狐假虎威教学设计

狐假虎威教学设计（精选17篇）

狐假虎威教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情的分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。

　　教学过程：

　　一、检查前置性作业

　　1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物？（导入新课）

　　2、浏览课文，检查识字，理解词语。

　　茂密　犹豫不决　冷笑　神气活现

　　摇头摆尾　半信半疑　狡猾　东张西望

　　3、学生回答：课文写了一件什么事？你对狐狸的做法是怎么看的呢？

　　二、小组合作学习

　　思考题：用自己喜欢的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？

　　三、小组展示

　　1、学生质疑

　　（1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢？大家共同表演一下。

　　（2）表演动作猜词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

　　2、教师质疑

　　（1）看到老虎犹豫不决，这时狐狸会想什么呢？

　　（2）看到狐狸后面跟着老虎，小动物们吓得赶紧就跑，实际上他们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？

　　3、分角色朗读课文。

　　4、课本剧表演

　　四、教师总结

　　狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　五、拓展延伸

　　（1）课文学完了，你想对狐狸说点什么？想对老虎说点什么？你喜欢狐狸吗？为什么？

　　（2）说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情？

　　六、作业布置

　　日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。

　　七、板书设计

　　6 狐假虎威

　　抓

　　老虎——————狐狸

　　上当　　 骗　　 逃生

　　（比喻借助、依仗别人的势力来欺压人）

狐假虎威教学设计 篇2

　　一.教学要求

　　1.能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。

　　2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二.教学重点

　　三.教学难点

　　四.教学用具

　　课文插图，小动物头饰。

　　五.课时安排:2课时

　　六.教学设计

　　第二课时

　　一、课题导入

　　1、小朋友先来读读这个成语

　　（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）

　　今天学习的课文就是讲这个成语的故事

　　二、学习课文

　　1、自读课文，读读找找。

　　找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？

　　（1）学生自读。

　　（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？

　　（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）

　　（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）

　　就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）

　　（5）学习生字“借”，学生齐读。

　　（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？

　　这节课重点要把课文读懂读好。

　　2、学习第一自然段。

　　（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？

　　（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）

　　“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。

　　3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）

　　（1）知道“窜”是什么意思？

　　（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？

　　（3）指名学生说说。

　　（4）学生齐读。

　　（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]

　　（6）出示图片。

　　4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节

　　（1）学生读

　　（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）

　　（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？

　　它在干什么？想了个什么主意啊？

　　（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。

　　（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。

　　（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？

　　课件出示：你敢吃我？

　　为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）

　　（7）指名读

　　课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？

　　指导朗读：多请了几个学生

　　为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？

　　学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……

　　这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）

　　你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？

　　学生自读——指名读

　　你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）

　　这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

　　指导朗读

　　通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐狸了吗？

　　（1）相信了，（完全相信了吗？）

　　（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半怀疑

　　正好一半吗？再想想

　　生：有时候相信，有时候怀疑

　　到底怎么说更准确呢？

　　生：又相信又怀疑

　　为什么说有点相信有点怀疑呢？

　　（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？

　　（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？

　　（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）

　　6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。

　　（1）学生读。

　　（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？

　　学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）

　　（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）

　　它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？

　　“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

　　生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。

　　生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。

　　生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。

　　（4）同学们真了不起。

　　7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？

　　（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。

　　（2）读词“神气活现”，读读

　　闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

　　读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）

　　“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

　　（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。

　　“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）

　　（4）老虎在张什么，望什么呢？

　　8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。

　　（1）狐狸是……（读板贴）

　　（2）老虎是……（读板贴）

　　（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

　　（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）

　　（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

　　百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）

　　读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）

　　往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。

　　9.小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）

　　（1）什么是撒腿就跑？读词

　　（2）我们一起读读这段话吧。

　　（3）学生读

　　10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？

　　（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）

　　（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）

　　（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

　　三、小结

　　今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

　　感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。

狐假虎威教学设计 篇3

　　教学要求：

　　1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

　　要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

　　重点：识字、写字。

　　一、竟猜谜语，激趣导入。

　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

　　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

　　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

　　【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

　　二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

　　【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

　　三、阅读课文识记字词。

　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习字词。

　　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

　　（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　　（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

　　（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

　　3、读通课文。

　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　（2）指名汇报练读的效果。

　　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

　　4、再读课文。

　　（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　（2）采用多种形式分小节读课文。

　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

　　（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

　　【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

　　四、指导写字。

　　1、出示生字。

　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

　　3、进行书写指导：

　　注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

　　【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、分角色朗读课文，理解课文内容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　重点：懂得“狐假虎威”的意思。

　　难点：揭示寓意。

　　一、回顾课文、复习巩固。

　　1、画去括号里不恰当的拼音。

　　朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

　　森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处

　　2、课文讲了一个什么故事？

狐假虎威教学设计 篇4

　　ˎ̥一、导入

　　小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、       小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2、       谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3、       （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”    你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是      （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是       （“借”的意思）

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）   （生回答）

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读

　　第一节）

　　（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ 

　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌  扯  蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。

　　（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。  

　　第二课时

　　一、导入

　　1、  上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

　　二、学习课文

　　1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

　　1、       这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

　　2、       问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） （学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　3、       问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

　　4、       请学生进行评价。

　　5、       看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

　　9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）   所以我们讲老虎     （受骗了）（板书：受骗）

　　6、       齐读最后一节。（学生读）小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。

　　请看下面一段话：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……） 我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？     学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）   

　　学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）    

　　学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）    

　　学生

　　3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。    

　　教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？     学生：（齐说）不能，那叫狡猾。     教师：为什么？   

　　学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。   

　　学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。   

　　教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　第二课时

　　师：谁愿意带大家唱歌？

　　生：《共产儿童团》

　　师：听说你们都背了不少诗？谁来带大家背一背呢？

　　生：《题都城南庄》《大林寺桃花》《游子吟》《江畔独步寻花》《马诗》

　　师：咱们先来读读这个成语，今天我们学习的课文就是讲的这个成语的故事。

　　师：狐？虎？读准生字。威是什么意思？

　　生：威风的意思

　　师：狐假虎威的假字是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文就知道了。师：打开书，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？

　　生：小声读课文

　　师：读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？

　　师：大家一起读读这个句字（出示）

　　师：“假”是什么意思？生：假借 师：就是这句话中的哪个词呢？生：借

　　师：狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？师：请读第一自然段，其他同学思考 

　　师：课文一开始就告诉在茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？出示“寻”字  生：它很饿 急

　　师：就在这是，一只狐狸窜过，“窜”是什么意思？读懂了什么？

　　生：急于想溜  生：狐狸非常狡猾

　　师：太会读书了，一个词就读出了狐狸的本质  师：老虎怎么样呢？

　　生：老虎很想吃掉狐狸因为好不容易才看到一只狐狸

　　师：一个词读懂了这么多的内容，真会读书

　　生：齐读课文第一自然段

　　师：多么凶猛的一只老虎的，你们这么读未必让我感到老虎凶猛，怎么读？再读一读。

　　师：出示课件 （老虎捕捉狐狸的图片）

　　师：自己读2-5自然段，能读懂吗？

　　师：狐狸就要被老虎吃掉了，这时候狐狸怎么办呢？

　　生：它眼珠子骨碌一转，生：它骨碌一转，在干什么？出示“骨碌”读

　　生：想办法想主意   师：它想了什么主意？

　　生：抓住了主要的自然段，来借老天爷保住自己的命。

　　师：它这时候是什么语气？生：扯着嗓子 师：注意是个翘舌音

　　师：扯着嗓子和平时说话一样吗？谁来读读这句话？出示“你敢吃我？”

　　生：生读  生：大家一起读 师：为什么说老虎不敢吃它呢？读读狐狸的话，你能读懂吗？

　　师：出示“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”生：读

　　师：我看你有多大的胆子！是什么意思？能换个说法吗？

　　师：强调它的胆子大还是不大？生：大师：再想想

　　生：不大师：这是一个感叹号，谁来读一读

　　生：生读师：读生：齐读

　　师：为什么它没有这么大的胆子呢？指名读第一句师：这时候狐狸是用谁来吓唬老虎的？

　　生：老天爷师：怎么读让人一听就明白呢？

　　师：狐狸在说这个话的时候是什么语气啊？

　　生：很威风 生：扯着嗓子

　　师：读书就要这样，读到后面，想想前面

　　师：狐狸为什么要扯着嗓子和老虎说话呢？

　　生：狐狸不想让老虎吃掉它 生：它想活下去

　　师：其实心里还是很怕？ 生：它在虚张声势

　　生：再读一读这句话（狐狸的话）生：齐读

　　师：通过你们读，看出这只狐狸真狡猾 师：老虎信了吗？生：相信了

　　师：从哪里看出来 生：不是完全相信 半信半疑

　　师：出示半信半疑，是什么意思？生：一半相信，一半怀疑

　　师：正好一半吗？再想想 生：有时候相信，有时候怀疑

　　师：到底怎么说更准确呢？生：又相信又怀疑

　　师：为什么说有点相信有点怀疑呢？生：从“松开爪子”看出来

　　生：从“蒙住”看出来  师：“蒙住”是什么意思？生：被吓住了，被骗住了

　　师：接下来，狐狸又想出什么招数，在老虎面前显示自己的威风，读6-8自然段，看能不能读懂。生：自由读

　　师：他在老虎面前显示自己的威风，他在老虎的面前……在百兽面前走一走

　　师：它们谁在前谁在后？生：狐狸在前，老虎在后  师：从哪里看出来？

　　生：从“带”这个词看出来  生：从“跟”看出来

　　生：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来

　　师：很会读书，就从几个关键词能看出来了。师：它们走的样子你读懂了吗？

　　生：狐狸神气活现 老虎是东张西望 师：出示“神气活现”

　　师：闭上眼睛，想想神气活现的样子，再读读 师：出示“摇头摆尾”

　　生：读 生：大家读  师：狐狸是“神气活现 摇头摆尾”，读读

　　师：老虎是什么样子？ 师：出示“东张西望”，是什么意思？

　　生：一会看看这，一会看看那

　　师：给大家演示一下

　　师：老虎在张什么，望什么呢？

　　生：看百兽有没有被狐狸吓到

　　师：狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能读读好吗

　　师：百兽是被谁吓跑的？

　　生：老虎

　　师：从哪里看出来呢？读读下面的课文吧

　　生：从第九自然段看出来的

　　师：再读读第八自然段呢？还请你说（给你点时间 ）

　　生：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来

　　师：很会读书，就从几个关键词能看出来了。

　　师：它们走的样子你读懂了吗？

　　生：狐狸神气活现 老虎是东张西望

　　师：出示“神气活现”

　　师：闭上眼睛，想想神气活现的样子，再读读

　　师：出示“摇头摆尾”生：读生：大家读

　　师：狐狸是“神气活现 摇头摆尾”，读读

　　师：老虎是什么样子  师：出示“东张西望”，是什么意思？

　　生：一会看看这，一会看看那 

　　师：给大家演示一下

　　师：老虎在张什么，望什么呢？

　　生：看百兽有没有被狐狸吓到

　　师：狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能读读好吗

　　师：百兽是被谁吓跑的？生：老虎

　　师：从哪里看出来呢？读读下面的课文吧

　　生：从第九自然段看出来的  师：再读读第八自然段呢？还请你说（给你点时间 ）

　　师：百兽看到狐狸是什么样子？生：都很纳闷 师：出示“纳闷”，读，是什么意思？

　　生：奇怪  师：奇怪的是什么？生：和往常不一样

　　狐假虎威第二课时（教学设计）

　　教材分析:

　　这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。

　　2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　课时目标：

　　1.    指导学生理解课文里个别字词的意思，有感情的朗读课文。

　　2.    帮助学生理解“狐假虎威”这个成语的意思。

　　教学重点：

　　识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示故事的寓意。

　　教学准备：课件    头饰    老虎和狐狸的贴图    学生做自己喜欢的小动物头饰

　　教学过程:

　　一   导入：

　　师：今天这节课，我们继续学习第8课

　　1.     齐读课题：狐假虎威

　　2.     通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

　　（手指  齐说）（分别贴图）

　　二  学习课文

　　师：这节课我们将继续学习它们的故事

　　先来复习一下生字词（出示）

　　（开火车读）

　　三：精读课文

　　过渡：大家读的很好， 所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）

　　师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？

　　（放动画片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个办法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）

　　（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力）

　　（板书：威风）

　　四.学习第一小节

　　师：下面就让老师和小朋友