周总理的爱戴和怀念。

　　2.学习从课文的内容中体会表达的思想。

　　3.学习本课生字新词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　理解重点词句；从课文内容中体会思想。

　　教学难点 ：

　　引导学生理解首都人民对总理的怀念之情。（使学生的情感与首都人民当时的情感同渠而流，达到以情悟文的境界。）

　　教学方法：情境教学法。

　　教学时数：两课时。

　　教学准备：

　　1.总理遗像及装饰物。

　　2.自制《十里长街送总理》电脑软件。

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.揭示课题。（抓“长”、“送”两个字眼）

　　2.师生共同交流对周总理的认识。

　　3.联系课题简介背景。（教师诵读“长”、“送”的有关句子）

　　4.读懂课文。（自学生字词，初步了解课文内容）

　　5.概括主要内容。（借助课题）

　　6.默读全文，理清思路。

　　第二课时

　　教学要点：

　　1.深入理会课文内容，体会人民对总理的爱戴、崇敬、怀念之情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　黑板中上部张贴总理遗像，佩上黑纱，缀上松枝白花，贴上挽联。（据内容创设深切悼念周总理的教学环境。）

　　板书： 等灵车

　　望灵车

　　送灵车

　　教学过程 ：

　　一.渲染气氛，引入情境。

　　1.语言描述，音响渲染。

　　播放阵阵狂风的录音。

　　师述：同学们，请听，狂风在呼啸，在长吟，它扫过大地，卷过长空，摇撼着树木，抖动着电线，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声。现在就让我们随着刺骨的寒风，走进长安街，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的。

　　2.播放录像，再现情境。（有画面，有哀乐，有朗诵）

　　3.引导表达观后之情，进行语言训练。

　　看了这场____________________的送别，我的心____________________。

　　二.导读“等灵车”片段。

　　1. 师：对，这是一场感人肺腑的送别，来到长安街，我们首先

　　看到的是：（出句子）

　　长安街两旁挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东（ ），向西（ ）。

　　（1） 口头填空、诵读。

　　（2） 这句话是围绕哪两个字写的？（人多）

　　（3） 哪些词说明人多？划一划，说一说。

　　（两旁、挤满、男女老少、望不到头、望不到尾）（“两旁挤满”说明队伍密。“望不到头，望不到尾”说明队伍长。）

　　（4） 想象着长达十里的长安街上挤满了数百万群众的情境，诵读这句话。

　　2.图画再现情境，观察思考结合。

　　① 过渡语：人如此密，队伍如此长，可见悼念总理的人是很多的。让我们再把镜头向前推近。（出图）

　　② 在悼念的人群中，我们看到的是一张张什么样的脸？（帮助移情并积累词汇。）

　　③ 再仔细观察：（图下出句子。）

　　人们臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。

　　④去掉三个“都”读一读，比一比，说说三个“都”强调了什么？（所有的人装束一样，动作一样，怀念总理的沉痛心情一样。）

　　⑤ 以沉痛怀念之情来读这句。

　　3.理解词语，利用图画，想象情境，发展语言。

　　① 师：人群中有这样一位老奶奶。（出示老奶奶特写图和相关句子。）读句子。

　　一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，等待着。

　　② 想象情境，在语言环境中理解“焦急”。

　　师：在刺骨的寒风中，在拥挤的人群中，老奶奶焦急地等待着，我们仿佛听见老奶奶在说什么？

　　③ 想象情境，在语言环境中理解“耐心”。身旁的人见老奶奶年迈体弱，劝她回去休息，奶奶会坚决地说什么呢？

　　④ 师：对，这就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板书：焦急，耐心）

　　4.自读品味。

　　① 过渡语：焦急而又耐心地等待的不仅仅有老人，还有青年和儿童，他们都像老奶奶那样盼望早点看到周总理的灵车。

　　② 出句子，指名读。

　　一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望着。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……

　　③ 从哪些词可看出大家都在焦急而耐心地等待？

　　④ 为什么连用两个“望着”呢？（等候时间长）

　　⑤ 指名有感情地朗读。老师相机指导。

　　5.设疑悟情。

　　（看课题）在长长的街道上，长长的队伍为什么能长长地等候，不辞劳苦地来送总理呢？（对总理情长）想象这个情境，有感情地再齐读一次课题。注意突出“长”、“送”两个字。

　　三. 导读“望灵车”片段。

　　1.过渡语：人们等啊，盼啊，终于在夜幕降临的时刻，迎来了灵车。请同学们一边听一边想象当时的情境。（播放第二自然段的配乐朗诵）

　　2.以问促读：灵车到来时人们是怎样相送的呢？

　　（学生以读代答）

　　3.抓词语品语感，反复读，激发情感。

　　（1）没有约定，没有商量而动作一致叫什么？（板书：不约而同。）

　　（2）导读，增强气势，加深印象。

　　师：（引读）送别总理，人们不约而同地———

　　生：（接读）站直了身体。

　　师：（引读）不约而同地———

　　生：（接读）摘下帽子，

　　师：（引读）不约而同地———

　　生：（接读）眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　师：（引读）就好像有人在———

　　生：（接读）无声的指挥。

　　（3）指挥人们行动的到底是什么？（提示：请注意带点的表示动作、神态的词。从这些词中，你体会到什么？）

　　（4）对，正是这种对总理的无比崇敬和失去总理无限悲痛及永别总理的无限眷恋之情在指挥着人们。人们就是以这样的情感来送总理的。

　　（5）带着这种感情，我们再来读读课题；再来读读这个句子。

　　4.重现一组图片，拓宽意境，激发依恋之情。

　　① 过渡语：送行的长长车队缓缓地行进，按照人们的意愿，拉长了送别的时间。望着灵车，人们思念长长。（投影出一组图片）

　　② 此时，你们又想到了什么？（教师相机“点睛”，激发感情引起共鸣）

　　生：我想到周总理常常日理万机，彻夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大会堂，还与清洁工人亲切地握手。

　　生：我想起周总理与傣族人民过泼水节的情景。

　　师：对，总理是那么平易近人，人们常常幸福地看到周总理，看到他————

　　生：（接）矫健的身躯，慈祥的面庞。

　　师：然而，今天，他————

　　生：（接）静静地躺在灵车里，越去越远。

　　师：我们再也看不到他那——慈祥的笑容，听不到他那——爽朗的笑声了。

　　生：我想到在飞机遇险的时候，总理把伞包让给小扬眉，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。

　　师：这是多么博大的胸怀啊！这么好的总理，我们怎么舍得他离开？

　　生：我想起总理一生艰苦朴素，衣服上打了不少补丁，甚至逝世了，也没换上一套新衣服。

　　师：对，总理他一生一无所有，一无所求。把自己的一切都献给了国家和人民。这样的好总理，我们怎么能不热爱，怎么能不留恋呢！

　　生：我想起总理留下的最后一句话：“快去照顾其他生病的同志，他们那里更需要你们。”总理真是太伟大了。

　　生：……

　　师：（看课题）长安街上十里相送，勾起人们长长的回忆，让我们想着总理所走的长长的革命之路，想着总理鞠躬尽瘁，死而后已的光辉形象，想着总理的丰功伟绩，用崇敬的心情再读一次课题。

　　师：就是这样一位一心想着人民的好总理，在中国人民最需要他的时侯却去了，永远地去了。一想到他就要化为一缕香烟，一堆白灰时，我们的心就像刀绞一般疼痛。（师生情感与当年首都人民的情感产生强烈共鸣）

　　③ 带着这种万分悲痛的感情读第3自然段。

　　四.导读“送灵车”片断。

　　1.引读第四自然段。

　　2.师：“希望车子能停下来，希望时间能停下来。”是因为————

　　生：……

　　师：对，舍不得总理，不愿与总理分开，这就叫————（板书：难舍难分。）

　　3.想象情景，抒发感情。

　　（1）这个难舍难分的场面深深地映在我们的脑海里。说说你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　（2）学生表述。

　　4.师：对，所以说灵车牵动着————

　　生：（接）千万人的心。

　　5.读“灵车渐渐远去，终于消失在苍茫的夜色中”。再读课题，这个“长”字还说明什么呢？（送别时间长）

　　6.(指课题)为什么不说十里长街永别总理？从“送”字，你还体会到什么？

　　7.有感情地齐读第四自然段。

　　五.（结合板书）小结。

　　1.人们焦急而耐心地等灵车，不约而同地望灵车，难舍难分地送灵车，说明了什么？（板书：崇敬，爱戴，怀念）

　　2.我们今天怀念总理，学习总理，就要像总理小时候那样————

　　（投影句子，齐读）

　　为中华之崛起而读书。

　　师：对，继承总理遗志，踏着总理的足迹，把祖国建设得更加富强。

　　六.再现灵车渐去的画面，使课虽终意犹未尽。

　　师：让我们想着总理长长的革命之路，走进长长的送别队伍，一起怀着崇敬、爱戴、怀念之情再送总理一程吧。

　　附板书：

　　（板书一） （板书二） （板书三）

　　等灵车 焦急耐心 崇敬

　　望灵车 不约而同 爱戴

　　送灵车 难舍难分 怀念

　　（附：结合学科活动课，开展《周总理，你在哪里》诗歌朗诵会。）

[语文教案]五年级语文上册《十里长街送总理》教学设计 篇3

　　教材特点：

　　这是一篇有浓重感情色彩的语文文章，课文记叙的是千千万万人都知道的事件，即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。课题暗点了文章的中心，也照有照显的情感色彩。教学目标 ：

　　1、 使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。

　　2、 能概括段落大意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。

　　3、 能有感朗读课文。

　　教学重点：

　　能概括段意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。教学难点 ：能抓住重点词语的理解，想象首都人民送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程 ：

　　1、 谈话导入  同学们，1976年1月8日9时57分，我们敬爱的周总理在医院病逝了，噩耗传来，举国悲痛，人们都冲破四人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在11日请清晨，首都百万群众自发地2订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧，等待着总理的灵车。含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天，我们就记下当时那难忘场面后一篇课文。

　　2、 提示课起。板书：22、十里长街送总理。

　　提问：送，送行、送别。都是什么意思？（不舍分离、不放心、友情深双都活着。）

　　提问：你从课题中的“送”体会到一种什么情感？（周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。表现了人民热爱总理、怀念总理之情。）

　　3、 教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1） 课文是按什么顺写的，可以分