冀教版五年级语文上册教案

冀教版五年级语文上册教案（精选13篇）

冀教版五年级语文上册教案 篇1

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并认读量词。

　　2、了解包含递进关系的复句，并会正确运用。

　　3、积累名言警句。

　　4、通过短文，引导学生搜集资料。

　　5、口语交际：我最喜欢的书中人物。

　　5、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

　　过程与方法：

　　1、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

　　1、课前观察了解：课中交流、交流习作，修改提升。新-课-标-第-一-网

　　2、观察、体验生活法、合作探究法等。

　　情感、态度与价值观

　　1、培养学生的想象能力和叙事能力。

　　2、培养学生热爱生活的情感。

　　教学重难点：

　　1、理解并积累量词。

　　2、理解关联词的作用，并能熟练运用。

　　3、习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

　　教学准备：小黑板挂图

　　教学设计：

　　一、学习“读一读，你发现了什么”：

　　1.学生反复读，读正确，读流利，读熟练.

　　2.带着问题去发现：

　　（1）指名读词，想想能发现什么

　　（2）交流与提示：带点的字在词语中的意思。

　　（3）结论：相同的字在不同的词语环境中意思不同。

　　（4）指名读第一排和第三排的字，想想能发现什么

　　（5）交流与提示：带点的字与数字连在一起。

　　（6）结论：这些字与具体的数字在一起，是数量词。

　　3.齐读，积累词语。

　　4.你能想到具有相同规律的另外几个词语吗？

　　二、学习“读一读，用加点的词语写句子”：

　　1.学生自由读句子。

　　2.说说加点的词语在句子中的作用。

　　3.师讲解转折。

　　4用这些关联词写句子。

　　三、学习“读一读，记一记”：

　　1.学生读句子，指名读。

　　2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。

　　3.回想句子的意思，尝试背一背。

冀教版五年级语文上册教案 篇2

　　教学要求

　　1、掌握多音字的不同读音及相关意义，能够正确区分、娴熟运用。

　　2、参读名著《三国演义〉，了解名著，掌握相关歇后语，感悟祖国悠久灿烂的传统文化。

　　3、巩固冒号、顿号、句号等标点符号的用法，并在抄写中积累句子，积累思想。

　　4、在读读背背唐代诗人杜牧的《清明》一诗。

　　5、阅读短文，体会意境，感受经典艺术给人心灵的陶冶。

　　教学过程

　　一、多音字组词语。

　　1、了解多音字的特点：同义多音字、多义多音字。

　　2、指导学生正确运用。

　　3、补充练习多音字。

　　二、读一幅有趣的对联。

　　1、了解对联的历史渊源。

　　2、诵读对联。

　　三、读《三国演义》，掌握有关歇后语。

　　1、介绍《三国演义》。学生可以讲述自己感兴趣的人物。

　　2、了解歇后语。

　　3、诵读理解

　　司马昭之心——路人皆知

　　刘备摔阿斗——收买人心

　　张飞穿针——大眼瞪小眼

　　张飞吃豆芽——小菜一碟

　　4、积累自己掌握的歇后语。

　　四、复习常用标点符号。

　　1、朗读理解。

　　2、抄写积累。

　　五、读背古诗《清明》。

　　1、学生诵读，说说自己的理解。

　　六、阅读短文，体会其中的意境。

　　1、自由读短文，勾画自己喜欢的语句。

　　2、感受最深的部分多读几遍，说说自己的感受。

　　3、摘抄喜欢的语句。

冀教版五年级语文上册教案 篇3

　　教学目标：

　　1.自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

　　2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

　　3.在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

　　教学难点分析：

　　1.概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学习兴趣。

　　1.（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。

　　2.今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）

　　二、初读，整体感知。

　　1.自由读文，读准字音，读通句子。

　　2.再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）

　　3.默读课文，提出不懂的问题。

　　4.师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？

　　三、精读，理解感悟。

　　（一）学习第1自然段。

　　1.带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）

　　2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

　　①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

　　②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

　　（二）学习第2自然段。

　　1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？

　　2.指名回答。

　　（三）学习第3-10自然段。

　　1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）

　　2.父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）

　　3.我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？

　　4.有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？

　　过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。

　　四、布置作业。

　　1.反复朗读课文。

　　2.写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、承上启下，激发学习兴趣。

　　1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。

　　2.学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）

　　二、继续学习。

　　（一）学习第13-15自然段。

　　1.自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）

　　2.联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。

　　是我的父亲很疼我，是他管教我很严，很严很严，这是他对我深沉的爱。

　　（二）学习第16自然段。

　　1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）

　　2.能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）

　　3.带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

　　4.指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）

　　三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1.我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。

　　2.在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）

　　3.相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。

　　四、布置作业。

　　完成《课堂作业》。

冀教版五年级语文上册教案 篇4

　　一、提出学习目标

　　1.随着生活水平的提高，旅游已经成为我们生活的一部分。近期你们有没有游览过哪些地方，欣赏过什么美景，能否与大家分享。

　　2.山水如画，人醉其中。除了亲身体验大自然的美景，还有什么方法也可以享受这种快乐呢?

　　3.生交流。

　　二、导入新课，并反馈学习目标

　　1.师：是的，我们可以选择很多方式接触自然，了解自然。和许多同学一样，我也喜欢看书，喜欢通过文字，游览祖国山山水水，领略外国的民俗风情。今天，我们也将通过文字去认识一座富有魅力的古城——拉萨。请同学们看老师写题目。（板书课题）

　　2.下面请同学们跟着我走进这座古城，一边听，一边写下你对拉萨的印象。

　　3.师读;生写;（谁先来谈谈你眼中的拉萨）交流。

　　4.你们刚才的交流，让我体会到你们内心的感受，只是这些感受听起来还比较零散琐碎。有一位名叫次多的作家，他游览了拉萨，用手中的笔写下了所见所闻所感。请大家翻到课文168页，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在文字当中的。

　　三、合作交流，感悟重点

　　1.师：初次与文本对话，请你对照屏幕上老师刚才读的文章，有什么新的感觉。

　　2.生交流。

　　3.在游览中抓住景物的特点描写，并将自己的感受融合在自然人文画面中的文章，我们称他为游记。游记有哪些特点呢?

　　师：这篇文章，作者抓住了最能展示拉萨古城魅力的景点，请同学们快速找一找，他带着我们游览了哪些地方。（根据学生回答板书）

　　藏族民居大昭寺八廓街

　　2.师：像这样介绍城市的文章，要抓住最富特色的景来描写，才能给读者留下深刻的印象。而拉萨古城的哪一个景点首先给了作者强烈的视觉冲击呢?（藏族民居）

　　文中哪些段落介绍了民居。（1-2）

　　出示阅读要求：

　　1.朗读1、2两段，读出声，读准音，读通文。

　　2.读完后，拿起笔画出给你留下深刻印象的描写，并写下感受。

　　3.分享阅读感受，重点交流民居特色

　　过渡：看见许多同学在与文字交流的过程中，以文字的形式留下了思考的痕迹，写下了批注，真是非常好的读书习惯。藏族民居带给我们怎样的印象，谁能先和大家分享自己的阅读体会。

　　A.色彩

　　师：同学们轻声读一读这个句子，作者抓住什么来写民居特色的。给作者留下了什么印象。

　　是的，藏族民居的一个很大的特点便是色彩鲜明。让我们一起找找关于颜色的词语及相关的事物。

　　出示：白色楼房黑框门窗五彩经幡

　　师：不同的颜色带给人不同的感觉，藏族民居的这些色彩给你怎样的感觉呢?你可以选择其中的某种那个颜色来说说。

　　生交流。白色象征圣洁，黑色给人神秘、庄重之感。

　　过渡：藏族民居的黑白色形成鲜明的对比，给人强烈的视觉冲击，而五彩经幡为什么会被藏族人民所喜爱呢?

　　B.经幡的意义

　　经幡是一种富有象征意义的挂饰，共有无色，各色的意义不同。

　　师小结：正如同学们看到的，藏族民居所展现的一切，与它们背后蕴含的古老文化是分不开的，真是让人无限回味。

　　C.旗舰和舰队

　　师：藏族民居的描写还有给你留下深刻印象的吗?

　　师：这个句子在写法上有什么特点。（用了比喻手法）

　　把什么比作什么?

　　旗舰和舰队是什么关系?（旗舰就是一些国家的海军舰队司令、编队司令所在的军舰，因舰上挂有司令旗，故叫旗舰，中国人民解放军叫指挥舰。旗舰是舰队的指挥舰，是舰队中的一支，具有代表性。）

　　能根据它们之间的关系来说一说布达拉宫和拉萨古城之间的关系吗?

　　布达拉宫是拉萨的标志，是拉萨的形象，代表。

　　朗读感受：由布达拉宫带领的这支舰队在你的感觉当中是支怎样一支队伍?

　　雄伟气势不凡壮观

　　个别朗读;齐读。

　　4.自学版块

　　过渡：同学们，你们看，就这简单的几句话，甚至几种颜色，当我们慢慢地读，细细地品时，便会品味到背后的含义。下面请同学们继续用这样的方法，自己去学习大昭寺和八廓街两部分，找出它们的特点。

　　出示自学要求及作业单。

　　自学要求：

　　1.选择自己喜欢的方式阅读大昭寺和八廓街两部分内容。

　　2.找出两处景的特点，并把理解感受写在旁边。

　　景点特点描写

　　大昭寺

　　八廓街

　　A.交流大昭寺的特点。

　　出示寺庙建筑名称。

　　师：同学们读一读这些词语，一般写建筑宏伟，我们会写它是如何高大，为什么在这里作者要抓住这些来描写呢?（生谈）

　　师：作者抓住了寺庙特有的建筑来写，让读者感受到大昭寺的圣洁、壮观，写出了它的独特。藏族是一个信奉佛教的民族，古老大宗教文化赋予它神秘色彩，而这些富有宗教特色的建筑更凸显了它的神圣。让我们一起来欣赏大昭寺的风光。

　　出示图片

　　B.八廓街

　　对八廓街，你们有什么印象?

　　（这一环节，先让学生自由说，有的说到繁华，有些说热闹，有些说美等等）

　　师：当我们跟着作者游览八廓街时，视觉和听觉都受到了强烈的冲击。在作者的眼里，八廓街显得矛盾又统一的，为什么他会如此评价呢?在这里，什么显得矛盾?

　　生交流。（根据文本内容）

　　为什么又说这些是统一的?能不能通过对课文的阅读来谈谈自己的理解。

　　（藏族人民有自己的宗教信仰，他们不同的生活方式互相得到尊重，他们热爱生活，向往幸福，正因如此，这些看起来矛盾的一切，在这里才会显得如此和谐统一。）

　　四、提升感受，小结延伸

　　刚才我们跟随作者游览了拉萨古城，通过三处最富特色的景点认识了拉萨，字里行间，我们时刻感受到作者不经意间抒发内心的情感，而所有的感受其实都浓缩为一句话，请同学们找到他，读出来。

　　出示：

　　这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

　　“这一切”仅仅是今天作者游记当中的三处景点吗?

　　当然不是，在拉萨，还有许多拥有传奇色彩的景点，有许多令人痴迷的特色民俗，还有令人回味的藏族文化。而这一切，需要同学们通过文字去了解，或者亲身去体验。最后，老师给同学们推荐一本书——《藏地密码》。

　　五、板书

　　藏族民居

　　拉萨大昭寺

　　古城八廓街

冀教版五年级语文上册教案 篇5

　　教学目标

　　1、认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等词语。

　　2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

　　3、了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　4、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。

　　5、选择一种动物的活动进行观察，仿照课文第四自然段写一段话。

　　教学重点

　　1、学会本课的生字新词

　　2、默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　3、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

　　4、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　教学难点

　　选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　1、导入类型：谜语导入。

　　课件出示：尾巴大得像扇子，窜来窜去采果子。夏天树上来乘凉，到了冬天洞里藏。（打一动物）（学生交流，教师评议，出示谜底：松鼠）

　　展示图片：你喜欢松鼠吗？你知道松鼠的哪些知识？

　　2、了解松鼠：

　　松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。

　　人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。

　　松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。

　　松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。

　　松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。

　　3、交流导题：

　　图片中的小松鼠怎么样？谁能用一个词概括一下。（学生自由发言）

　　那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习第十六课《松鼠》。（板书课题：17、松鼠）学生齐读课题。

　　4、简介作者：

　　布封（1707—1788），法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。他和百科全书派同时，但并不参加启蒙运动。

　　布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《动物史》《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。他根据大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，决定他周围的一切。

　　作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，作拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。

　　设计意图：学生借助图片和收集的资料，对松鼠已有了一定的认识，在此基础上引导学生进入文本的学习，学生兴趣盎然。

　　二、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况。

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①课件出示带生字的新词，让学生认读。

　　驯良、矫健、歇凉、树杈、苔藓、狭窄、勉强、锥形

　　（重点指导生字“杈、锥”为翘舌音；“藓、勉”为前鼻音。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：塞（sè sāi sài）

　　练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

　　sāi堵，填满空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞规；堵住器物口的东西，如活塞、塞子。

　　sài边界上险要地方，如要塞、关塞、塞外、边塞、塞翁失马。

　　sè用于若干书面语词，如闭塞、阻塞、搪塞、塞责、茅塞顿开。

　　②读一读：马车上塞（sāi）满了各种各样的生活用品，这时送给保家卫国的塞（sài）外将士们用的。

　　（3）学习多音字：缝（fèng féng）

　　练①读句子，找发现。（引导学生发现句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

　　féng用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。

　　fèng空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。

　　②读一读：我的裤子裂开了一道缝（fèng），经过妈妈的缝（féng）合简直像新的一样。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　乖巧合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。

　　驯良和顺善良。

　　橡栗精巧细致。

　　矫健动物冬眠，潜伏起来不食不动。

　　玲珑橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。

　　蛰伏强壮有力。

　　苔藓对危险或情况变化的敏锐感觉。

　　警觉苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4、再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：这篇课文主要写了什么？（《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种（漂亮）的小动物，（乖巧）、（驯良），很讨人喜欢。接着从（面容）、（眼睛）、（身体）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——（驯良）。第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——（乖巧）。一从它（横渡溪流）时的情景来表现它的智慧；二从（“有人触动大树”）时的反应来表现它的警觉；三从（储备食物过冬）来表现它的聪明；四从（蹦跳的动作）来表现它的轻快；五从不高兴时发出的很不高兴的声音来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　三、学习“会写字”

　　鼠秀玲珑歇窝滑拾狭勉梳

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　①“鼠、秀、窝”，上下结构，上下基本同宽。

　　②“玲、珑、滑、拾、狭、梳”左右结构，左窄右宽。

　　（2）老师范写，重点指导上下结构的字“鼠、窝”和左右结构的字“玲、珑”，学生练写。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　设计意图：语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。

　　四、课堂小结

　　本节课我们通过学习，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了松鼠的特点，真切地感受到松鼠的乖巧、驯良等特点。

冀教版五年级语文上册教案 篇6

　　学习目标

　　1、把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。

　　2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法，培养阅读说明文的兴趣。

　　4、选择一种动物的活动留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。

　　教具准备课件。

　　教学过程

　　一、课前导入

　　1、板书课题，学生齐读课题。

　　2、指名分自然段开火车读课文说说通过学习松鼠给自己留下了怎样的印象。

　　3、交流：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、按自然段轻声读课文，把从课文中获得的信息分条写下来。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流，教师小结。

　　（1）松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

　　（2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势。

　　（3）性格特征：驯良

　　①松鼠的活动范围——树上。（不侵犯人类）

　　②松鼠的活动时间——夜晚。（不骚扰人类）

　　（4）松鼠的行动特征——乖巧。

　　①智慧：横渡溪流。

　　②警觉：只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　③聪明：储备食物过冬。

　　④轻快：它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

　　⑤丰富的感情：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，它还会发出一种很不高兴的叫声。

　　⑥聪明、勤快：松鼠搭窝的经过。

　　（5）松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　4、指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　5、“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”在课文中起什么作用？（总述。）这样的句子叫什么句子？（中心句。）

　　方法指导：找中心句

　　（1）概念：中心句是能够高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是围绕中心句来写的。

　　（2）位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。

　　（3）作用：

　　①在文章开头：总领下文。

　　②在文章中间：承上启下；总结上文，领起下文。

　　③在文章末尾：总结全文，照应开头。

　　（4）运用：本文第一句话总结概括了松鼠的特点美丽、乖巧、驯良惹人喜爱，是文章的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们了解松鼠的特点。

　　三、品读释疑

　　（一）探究说明方法：

　　1、指名读课文第一自然段。

　　（1）自由读课文第一自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。（板书：漂亮）

　　（2）小组交流，互相补充。

　　（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：打比方——生动、形象、具体

　　它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨（yīng）形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘（qiào）起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）

　　2、指名读课文第二自然段。

　　（1）自由读课文第二自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

　　（2）小组交流，互相补充。

　　（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：打比方——生动、形象、具体（板书：驯良）。

　　松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（把松鼠比作飞鸟，形象地表现了松鼠的行动敏捷。）

　　方法指导：打比方的说明方法。

　　打比方就是修辞方法中的比喻，课文把松鼠的尾巴比作帽缨；写松鼠活动特点时把松鼠比作飞鸟。这在说明文中叫做打比方的说明方法。这样可以生动形象的说明事物的特点，增强文章的趣味性。

　　运用：请用打比方的说明方法完成填空。

　　远看长城，像，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（一条长龙）

　　（4）“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。”这句话中的经常去掉行不行，为什么？（不行，经常指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。体现了作者实事求是的态度。反过来也说明作者观察仔细，用词准确。）

　　3、指名读课文第三自然段。

　　（1）自由读课文第三自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

　　（2）小组交流，互相补充。

　　（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：（板书：乖巧）

　　①举例子：

　　有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　　②举例子：

　　它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）

　　③作比较：

　　松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

　　（4）“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中作者用那么……那么……写出了松鼠爪子的特点。你能仿照这样的句式写一句话吗？

　　4、指名读课文第五自然段。

　　（1）自由读课文第五自然段，看作者用什么方法介绍松鼠，在原文中标注出来。

　　（2）小组交流，互相补充。

　　（3）小组派代表作汇报发言，教师小结：举例子——准确说明。

　　松鼠通常一胎生三四个。

　　（二）探究说明顺序：

　　1、自由读课文第四自然段，看作者是按什么顺序介绍松鼠搭窝的过程的，在原文中标注出来。

　　2、小组交流，互相补充。

　　3、小组派代表作汇报发言，教师小结：（板书：乖巧）

　　（1）用了一组表示先后顺序的词：先——再——然后——

　　①指名学生读这一段，感受松鼠搭窝的顺序。

　　②像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？（学生自由试读。）

　　③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。（让学生上台展示，教师在评价时指出用上了表示先后顺序的词语：“先……再……然后……还……”这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。）

　　（2）用词准确：

　　①默读课文，在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。

　　②出示本段，学生交流，突出显示表示动作的词语。指名读。注意读好这些动词。

　　松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。

　　③一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确。

　　（三）总结全文。

　　1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？

　　（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序）

　　（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

　　（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。

　　2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。

　　设计意图：语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

　　四、总结课文主旨

　　本文写了什么？

　　《松鼠》作者从松鼠的外形特点、性格特征、行为特征和生活习性等方面来介绍松鼠的，突出了松鼠的美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢，表达了作者对松鼠的喜爱之情。

　　这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面都有独到的特点。从说明的角度来看，本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，本文主要是采用打比方的说明方法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　学习本文的重难点，是在读中感受松鼠的特点，体会作者的表达方法。

　　五、学习写作方法。

　　（1）本文在写法上有什么特点？

　　作者在介绍松鼠的特点时采用了打比方、作比较的说明方法。作者采用这些说明方法把松鼠美丽、乖巧、驯良，讨人喜欢的特点清楚、明白的、形象的介绍清楚了。

　　（2）你能说几个这样的句子吗？

　　玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（打比方）

　　松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（打比方）

　　松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较）

　　（3）练一练：本文作者在介绍松鼠的活动特点时采用了打比方的说明方法。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。请你用打比方的方法把这句话写具体。

　　（我走在银杏树下，看到它们的叶子在阳光的照耀下，闪闪发光，就像一枚枚金币挂在枝头。一阵风吹过，银杏叶慢慢飘落，又像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞。飘落的银杏叶铺了一地，踩上去，软绵绵的，就像金色的地毯。有调皮的孩子在上面打滚，翻跟头，有的在挑选漂亮的叶子，摆各种图案。）

　　六、主题延伸。

　　1、积累运用。

　　自先创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解的知识融合进来。

　　2、我们喜欢的小动物很多，请同学们课后选择一种最熟悉的小动物留心观察，仿照课文第四自然段写一段话。（蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米……）

　　3、推荐阅读。

　　七、当堂检测

　　默读课文，想一想：从课文中你获得了松鼠的哪些信息？（教材课后题第1题。）

　　八、课后作业

　　推荐阅读《蜘蛛》。

冀教版五年级语文上册教案 篇7

　　教学要求

　　1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。

　　2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　3、会认读本课的生字。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　教学准备：

　　搜集设计大师格罗培斯的资料。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

　　2、认读生字新词。

　　三、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文。

　　2、课文什么地方给你留下的印象深刻？

　　四、细读品味，感悟最佳途径。

　　1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么？

　　2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。

　　3、小组合作学习，交流，谈论。教师巡视指导。

　　4、全班交流学习。

　　（1）他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。

　　（2）因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。

　　（3）引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。

　　五、拓展延伸

　　根据自己的感想创作名言。

　　六、作业：完成同步

冀教版五年级语文上册教案 篇8

　　教学目标

　　1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

　　2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

　　教学重难点

　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，走近古诗。

　　1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?（指名吟诵两至三首古诗）

　　2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗?（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）

　　二、导入新课，揭示课题。

　　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

　　2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦（1398-1457），浙江杭州人。明代的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”

　　3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

　　4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?

　　课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

　　三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

　　1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

　　2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。

　　3、范读，明确节奏。

　　石灰吟

　　千锤/万击//出深山，

　　烈火/焚烧//若等闲。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人间。

　　4、指名读，要读出韵律美。

　　5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

　　集体交流：（预设）

　　（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）

　　千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的

　　煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　三、再读古诗，品悟诗情。

　　1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多，这个词说明了什么?（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质?（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。

　　2、过渡：石灰还受到了什么磨难?读3、4两句，这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

　　3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

　　4、由这样的石灰你会想到什么样的人?（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢?

　　四、三读古诗，升华情感。

　　1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

　　2、于谦是个怎样的人呢?（出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

　　（1）（出示）于谦：明代的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗，读出景仰之情。

　　（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

　　此时，于谦后悔了吗?他会对自己说些什么吗?引读第3、4两句。

　　（3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

　　看到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。

　　3、这样的古诗就叫言志诗，诵读古诗，并试着默写。

　　五、总结拓展，布置作业。

　　1、小结古诗意境，对学生进行情感教育，深化对古诗及诗人的认识。

　　2、补充阅读于谦的《入京》以及郑燮的《竹石》。

　　六、板书设计

　　石灰吟

　　千锤万击不怕磨练

　　烈火焚烧清白留世不畏艰险

　　粉骨碎身勇于献身

冀教版五年级语文上册教案 篇9

　　教学目标：

　　1、知识与技能： 有感情地朗读课文。 自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。

　　2、过程与方法：

　　通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。

　　3、情感、态度与价值观： 理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。

　　重点难点：

　　1、感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。

　　2、为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。”

　　课前准备：

　　多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。

　　教学过程：

　　一、看图片，猜雕塑作品的创作时期

　　1.板书课题。

　　2.出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。

　　二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物

　　1.介绍文艺复兴时期的代表人物——米开朗琪罗。出示课件

　　2.课件欣赏米开朗琪罗代表作品。

　　3.介绍现代雕塑的代表人物——罗丹。出示课件

　　4.出示课件欣赏罗丹的代表作品。

　　三、初读课文，了解不同时期的雕塑风格

　　1.自由读课文，比较两个不同时期雕塑的不同风格。

　　2.交流讨论两种不同的艺术风格。出示课件

　　3.通过两种不同艺术风格的强烈对比，理解罗丹在艺术上的突破。

　　4.联系课文中对不同时期雕塑风格的描述，再来判断自己猜的作品时期是否正确。

　　四、细细品读，欣赏罗丹作品的奇特

　　1.出示相关课件1900年，第5届世界博览会在法国巴黎举行。在这次世博会上，罗丹展出了150件作品。

　　2.出示相关课件一尊奇特的雕塑作品。

　　3.小女孩儿看到了一尊怎样的雕塑作品？

　　4.品读句子，体会雕塑的奇特。

　　5.抓住“看了很久”“惶惑不解”两个词，体会小女孩儿看到这尊雕塑后的反应。

　　6.面对小女孩儿的询问，罗丹是怎么说的？出示课件句子

　　7.品读句子，谈体会。

　　师：这句话说明了什么？（ 忽略头、手等次要部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。）

　　8.这座雕塑就是罗丹创作的《走路的人》。出示课件

　　五、读中感悟，理解罗丹对艺术发展的贡献

　　1.这尊雕塑的出现，说明了一种什么样的艺术风格的诞生？

　　由罗丹创造的、全新的艺术风格。

　　2.由小女孩儿的反应，想象大众对这种艺术风格的看法。

　　3.默读课文，思考：为什么大众对这种新的艺术风格不是一下子就能理解和接受？

　　4.交流讨论，教师相机指导。（受传统的雕塑风格的影响）

　　5.这种新的艺术风格的诞生的意义。

　　教师相机指导。（是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，正是艺术生命力之所在。影响到后来整个雕塑艺术的发展。）

　　六、解读重点语句 ，深入理解课文

　　1.出示课件他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。

　　2.说一下你对这句话的理解。

　　这句话有双重意蕴，“一直在走着，不停地走着。”既是指作品《走路的人》的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上从来没有停下过探索的脚步。

　　3.出示课件假如在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。

　　4.模拟采访。同桌两人情景对话。

　　5.20xx年，第41届世博会将首次在中国举行。作为参观者，你希望在世博会上看到什么样的艺术作品或科技作品？

冀教版五年级语文上册教案 篇10

　　一、教学内容：

　　品读课文

　　二、教学目标：

　　1、朗读课文，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　三、教学过程：

　　一、谈话导入新授：

　　师：你们有谁留心观察过月夜的景色，那是什么样的呢?能给大家描绘一下吗?（指名交流）

　　乡村的月夜是静谧的，美丽的。江上的月夜又怎样一幅美丽的景色呢?请同学们读课文第一部分（1-2），让我们随作者一起去欣赏这美丽的月夜江景吧。

　　二、学习第一段

　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

　　2、指名朗读课文，谈谈读后的感受?

　　3、出示句子：

　　月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

　　你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照耀下的景色特点?

　　引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。

　　板书：月下江景美丽如画

　　4、指导有感情朗读课文，尝试背诵。

　　三、品读课文第二段

　　1、指名朗读课文。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢?你是怎样理解这句话的?

　　3、分角色朗读课文中对诗。评价交流。齐读

　　4、指导大致了解诗句的意思。

　　5、交流：这一组对话前面两句有提示语，后面几句没有，你能给他加上适当的提示语吗?

　　（1）学生加上提示语后交流，读。（建议加上“脱口而出”、“不假思索”、“话音未落”等词语。）

　　（2）讨论：你觉得自己加上提示语后读起来感觉如何?为什么作者在这里没有再加上提示语?

　　（引导学生感受这里的对诗很快，照应“一眨眼就是一句”，语言干净利落，符合当时的情景。）

　　5、指导读诗，背诵。

　　6、出示句子：

　　诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　齐读，有感情朗读，体会句意，体会意境，说说自己的理解。

　　师：是呀，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

　　三、课堂小节

　　读了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?你从中受到什么启发?

　　（学生同桌交流，再在班级中交流。）

　　师：正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

　　四、布置作业

　　感情朗读课文，背诵课文第二自然段。

冀教版五年级语文上册教案 篇11

　　教学目标：

　　教学语海拾贝以及自主阅读部分。

　　教具准备：

　　1、词语卡片。

　　2、搜集到的火箭图片等。

　　教学过程：

　　一、词语超市

　　1、学生自由读“词语超市”中的词语。

　　2、教师出示词语卡片，指名读。

　　3、教师根据学生读的情况，进行再强调。

　　字音：“譬”读作“bì”，不是“bì”；“善”“属”“鼠”“罩”“质”“宙”是卷舌音，“啬”“藻”索”是平舌音。

　　4、学生再读词语，在读中积累词语。

　　5、学生动笔抄写要求写下写的词语，教师巡视辅导。

　　6、用喜欢的词语说几句话。

　　二、金钥匙

　　1、指名读文中的语段。

　　2、指名反馈：金钥匙中为我们介绍了什么知识?(说明事物的时候，可以运比较、列数字等方法)

　　3、教师以文中的句子为例，引导学生体会运用说明方法说明事物的好处。(更加地形象、生动)

　　4、教师小结：我们在介绍某些事物的时候也可以适当地运用这些说明方法

　　5、练习：运用比较，列数字等方法向别人介绍我们的学校或学校的大操场。

　　三、名人名言

　　1、学生自由读，把句子读准确、读通顺。

　　2、教师出示下列字词，检查学生自读情况：

　　耐心 才智 淳朴 谦逊

　　3、学生再读。

　　4、教师引导学生在小组内讨论、交流每句活给我们的启示。

　　5、指名反馈。

　　6、教师小结：同学们，这些名人名言言浯简洁却蕴涵着深刻的哲理。希望同学们能够热爱科学，时常怀有—颗好奇心、耐心，谦逊地待人待事。

　　7、学生有感情地朗读这些句子，熟读成诵。

　　8、所说你平时还积累了哪些名人名言，最欣赏哪一句。

　　四、自主阅读

　　1、教师展示火箭升空、飞行的图片或者录像。

　　2、教师导：同学们，好奇心造就科学家和诗人。看着火箭升空、飞行，你们有什么疑惑吗?(激发学生的好奇心，大人胆质疑)

　　3、教师小结：同学们想知道的东西很多很多，今天，我们就来子解一下火箭为什么能飞行。

　　4、学生自读课文，思考，火箭为什么能飞行?

　　5、指名反馈。(气体同样也有反冲作用，火箭就是靠燃气的反冲作用前进的。燃气向下喷的时候，火箭就向上升) 。

　　6、教师引导：同学们，为了把这个问题说明白，作者是怎么做的呢?(引导学生阅读“阅读提示”，从中受到启发)

　　7、指名用自己的语言说一说作者是怎样一步一步地把问题说清楚的呢?(作者先提出问题，然后借助生活中我们所熟悉的相类似的事物进行推理、说明)

　　8、学生选择自己员感兴趣的段落读一读。

　　五、课堂小结

　　教师总结：同学们，科举就是这样神奇，科学家不仅发明了飞机、火箭，还把人类送上了月球。同学们把自己对事物的好奇心作为起点：不断地努力，为科学事业的发展贡献自己的力量。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语超市中要求抄写的词语。

　　2、选用课时作业设计。

冀教版五年级语文上册教案 篇12

　　教学目标：

　　1.利用「KWL表」连结文本与学生的经验、知识。

　　2.学生练习带着问题阅读信息性文章。

　　3.利用小标题整理信息。

　　4.鼓励学生发言，参与讨论，提出自己的看法。

　　导入：

　　阅读《听那鲸鱼在唱歌》，引发学生对鲸鱼的好奇，导入教学。

　　这是一则故事，充满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性阅读，帮助我们对鲸油更深刻、更正确的认识。

　　一、阅读前：我知道什么？

　　利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作准备。

　　1.先让大家会想自己的旧经验，知道哪些关于鲸的知识，填写工作单（关于鲸我知道……）上。然后请学生轮流说出个人关于「鲸」的知识，其他同学注意倾听，鼓励互相质疑与好奇，顺便检核自己所知是否是正确的。

　　2.经过初步的交流分享后，关于鲸你想知道什么？将你的好奇写在工作单上（我想知道……）。小组成员互相交换工作单，分享彼此问题，并且考虑下述事项：

　　小组有共同的问题吗？

　　看到一些自己也想问的问题吗？

　　把问题分类

　　二、阅读文章——边读边想问题

　　1.发下文章，请学生快速浏览一遍。浏览时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。

　　2.找到答案吗？——信息阅读

　　请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。

　　提示：学生标示的不一定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直接回答学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。

　　3.邀请一组学生说一说，哪些问题文章中直接回答了？哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息帮助？

　　4.将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了……）

　　5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的认识。

　　三、信息整理——为文章下小标题

　　再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简单的语句概括，例如：鲸的大小。

　　提示：经过整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

　　四、统整与反思

　　1.这次的阅读，从文章中我学到了什么？

　　哪些信息是你预期到的？（或是猜想到的）

　　哪些信息让你惊讶？

　　哪些信息让你质疑它的真实性？

　　哪些信息让你产生更多好奇？

　　2.关于鲸，我还想知道什么？要如何去寻找这方面的信息？

　　3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗？

　　提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略：

　　建立阅读目的——有意识的阅读

　　配合目标和提问，选择阅读内容

　　边读边想：思考问题

　　回想已知

　　思索新知

　　知识性文章的阅读

　　赵镜中

　　一、学生为什么读不懂知识性文章

　　阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。不论是阅读的兴趣或是理解，知识性阅读对学生的挑战均较大。

　　读不懂的原因：

　　1.只记零碎的知识，不知如何组织

　　2.对叙写方式不熟悉，看不到数据之间的关联

　　3.分不出重点

　　4.缺乏背景知识

　　5.文章本身的问题

　　二、知识性文章的组织形态

　　掌握知识性文章的组织形态，就能看出知识间的关系，帮助理解与记忆。

　　1.定义或说明

　　2.论点或命题的陈述

　　3.异同的比较

　　4.因果关系的叙述

　　5.指引和方法

　　6.问题和回答

　　三、教学策略

　　1.介绍关键词汇，充实先备知识

　　2.注意阅读历程中多元的思维技巧

　　3.区辨事实与意见

　　4.正确的使用图表

　　5.自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答）

　　6.讨论与探索

　　7.读写结合

冀教版五年级语文上册教案 篇13

　　【教材简析】

　　这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　【学情分析】

　　学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力。

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

　　3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

　　【教学难点】有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

　　教学过程：

　　一、 背诗导入，质疑母爱

　　1、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》

　　2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（ ）你生病了，母亲会---

　　然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

　　二、检查预习，整体感知

　　1、按要求自由读文。

　　自读要求：

　　①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

　　②想想文章写了一件什么事？

　　2、检查词语朗读情况

　　打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥

　　艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无

　　① 指名读准词语

　　头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

　　② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）

　　③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？

　　④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？

　　三、 潜心会文，读懂母爱

　　（一）创设情境，体会狠心

　　1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。

　　2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）

　　师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？

　　生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）

　　是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。

　　3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。

　　出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？

　　（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）

　　4、师生对读，体会狠心

　　①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。

　　儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”

　　从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？

　　生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）

　　②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

　　小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”

　　5、想像补白，情境写话

　　播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，

　　①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

　　②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？

　　③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？

　　6、交流写话，引读煽情：

　　学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——

　　引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。

　　（二）细细感悟，悟痛中爱

　　1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？

　　2、生自由回答。

　　①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）

　　②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）

　　③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

　　小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。

　　④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）

　　师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）

　　师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）

　　小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

　　（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？

　　填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（ ），心疼痛的收缩成一团 ；

　　二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（ ），心疼痛的又收缩成一团 ；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（ ），心疼痛的再次收缩成一团 ；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，

　　师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？

　　小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

　　（四）悟悔中情

　　你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）

　　四、诗歌诵读，升华母爱

　　2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种……