小学三年级语文教案《李广射虎》

小学三年级语文教案《李广射虎》（精选16篇）

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇1

　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

　　2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　4.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

　　教学时间：

　　教学准备：教学挂图、小黑板、录音机

　　一、导入新课，激发兴趣

　　二、初读课文

　　1.自学课文。

　　要求：

　　（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

　　2.教学效果。

　　（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

　　（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

　　石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　3.指导书写生字。

　　（1）齐读田字格里的生字。

　　（2）指导书写。

　　（3）学生练字，教师巡视指导。

　　4.范读课文。

　　5.分自然段指名朗读（教师相机指点）

　　6.各自轻声读课文，思考讨论。

　　（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

　　（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　（3）范读塞下曲。

　　（4）指名读、齐读塞下曲。

　　三、作业

　　1.练读课文。

　　2.抄写生字词。

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇2

　　师：好，我们放松，拍手李广歌谣。听我慢慢对你讲，继续学习第八课＜李广射虎＞出示生字词会读吗？

　　生读：唐代卢纶时期巡逻猎物惊呆、

　　师：石棱等词看看你们会读吗

　　生：一生读

　　生：齐读

　　师：看来你们预习真好！今天我们继续学习李广是个什么样的人，请同学们读第二自然段。

　　生：读。

　　师：李广是什么人？

　　生：神勇无比的将领。飞将军，为什么叫飞将军？

　　师：出示资料。师带着读。

　　师：师画诗，这节课我们将重点诗文对照的方法，品读。感悟诗歌的精妙。

　　师：读诗。是什么意思呢？

　　生：读课文。

　　师：让我们回到二千多年前的那个夜晚。（创设情境）有音乐，有什么感觉？

　　生：害怕。

　　生：可怕。

　　师：谁来读？

　　生：读“沙沙的声音”。

　　师：多恐怖。

　　生：轻轻地读。

　　师：黑暗，

　　生：轻轻地读。“沙沙的声音”

　　师：用一个字点出来了。

　　生：“惊”

　　师：读课文。

　　师：李广想到了什么？

　　生：常有猛虎出没。

　　生：

　　师：“警惕”的目光，睁大你的眼睛，别放过任何藏着“老虎”的地方。

　　生：

　　师：先下手为强，……

　　生：读。

　　师：哪三个词？

　　生：拈弓搭箭

　　师：教师书空。板书搭。

　　生：描红一个。

　　师：拈是什么意思。同学做这个动作。声音响亮地说，自己把他练一练。

　　生：读用

　　师：还有谁想读，谁没有发言过的。

　　生：读、

　　师：动作在连贯一下就更好了。

　　生：读

　　师：还有谁想读。老师语言越来越快。

　　生：齐读。有学生做着动作。

　　师：表扬一下自己。

　　师：看出他是一个怎样的人？

　　生：爱老百姓的人。如果人看到老虎，跑。

　　生：一般人吗，老虎，很多人怕的，李广射了。

　　生：

　　师：把你们的感受，李将军的特点读出来。

　　生：大声读

　　师：读这首诗。

　　生：读。

　　师：后两句话诗，能用诗文对照的方法，把诗文读懂吗？

　　生：读

　　师：读了课文，想想弄懂这些问题吗？再想想。

　　生：我知道没是“扎”的意思。

　　师：诗文对照的方法读懂了“没”

　　师：最难理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面与另一面连接的地方。

　　师：让学生去画这支箭。

　　生：去画。

　　师：给他掌声。

　　生：常常地扎进了，你会怎样用力的拨。

　　师：吃奶的力气，还会怎么拨。

　　师：不管用什么劲，也拨不出来

　　生：居然能够射到石头里

　　师：人们全都惊呆了。指导“呆”字，描一下。

　　生：描

　　师：好极了。

　　师：读“啊！大家全都惊呆了，原来李将军……

　　生：大声读。

　　生：从第一段开始读。

　　师：能不能把书读好。

　　生：生读

　　师：停止，忘记我们怎么教的了？

　　生：生再读

　　一生又读

　　师：第一句读得特别好。

　　生：读

　　师：你感叹的语气读的不错

　　［其实学生读的还是不好，学生读的太少了］

　　师：老师范读

　　生：给老师鼓掌。

　　师：读

　　生：读

　　师：很好。

　　师：王昌龄，都会

　　生：读但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

　　师：自豪地读这一句

　　生：又读。

　　师：生动的故事来赞美李广　，一个词来赞美

　　生：神勇无比，为国为民。

　　师：师在说快板。

　　［老师表演的真好！］

　　师：布置家庭作业。

　　1、背塞下曲

　　2、从下列作业中任选一题。

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇3

　　一、诗文导入，质疑问难。

　　1.齐读课题。

　　2.通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位--，人们称他为--（生答）（板书：神勇无比  "飞将军" ）我们还知道"李广射虎"这个故事是根据唐代诗人卢纶的一首古诗《塞下曲》改编而成的。（课件出示《塞下曲》）

　　（1）你能正确、流利地读给大家听吗？

　　（2）自由读读这首诗、指名读、齐读。

　　二、学习课文，理解内容，指导朗读。

　　（一）过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的“神勇无比 ”。那么，通过今天这节课的学习我想你会有更深刻的理解。

　　（二）精读体会第三、第四自然段。

　　1.自主探究：请大家自由读读课文3、4自然段，找一找，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用线划出来。读一读你找出的句子并且品一品你从中读懂了什么？

　　（教师巡视，指名学生读找出的第3段里的句子，并出示第三段内容）

　　2.读中感悟第三段。

　　精讲点拨：

　　（1）"猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。"嗖"的一声，一枝白羽箭射了出去。"（指名读）

　　师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

　　理解字意。拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

　　（指名学生上台表演。教师讲解：古时候，将士们把弓箭背在肩上，是因为那是的弓箭比较重，在这里李广将军为什么不用拿弓箭而用拈弓呢？想象一下，我们平时都说拈花草，对待花草要小心翼翼，轻轻的，可见这个“拈”字得用多小的力气。李广将军这时拈弓，说明他不费吹灰之力，就能拿起大弓。）

　　过渡：在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人）

　　（2）一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出"沙沙"的声音。（指名读）

　　（若是在白天，作为将军能有这样的箭法不足为奇，但是李广将军却是在这样的环境下射的箭，可见他的箭法超人）

　　（3）联系诗句。

　　过渡：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？你能把这两行诗句读好吗？

　　（课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓）

　　过渡：通过刚才的学习，我们知道了课文第3段描写的就是《塞下曲》中前两行诗句的意思，那么课文第4段中的哪些句子也写出了李广的“神勇无比”呢？请同学们按照刚才的学习方法，读一读这一段，品一品，你从中读懂了什么？

　　3.读中感悟第四自然段。

　　（1）指名读这一段。

　　（2）说一说这一段哪句描写了李广的神勇无比，且品一品从中你读懂了什么？

　　（3）读中感悟。

　　精讲点拨：

　　1.第二天，天刚蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。（理解：将士们急切的心情，对李广的信任。）

　　2.呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读）

　　师：你能用"因为……所以……"的句式来说说吗？

　　因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家全都惊呆了！

　　使大家"惊呆！"的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗？还因为……（理解：深深扎进，说明力量惊人。）（板书：力量惊人）

　　想象：任选其中一个话题来写一写。

　　将士们怎么拔也拔不出来，这时他们你看看我，我看看你，会说些什么？

　　将士们对周围的老百姓谈起这件事，会怎么说？

　　将士们对俘虏的敌人，他们又会怎么说？

　　（3）联系诗句。

　　过渡：由此可见，这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？你们能读好它吗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。）

　　三、诵读古诗，学些诗意。

　　1.过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广--（箭法超人，力大无比）深深地感受到了李广的--（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！有这样"神勇无比"的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读）

　　2.看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来背一背。（练习背诵古诗。）

　　小结：同学们，像这样文章中包含一首小诗，诗意蕴含文章中的体裁，就是我们学过的“文包诗”，你们还记得哪些以前学过的文包诗。

　　（《每逢佳节倍思亲》，《咏华山》等）

　　四、拓展延伸

　　1.过渡：通过今天这节课的学习，我想这位神勇无比的李广将军一定给你留下了深刻的印象，那么，你们还想听听有关他的其他故事吗？（资料拓展“飞将军”的由来）

　　2.李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。

　　3.学习《出塞》

　　五.课外作业：

　　1、李广在历史上是个非常有名的人物，如果同学们对李广将军很有兴趣，课后可以收集一些他的故事在同学之间互相交流交流。

　　2、如果你们对卢纶有兴趣，也可以找他写的其它的诗来读读。

　　附板书：

　　8、 李广射虎

　　"飞将军"     箭法超人    神勇无比

　　力大无比

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇4

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。

　　3、体会李广将军的力大无比，射箭本领高强。

　　学习过程：

　　一、课前组内帮对检查

　　学案5、6、7题完成情况。

　　二、课内检查预习

　　1、小组交流：同学们课前都预习了课文，生词会读了吗？下面小组内互相检查：学案2（1、6号；2、5号；3、4号），随即纠正，错的改正过来，一会找同学读一读。看哪个组读得最快、最正确。找一两个组的6号读，其余同学、老师相机纠正指导。集体读。

　　2、小组交流：同学们能把课文读正确、流利吗？下面小组内分工读（组长分工），读错的及时纠正，再读一读，读对为止。

　　集体交流：找一个组同学读课文，师生相机纠正指导。齐读课文。

　　3、质疑、解疑：

　　（1）小组内交流对词语的理解。

　　（2）通过预习，同学们可能还有不明白的地方，下面小组内交流一下，解决不了的小组长进行汇总，一会儿提出来。

　　（3）小组长汇报（写在各自的黑板板块上）。

　　（4）小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思考、解疑，或者精读时解决。

　　4、精读理解，感情朗读：

　　（1）齐读1、2自然段，说说“神勇无比”的意思。当时发生了怎样的一件事呢？

　　（2）下边请同学们仔细读一读第3自然段，边读边想象当时的情景，你觉着李广将军怎么样？从哪里看出，标画出有关语句。交流：李广将军怎么样？（力大无比）读读有关语句。教师相机指导，读出李广将军的力大无比——大家练习感情朗读。

　　（3）下边请同学们仔细读一读第4自然段，边读边想象当时的情景，你觉着李广将军怎么样？从哪里看出，标画出有关语句。交流：李广将军怎么样？（射箭本领高强）读读有关语句。教师相机指导，读出李广将军的射箭本领高强——大家练习感情朗读。

　　（4）结合3、4自然段，说说《塞下曲》这首诗的意思：自己说——帮对说——集体交流，教师指导。

　　（5）背诵并默写《塞下曲》：自己背——帮对检查——集体检查——自己默写——改错3遍。

　　5、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢？请同学们围绕这个话题展开想象写一段对话。

　　说一说——自己写——小组交流修改。

　　6、找出课文中带引号的句子，探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同。

　　这位“夜引弓”的“将军”（引用古诗中出现的词）

　　便是被人们称为“飞将军”的李广（引用人们对李广特别的称呼）

　　树木野草发出“沙沙” 的声音。“嗖”的一声。（模拟事物发出的声音或象声词）

　　7、搜集卢纶的其他诗作，读读背背。

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇5

　　教学理念：

　　课文采用“文包诗”的形式，由介绍唐代诗人卢纶的《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。整节课我以讲故事的形式来开始教学，主要是为了激发学生的学习积极性，激发学生的自我探究意识。以讲故事结束是为了检查学生的理解，同时激起学生投入地学习讲故事，练习有感情地诵读课文。

　　教学目标：

　　知识目标：围绕诗句，精读课文，体会“飞将军”李广武艺高超神勇无比;理解文中的词语和诗句的意思。

　　能力目标：以读为主，引导学生在朗读、默读中体会;学习联系上下文理解词语的方法。

　　情感目标：注重对学生学习兴趣的培养，激发学习古诗的兴趣，激发对李广将军的敬佩之情。

　　教学重点：

　　学习课文，理解课文内容，理解《塞下曲》这首古诗的意思。

　　教学难点：理解《塞下曲》这首古诗的意思。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、诗文导入，质疑问难

　　1、昨天我们学习了课文《李广射虎》的生字，同学们还记得怎么读吗?学生齐读生字词语。(媒体出示生字词语)

　　2、在课文中，有一首唐代诗人卢纶写的古诗《塞下曲》，你会读吗?指名学生读，齐读。(媒体出示古诗《塞下曲》)。名学生读，齐读)代诗人卢纶写的古诗《塞下曲》，你会读吗?

　　3、这首诗会读了，可是你了解它的意思吗?有哪些地方不明白的?(指名学生说，教师对疑问词句划线作记号。)

　　4、诗句中的“将军”就是指李广，李广是个什么人呢?(板书李广)

　　【设计意图：从学生会读的生字词语及古诗句入手，唤起他们对教材的亲切感，既复习了旧课，又激发了学生的阅读兴趣。让学生带着问题“李广是个什么人”学习课文，对课文的内容有一个整体的把握，理清思路，为学好下文打好基础。】

　　二、精读课文，理解内容

　　1、过渡：这些问题怎么解决呢?今天我们就来认真地学习课文，相信同学们读了课文就会把这些问题解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。(学生自由朗读课文)

　　2、课文的第几自然段介绍了李广?

　　(1)请同学们默读这个自然段，看看这个自然段向我们介绍了李广的什么情况呢?李广是什么人?

　　(2)根据学生的回答板书：西汉 神勇无比 “飞将军”

　　(3)“飞将军”是当时人们给李广起的绰号，在你的想象当中，什么样的人才称得上“飞将军”呢?(指名学生说)

　　3、李广是不是这样一个人呢?请同学们听老师讲《李广射虎》这个故事。同学们翻开书本，认真听老师读课文。(教师板书：射虎)

　　4、同学们通过读，一定会读得比我更好。在你们练习之前，老师要告诉你们一个小秘密，就是一边看书本朗读，一边在脑海里想象故事发生的情景。如果你读了课文还是想象不出来，说明你这个地方还是不懂，待会我们提出来一起讨论。(学生朗读第三、四自然段)

　　5、学生提出不懂的语句，师生讨论交流：

　　(1)什么叫“朦胧”?谁知道?(指名学生说)

　　(2)什么叫“拈弓搭箭”?谁看过别人射箭?请他上来表演：弓放在哪?箭放在哪?会射箭的学生表演，其余学生读句子。

　　(3)那你们来想像一下李广要是射箭，会不会是这样的?(动作快，箭法准)谁来读读这句?把当时李广射虎时娴熟的箭艺表现出来。(教师指导朗读李广射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看图：有白色羽毛的箭。

　　(4)什么叫“影影绰绰”?指导学生说出AABB结构的词语。谁来读“猛然间……一只老虎”这句话?还有什么地方不明白?(媒体出示句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，)

　　(5)什么叫“猛然间”?什么叫“疾风”?老师查了字典，同学们来看一看字典上的解释，你来说说看。 (媒体出示“疾”的意思。)当时树林里夜色朦胧，一阵疾风吹来，你有什么感觉?(媒体播放疾风声音)你能读出这种害怕的感觉吗?指导学生朗读句子。(媒体出示句子：一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。)

　　6、李广射虎的结果如何呢?请同学们默读第四自然段。

　　(1)为什么天刚蒙蒙亮，李广的随从就要去寻找猎物?说明他们的心情怎样?

　　(2)他们找到老虎了吗?课文中哪句话告诉我们?理解“石棱”的意思。(媒体出示图片)

　　【设计意图：我在教学中充分发挥学生学习的主动性，使学生在阅读中，不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现建构意义，甚至创造意义，老师仅仅充当学生学习的评价者、引导者和学习活动的组织者。为了让学生更好地理解李广射箭的动作，我让见到过别人射箭的学生做射箭的动作，说一说射箭的感觉。然后部分学生表演射箭的一系列动作，部分学生诵读射箭的句子，学生兴致盎然。紧接着问他们：“李广射箭时是不是象你们这么慢动作的?”学生们争着说出弓箭是如何快地射出去，接着让学生读一读李广射虎过程的句子，找出表示动作的词语“拈、搭、运、拉、射”。把课堂推向了一个高潮，这时再让学生带着对李广的敬佩之情朗读时，他们就会读得有声有色，能更好地体会李广将军的神勇无比，可谓“水到渠成”。】

　　三、创设情境，朗读训练

　　1、这个故事同学们基本都弄懂了，我相信同学们会讲的很好。请同学们自由练习讲讲这个故事，看谁讲的有声有色，是不是讲出了故事当时的情景。(女同学讲故事，男同学点评。)

　　2、我们课文中说李广是个神勇无比的将军，读了这个故事以后，谁来说说李广是个怎样的人?你觉得李广怎么样呢?从哪儿看出来的?请你来读读这句话。

　　3、同学们对李广有了更深的认识，他机智勇敢、武艺高超，我们男同学想不想做这样的人呀?老师相信男同学讲这个故事会讲得更好。请男同学起立，把这个故事讲给女同学听。

　　【设计意图：以读入手，以读为本，在读中使学生感受到真情实感的熏陶，引起学生心灵的震撼。为了激发学生的读书热情，我先让学生自由练习讲故事，边讲边想象当时的情境，再把这个故事讲给同桌听，由听众当评委评价。学生们讲得得绘声绘色，可以很好地检查出他们对课文的理解及朗读情况。】

　　四、回顾全文，理解诗意

　　1、这个故事讲完了，再回头来看看这首诗你明白它的意思了么?请同学们分小组讨论一下。

　　2、哪一小组说说你们讨论的结果?你们明白了什么?你们知道了这句诗的意思，能把它们都好吗?

　　3、还有哪一小组愿意来说一说?(媒体出示图片石棱)箭深深的扎进了石头中，有什么感觉呀?(力气很大)把这句来读一读，想象一下当时李广射箭的风采。

　　4、老师听了你们的理解，你们也把我教会了。我来把这首诗读给大家听，看看我读的是不是和你们想象的事一样的，好不好?(教师范读古诗)

　　5、老师把你们想象的情景表达出来了，你们也来试一试背一背这首古诗，表达出自己的情感。(学生练习背诵古诗)

　　6、教师小结：这首诗写了李广将军深夜带兵巡逻，路过一片松林，风吹草动他误以为有虎，箭射入石这么一个故事，表现了李广机智、勇敢、武艺高超、力大无比。

　　【设计意图：学会了《李广射虎》的故事，为学生深入浅出的理解古诗《塞下曲》的意思，提供了有益的帮助。“文包诗”的课文，古诗是重点，我从读入手引导学生理解诗句意思。在反复朗读古诗中，不断提升读的层次。】

　　五、拓展延伸，课外作业

　　1、老师再给大家介绍一首唐代诗人王昌龄写的《出塞》，教师示范读，这里面也有一个你们认识的人，是谁?你怎么看出来的?(媒体出示古诗《出塞》)

　　2、唐代诗人卢纶总共写了6首《塞下曲》，我们学的只是其中的一首，在唐代有很多诗人都写了《塞下曲》，在那些《塞下曲》里面又写了哪些传奇人物?有哪些故事?同学们回去交流交流，好不好?

　　3、课堂小练笔：李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象，写一段话。

　　【设计意图：在本课教学中，我根据教材实际，适当补充了对“飞将军”李广的介绍资料，补充了王昌龄的《出塞》及古诗所表达的含义，让学生开阔知识的视野，引导学生不拘泥于课本所学，开辟了学生语文学习的天地，不断激发学生对新知识的探究兴趣，使学生对语文作品的阅读产生出更加浓厚的阅读兴趣。】

　　板书设计：

　　李广射虎

　　西汉 “飞将军” 神勇无比

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇6

　　8　李广射虎

　　教材分析：

　　课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

　　学情分析：

　　学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、抓住重点词句体会课文意思。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

　　二、自读课文，学习生字词

　　1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。

　　2、了解情况，指名读课文，随时正音。

　　飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）

　　三、再读课文，在正确基础上读流利

　　四、再检查读书

　　五、写字指导

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学会质疑，提出有价值的问题。

　　2、诗文对照结合，理解诗意。

　　教学过程：

　　一、背诵古诗。

　　二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么

　　1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。

　　2、读懂他“神勇无比”的句子。

　　3、肯定有价值的提问，展开讨论。

　　从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。

　　射得准。夜晚，射中目标。

　　他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？

　　引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。

　　4、质疑。

　　三、将古诗含义与课文联系起来

　　1、暗、惊、没。

　　2、读、背。

　　3、理解含义。

　　四、齐读课文。

　　五、布置作业

　　1、背诵第四自然段。

　　2、摘抄有关战争的古诗文。

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇7

　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

　　2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。

　　一、复习、导入。

　　这节课，我们继续学习第8课——（李广射虎）。板书课题，齐读课题

　　上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。

　　1、现在我们一起来复习生字词。

　　读生字词

　　说几句话，用上其中的几个词

　　3、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ （李广）

　　4、通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。

　　（李广是个神勇无比的将军。）板书：神勇无比 (理解神勇无比的意思)

　　过渡：李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，谁能来读读这首诗？

　　学生读诗、评价

　　过渡：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！感受他的神勇无比

　　二、学习课文第三、四自然段，体会李广的神勇无比

　　请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用你喜欢的记号画出来

　　（一）第三自然段

　　a，你认为课文中最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（2）让我们大家齐读这一段精彩的部分

　　（3）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

　　（4）交流（拈、搭、运、拉）

　　（5）说说这几个动词在文中的意思

　　拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭箭：架起箭。

　　运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

　　（6）观察课文插图。

　　（7）说说李广的形象威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。

　　（8）点评：说说他表演得怎么样？

　　（9）“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）

　　（说明李广的力气很大，说明箭的速度很快。）

　　（10）大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？

　　通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速

　　b、刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？

　　（1）学生第二轮自主阅读，交流：

　　明确： 一是这一带常有猛虎出没。

　　二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻

　　三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？

　　师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。）

　　（2）听范读，闭眼想象画面，感受射虎的环境

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇8

　　《李广射虎》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册的课文。本课采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。

　　“文包诗”，学生不是第一次接触，怎样在原来的学习基础上，学好这篇有一定理解难度的课文呢？我重点作了以下尝试：

　　一、落实学法的指导。

　　阅读教学要通过一次次学生、教师、文本之间的对话，达到解读文本，实现学生的自我建构的目的。其中有一点值得我们重视，那就是要使学生在阅读教学过程中，习得最基本的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，逐渐学会学习。

　　在学生原来学习“文包诗”的过程中，已初步领悟和掌握了“诗文对照、读懂诗意”的学习方法，在学习《李广射虎》时，我首先引导学生回顾学习方法，并鼓励学生用这样的方法自读自悟，在新知学习过程中通过自我回顾，自我发现、自我总结归纳得出新的学习方法： “理解关键词”，从而形成了文包诗这类课文规律性的学习方法，也就是：诗文对照、理解关键词、读懂诗意。

　　二、学习过程充分体现学生自主性。

　　阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。《李广射虎》整个教学过程，我把学生作为阅读教学的主体，运用不同的教学方法，努力发挥学生的主体作用。课堂上用充分的时间让学生诗文对照自读自悟，分组学习，讨论交流。学生交流时，可以自由选择自己喜欢的交流方式，或读、或讲、或演、或说……充分发挥学生的主观能动性，用多种方式反馈自己的学习所得。教师在这一过程中，尽量只是适时地点拨，对文中重点的部分在点评的过程中重锤重敲，如引导学生领悟李广“引弓”时的一连串的动作，努力体现真正意义上的自主学习。

　　三、作业的个性化设计。

　　作业布置，老师提供了必做作业：（1）生字描红（2）默写《塞下曲》，（把李广射虎）的故事讲给家长听。在这基础上，引导学生根据自己的喜好与兴趣，自己想一想你还想做什么作业？有的说要收集李广英勇善战的故事读一读，有的说要找卢伦其他的诗读一读，有的说要收集名将的故事……，老师鼓励学生自由选择自己感兴趣的一、两个作业做一做，这样个性化的作业设计，提高了学生参与的兴趣，拓展延伸了文本的学习资源。

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇9

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

　　《李广射虎》交流课设计

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵塞下曲

　　（2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解有生字组成的词语

　　（3）学会按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　2、过程与方法

　　阅读理解课文内容，了解课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名

　　诗篇〈塞下曲〉，引导学生利用所写之文深入浅出地理解诗句的意思。懂得〈塞下曲〉这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

　　3、情感、态度与价值观

　　有感情地朗读课文，体会李广将军的力大无穷和神勇无比。

　　教学重点难点

　　1、教学重点

　　学会生字；理清课文脉络，学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

　　2、教学难点

　　明白课文所揭示的道理。

　　课时安排

　　2课时

　　教与学互助设计

　　★★★★★第1课时★★★★★

　　（一）创设情趣，导入新课

　　同学们，《水浒转》中“武松打虎“的故事你们一定都知道，李广射虎的故事你听说过吗？

　　今天我们将要学习一篇新课文（板书课题）

　　【提示】你读了这个题目，你希望这篇课文告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）

　　质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、自读课文，要求；

　　（1）读准字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　石陵  、神勇无比  边境证 朦胧   巡逻辑性 疾风马牛不相及 警惕性   搜索   影影绰绰  惊呆

　　【提示】给学生读书时间，让他们通过自己努力把课文读正确、读通顺。

　　【点拨】分自然段朗读逐步指名朗读，在集体读的过和中纠正错误，提高朗读水平。强调“塞、搜”都是平音，“境、蒙”都是后鼻音，指明“扎“是多音字，并引导比较“扎”的基他读音和意义。

　　⑶分组交流词语的掌握情况,重点理解下列词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

　　2. 熟读课文，了解课文写作方法和主要内容。

　　【点拨】课文采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。

　　3.范读课文。思考讨论；

　　⑴文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？  ⑵根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

　　【点拨】先小组讨论，在全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

　　4.学生写字

　　【提示】对照田字格里的生字，自主学习，互相交流。

　　【点拨】区分形近字、音近字。

　　（三）总结反思，拓展延伸

　　1、指导书写生字

　　⑴齐读田字格里的生字。

　　⑵学生练字，教师巡视指导。

　　2、课外阅读成语故事，可以自几动手查阅资料，了解成语意思。

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇10

　　教学目标：

　　1.学会本课生字词，理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。

　　2.理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。

　　3.能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。

　　教学重、难点：

　　学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、由题导入，引出课型

　　1.“叫醒耳朵”常规训练：“猛然间……拉开硬弓”；“那白羽箭……拔不出来”。

　　2.今天这节课，我们来学习《李广射虎》这篇文章。李广是怎么样的一个人呢？同学们来说说你们的了解。咱们打开书，快速读一读第二小节，搜寻一下有关李广的信息。

　　3.通过预习，同学们知道这是什么类型的课文吗？（文包诗）我们以前学过哪些？有了以前的这些积累，相信你们学起这篇文章来会更加得心应手！

　　4.来，先请合作小组互查一下你们的预习情况。给你们读一遍的时间，你们可以采取自己组里独创的方式，来读一读。

　　5.由一小组汇报预习——朗读课文一遍，学生评价。

　　二、由诗及文，理清脉络

　　既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢？请同学们默读文章，并用心思考，然后我们来交流。

　　三小节——林暗草惊风，将军夜引弓

　　四小节——平明寻白羽，没在石棱中

　　三、诗文对应，感悟神勇

　　1.让我们再走近些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。刚才同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。现在我就请同学们拿起笔来划一划。哪几句是写“林暗草惊风”的？用横线表示。哪几句是写“将军夜引弓”的呢？用波浪线表示。（学生自学）

　　2.训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。

　　3.谁来读读对应第二行诗的句子？从这几句话里，你又进一步了解李广了吗？从哪些词语里了解的呢？

　　4.一代名将果然名不虚传。从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。谁能用一个字来概括。训练朗读第二行，读出李广的机敏、神勇、果断来。

　　5.回归古诗。读得真好，回到古诗中，你还能读出这样的气势来吗？谁来试着读一读第一句。

　　四、诗文对应，感悟力大

　　1.用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。先划一划，再读一读。

　　2.让老师来了解一下你们自学的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽，可是看到的是什么样的场景呢？

　　3.请大家注意标点，谈谈这两个感叹号给你带来的感受。你能读出来吗？

　　4.我们想象一下当时的情景，白羽箭还有多少露在外面？从字里行间找根据，或者你从古诗中找到相应的字，也可以说明。

　　5.练读最后一句，感受李广的力大无比。

　　6.此时此刻，如果让你用“好一个 的李广”来称赞他，你准备怎样表达？

　　7.再次回到古诗，读出你心中的赞叹。

　　五、回味诗文，练习讲述

　　1.让我们用最快的速度背下古诗。

　　2.来，对照古诗学着做一个说书人，给我们说说李广的故事。

　　六、拓展古诗，提升阅读

　　1.李广如此神勇，难怪唐代另一边塞诗人王昌龄有诗这样赞道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　2.这首诗《塞下曲》的作者卢纶，有名的边塞诗人。他的《塞下曲》共有六首。老师在这儿给大家读一读另外一首。月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。有兴趣的同学，可以像上学期我们进行的古诗研究一样，模仿着写一篇文包诗。老师相信，只要有心，一切皆有可能。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、引出诗文，质疑问难

　　1.“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题）

　　2.同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）

　　（李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……）

　　师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

　　二、理解课文

　　1.其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。

　　2.细读课文第2自然段

　　（1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？

　　（2）他是怎样的将军？（神勇无比）

　　理解：神勇无比

　　（3）齐读第二节

　　3.学习3、4自然段

　　（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来

　　（2）交流

　　A出示

　　（1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高）

　　（2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（3）让我们大家齐读这一段精彩的部分

　　（4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

　　（5）交流（拈、搭、运、拉）

　　（6）说说这几个动词在文中的意思

　　（7）看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。

　　（8）说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。

　　（9）点评：说说他表演得怎么样？

　　（10）说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。）

　　（11）指导朗读。

　　①第一句用叙事的语调，语气平缓；第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。

　　B、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

　　（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）

　　（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。

　　C、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

　　（1）“怎么拔也拔不出来”说明了什么？

　　（2）　多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？

　　（3）这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。

　　（4）指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。

　　（5）齐读第四节

　　4.再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。

　　三、拓展延伸

　　1.学生自由点击“李广其人”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。

　　2.学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。

　　板书设计：

　　胆大艺高

　　力大无穷　神勇无比

　　文章来源

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇11

　　教学目标：

　　1. 诗文并茂，领悟意境。

　　2. 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　1. 师：同学们，通过上节课的学习，你们了解了哪些内容，交流一下。

　　2. 师：看样子大家读书读得有收获。从刚才的发言中，看出大家对李广这位西汉名将很是佩服，唐代诗人卢纶专门写诗介绍他，李广月下射虎的故事广为流传，成为美谈。

　　3. 出示古诗《塞下曲》

　　林暗草惊风，将军夜引弓。

　　平明寻白羽，没在石棱中。

　　4. 师：谁来读这首诗？读得懂吗？（怎么读懂的？有什么办法读懂？）

　　5. 师：课文第3、4自然段将射虎的经过写得生动具体，读懂了课文，也就能读懂古诗了，对李广的认识也会更深了。

　　二、 品读感悟。

　　1. 出示课文3、4节内容。

　　2. 师：请大家默读这两段话，想想它们分别与《塞下曲》的什么内容一致。

　　根据发言，把课文内容与古诗对应显示。

　　3. 师：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将亲历

　　一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文，带着我们来一次镜头回放。

　　4. 师：喜欢这段文字吗？喜欢的自己也读一读，看看你能从中体会到什么。

　　5. 学生自主阅读，交流阅读体会。（生或：环境看似平静，实际上在夜幕的掩盖下并不平静；或：李广巡逻警惕性很高；或：李广箭术高超；或：李广遇事镇定等等）

　　老师在此过程中，要充当一名耐心的听众，倾听学生各抒己见，同时也要当好智慧的组织者，适时点拨，让学生“感言、会意”，让第一轮阅读读得自主。

　　6. 师：刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？

　　（学生第二轮自主阅读，交流：

　　一是这一带常有猛虎出没。

　　二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻

　　三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？）

　　师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。）

　　师：谁能读好这段话？（生先练习，再朗读，评析）

　　“批文以入情”，学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读，转入到对老师精心设计的问题的理性思考，深入感受，使学生进入文本，与文本深入对话，并进行言语实践，学生就能更深地体验文本蕴涵的感情，学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。

　　7. 师：李广发现老虎后是怎么做的，画出来，比划比划，表演给大家看看。

　　（同桌表演，互相指点）

　　师：大家看了表演，要对照课文中李广射虎的动作描写，看看演得是否逼真。

　　提示：演出“连忙”的意思了吗？（突出反应快，动作敏捷）

　　“拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”演得像吗？交流评点，体会李广出手果断，技艺高超，沉着冷静。

　　周围士兵会有什么样的表现？（体会当时环境的安静，突出李广的威猛形象。）

　　学生通过演与评，解读了文本，加深了对语言文字的敏锐感悟，锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。在意趣盎然的活动中，学生的第三轮阅读读得灵活生动。

　　8. 师：一代名将果然名不虚传，从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。他的胆识、箭术确实不同凡响，难怪他多少次令敌人闻风丧胆，又能一次次救自己和战士们于生死边缘。让我们在音乐中再来朗读，领略“飞将军”的风采。

　　配乐朗读。

　　9. 师：这就是古诗“林暗草惊风，将军夜引弓”所描绘的内容。谁来读诗句？

　　10. 师：李广一箭射出去，此刻你最关心的是什么？老虎射死了吗？你从哪里知道的？

　　11. 出示第4节。

　　12. 师：这段话中，有一个字和一个标点，蕴藏着丰富的情感，不可小瞧，在哪？

　　师：自由读课文，细细咀嚼，你能从这个“呀”中体会到什么？如果你是李广身边的一名士兵，目睹了这一切，你会说什么呢？（意外、惊讶、赞叹、佩服等等）

　　你能用你体会出来的情感来读好课文吗？

　　学生在第四轮阅读中，入情入境，张开想象的翅膀，充满独特的感受，读得有个性。

　　13. 师：这就是“平明寻白羽，没在石棱中。”所描绘的内容。

　　三、 总结。

　　1. 师：李广确实是神勇无比，有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”现在同学们再读《塞下曲》有什么感受呢？

　　2. 动画，配乐诵读古诗，表现意境。

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇12

　　时间：2005年3月29日上午八点三十五分

　　地点：溧阳市新昌中心小学三（2）班

　　上课学生人数：43人

　　一、激疑导学

　　师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。）请你来读一读这首诗。

　　生：读。（读得通顺，但没有什么感情。）

　　又请三位学生读，情况一样不妙。

　　师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？

　　生思考，有一位举手。

　　王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。

　　师：你们理解这诗歌的意思吗？

　　生：不理解。

　　生：有一点点懂。

　　师：是呀，要朗读好一首诗或者一篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗？

　　生：是。（回答大声）

　　师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。

　　生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。

　　师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？

　　生：在第2、3两自然段。

　　师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？

　　生：故事。

　　二、激趣引探。

　　师：这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事，我们也就明白了这首诗的意思。那么，怎么才算理解了这个故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听，他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生动有趣，让人听后深有体会。你想听吗？

　　生：想呀！

　　师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。

　　师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。）再一拍。话说——

　　（我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完，有两位学生开始带头鼓掌，其余学生马上也鼓起掌来了。）

　　点评：这里以说书人的角色，以讲故事的形式激发学生的兴趣，很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是一种学习目标的暗示：即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实，如果能做到这一点，那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是，这样的寓目标于无形之中，让兴趣增浓在听故事的过程中，自然而然，生动活泼。

　　三、精读感悟。

　　师：你从我的讲故事中体会到了什么？请整理一下，一分钟后交流。

　　生：动笔整理。

　　生：我从你讲故事的过程中，我体会到李广的神勇无比、力大无穷。

　　师：（惊喜地）哦，你从什么地方体会到的？

　　生：我从“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。

　　师：请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。

　　生：（读得还不错。）我从中体会到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力气才能做到。

　　（附：第一课时，我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候，我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来，然后把刀插进了橡皮泥的深处，于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。）

　　师：还有谁来读一读。

　　生：（喊了两位，后半句都没有读好，问题出在句中的停顿上。）

　　师：点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。

　　（示范后，请同学自己练习。）

　　生：读得很好。

　　师：我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好，还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样，你读读看，感觉如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎进了石头里，将士们拔不出来。）

　　生：我感觉没有原文的那种气势了。

　　生：我觉得没有原文好，因为如果这样说，让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。

　　师：比较得好！的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的，这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。

　　生：今天的家作真是多，任我们怎么写也写不完。

　　师：说出了作业多，很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧？！

　　生：这首诗很难懂，任我们怎么读也读不明白。

　　师：道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子，让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听，相互学习和提提建议。

　　生：练说。

　　师：请再次齐读一遍。

　　生：有感情地齐读了一遍。

　　师：请接着发表高见和体会。

　　生：我体会到声音很大。

　　师：哦？哪里感受到的？

　　生：读“一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。”

　　师：你们也觉得声音很大，是吗？（生都点头）好请再读一读体会一下声音的大小。

　　生再次朗读。

　　生：我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。

　　师：你们一起模仿一下沙沙声。

　　教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。

　　师：声音不大呀，刚才为什么你们都感觉到声音很大呢？你们可以将这段的前两句读连起来读读看。

　　生读完，觉得当时周围很安静。虽然是巡逻，但是肯定不会有多大的声音的。

　　师：你们体会得很好。是呀，当时，环境安静。你来读一读吧。

　　生：（个人和集体读都读得很好，已经入当时的情境了。）

　　师：请继续。

　　生：我觉得李广听到沙沙声，以为是老虎时，显得很慌张了。读“猛然间，李光发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。

　　师：同学们，你们也来体会体会呢？有道理吗？

　　生：我觉得不是慌张，而是如果不连忙射的话，老虎可能会走的。

　　生；老虎也有可能会朝他们扑过来的。

　　师：那，这样说来，还是说明李广慌张吗？

　　生：不是，应该是沉着，要是一般人，给老虎吓的手都发抖了。

　　生：是呀，我觉得是他动作迅速，能够抓住机会，不愧是一位神勇的将军。

　　师：确实神勇，在这样危急的情况下，还能动作迅速，拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，这一连串的动作是那样熟练，令人佩服。同学们，我们一起来将这一自然段连起来读一读。

　　生练习。

　　生：（两位依次读，接着是齐读，学生读出了夜的静谧，情况的危急，李广的神勇，读得很好。）

　　师：那，现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗？（多数学生说想。）你们肯定行，只要稍加练习，肯定能说得很好，争取超过我。

　　生很起劲地练说。

　　生：象模象样地说了起来。

　　一共有两位同学上讲台讲，他们都得到了同学们热烈的掌声。

　　随后，为了给每位同学都有说的机会，就请同学们回家后讲家人听。

　　师：你们不仅读懂了故事，而且说得这样好，我想，现在这首诗也懂了，是吗？那么现在请你读，能读好了吗？

　　生：（读得很好。）

　　师：让我们一起来读这首诗。

　　师：下课。

　　点评：这里还是以讲故事的形式来结束教学，用意是二，一是为了检查学生的理解，就是反馈作用，二是为了激起学生投入地学习“说书“，其实就是练习有感情地诵读。

　　总评：以“说书”的形式激发兴趣，以“说书”的形式促进诵读，这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇13

　　本文采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。

　　“文包诗”的教学，自己一直认为应是以诗为主，文诗对照，循文悟诗，相得益彰。

　　这一设计，我个人还存在着许多不足：

　　1、时间调控不够适当。课堂中，对文中语句的品评时间花费多了，导致文诗对照理解的时间少了。老师的语言似乎噜唆了一点。

　　2、教学中，实践活动充分了，但学生的自主学习尚要强化。当孩子处于愤悱之际，应充分给予读书时间，引导其深入思考，不必急于告诉。

　　3、当孩子对文本的解读不够准确时，教师应随机启发、引导，及时予于纠正，并捕捉这一生成点，使其成为课堂的亮点。

　　总之，教学永远是一门遗憾的艺术，只有在教学中不断探究、摸索。才能使自己不断进步。

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇14

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。

　　2、理解有生字组成的词语。

　　3、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。

　　教学重、难点：

　　1、重点：(1)正确、流利、有感情的朗读课文，理解词语的意思。

　　(2)背诵古诗《塞下曲》。

　　2、难点：理解古诗《塞下曲》，用自己的话说说古诗的意思，体会李广将军的神勇无比。

　　教学过程

　　一、引出诗文，质疑问难

　　1、今天我们继续学习《李广射虎》。（板书课题，并指导朗读好课题）

　　2、通过昨天的学习我们知道李广是西汉时期一位（   ）将领，人们称他      为（

　　）。我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。课件出示：《塞下曲》。

　　3、你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗？（指名读、齐读）

　　二、学习课文、理解内容、知道朗读。

　　1、过渡：也许短短的二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗还包含了一个有趣的故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

　　2、请大家自由、轻声读读课文3、4自然段，想一想李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来

　　3、读中感悟第三段。

　　（1）创设情境：一天夜里，李广带兵外出巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦胧，一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。

　　师：假如这时你在这片漆黑的松林里，会有什么样的感觉？为什么？

　　（引导生回答：害怕，因为这一带常有猛虎出没。）

　　师：你能读出这样的感觉吗?

　　(屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。)

　　在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，李广害怕了吗？你从哪里看得出来？

　　生：没有    “用警惕的目光四处搜寻”

　　师：李广搜寻到了什么？你从中体会到什么？    生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。

　　师：从这里可以看出李广警惕性高！胆量过人！

　　师：那么它又是怎样做的呢？谁愿意给我们大家读一读这精彩的部分？

　　（课件出示：猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓.“嗖’’的一声,一支白羽箭射了出去.）

　　师：同学们找找看，在这一部分作者用了哪些动词来描写李广射虎的？用圆圈圈起来。

　　交流（拈、搭、运、拉）

　　说说这几个动词在文中的意思

　　拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　运：贯注。　运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

　　看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。

　　说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。

　　点评：说说他表演得怎么样？

　　师：前方的老虎李广看清楚了吗？为什么不等看清楚了再射？（小组讨论）

　　（生：当时的情况很危急。）

　　（生：如果看清楚了再射，老虎会把人吃掉的）。

　　师：是啊，在那样紧急的情况下，能将箭射得如此熟练，如此神速，真是箭法超人。

　　4、读中感悟第四自然段

　　过渡：李广射虎的结果怎样？你们自由的读第四自然段。

　　（课件出示：　呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！）

　　（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？

　　（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。

　　师：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

　　（3） “怎么拔也拔不出来”说明了什么？(力大无穷）

　　（4）这时在场的将士们会说些什么？

　　(生：李广将军你真棒！李广将军你真了不起!)

　　（5）齐读第四节

　　4、我们学了这个小故事，再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。你能用自己的话来说一说是句的意思。

　　（1）指名说

　　（2）齐读、练习背诵古诗。

　　三、总结全文

　　1、教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

　　四、课堂练习

　　1、背诵塞下曲

　　板书：

　　李 广 射 虎

　　神勇无比

　　胆大艺高

　　力大无比

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇15

　　教材分析：

　　课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

　　学情分析：

　　学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

　　2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

　　4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

　　教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、抓住重点词句体会课文意思。

　　教学过程 ：

　　一、引入课题

　　同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

　　二、自读课文，学习生字词

　　1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。

　　2、了解情况，指名读课文，随时正音。

　　飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）

　　三、再读课文，在正确基础上读流利

　　四、再检查读书

　　五、写字指导

　　六、布置作业 

　　1、抄写词语。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学会质疑，提出有价值的问题。

　　2、诗文对照结合，理解诗意。

　　教学过程 ：

　　一、背诵古诗。

　　二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么

　　1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。

　　2、读懂他“神勇无比”的句子。

　　3、肯定有价值的提问，展开讨论。

　　从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。

　　射得准。夜晚，射中目标。

　　他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？

　　引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。

　　4、质疑。

　　三、将古诗含义与课文联系起来

　　1、暗、惊、没。

　　2、读、背。

　　3、理解含义。

　　四、齐读课文。

　　五、布置作业 

　　1、背诵第四自然段。

　　2、摘抄有关战争的古诗文。

小学三年级语文教案《李广射虎》 篇16

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　　出现问题的李广射虎——《李广射虎》教学思考

　　上课伊始，我依旧提出了这样一个问题：“同学们回去都预习过课文了，谁能说说课文究竟说了一件什么事？”有的学生开始了紧张的思考。我请了一位跃跃欲试的学生，他得意的站了起来脱口而出：“这篇课文主要讲了飞将军李广用箭射老虎，结果第二天发现没有射中老虎倒却射中了一块巨石！”我听后有些诧异，李广并不是没有射中老虎，而是把巨石误作了老虎！这位学生的回答遭到了一些同学的反对，但并不是所有学生都认为他说错了，面对这样的情况我猜想可能还有相当一部分学生并没有完全理解课文。我停了停，请了一位持反对观点的学生来阐述理由，“应该是李广以为巨石是一只老虎，并不是他射错了，没射到老虎而却射到了巨石！”这个学生看来已经将文章预习得很透彻，于是我顺势问道：“你认为不是李广没射中老虎，却反射中了巨石，而是李广把巨石看成了老虎，对吗？”“是的”“那为什么李广会把巨石看作了老虎？”学生相应很快地切入了课文的第三小节谈到因为当时天很黑，而且是在密密的松林中。我也相机教学课文的第三小节，通过大家对当时情景的猜想，松树的松针长长尖尖在朦胧的月光投影下很像动物的长毛，再加上疾风吹动，松枝摇晃，便很容易误以为那是一只巨大的动物，在李广的印象中这儿又是猛虎常常出没的地方，因此当下立断这是一只老虎。经过这番想象学生很有兴趣地进入了课文中所描绘的情景，最后得出了正确的结论。但我并没有就此罢休，又加入了一段《李广学箭》（主要讲述李广经过六年苦练最终练成一番百发百中的好箭艺）的课外阅读，学生再一次肯定如此百发百中的李广绝对不会说是误失猛虎而射中巨石！同时更有学生提出，李广很敏捷，在那样的情况下，竟然毫不犹豫地射出了致命的一箭。

　　第三小节学完了，大体环节和我原来所设计的已经完全改变，但细节教学效果却好上百倍！学生的主体意识得到了充分的体现！

　　然而问题并没有就此结束，古诗中“mo在石棱中”，学生一次又一次地读成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地进行读音纠正，但很快觉得这是低效的，于是我提出，究竟是“mo在石棱中”

　　还是“mei在石棱中”呢？我们先看看第四小节再作定论吧！学生自己默读第四小节，带着问题，带着思考。很快通过同学们的自由讨论他们不仅仅是得出了正确答案，而且，还从“没”字感受到白羽箭插入石块之深，李广将军武艺之高！

　　这全是学生自己说出的，虽然我知道，还有一部分学生并没有这样深入的体会；虽然我知道，在做题中还是会有这样那样的问题出现，但是我却看见了一些希望，看见了我的教学感染了学生的过程，看见了学生在我潜移默化的引领下学会自己学习的方法，我很欣慰！

　　为此，我深深感受到，课堂中的问题并不是最大的问题，学会随机把握，灵活教学，则有可能会有火花的出现，而课堂中没有问题才是最大的遗憾！