五年级语文上册教学设计集锦

五年级语文上册教学设计集锦（精选17篇）

五年级语文上册教学设计集锦 篇1

　　一、简介导入。

　　师：在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力!老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。经过商讨，这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报，怎么样?(生鼓掌)

　　二、“汉字·;闽南话泡茶开讲”：

　　(1)用闽南话吟唱古诗，谈感受。

　　第四组代表：我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样?(小组四位女生表演)

　　A、看表演，谈感受：

　　第四组代表：大家听懂我们节目中的歌词了吗?

　　生：你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。

　　第四组代表：对，刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。你们听了有什么感受?

　　生：这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。

　　生：古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起来自然流畅，琅琅上口。

　　生：我感到很新鲜，有趣!

　　B：用闽南话学唱古诗：

　　第四组代表：怎么样?很有趣吧?想学吗?我可不是高手，我也是前几天刚学的呢!我们小组有个行家，我请她来教大家。

　　第四组代表：我用闽南话示范一句，大家跟读一句。感兴趣的同学站起来，和我一起试一试吧。(读两遍)

　　第四组代表：用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音来读，也可以用方言来读。据查闽南话当中保留很多古代的读音，下面这个练习题就可以证实。

　　(2)趣味练习：“说说看”

　　(课件单个出示汉字：跛、寄、骑;指名学生用闽南话读这个字的音。)

　　例如：

　　第四组代表：“跛”这个字古音怎么读?

　　其他学生茫然。

　　第四组代表：那么有谁知道这个字用闽南话怎么说?

　　生：BAI3

　　第四组代表：这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近!

　　……(三道练习题完成后，小结)

　　第四组代表小结：像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。

　　(3)交流活动收获。

　　A、第四组代表：在这阶段的综合性学习中，我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究，同学们就这方面如果有什么问题想了解的，可以提出来，和我们小组的同学讨论交流。

　　(各小组互动)提出的问题有：

　　生：我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来?

　　生：我想了解下闽南话的起源。

　　生：我想请问你们是怎样收集到这些材料的?

　　生：我想知道闽南话当中为什么能保留古音?

　　生：为什么你们小组会选择这个主题进行探究?

　　(对各组同学提出的问题，第四组代表作相应的解答，遇到无法解答的，老师参与互动，帮助解答，有些问题记录后，待研究后再解答)

　　B、第四组代表谈收获：同学们，我们小组的同学在活动实践中开玩笑说，倘若李白、杜甫还活着，我们或许可以用闽南话来和他们吟诗作对呢!这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”，是汉语大家族的一部分，懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的，同时也很有利于我们学好汉语。我们应该重视学习本土方言，让我们一起用心学讲闽南话，认真学好汉语。

　　C、其他组同学谈收获。

　　师：听了第四组同学的汇报，其他同学有什么收获?

　　生：我感到闽南话很有趣，我想学。

　　生：我们应该重视学习我们的方言——闽南话。

　　生：我感受到汉字文化的内容很丰富，真是一门很深的学问，我们真应该好好去研究研究汉字。

　　师：(小结)正如同学们所说汉字文化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊!第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字，懂得了汉字，在这次活动中，你们小组真有收获。

　　三、“啄木鸟医生在行动”

　　1、过渡、导入：今年，我市提出了争创全国语言文字达标城市的目标，全市上下都投入到规范语言文字的工作中来了，第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。请第五小组的组长来介绍下你们小组的活动情况吧。

　　2、过程要点：

　　(1)课件展示并介绍前期开展活动简况：

　　第五组代表:我们制定计划后，详细分工。校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛，各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。假日里我们的身影活跃在湖里闹市区，活跃在塘边村的大街小巷。现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧，比一比谁是“火眼金睛”!

　　(2)火眼金睛：

　　(学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料)

　　第五组代表：这是酒类专卖店柜台上的酒，同学们快看看不规范用字出现在哪里?

　　生：“剑南春”三个字都写成了繁体字。

　　第五组代表：同学们看，这是湖里一家网吧的招牌，不规范字又出现在哪儿?大家快把它揪出来!

　　生：“一网情深”的“网”应该是“来往”的“往”字。……

　　第五组代表：这是我们调查过后整理成的几份调查报告，我们还布置成了展板，有兴趣的同学下课可以去看一看。现在我们一起看看不规范用字的汇总表，同学们请注意，这里出现的不规范用字有哪几种类型?

　　(学生互动：1、繁体字2、别字3、错字。)

　　第五组代表：请大家看我们设计的这张统计图表。(展示自制的统计图表)从中可以看出，繁体字出现的频率最高。我们在调查中询问过商家：为什么在广告招牌上使用繁体字?他们的回答多是“因为好看呗!”。如果商家仅仅是因为所谓的“美观”而违反法律规定，那就实在不应该了!

　　同学们，你们对社会上出现不规范用字有什么看法?

　　(3)全班讨论。

　　生：周杰伦的《七里香》本来是首很好听的歌曲，我看到网络上有人把它改成“骑李湘”。朱时茂是个著名的小品演员，但是名字却被改成了“猪食茂”，这简直是侮辱人格!

　　第五组代表：有没有其他同学和他的想法一样呢，也来说一说吧。

　　生：要是像这样的随意乱改，只会混淆视觉，污染社会用字。假如刚识字的孩子看到这样的用字，他心里就要打个问号了。更严重地说，这样的行为是玷污了汉字文化!

　　第五组同学：我们在活动时，发现一个卖鸡蛋的摊子上把鸡蛋写成“旦”，于是我们告诉阿姨，并请她改过来。没想到阿姨一听很生气，推着我们喊：“走开啦!走开啦!别影响我做生意。”像这样的'行为很不应该!

　　师：那么遇到店家、商人不配合的情况，同学们认为该怎么办?一起帮这组同学想想解决办法。

　　生：不要当面跟他们冲突，要不有危险。

　　生：可以向有关部门反映这个问题，请他们出面。

　　生：我觉得可以写倡议书呼吁大家关注这个问题，还可以写一封信给市长伯伯，让他重视不规范用字的情况，开展整治行动。

　　第五组代表：其他同学还有看法吗?

　　生：我们提倡规范

　　用字是非常正确的，这正是热爱汉字的表现，更是热爱祖国的表现!

　　(4)小结。

　　第五组代表：对规范用字，我们小组的同学也商量了对策，也认为给市长伯伯写封信是最好的办法，把我们的调查情况向他进行汇报，并提出意见和建议，让全社会都注意规范使用我们祖国的汉字，让大家学好汉字，用好汉字!现在请老师给我们说几句话。

　　师：老师觉得第五组和第二组的同学一样，能把对汉字的热爱化作行动，为纯洁祖国的语言文字尽心出力。

　　四、走近书法名家。

　　1、导入。

　　师：我们班家平同学说得好，我们不光要学好汉字，用好汉字，还要写好汉字。大家知道，汉字的书法是世界上独一无二的艺术。第六小组同学在这阶段的学习中对书法艺术进行过研究。他们汇报的主题是——(课件出示“走近书法名家”)

　　(一)走近历代书法家

　　第六组代表：同学们大家好!我们小组汇报的主题是“走近书法名家”。汉字书法发展经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书。我国各朝各代都涌现出了许多杰出的书法家。同学们请看——

　　(通过课件出示历代书法家名作并简介。内容包括颜真卿、柳公权、王羲之、张旭、毛泽东的书法作品。)

　　(二)走近身边的书法家

　　1、第六小组代表通过课件介绍厦门一中的陈美祥、王金狮老师到校讲座情况。

　　2、专家现场访谈：主题为“小学生如何学习鉴赏书法作品”。

　　第六小组代表：前几天，我们小组在老师的帮助下，邀请到叶水湖爷爷来课堂给我们讲书法艺术。现在让我们用最热烈的掌声欢迎叶爷爷!

　　(叶水湖原厦门市教育学院院长也是厦门市书法界的老前辈)

　　叶爷爷：同学们，大家好!

　　第六组小记者：叶爷爷，感谢您参加我们语文综合性学习的活动。据了解，我们同学当中，有这样的困惑，常常看到一些书法名作，感到是一种艺术的美，可是要说出美在哪里，也品不出个门道来。您看，这是我们课本上提供的王羲之和柳公权的书法真迹，您能在这方面给我们指点一下吗?(投影出示教材里的两副书法作品)

　　(1)比较鉴赏王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》

　　叶爷爷：对于鉴赏书法作品啊，爷爷要教你们两个诀窍，那就是“比较和感悟”。看一幅书法作品，我们要在比较中观察字的基本线条的变化，感悟形体的美，章法美和神采美!同学们看，王羲之的《兰亭序》，大家知道这是什么字体?

　　生：行书

　　叶爷爷：柳公权的《玄秘塔碑》又是什么字体?

　　生：楷书

　　叶爷爷：那么现在我们来“比较”一下两幅作品。很明显看起来，王羲之的行书写得很灵动，行云流水，笔画很流畅，有的笔画还连起来写呢!而柳公权的楷书则写得很端庄，一笔一划的。要我说啊，每个同学都是鉴赏家。

　　(2)板书“禀”字，让学生在修改中感悟鉴赏书法作品的方法。

　　叶爷爷：大家看，柳公权写的这个“禀”字好看吗?

　　生：好看。

　　叶爷爷：现在爷爷也写这个字给大家看，写得好的，大家给我鼓励;写得不好啊，就要请同学们来评一评了。

　　(板书：“禀”暴露问题，请学生帮忙提意见，叶爷爷逐笔修改)

　　生：第二笔横写太长了。

　　叶爷爷：是该改短点，要不这个字就该站不稳啦。

　　生：中间“口”字太大了。

　　生：底下“示”字太小了。……

　　叶爷爷：很好。所以，我说同学们都是鉴赏家。因此我们在写字的时候啊，写完以后还要自己看一看，自己比较，自己修改，这样才有进步。

　　3、示范欣赏《兰亭序》

　　1)欣赏仿真品。

　　叶爷爷：这是爷爷收藏的《兰亭序》仿真品。

　　生：哇!太美了!

　　(2)叶爷爷当场示范《兰亭序》

　　叶爷爷：爷爷也不下百遍地在临摹《兰亭序》呢，写给大家看看，好吗?(叶爷爷当场提写,学生啧啧赞叹，课堂一片掌声。)

　　(三)我们也是小书法家

　　1、互动环节：学生展示书法作品，互评。

　　第六组代表：听了爷爷的教导，我们初步了解了如何鉴赏书法作品的方法。现在有哪位同学愿意把自己的书法作品拿出来让大家欣赏?

　　生：这是我昨天写的字。

　　(上台展出一作品)

　　师：你看，家平同学一定是打探到小道消息，做好了准备。你能利用机会得到书法界老前辈的亲自指导，将来定有长进。

　　第六组代表：这是我们班的小小书法爱好者家平写的字，同学们评一评写得怎样?

　　生：字写得很大方。

　　叶爷爷：能不能指出字的不足之处?

　　生：我觉得第一和第四个字写得太大了点。

　　生：我觉得家平的字写得不错，很端庄。有美中不足是人字的一笔“捺”写得太长了。

　　叶爷爷：是的，你看这个人字就像一个人这样站。(作歪站的样子，学生都笑了)所以这个字啊，应该把脚收一收，就站稳了(叶爷爷作状，学生鼓掌)。

　　2、专家赠墨宝

　　第六组代表：爷爷，听说您今天带了墨宝要送给我们大家，是真的吗?

　　叶爷爷：要不，爷爷当场写给你们，成吗?

　　全班：太棒了!(鼓掌)

　　(叶爷爷当场提写“惠风和畅”)

　　师：看看爷爷写了什么字送给我们?

　　生：(读)惠风和畅

　　叶爷爷：这四个字也出自王羲之的《兰亭序》，我把它送给你们，送给康乐小学。由于时间关系，你们继续上课吧!

　　生：谢谢叶爷爷!希望下次您还参加我们的语文综合性学习,再教我们书法。

　　五、活动结束。

　　1、总结语

　　师：同学们，今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果，虽然教材里的学习任务完成了，但我们对汉字的研究并没有结束。希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动，让我们继续在汉字王国里探索、发现吧!最后就让我们和着悠扬的古筝弦音，一起赞赞神奇的汉字!倾吐我们对汉字的热爱之情!

　　2、配乐齐读《赞汉字》

　　[范文]

　　1)有趣的汉字

　　汉字特别地有趣，它有着几千年的悠久历史。请你们跟我来遨游汉字王国吧。

　　汉字字体有七种，分别是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书和行书。在这七种汉字汉字中，我最喜欢行书。因为行书是楷书和草书的合体字，既不像楷书那样端正，也不像草书那样潦草。真是是两全其美啊!

　　汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字和转注字。其中形声字在字典里比较多，在《说文解字》里形声字占了82%呢!

　　书写不同风格的汉字，是一种艺术，所以书法具有很高的欣赏价值。王羲之是我国的着名书法家，他写的写的《兰亭序》，更为漂亮。

　　汉字还有谐音，在歇后语中就可以体现出来。比如：和尚云游——出事(寺)了、老虎拉车——谁敢(赶)、小苏他爹——老输(苏)……怎么样，有趣吧?

　　字谜也很有趣，比如：头是一，腰是一，尾是一，其实不是一;娥眉山上不见山……怎么样，也很有趣吧!

　　在离开汉字王国前，我们要注意一下繁体字、简化字和错别字。这三种字经常在商铺里出现。简体字：T(题目)、跳午(舞)。繁体字：灯(灯)行、茶庄(庄)。错别字：默默无蚊(闻)、与棕(众)不同。还有一些商铺别出心裁：一表人才(手表广告)、一见钟情(闹钟广告)、万事芬达、百事可乐(饮料广告).这些具有创造性的用法真是太好了。

　　这次遨游汉字王国到此结束，再见!

　　2)有趣的汉字

　　暑假，妈妈带我去新华书店看书，在那里，我们发现了一本非常有趣的书-----[汉字流源字典]，哇，上面有每一个汉字的来历。历史及字义。

　　“爽”最初的意思是一个人站在窗户边，人的两边是交叉的窗棂，感受明亮之意。如果一个雨天，我在房间里呆时间长了，打开窗子透透气，一股清风吹过，感觉多么爽啊!晚上，站在窗前望着碧蓝的夜空和皎洁的明月，真爽啊!

　　“风”也很有趣。甲骨文中的画，上上书上解释的是一只凤凰，凤飞众鸟随从而生风。我的感觉画是岸边杨柳依依，，而柳条却是斜的，想必有风吹过。

　　最有趣的要属鸡了。甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。直到小篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。

　　但是，有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，这个字只表示引申的意思了，这让我们很理解古文。

　　比如现在的“说”的意思，最早不是由“说”来表示的，而是“曰”，甲骨文中画了个口，加了一短横，表示张嘴说话之意，后来却用本来表示喜悦的“说”来表示。而原来表示喜悦的也不是现在的“说”，而是用“税”来表示，甲骨文上画了一个人，，和一个口，，还有一个“八”，表示咧开嘴笑。后来这个意思不用“税”表示，把“税”减去禾字，在加上言字旁，就是现在的“说”来表示，语音变成“Yue”，有表示喜悦的意思;而“说”字，除了表示说和喜悦的意思，，又有读成“Shui”，表示劝说。哎。你说烦不烦?譬如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”要读“Yue”，“成事不说”的“说”要读“Shuo”，“游说”的“说”要读成“Shui”……要是没有这本字典，我都要把它们读成“Shuo”了。

　　3)有趣的汉字

　　我喜欢在空余时间翻阅《新华字典》、《汉语词典》，学到了以前从未在课堂上学过的词汇，同时也发现了一些有趣的汉字。

　　一次，我拿字典检字时，偶然发现“呵”字竟然有着6种读音，分别是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的语言环境下有着不同的读法。以前我遇到的多音字大多是双胞胎，而“呵”却有6种读音，真是太奇妙了!我又寻根问底，找到了它们的意思：ā是叹词，表示赞叹、惊奇;á表示追问，也是叹词;ǎ表示疑惑;à表示应诺、醒悟;a(轻声)是副词，在句末，表示吩咐、催促;he表示怒斥，也有惊讶的意思。

　　另一次，我在预习课文时，用部首检字法查“成”字，发现下面还有“戊”、“戌”、“戍”字与它十分相似，只有一笔之差，仿佛孪生兄弟一般。为了更好地分辨这几个字，我又查阅了每个字的意思：“戊”发音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五个或第五件;“戌”发音xū，是天干的十一位;“戍”发音shù，意思是军队防卫，如：卫戍、戍边等。

　　汉字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地发现这些有趣的汉字。

五年级语文上册教学设计集锦 篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。

　　2.用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）

　　2、同学们，这个动画片讲了什么事？谁来说说。

　　3、天上的太阳到底能不能被射下来呢？我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。（板书：太阳）

　　二、初读课文，自主识字

　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。

　　2、小组合作学习：

　　（1）小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。

　　（2）小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。

　　（3）小组成员接读课文，把课文读通。

　　3、以小组为单位汇报交流。

　　4、出示生字课件，学生读熟巩固。

　　防止读错以下多音字读音：

　　传都差漂

　　重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”

　　三、再读课文思考

　　1、这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？

　　这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

　　2、按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：

　　1.太阳离我们一亿五千万公里远。

　　2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

　　3.太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）

　　5.有了太阳才有云、雨、雪。

　　6.有了太阳才有风。

　　7.太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

　　8.没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

　　3、引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。

　　第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

　　第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

　　提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

　　4、指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。

　　2.体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。

　　3.学习用“如果……就……”造句。

　　教学过程

　　一、影像导入，激发兴趣。

　　1、早晨，当红通通的`太阳从东方升起，把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。（播放太阳升起的录像）今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。

　　2、质疑梳疑：

　　太阳是怎样一个星球？

　　太阳与我们有着怎样的关系？

　　二、抓词理解，品读课文。

　　1、讨论：太阳是怎样的一个星球？

　　（1）根据学生选择来学习

　　①远：重点词句：三万万里远

　　日夜不停的走走三千五百年；坐飞机飞二十几年；从地球上看只有盘子那么大。

　　②大：重点词句：大得很一百三十万个地球抵得上

　　③热：重点词句：大火球很高

　　表面六千度钢铁碰到变成气中心温度估计是表面温度三千倍

　　（看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。）

　　（2）有感情地朗读这些句子。

　　（3）在你读出的这些句子中，有什么发现？（引导生体会列数字、举例子等说明方法）

　　这段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。

　　（4）课堂练习：

　　①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

　　②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

　　③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

　　（5）用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！

　　2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢？

　　讨论：太阳与我们有着怎样的关系？

　　（1）学生自读课文。自由发言。

　　（2）太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。（学生练读）

　　（3）看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。

　　（4）这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。

　　第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）

　　“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

　　（5）课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

　　（6）太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？

　　三、朗读展示，读出体会

　　同学们了解了太阳的特点，知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！

　　四、小结升华

　　人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美，让我们也做一个小太阳，无私的把光和热撒向身边的每一个人。

五年级语文上册教学设计集锦 篇3

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

　　【重难点】

　　有感情地朗读课文；理解寓意。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导课

　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

　　板书：6、成语故事三则

　　二、初读指导

　　1、布置课内预习。

　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？

　　⑴轻读课文，圈出文中生字。

　　⑵拼读生字，记住字音，字形。

　　⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。

　　⑷画出不理解的词。

　　2、学生自读课文，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　⑴出示生字词（幻灯片）。

　　⑵分析哪些字音易错。

　　⑶文中哪些词不理解。

　　⑷指名读课文。

　　三、精读《滥竽充数》。

　　1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？

　　2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？

　　理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　3、后来他怎么又装不下去了呢？

　　4、朗读课文。

　　四、精读《画龙点睛》。

　　1、默读课文，边读边想。

　　⑴张画的龙为什么不“点”睛？

　　⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？

　　⑶“点睛”的结果怎样？

　　2、逐题讨论，指导朗读

　　3、启发想象，领悟寓意。

　　第二课时

　　一、出示诗句，导入新课。

　　1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。

　　（1）指名读诗名，注意读准“僧”

　　（2）说说诗句的意思。

　　2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？

　　（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛

　　（2）指名认读。

　　3、简介贾岛。

　　贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

　　（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。

　　（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的'故事哩！

　　4、揭示课题。

　　今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲）

　　二、听读课文。

　　边听边了解故事的主要内容。

　　三、自读课文，提出要求。

　　1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

　　2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。

　　幽居皎洁吟哦妥帖冲撞

　　宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥

　　四、检查自读效果。

　　1、检查字音，了解词义。

　　（1）认读生字词。

　　皎洁骑着妥帖避让韩愈

　　簇拥宽恕门闩莽撞

　　（2）指导理解词语。

　　皎洁：形容月光明亮而洁白。

　　妥帖：恰当，十分合适。

　　簇拥：（许多人）紧紧围着。

　　宽恕：宽恕饶恕。

　　莽撞：鲁莽冒失。

　　幽居：隐蔽的或僻静的住处。

　　吟哦：有节奏地朗读诗文。

　　仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。

　　犹豫不决：拿不定主意。

　　韩愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、诗人。

　　2、检查朗读课文情况。

　　（1）指名分自然段读课文。

　　（2）师生共同评议。

　　五、指导写字

　　1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。

　　六、作业

　　1、抄写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

五年级语文上册教学设计集锦 篇4

　　一、教学目标

　　1.认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　二、教学重点

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　一、阅读单元导读，明确学习重点。

　　二、交流对地震的了解，拓展阅读有关资料。

　　三、导读课文，整体感悟。

　　（一）初读，扫清文字障碍。

　　（二）品读，找出感动的句子，好好体会。

　　（三）着重引导读好以下句子：

　　1.不论发生了什么，我总会跟你在一起！（谁对谁说的？用什么语气读？文中共出现几次？另外两次谁说的？说明什么？）

　　2.他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（为什么要这样写？直接写36小时不行吗？36小时是多久？从他的外貌描写中，你想到什么？）

　　3.这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（这句话最重要的词语是什么？把了不起的感觉读出来。）

　　（四）能不能用自己的话简洁概括课文内容？

　　（五）精读，快速阅读全文，想想明白了些什么，有什么疑问。

　　四、提出质疑，梳理疑问

　　根据学生疑问，梳理出一至两个待探究问题，教师也提出问题：为什么说这对父子是了不起的？

　　第二课时

　　一、立体探究，感悟“了不起”

　　（一）自主选择“儿子了不起”、“父亲了不起”进行探究，找出关键句子，细心体会。

　　（二）探究“儿子了不起”（抓住勇敢、无私、对父亲的信任来理解，放手让学生畅言。）

　　（三小结、过渡：从儿子的表现我们可以说：真是个了不起的儿子。而儿子的了不起来自于父亲，来自于对父亲的信赖，来自于他有一位了不起的父亲。父亲的了不起表现在哪里呢？（提示：交流的时候，表达要清晰，要抓住课文中的具体句子来说明。）

　　重点探究“父亲的了不起”。

　　抓住以下句子，反复朗读感悟：

　　1.这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（为了儿子，决不放弃，实现对儿子的'承诺）

　　2.然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（占据父亲整个心灵的是儿子，一定要救出儿子是父亲心中唯一的信念）

　　3.他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　（1）36个小时，两天一夜啊，在这段时间，父亲不吃不喝不睡，是多么了不起啊！读

　　（2）挖掘工作何其辛苦和危险，然而，父亲承受的仅仅是肉体上的辛苦吗？（还有精神上的双层压力：担心家里的妻子，担心孩子再也找不到了。）肉体上的辛苦，精神上的压力，这一切也没有使父亲停下来？你们说他了不起吗？读

　　（3）想象挖掘过程中有哪些触目惊心的场面，父亲会怎么想呢？（不管发生了什么，看见了什么，丝毫没有动摇父亲的意志，多么了不起啊！）读

　　总结学法：抓住什么来分析？（神态、动作、语言）

　　讨论。最终，儿子救出来了。故事的结局皆大欢喜。可是，如果挖出来的是儿子的尸体，或者在挖的过程中发生了爆炸，还能说父亲是了不起的吗？（父亲因为担忧孩子的生命安全，过于悲痛，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。不管孩子能不能救，不管结局是否圆满，他都是一位称职的父亲，伟大的父亲，了不起的父亲。）

　　二、精略结合阅读，感受不同形式的爱

　　（二）交流：从哪些地方体会到母亲的深情？

　　（三）填表：今天，我们不仅被《地震中的父与子》中伟大的父爱感动着，也被慈母的浓浓深情感动着，之所以被感动，是因为我们自身的原因——太投入了，同时，也是文章的原因——太感人了。

　　作业：

　　1. 填写表格

　　2.回忆生活中，父母亲关爱你的一个画面，写一个片段，注意，把人物的语言、神态、动作写具体。

　　慈母情深（略）

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

五年级语文上册教学设计集锦 篇5

　　一、教学目标：

　　1、结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文；

　　2、由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育；

　　3、进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。

　　二、设计理念：

　　本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。

　　本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的'要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。

　　三、教学设计：

　　（一）导入新课：

　　1、齐读课题

　　2、谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用）

　　3、今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？

　　（二）初读课文：

　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？

　　2、读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）

　　（三）讲读课文：

　　1、讲读第一份侦察报告：

　　（1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

　　（2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡话。请其他同学点评这组同学读得怎样？

　　（3）教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？

　　（4）再来有感情地读课文。

　　2、合作学习后三份报告：

　　（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：

　　1、了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。

　　2、有感情地朗读这份侦察报告。

　　3、结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

　　（2）交流学习第二份侦察报告的结果：

　　请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。

　　师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？

　　有感情朗诵

　　过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？

　　（3）交流学习第三份报告的成果

　　请一组汇报

　　师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？

　　有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

　　过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

　　（4）交流学习第四份报告的成果

　　请一组同学汇报

　　师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？

　　（5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？

　　1、课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？

　　2、因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？

　　3、在此，你想发出什么呼吁？

　　（四）总结：

　　让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。

五年级语文上册教学设计集锦 篇6

　　教 学 设 计

　　1、读：读出语气、节奏、重音。

　　说：说说自己为什么这样读的理由。

　　议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

　　2、背诵：将自己的感情表达出来。 五、适当拓展向外延

　　补充阅读中国台湾诗人余光中的《乡愁》。 第二课时

　　一、运用旧知巧导入

　　1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

　　2、导入《秋思》《长相思》。

　　明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 二、初读全诗明诗意 1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。 2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。

　　3、初步了解两诗词异同。

　　两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。 三、品词析句悟诗情

　　(一)学习《秋思》

　　1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

　　(1)“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词，你会想到什么? 秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?

　　(2)“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢? (3)这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

　　(简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。) (4)朗读这句诗。

　　2、品读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 (1)这里的“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

　　(2)“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

　　(3)你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?又会做些什么? (4)从这个“开”字，你读懂了什么?朗读诗句。

　　(二)学习《长相思》

　　1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。

　　读完上阕，你猜作者的“身”可能在什么地方?你从中体会到什么?

　　指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

　　2、品读下阕，体会作者思乡之情。

　　读完下阕，你发现作者的心在哪里?(故园)“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

　　3、作者“身”在征途，心在故园，你有什么体会?朗读这首词。 四、感情朗读促背诵

　　1、读：读出语气、节奏、重音。 说：说说自己为什么这样读的.理由。

　　议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

　　2、背诵：将自己的感情表达出来。

　　五、适当拓展向外延

　　1、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长，隔不断我的思乡情，岁月流逝，剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词? 2、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

五年级语文上册教学设计集锦 篇7

　　教学目标：

　　1、 能正确地拼读注音的生字；理解新词在课文中的意思。

　　2、 能正确地朗读课文。

　　3、 能用读懂儿童科普文章的方法阅读课文通过理解课文内容，了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。

　　教学重点：

　　能用读懂儿童科普文章的方法阅读课文通过理解课文内容，了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。

　　教学难点：

　　读懂新型玻璃的特点和作用。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、 自学课文（课外完成）

　　二、 出示课题，反馈生字及名称

　　1、 板书课题：新形玻璃

　　2、 读课题，你发现了什么？

　　3、 反馈，让学生说说“型”和“形”的不同用法。

　　4、 课文讲了几种新型玻璃？他们的名称是什么？

　　5、 教师板书：夹丝网防盗玻璃

　　夹丝玻璃

　　变色玻璃

　　吸热玻璃

　　吃音玻璃

　　三、 突破难点，训练思维

　　1、 自由读课文第一自然段，边读边想，读明白了什么，是通过哪句话读明白的？

　　2、 交流出示：金属丝网接通电源跟自动报警器相连，罪犯划破玻璃，碰着金属丝网，可以报警。读懂这种玻璃具有自动报警的特点，起到了防盗的作用。

　　3、 你能选择合适的词语填在括号中吗？

　　出示句子：夹丝网防盗玻璃（ ）具有自动报警的特点，（ ）起到了防盗的作用。（如果……就……、虽然……但是……、因为……所以……）

　　4、 齐读句子

　　5、 小结：夹丝网防盗玻璃因为具有自动报警的特点，所以起到了防盗的作用。这种玻璃在博物馆、银行、珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。

　　6、 自学其他玻璃的作用特点：分组（四人小组）

　　7、 交流板书：

　　特点

　　作用

　　夹丝玻璃

　　坚硬安全可靠

　　高层建筑

　　变色玻璃

　　反射阳光随光线改变颜色 自动窗帘

　　吸热玻璃

　　吸热

　　夏天阻挡阳光，冬天阻挡冷空气

　　吃音玻璃

　　消除噪音

　　临街房子消除噪音

　　四、 抓住重点，训练说话。

　　1、 刚才大家学习的`时候有没有发现，作者在介绍每种玻璃时有什么不同？

　　2、 5种新型玻璃有的以故事情节出现，有的以解决难题出现，有的设想引出。

　　3、 如果你是一名推销员的话你会怎样推销自己的商品？老师当玻璃店经理，你们当推销员，选择自己感兴趣的一种玻璃到商店推销。

　　4、 出示要求：锦绣玻璃店

　　推销员请注意：凡到我店推销玻璃的人员，请说明玻璃的名称、特点、作用和适用范围。谢谢您的合作！

　　5、 自由准备

　　6、 反馈：聘请学生当经理助理，请他判断是否进货。

　　五、 发挥学生潜能，进行创造性思维。

　　1、 科学发展非常快，每天都有许多异想不到的事情在发生，如果你是顾客的话，你希望科学家发明什么样的新型玻璃？请你说出名称、特点、作用。

　　2、 反馈

　　3、 大家的想法都非常好，希望你们好好学习，将来自己去发明、创造。

　　板书：

　　特点

　　作用

　　夹丝玻璃

　　坚硬安全可靠

　　高层建筑

　　变色玻璃

　　反射阳光随光线改变颜色 自动窗帘

　　吸热玻璃

　　吸热

　　夏天阻挡阳光，冬天阻挡冷空气

　　吃音玻璃

　　消除噪音

　　临街房子消除噪音

五年级语文上册教学设计集锦 篇8

　　（一） 导入质疑

　　昨天我们研讨了冰心奶奶的《忆读书》，从文章中我们应该明白一个理，也就是冰心奶奶的愿望，我们要“读书好，多读书，读好书。”想知道什么样的书才是好书吗，冰心奶奶其实已经告诉了我们。（学生找出第8小节）

　　(二) 解疑合探：

　　1、齐读本段，找出本段中的比较的内容

　　《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生

　　《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；心动神小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的） 从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。

　　全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

　　2、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）（先从课文中找依据）

　　——A 读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处、世的道理）

　　多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。

　　读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的'书不要读，注意文中好书的三个标准。）

　　B在意思上层层递进。

　　再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

　　（三）总结：

　　（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

　　（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

　　（四）质疑再探

　　1.出几道试题，考考你的同桌

　　2.选修作业： 你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

五年级语文上册教学设计集锦 篇9

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

　　教学重难点：

　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　教具准备：

　　1、收集有关季羡林的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

　　课时安排：一课时

　　一、检查预习，导入新课

　　1、齐读课题，提问：

　　课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。

　　2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢?

　　3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

　　创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。

　　4、过渡：

　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、出示生字卡片，指名读准字音。

　　3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

　　三、品读课文，感悟读书之道

　　1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢?请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

　　2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

　　3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

　　过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的?

　　交流预设：

　　⑴ 把文章写好，要多看书：

　　① 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?

　　② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?

　　③ 什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?

　　⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：

　　① 同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的`青年”?

　　② 小组讨论，交流偏科的危害。

　　⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：

　　① “起码”怎么理解?“注”是什么意思?

　　② 交流：

　　“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想?

　　四、品位人物，分角色朗读

　　1、过渡激趣：

　　此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

　　2、揣摩人物的特点。

　　3、说一说季老与苗苗分别有什么特点?

　　4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

　　5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

　　6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

　　7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?

　　五、回顾文题，体会寓意

　　通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么?

　　六、扩展阅读，鼓励综合性学习

　　1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

　　2、鼓励学生开展课外综合性学习。

　　⑴ 调查本班同学的阅读书目。

　　⑵ 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

　　⑶ 辩论：

　　看闲书是否影响学习?

　　【板书设计】

　　2*、小苗与大树的对话

　　闲书 多看书

　　偏科 三贯通

　　学习外语 两百首诗、五十篇古文

五年级语文上册教学设计集锦 篇10

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述。

　　2、理解课文内容，体会人物性格特点，培养学生自主阅读能力。

　　3、通过对语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

　　教学重点：

　　1、 认真朗读品味，初步受到古典文学的熏陶。

　　2、 自主独立阅读，准确把握人物特点及初步体会名著特点。

　　教学准备：

　　磁带《好汉歌》、小黑板

　　教学过程：

　　课前播放《好汉歌》。

　　一、谈话导入，直切主题。

　　这首歌听来荡气回肠，真是百听不厌，仿佛一下子又把那108位梁山好汉带到我们眼前。他们个个栩栩如生，个性鲜明。今天我们就来重点研究一下本篇课文中出场的好汉，他是谁？（林冲）与之相对的另一个人物是谁？（洪教头）让我们齐读课题。

　　二、自主研究人物特点，朗读体味。

　　1.设问：读了这篇课文之后，你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是怎样的人？

　　2.出示填空：

　　（ ）的林冲 （ ）的洪教头

　　请看黑板，可以在前面加什么词语？加词的理由是什么？请仔细默读课文，从课文的哪些句子中找出理由。关键的词语句子圈一圈，画一画，也可以在旁边写一写你的体会。

　　3.学生默读课文，自主研读课文。

　　4.全班讨论交流。

　　（1）讨论洪教头的性格特点，并相机指导朗读描写洪教头言行的语句。

　　（2）重点讨论林冲的性格特点，并相机指导朗读描写林冲言行的语句。

　　5.小结：课文中林冲虽然言语不多，但却是真人不露相，不愧是梁山好汉。两个人形成鲜明对比，在比较当中突出人物的性格特点。

　　三、体会名著特点，学会赏析。

　　1.《林冲棒打洪教头》节选、改变自我国的四大名著之一《水浒传》。什么叫名著？名著就名在，一句话就把人物的`性格特点写出来了。（师举例说明，再让学生从课文中举例体会。）

　　2.小结：名著就应该这样来体会，它的每一句话，每一个词语都有着丰富的内涵，都能读出人物的性格，人物的形象来。

　　四、学习复述，内化语言。

　　1.以课文最出彩的第七段为例，练习复述。

　　2.自己练习，同桌互练，指名复述。

　　五、总结全文，布置作业。

　　课外阅读儿童版本的《水浒传》，完成以下任务：

　　1.开展《我最喜欢的水浒故事会》，把你最感兴趣的故事讲给全班同学听，评出故事大王。

　　2.挑选你所喜欢的英雄好汉，研究他的性格特点，完成表格，准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。

　　附表格：

　　人 物

　　主要事例

　　性格特点

　　节选章节

　　板书设计：

　　林 冲 棒打 洪教头

　　（谦和忍让）的林冲

　　（傲慢自大）的洪教头

　　武艺高强

　　自不量力

　　沉稳机智

　　急躁狡诈

五年级语文上册教学设计集锦 篇11

　　【教学目标】

　　1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

　　2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。

　　3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教学重点】

　　在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教学难点】

　　在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

　　【教学准备】

　　教师制作《长相思》多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、借助注释，读懂词意

　　（一）导入

　　师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？

　　（二）读准《长相思》

　　结合诵读穿插讨论：

　　──“更”为什么要读平声？

　　──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？

　　──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？

　　师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？

　　（三）读懂《长相思》

　　师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。

　　读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？

　　（指名多位学生回答）

　　师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。

　　（板书：身在征途）

　　师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？

　　师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？

　　（四）小结

　　师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

　　二、展开想象，读出词情

　　（一）想象上阕的情境

　　师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？

　　（学生自由发言，教师作如下预想）

　　──你看到了翻山越岭的画面。

　　──你看到了辗转反侧的画面。

　　──你看到了眺望家乡的画面。

　　──你看到了风雪交加的画面。

　　──你看到了刀光剑影的画面。

　　……

　　（二）自由朗读词的下阕

　　师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面）

　　师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）

　　（学生自由发言，教师作如下预想）

　　──好一幅恬静安闲的村居图。

　　──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！

　　──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！

　　──一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊！

　　──故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。

　　……

　　（三）对比引读

　　师：但是，这一切现在有吗？没有。

　　故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──

　　（指名学生朗读词）

　　师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的.时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──

　　（指名学生朗读词）

　　师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──

　　（指名学生朗读词）

　　（四）小结

　　师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？

　　（学生自由发言）

　　师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）

　　（全班学生齐读《长相思》）

　　三、互文印证，读透词心

　　（一）质疑问难

　　师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？

　　（学生自由发言，教师作如下预想）

　　──你为什么要远离家乡去从军呢？

　　──既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？

　　──你离开家乡已经有多长时间了？

　　──你在行军途中遇到过哪些困难？

　　……

　　（二）互文印证

　　师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

　　师：还有谁也想这样问一问诗人？

　　在回答中穿插情境诵读：

　　──长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）

　　──古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）

　　──月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）

　　（三）回归课文

　　师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。

　　（四）小结

　　师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。

　　师引：山一程，水一程，程程都是──

　　生读：长相思。

　　师引：风一更，雪一更，更更唤醒──

　　生读：长相思。

　　师引：爱故园，爱祖国，字字化作──

　　生读：长相思。

　　【设计思路】

　　一、语文课程具有整体性的特点

　　遵循这一特点，本课教学努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，全面提升学生的语文素养。

　　二、语文课程具有情感性的特点

　　遵循这一特点，本课教学努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展开想象中融情，在互文参读中升情。

　　三、语文课程具有人文性的特点

　　遵循这一特点，本课教学努力做到引领价值、传承文化。古诗词是民族精神文化的重要载体，而其本身又是一种独特的民族文化。本课教学引领学生融入这种文化，从而洗涤心灵，铺垫精神底子。

　　【点评】

　　教师的设计思路虽寥寥几条，却既体现了语文学科的特点，又体现了教师对语文教学的认识深度，不愧是居高临下，站在语文课程最本质的高度进行教学设计。更为可贵的是，这全新的理念就像一篇文章的“魂”，紧紧地系住课堂教学的每一个环节。

　　教学目标抓住了古诗文的情和味，又从小学生实际出发，以移情想象、质疑、情景诵读等多种教学方法，引导学生体验感悟、入境动情。

　　教学过程扎扎实实，步步为营。第一个环节，通过借助注释、观看插图、穿插诵读、静心默读和教师精辟的点拨，引领学生走进作者所处的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教师充分调动学生的想象空间，精心设计，通过声情同构出征程中的艰辛和故园其乐融融的安逸生活，引发学生对作者此刻矛盾心情的进一步感受。再通过教师诗一般的语言和情调，用鲜明对比而又层层递进的引读，使学生和作者思乡到几近破碎的心灵碰撞，使学生自然走进了作者的心灵，以至心心相印、感悟极深。

　　充满诗情画意的、字字荡漾激情的、敲击学生心灵的互文印证环节的设计，使课堂教学令学生陶醉。再加上教师精心设计的板书，自然使学生对诗文认识的高度陡然提升，国家利益和个人利益孰重孰轻就自在言内了。这不仅体现了语文课工具性和人文性的高度统一，也充分展示了教师深厚的文学底蕴和教学艺术的才华。

五年级语文上册教学设计集锦 篇12

　　教学目标：

　　1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

　　2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

　　教学难点：领悟其中的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件、预习课文

　　教法学法：

　　自读自悟，抓住重点句段进行研读，体会

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，伸出你们的手，看看你们的手指，你能叫出他们的名字吗？

　　你们说，这五根手指哪根最好看？哪根最有用？

　　同学们的说法各一，今天我们就来读读丰子恺的文章《手指》，看作者是怎么说的。（板书：手指）

　　二、初读课文，理解大意

　　1、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

　　搔痒秽物堂皇窈窕渺小鼻涕爱憎养尊处优

　　2、边读边思考，找出文章的中心句。

　　一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

　　三、细读课文，了解特点

　　1、师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些长处和短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的句子读一读，再经过你的理解，在小组内讨论后，填入表格内。（课件出示表格）

　　2、小组讨论，完成表格

　　手指名称长处短处

　　拇指

　　食指

　　中指

　　无名指、小指

　　四、品读课文，感悟写法

　　感悟描写手指的方法

　　师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家对照自己的手指，读读自己觉得有意思的部分，想想这些句子是用什么修辞手法描写手指的。体会这些手法的好处。

　　五、紧抓重点，深化主题

　　师谈话过渡：本单元的文章作者都通过日常生活中平常的事物表达了自己的'感悟和启示，那么本文表达作者感悟的句子在哪呢？请同学们找一找。

　　课件出示：最后一自然段（齐读）

　　谈谈自己对这段话的理解。（重点体会团结就是力量）

　　六、拓展延伸，迁移运用

　　1、课件出示“阅读链接”和一则有关手指的歌谣，学生自己读一读。

　　2、大家肯定都听过马季的相声“五官争功”，那么咱们这五根手指之间会不会也发生一些很好玩的事情呢，请发挥你的想象，小组合作，编一个短短的课本剧，呆会表演给大家看。

　　七、总结

　　小小的手指会让作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有没有哪些事物让你有所感悟，有所启发呢？课后试着去写一写。

　　八、板书设计：

　　各有所长

　　手指{｝团结一致

　　各有所短

五年级语文上册教学设计集锦 篇13

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。

　　教学重、难点：

　　理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时划分

　　二课时

　　教学过程

　　第二课时

　　一、告示质疑导入新课

　　同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯），一起读一下。

　　师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）

　　师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。（板书）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

　　师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？

　　生：小狗带路

　　生：没有人

　　生：自己摘桃子，自己付款。

　　师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？

　　生：信任

　　2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1—6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）

　　现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。

　　师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。

　　指名生交流。

　　3、出示幻灯“桃子——自采——三里路”。

　　师：在课文中只有这一则告示吗？（生交流其他几则告示）

　　师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）

　　4、生交流出纸条内容。

　　桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢？）（板书：纸条留言）

　　师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？

　　生：放在箱子里

　　生：尽管

　　师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？

　　生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。

　　师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。

　　同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）

　　我们能再来读一下吗？（齐读）

　　5、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！

　　①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

　　②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读

　　③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

　　“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？

　　生表演。

　　让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的`桃林）

　　“馋涎欲滴”是什么意思？

　　指名生交流。

　　师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。

　　师：其他同学想吃吗？

　　师：告诉其他同学这是什么味道？

　　师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。

　　④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。

　　指名读、齐读。

　　6、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。

　　指名生交流。如：

　　“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”

　　“显然，它们是在为我们领路哩。”

　　“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

　　“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

　　师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？

　　而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？

　　指名生交流（因为主人信任客人）

　　教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

　　师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。

　　三、点明中心升华感情

　　1、这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）

　　2、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（生齐读告示一遍）

　　3、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

　　四、语言实践，内化感悟。

　　“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

　　提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

　　五、板书设计

　　信任

　　桃园主人客人

　　告示引路

　　纸条留言

　　自采自付

　　猫狗待客

　　人与人之间地信任和被信任地喜悦

五年级语文上册教学设计集锦 篇14

　　课时目标：

　　1、 学习第3小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。

　　2、 学习第4—7小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

　　3、 感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

　　4、 培养学生读书习惯、读书方法。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　上节课，我们认识了一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？

　　二、 学习第3小节

　　1、 指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？

　　2、 交流

　　3、 这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。

　　4、 （出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，……蓬松的球儿。”

　　①指生读②点评③齐读

　　三、 学习第4小节

　　1、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。“）

　　2、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。

　　3、（出示课件）起先……

　　渐渐地……

　　后来……

　　5、学习“起先”

　　⑴ （点击“起先……”出示句子）

　　① 这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？

　　（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）

　　②“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟？

　　③指两生读，师相机评价，再齐读。

　　（课件回到“起先……渐渐地……后来……）

　　④小结：看见可爱的.小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？

　　6、学习“渐渐地”

　　⑴把你的发现与同桌交流

　　⑵把你的发现与全班同学分享

　　⑶学生交流

　　⑷小结：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。

　　⑸指生读。

　　7、学习“后来……”

　　⑴它想和我交流，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找，它们是怎样交流的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚）

　　⑵它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下。

　　⑶多有趣呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

　　⒏小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）

　　⒐指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？

　　⒑看来，我们的主人确实是个好人，不光给了我们一个安全的家，对我们的小宝宝还这么爱护，值得信赖。

　　四、 引读第5小节

　　白天，——；傍晚，——。

　　五、 学习第6、7节

　　1、 日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”

　　2、 师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。

　　3、 生读句。

　　4、 胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还担心作者会驱赶它吗？它还用得着戒备吗？

　　5、 这种不担心，不害怕，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种“信赖”信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　6、 学生有感情的朗读第6节

　　7、 出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界。

　　六、 作业

　　1、 背诵最后四个自然段。

　　2、 小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

五年级语文上册教学设计集锦 篇15

　　【教材简析】

　　这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

　　情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象－蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的`点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

　　【学情分析】

　　大多学生读了很多课外书，懂得很多知识，但是怎么运用，还有点困难。培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力，能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

　　【教学目标】

　　1.指导学生认识12个生字。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3.让学生学习一些读书和习作的方法。

　　【重点难点】

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、释题理解

　　1.齐读课题。

　　2.“长生果”是什么？为什么给它加上引号？

　　3.莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。

　　二、了解“阅读提示”的内容

　　1.默读“阅读提示”。

　　2.交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？

　　把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

　　3.“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？

　　下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。

　　三、围绕提示问题，自读自悟

　　1.出示自学要求。

　　（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。

　　（2）想一想，作者悟出了什么道理？

　　（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。

　　2.学生根据要求自主学习。

　　3.在小组内交流学习收获。

　　四、全班交流感悟，体会作者的感情

　　1.作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）

　　看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

　　写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》

　　2.作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）

　　（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造）

　　3.学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。

　　（教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。）

　　（结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴）

　　4.有感情地朗读打动自己的部分。

　　五、学习和借鉴读写方法

　　1.作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？

　　2.作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？

　　3.交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？

　　六、总结全文

　　七、板书设计

　　4*我的“长生果”

　　看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

　　津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴

　　写：《秋天来了》《一件不愉快的往事》

五年级语文上册教学设计集锦 篇16

　　【本组说明】

　　本组教材都是游子们思乡怀乡的作品，教材中有四篇文章，《同步阅读》教材《走进书里去》有九篇文章。考虑到课堂时间和学生的思维水平，我特意选择了《走进书里去》的四篇文章进行“单元整合·群文阅读”。

　　叶圣陶的《藕与莼菜》，通过对故乡藕与莼菜的怀念，表达了作者强烈的思乡之情；老舍的《想北平》，通过北平与巴黎的对比，写了作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平，表达了对故乡深深的眷恋之情；《怀念》写了作者对故乡亲密无间的邻里亲情的美好回忆和深深地怀念；季羡林的《月是故乡明》，通过对小时候在家乡玩耍所见的美景的回忆，借月亮来寄托离乡后对家乡深深的思念之情。

　　家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。学习本组文章的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情事一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

　　【设计理念】

　　主题：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，让学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。

　　情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

　　【教学内容】

　　人教课标版教材小学语文第九册第二单元课文：

　　《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》

　　人教版《同步阅读》教材：

　　《藕与莼菜》《想北平》《怀念》《月是故乡明》

　　【教学重点】

　　1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。

　　2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学步骤】

　　导入谈话：

　　家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。让我们在这悠扬的思乡曲中，吟诵课文中的《古诗词三首》，来体会古人的思乡之情。（课件播放思乡曲）

　　这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。这节课，我们要走进四位现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。（板书：思乡）

　　我们用画知识树的方法一起思乡。（出示课件）这是知识树，这是一棵思乡之树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂！

　　主题回顾：

　　从第二单元的课文中，你感受到了什么？

　　《古诗词三首》（团圆）《梅花魂》（坚强）

　　《桂花雨》（快乐）《小桥流水人家》（闲适）

　　阅读概览：

　　（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了十篇以思乡为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。

　　学生汇报：你最喜欢的一篇思乡的散文，说主要内容。

　　结合学生汇报引出主题。

　　《藕与莼菜》：纯朴──从叶圣陶对故乡的藕和莼菜的描写中，你体会到了什么？

　　（这篇散文，作者借藕和莼菜这两种故乡特有的物，来抒发他那浓浓的恋乡之情，这就是散文中常见的写作手法──借物抒情）

　　《想北平》：自然、古朴──在老舍的眼中，哪儿也比不上家乡北平，在他的笔下，北平的特点是什么？

　　（出示：“啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”在这里，老舍用比喻的手法直接表达了对北平的喜爱，这就是散文的另一种写作手法──直抒胸臆）

　　《怀念》：亲密、真诚、和睦──作者怀念的是怎样的邻里亲情呢？

　　《月是故乡明》：平凡──令国学大师季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的故乡是怎样的？

　　小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对“思乡之情”已经有了一定的认识。请看知识树。这八篇文章从不同的角度给我们诠释了思乡这一主题──思乡游子无法尽诉的惆怅；身处异国却坚强的中国心；童年的快乐与恬淡；记忆中那纯朴、自然、平凡的故乡，还有亲密无间的邻里乡情。

　　片断分享和精彩赏析

　　读了《同步阅读》教材中的这四篇散文，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流）

　　1.《藕与莼菜》

　　问题：“故乡的”藕与莼菜与“这里的”（上海）的藕与莼菜有什么区别？

　　理解：

　　1）学生自由解答，相机指导

　　2）重点体会故乡藕与莼菜的普通、新鲜、味美；而上海的藕与莼菜的难得、形瘦、味涩，运用了对比的手法。

　　朗读“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直……但是别有一种健康的美的风致。”体会藕农外貌描写的细致。

　　2.《想北平》

　　了解背景：本文写在1936年，当时日本帝国主义已经侵占了我国东北，华北告急，北平告急，老舍此刻正在青岛，作为一个热爱北京的爱国知识分子，他忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，于是发出了这样的呼唤：

　　1）“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”引导学生体会老舍对北平的感情（运用了直抒胸臆的方法，表达了对北平的想念与挚爱之情，点明了全文的主题。）

　　2）老舍的作品带有很浓的京味儿语言，他独特的语言风格被后人称为“语言大师”。朗读“北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”

　　采用多种形式读出京味儿。（抽生读，师范读，齐读）

　　3.《怀念》

　　问题：儿时的邻里乡情和现在有什么不同？

　　理解：

　　1）“晚饭时，左邻右舍家家搬出一张小桌……真如一幅寻常淡泊又渗透着浓郁乡情的民俗画。”体会儿时邻里乡亲的和睦，真诚，亲密。

　　2）“吃讲营养，……真有另一番‘躲进小楼成一统’的滋味。”体会现在邻里之间的亲情的疏远。

　　运用了对比的写法，突出全文的主题──怀念亲密的邻里友情。

　　4.《月是故乡明》

　　问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？

　　理解：

　　1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，……我都异常喜欢。”体会世界各地月亮的美。

　　2）“此地既然有山，……真不能不说是赏月胜地。”体会朗润园的月亮的'美。

　　3）“然而，每只这样的良辰美景，……在微苦中实有甜美在。”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。

　　家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。运用对比，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。

　　主题拓展

　　（音乐渐起）通过刚才的阅读，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，同学们，你心中的故乡有怎样的景，怎样的人，你对故乡有怎样的情呢？生自由交流。（根据交流板书关键词语）

　　（小结）：只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，让我们把它送给自己，送给我们心灵对故乡的热爱：

　　思乡情

　　故乡的山，故乡的水，

　　故乡有我，幼年的足迹；

　　几度桂花开，几度梅花落，

　　闲适的生活，依然在梦里；

　　他乡城也美，他乡月也明，

　　难锁我童年一寸心；

　　魂牵梦绕的，

　　依然是──

　　自然、古朴的故乡景。

　　故乡的土，故乡的人，

　　故乡有我，一颗少年的心；

　　几度雪藕甘，几度莼菜鲜，

　　纯朴的乡亲，依然在梦中；

　　他乡人也亲，他乡土也好，

　　难锁我少年一寸心；

　　倾心向往的，

　　依然是──

　　亲密无间的邻里情。

　　故乡的爱，故乡的情，

　　故乡有我，青春的歌；

　　几度小桥走，几度河水流，

　　平凡的故乡，依然在梦中；

　　他乡也有情，他乡也有爱，

　　难锁我游子一颗团圆心，

　　无法尽诉的，

　　依然是──

　　坚强的中国心，惆怅的思乡情。

五年级语文上册教学设计集锦 篇17

　　一、名言导入，理解“毁灭”。

　　同学们，法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹叫圆明园。它有着只要想象才能企及而无法用语言描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”它有着如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。板书圆明园。

　　二、圆明园的毁灭“不可估量”

　　1、看，这是昔日的圆明园，如同仙境一样，有山有水有绿树环绕，在夕阳的映衬下，显得格外的美丽。（对比示幻灯片）再看，这是今天的圆明园。昔日的辉煌宫殿，今日却成为断壁残垣，这都归结为一个词那就是“毁灭”。大家注意这个毁的写法，看我的笔画顺序。大家一起读课题。课题是圆明园的毁灭，我现在把它改成圆明园的毁坏，可以吗？

　　2、人们这样评价圆明园的“毁灭”：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　3、理解“不可估量”。时隔这么多年，我们依然能感受到圆明园毁灭带来的悲痛，这足以说明圆明园的毁灭读。

　　这是历史发出的沉重的叹息？那么圆明园到底毁灭的是什么呢？以至于人们会有这样的叹息呢？让我们带着这个疑问，自由朗读课文吧。

　　二、痛惜圆明园的毁灭。

　　1、课文读完了，哪一个自然段具体讲到了圆明园的毁灭。（最后一段）最后一段的开头提到了一个时间，是哪一年。圆明园的毁灭正是源于是1860年的那场浩劫。我们来看一段视频。视频展现了圆明园的毁灭，最后一段也展现了它的毁灭。请大家酝酿好心情，读这段话。

　　2、同学们，这是侵略者在赤裸裸毁灭我们的圆明园圆。他们是如何毁灭的'呢？请把表示侵略者毁灭圆明园的句子画上横线。

　　3、大家一起读。读了这些句子，你体会到了什么？我们之所以有这些体会，是因为他们在毁灭圆明园。

　　4、圆明园到底毁灭的是什么呢？要想知道圆明园毁灭了什么，就必须知道它曾经拥有过什么？课文的第2—4段介绍的是圆明园昔日的辉煌，我们一起去看看。

　　三、追朔圆明园的昔日的辉煌。

　　（一）第二段

　　1、齐读课文第二自然段。这一段中，有一个词叫“众星拱月”，“月”指什么？“众星”指什么？（月指圆明园，众星指小园。）

　　2、通过“众星拱月”这个词，你能判断本段写了圆明园的什么吗？（写了圆明园的布局。）这种布局怎么样呢？（精美的布局）

　　（二）第三段

　　圆明园不仅有“众星拱月”般的精美的布局，还有许多独特的景观。

　　1、齐读，读完后，你觉得这个自然段的句式有什么特点？（很对称。有……也有……，有……也有……，不仅有……还有……）

　　2、原文填空。作者运用这样对称的句式，是想告诉我们，在圆明园中，填空。

　　3、几组对比，想说明什么呢？（金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁对比，热闹的买卖街和田园风光的山乡村野对比，现实的和虚幻的对比，民族的和西洋的对比）

　　总结出圆明园建筑的特点：宏伟、壮观。

　　（三）第四段

　　1、齐读第四段。这段讲述了什么？（文物，文物的特点是什么，珍贵。板书）

　　2、欣赏一组文物，配上文字，读一读。当你读到、看到这些珍贵的文物时，你会因为我们中华民族拥有这些稀有的文物而感到骄傲、自豪。

　　四、小结

　　同学们，让我们回顾一下，这座历经五代皇帝花费无数劳动人心血和智慧了修建150年的圆明园中，有风格别致的布局，有巧夺天工的宏伟建筑，有无数稀世珍宝，难怪中外的史学家们给与它至高的荣誉：

　　“圆明园是一座举世闻名的皇家园林！”

　　“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”

　　“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！”

　　正如雨果说，“一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。”

　　五、思考“毁灭”。

　　1、毁灭的是什么？板书：文化。文化是属于民族的，也是世界的。

　　历史不禁这样叹息：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

　　2、文章题为“圆明园的毁灭”，可为什么花那么多笔墨写圆明园的辉煌呢？

　　这是一种反衬手法，昔日越辉煌，今日的损失就越大，也越能够体现出对侵略者的痛恨。

　　圆明园的毁灭成了每个中华儿女心中无法抹灭的伤痛！面对这断壁残垣，（出示照片）我们不禁深深地叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！