五年级语文上册教学设计集锦

五年级语文上册教学设计集锦（精选17篇）

五年级语文上册教学设计集锦 篇1

　　一、简介导入。

　　师：在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力!老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。经过商讨，这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报，怎么样?(生鼓掌)

　　二、“汉字·;闽南话泡茶开讲”：

　　(1)用闽南话吟唱古诗，谈感受。

　　第四组代表：我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样?(小组四位女生表演)

　　A、看表演，谈感受：

　　第四组代表：大家听懂我们节目中的歌词了吗?

　　生：你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。

　　第四组代表：对，刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。你们听了有什么感受?

　　生：这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。

　　生：古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起来自然流畅，琅琅上口。

　　生：我感到很新鲜，有趣!

　　B：用闽南话学唱古诗：

　　第四组代表：怎么样?很有趣吧?想学吗?我可不是高手，我也是前几天刚学的呢!我们小组有个行家，我请她来教大家。

　　第四组代表：我用闽南话示范一句，大家跟读一句。感兴趣的同学站起来，和我一起试一试吧。(读两遍)

　　第四组代表：用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音来读，也可以用方言来读。据查闽南话当中保留很多古代的读音，下面这个练习题就可以证实。

　　(2)趣味练习：“说说看”

　　(课件单个出示汉字：跛、寄、骑;指名学生用闽南话读这个字的音。)

　　例如：

　　第四组代表：“跛”这个字古音怎么读?

　　其他学生茫然。

　　第四组代表：那么有谁知道这个字用闽南话怎么说?

　　生：BAI3

　　第四组代表：这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近!

　　……(三道练习题完成后，小结)

　　第四组代表小结：像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。

　　(3)交流活动收获。

　　A、第四组代表：在这阶段的综合性学习中，我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究，同学们就这方面如果有什么问题想了解的，可以提出来，和我们小组的同学讨论交流。

　　(各小组互动)提出的问题有：

　　生：我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来?

　　生：我想了解下闽南话的起源。

　　生：我想请问你们是怎样收集到这些材料的?

　　生：我想知道闽南话当中为什么能保留古音?

　　生：为什么你们小组会选择这个主题进行探究?

　　(对各组同学提出的问题，第四组代表作相应的解答，遇到无法解答的，老师参与互动，帮助解答，有些问题记录后，待研究后再解答)

　　B、第四组代表谈收获：同学们，我们小组的同学在活动实践中开玩笑说，倘若李白、杜甫还活着，我们或许可以用闽南话来和他们吟诗作对呢!这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”，是汉语大家族的一部分，懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的，同时也很有利于我们学好汉语。我们应该重视学习本土方言，让我们一起用心学讲闽南话，认真学好汉语。

　　C、其他组同学谈收获。

　　师：听了第四组同学的汇报，其他同学有什么收获?

　　生：我感到闽南话很有趣，我想学。

　　生：我们应该重视学习我们的方言——闽南话。

　　生：我感受到汉字文化的内容很丰富，真是一门很深的学问，我们真应该好好去研究研究汉字。

　　师：(小结)正如同学们所说汉字文化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊!第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字，懂得了汉字，在这次活动中，你们小组真有收获。

　　三、“啄木鸟医生在行动”

　　1、过渡、导入：今年，我市提出了争创全国语言文字达标城市的目标，全市上下都投入到规范语言文字的工作中来了，第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。请第五小组的组长来介绍下你们小组的活动情况吧。

　　2、过程要点：

　　(1)课件展示并介绍前期开展活动简况：

　　第五组代表:我们制定计划后，详细分工。校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛，各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。假日里我们的身影活跃在湖里闹市区，活跃在塘边村的大街小巷。现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧，比一比谁是“火眼金睛”!

　　(2)火眼金睛：

　　(学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料)

　　第五组代表：这是酒类专卖店柜台上的酒，同学们快看看不规范用字出现在哪里?

　　生：“剑南春”三个字都写成了繁体字。

　　第五组代表：同学们看，这是湖里一家网吧的招牌，不规范字又出现在哪儿?大家快把它揪出来!

　　生：“一网情深”的“网”应该是“来往”的“往”字。……

　　第五组代表：这是我们调查过后整理成的几份调查报告，我们还布置成了展板，有兴趣的同学下课可以去看一看。现在我们一起看看不规范用字的汇总表，同学们请注意，这里出现的不规范用字有哪几种类型?

　　(学生互动：1、繁体字2、别字3、错字。)

　　第五组代表：请大家看我们设计的这张统计图表。(展示自制的统计图表)从中可以看出，繁体字出现的频率最高。我们在调查中询问过商家：为什么在广告招牌上使用繁体字?他们的回答多是“因为好看呗!”。如果商家仅仅是因为所谓的“美观”而违反法律规定，那就实在不应该了!

　　同学们，你们对社会上出现不规范用字有什么看法?

　　(3)全班讨论。

　　生：周杰伦的《七里香》本来是首很好听的歌曲，我看到网络上有人把它改成“骑李湘”。朱时茂是个著名的小品演员，但是名字却被改成了“猪食茂”，这简直是侮辱人格!

　　第五组代表：有没有其他同学和他的想法一样呢，也来说一说吧。

　　生：要是像这样的随意乱改，只会混淆视觉，污染社会用字。假如刚识字的孩子看到这样的用字，他心里就要打个问号了。更严重地说，这样的行为是玷污了汉字文化!

　　第五组同学：我们在活动时，发现一个卖鸡蛋的摊子上把鸡蛋写成“旦”，于是我们告诉阿姨，并请她改过来。没想到阿姨一听很生气，推着我们喊：“走开啦!走开啦!别影响我做生意。”像这样的'行为很不应该!

　　师：那么遇到店家、商人不配合的情况，同学们认为该怎么办?一起帮这组同学想想解决办法。

　　生：不要当面跟他们冲突，要不有危险。

　　生：可以向有关部门反映这个问题，请他们出面。

　　生：我觉得可以写倡议书呼吁大家关注这个问题，还可以写一封信给市长伯伯，让他重视不规范用字的情况，开展整治行动。

　　第五组代表：其他同学还有看法吗?

　　生：我们提倡规范

　　用字是非常正确的，这正是热爱汉字的表现，更是热爱祖国的表现!

　　(4)小结。

　　第五组代表：对规范用字，我们小组的同学也商量了对策，也认为给市长伯伯写封信是最好的办法，把我们的调查情况向他进行汇报，并提出意见和建议，让全社会都注意规范使用我们祖国的汉字，让大家学好汉字，用好汉字!现在请老师给我们说几句话。

　　师：老师觉得第五组和第二组的同学一样，能把对汉字的热爱化作行动，为纯洁祖国的语言文字尽心出力。

　　四、走近书法名家。

　　1、导入。

　　师：我们班家平同学说得好，我们不光要学好汉字，用好汉字，还要写好汉字。大家知道，汉字的书法是世界上独一无二的艺术。第六小组同学在这阶段的学习中对书法艺术进行过研究。他们汇报的主题是——(课件出示“走近书法名家”)

　　(一)走近历代书法家

　　第六组代表：同学们大家好!我们小组汇报的主题是“走近书法名家”。汉字书法发展经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书。我国各朝各代都涌现出了许多杰出的书法家。同学们请看——

　　(通过课件出示历代书法家名作并简介。内容包括颜真卿、柳公权、王羲之、张旭、毛泽东的书法作品。)

　　(二)走近身边的书法家

　　1、第六小组代表通过课件介绍厦门一中的陈美祥、王金狮老师到校讲座情况。

　　2、专家现场访谈：主题为“小学生如何学习鉴赏书法作品”。

　　第六小组代表：前几天，我们小组在老师的帮助下，邀请到叶水湖爷爷来课堂给我们讲书法艺术。现在让我们用最热烈的掌声欢迎叶爷爷!

　　(叶水湖原厦门市教育学院院长也是厦门市书法界的老前辈)

　　叶爷爷：同学们，大家好!

　　第六组小记者：叶爷爷，感谢您参加我们语文综合性学习的活动。据了解，我们同学当中，有这样的困惑，常常看到一些书法名作，感到是一种艺术的美，可是要说出美在哪里，也品不出个门道来。您看，这是我们课本上提供的王羲之和柳公权的书法真迹，您能在这方面给我们指点一下吗?(投影出示教材里的两副书法作品)

　　(1)比较鉴赏王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》

　　叶爷爷：对于鉴赏书法作品啊，爷爷要教你们两个诀窍，那就是“比较和感悟”。看一幅书法作品，我们要在比较中观察字的基本线条的变化，感悟形体的美，章法美和神采美!同学们看，王羲之的《兰亭序》，大家知道这是什么字体?

　　生：行书

　　叶爷爷：柳公权的《玄秘塔碑》又是什么字体?

　　生：楷书

　　叶爷爷：那么现在我们来“比较”一下两幅作品。很明显看起来，王羲之的行书写得很灵动，行云流水，笔画很流畅，有的笔画还连起来写呢!而柳公权的楷书则写得很端庄，一笔一划的。要我说啊，每个同学都是鉴赏家。

　　(2)板书“禀”字，让学生在修改中感悟鉴赏书法作品的方法。

　　叶爷爷：大家看，柳公权写的这个“禀”字好看吗?

　　生：好看。

　　叶爷爷：现在爷爷也写这个字给大家看，写得好的，大家给我鼓励;写得不好啊，就要请同学们来评一评了。

　　(板书：“禀”暴露问题，请学生帮忙提意见，叶爷爷逐笔修改)

　　生：第二笔横写太长了。

　　叶爷爷：是该改短点，要不这个字就该站不稳啦。

　　生：中间“口”字太大了。

　　生：底下“示”字太小了。……

　　叶爷爷：很好。所以，我说同学们都是鉴赏家。因此我们在写字的时候啊，写完以后还要自己看一看，自己比较，自己修改，这样才有进步。

　　3、示范欣赏《兰亭序》

　　1)欣赏仿真品。

　　叶爷爷：这是爷爷收藏的《兰亭序》仿真品。

　　生：哇!太美了!

　　(2)叶爷爷当场示范《兰亭序》

　　叶爷爷：爷爷也不下百遍地在临摹《兰亭序》呢，写给大家看看，好吗?(叶爷爷当场提写,学生啧啧赞叹，课堂一片掌声。)

　　(三)我们也是小书法家

　　1、互动环节：学生展示书法作品，互评。

　　第六组代表：听了爷爷的教导，我们初步了解了如何鉴赏书法作品的方法。现在有哪位同学愿意把自己的书法作品拿出来让大家欣赏?

　　生：这是我昨天写的字。

　　(上台展出一作品)

　　师：你看，家平同学一定是打探到小道消息，做好了准备。你能利用机会得到书法界老前辈的亲自指导，将来定有长进。

　　第六组代表：这是我们班的小小书法爱好者家平写的字，同学们评一评写得怎样?

　　生：字写得很大方。

　　叶爷爷：能不能指出字的不足之处?

　　生：我觉得第一和第四个字写得太大了点。

　　生：我觉得家平的字写得不错，很端庄。有美中不足是人字的一笔“捺”写得太长了。

　　叶爷爷：是的，你看这个人字就像一个人这样站。(作歪站的样子，学生都笑了)所以这个字啊，应该把脚收一收，就站稳了(叶爷爷作状，学生鼓掌)。

　　2、专家赠墨宝

　　第六组代表：爷爷，听说您今天带了墨宝要送给我们大家，是真的吗?

　　叶爷爷：要不，爷爷当场写给你们，成吗?

　　全班：太棒了!(鼓掌)

　　(叶爷爷当场提写“惠风和畅”)

　　师：看看爷爷写了什么字送给我们?

　　生：(读)惠风和畅

　　叶爷爷：这四个字也出自王羲之的《兰亭序》，我把它送给你们，送给康乐小学。由于时间关系，你们继续上课吧!

　　生：谢谢叶爷爷!希望下次您还参加我们的语文综合性学习,再教我们书法。

　　五、活动结束。

　　1、总结语

　　师：同学们，今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果，虽然教材里的学习任务完成了，但我们对汉字的研究并没有结束。希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动，让我们继续在汉字王国里探索、发现吧!最后就让我们和着悠扬的古筝弦音，一起赞赞神奇的汉字!倾吐我们对汉字的热爱之情!

　　2、配乐齐读《赞汉字》

　　[范文]

　　1)有趣的汉字

　　汉字特别地有趣，它有着几千年的悠久历史。请你们跟我来遨游汉字王国吧。

　　汉字字体有七种，分别是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书和行书。在这七种汉字汉字中，我最喜欢行书。因为行书是楷书和草书的合体字，既不像楷书那样端正，也不像草书那样潦草。真是是两全其美啊!

　　汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字和转注字。其中形声字在字典里比较多，在《说文解字》里形声字占了82%呢!

　　书写不同风格的汉字，是一种艺术，所以书法具有很高的欣赏价值。王羲之是我国的着名书法家，他写的写的《兰亭序》，更为漂亮。

　　汉字还有谐音，在歇后语中就可以体现出来。比如：和尚云游——出事(寺)了、老虎拉车——谁敢(赶)、小苏他爹——老输(苏)……怎么样，有趣吧?

　　字谜也很有趣，比如：头是一，腰是一，尾是一，其实不是一;娥眉山上不见山……怎么样，也很有趣吧!

　　在离开汉字王国前，我们要注意一下繁体字、简化字和错别字。这三种字经常在商铺里出现。简体字：T(题目)、跳午(舞)。繁体字：灯(灯)行、茶庄(庄)。错别字：默默无蚊(闻)、与棕(众)不同。还有一些商铺别出心裁：一表人才(手表广告)、一见钟情(闹钟广告)、万事芬达、百事可乐(饮料广告).这些具有创造性的用法真是太好了。

　　这次遨游汉字王国到此结束，再见!

　　2)有趣的汉字

　　暑假，妈妈带我去新华书店看书，在那里，我们发现了一本非常有趣的书-----[汉字流源字典]，哇，上面有每一个汉字的来历。历史及字义。

　　“爽”最初的意思是一个人站在窗户边，人的两边是交叉的窗棂，感受明亮之意。如果一个雨天，我在房间里呆时间长了，打开窗子透透气，一股清风吹过，感觉多么爽啊!晚上，站在窗前望着碧蓝的夜空和皎洁的明月，真爽啊!

　　“风”也很有趣。甲骨文中的画，上上书上解释的是一只凤凰，凤飞众鸟随从而生风。我的感觉画是岸边杨柳依依，，而柳条却是斜的，想必有风吹过。

　　最有趣的要属鸡了。甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。直到小篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。

　　但是，有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，这个字只表示引申的意思了，这让我们很理解古文。

　　比如现在的“说”的意思，最早不是由“说”来表示的，而是“曰”，甲骨文中画了个口，加了一短横，表示张嘴说话之意，后来却用本来表示喜悦的“说”来表示。而原来表示喜悦的也不是现在的“说”，而是用“税”来表示，甲骨文上画了一个人，，和一个口，，还有一个“八”，表示咧开嘴笑。后来这个意思不用“税”表示，把“税”减去禾字，在加上言字旁，就是现在的“说”来表示，语音变成“Yue”，有表示喜悦的意思;而“说”字，除了表示说和喜悦的意思，，又有读成“Shui”，表示劝说。哎。你说烦不烦?譬如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”要读“Yue”，“成事不说”的“说”要读“Shuo”，“游说”的“说”要读成“Shui”……要是没有这本字典，我都要把它们读成“Shuo”了。

　　3)有趣的汉字

　　我喜欢在空余时间翻阅《新华字典》、《汉语词典》，学到了以前从未在课堂上学过的词汇，同时也发现了一些有趣的汉字。

　　一次，我拿字典检字时，偶然发现“呵”字竟然有着6种读音，分别是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的语言环境下有着不同的读法。以前我遇到的多音字大多是双胞胎，而“呵”却有6种读音，真是太奇妙了!我又寻根问底，找到了它们的意思：ā是叹词，表示赞叹、惊奇;á表示追问，也是叹词;ǎ表示疑惑;à表示应诺、醒悟;a(轻声)是副词，在句末，表示吩咐、催促;he表示怒斥，也有惊讶的意思。

　　另一次，我在预习课文时，用部首检字法查“成”字，发现下面还有“戊”、“戌”、“戍”字与它十分相似，只有一笔之差，仿佛孪生兄弟一般。为了更好地分辨这几个字，我又查阅了每个字的意思：“戊”发音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五个或第五件;“戌”发音xū，是天干的十一位;“戍”发音shù，意思是军队防卫，如：卫戍、戍边等。

　　汉字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地发现这些有趣的汉字。

五年级语文上册教学设计集锦 篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。

　　2.用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）

　　2、同学们，这个动画片讲了什么事？谁来说说。

　　3、天上的太阳到底能不能被射下来呢？我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。（板书：太阳）

　　二、初读课文，自主识字

　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。

　　2、小组合作学习：

　　（1）小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。

　　（2）小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。

　　（3）小组成员接读课文，把课文读通。

　　3、以小组为单位汇报交流。

　　4、出示生字课件，学生读熟巩固。

　　防止读错以下多音字读音：

　　传都差漂

　　重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”

　　三、再读课文思考

　　1、这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？

　　这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

　　2、按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：

　　1.太阳离我们一亿五千万公里远。

　　2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

　　3.太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）

　　5.有了太阳才有云、雨、雪。

　　6.有了太阳才有风。

　　7.太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

　　8.没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

　　3、引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。

　　第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

　　第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

　　提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

　　4、指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。

　　2.体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。

　　3.学习用“如果……就……”造句。

　　教学过程

　　一、影像导入，激发兴趣。

　　1、早晨，当红通通的`太阳从东方升起，把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。（播放太阳升起的录像）今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。

　　2、质疑梳疑：

　　太阳是怎样一个星球？

　　太阳与我们有着怎样的关系？

　　二、抓词理解，品读课文。

　　1、讨论：太阳是怎样的一个星球？

　　（1）根据学生选择来学习

　　①远：重点词句：三万万里远

　　日夜不停的走走三千五百年；坐飞机飞二十几年；从地球上看只有盘子那么大。

　　②大：重点词句：大得很一百三十万个地球抵得上

　　③热：重点词句：大火球很高

　　表面六千度钢铁碰到变成气中心温度估计是表面温度三千倍

　　（看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。）

　　（2）有感情地朗读这些句子。

　　（3）在你读出的这些句子中，有什么发现？（引导生体会列数字、举例子等说明方法）

　　这段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。

　　（4）课堂练习：

　　①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

　　②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

　　③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

　　（5）用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！

　　2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢？

　　讨论：太阳与我们有着怎样的关系？

　　（1）学生自读课文。自由发言。

　　（2）太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。（学生练读）

　　（3）看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。

　　（4）这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。

　　第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）

　　“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

　　（5）课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

　　（6）太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？

　　三、朗读展示，读出体会

　　同学们了解了太阳的特点，知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！

　　四、小结升华

　　人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美，让我们也做一个小太阳，无私的把光和热撒向身边的每一个人。

五年级语文上册教学设计集锦 篇3

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

　　【重难点】

　　有感情地朗读课文；理解寓意。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导课

　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

　　板书：6、成语故事三则

　　二、初读指导

　　1、布置课内预习。

　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？

　　⑴轻读课文，圈出文中生字。

　　⑵拼读生字，记住字音，字形。

　　⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。

　　⑷画出不理解的词。

　　2、学生自读课文，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　⑴出示生字词（幻灯片）。

　　⑵分析哪些字音易错。

　　⑶文中哪些词不理解。

　　⑷指名读课文。

　　三、精读《滥竽充数》。

　　1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？

　　2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？

　　理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　3、后来他怎么又装不下去了呢？

　　4、朗读课文。

　　四、精读《画龙点睛》。

　　1、默读课文，边读边想。

　　⑴张画的龙为什么不“点”睛？

　　⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？

　　⑶“点睛”的结果怎样？

　　2、逐题讨论，指导朗读

　　3、启发想象，领悟寓意。

　　第二课时

　　一、出示诗句，导入新课。

　　1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。

　　（1）指名读诗名，注意读准“僧”

　　（2）说说诗句的意思。

　　2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？

　　（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛

　　（2）指名认读。

　　3、简介贾岛。

　　贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

　　（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。

　　（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的'故事哩！

　　4、揭示课题。

　　今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲）

　　二、听读课文。

　　边听边了解故事的主要内容。

　　三、自读课文，提出要求。

　　1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

　　2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。

　　幽居皎洁吟哦妥帖冲撞

　　宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥

　　四、检查自读效果。

　　1、检查字音，了解词义。

　　（1）认读生字词。

　　皎洁骑着妥帖避让韩愈

　　簇拥宽恕门闩莽撞

　　（2）指导理解词语。

　　皎洁：形容月光明亮而洁白。

　　妥帖：恰当，十分合适。

　　簇拥：（许多人）紧紧围着。

　　宽恕：宽恕饶恕。

　　莽撞：鲁莽冒失。

　　幽居：隐蔽的或僻静的住处。

　　吟哦：有节奏地朗读诗文。

　　仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。

　　犹豫不决：拿不定主意。

　　韩愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、诗人。

　　2、检查朗读课文情况。

　　（1）指名分自然段读课文。

　　（2）师生共同评议。

　　五、指导写字

　　1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。

　　六、作业

　　1、抄写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

五年级语文上册教学设计集锦 篇