狐假虎威 教学设计

狐假虎威 教学设计（精选12篇）

狐假虎威 教学设计 篇1

　　教学目标

　　知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语

　　情感目标：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解课文，懂得“狐假虎威”的含义

　　教学准备课件、生字卡片、头饰

　　教学流程

　　一、导入新课

　　1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）

　　2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）

　　二、理解题意，指导学法

　　1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？

　　2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。

　　3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

　　4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）

　　5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）

　　三、精读课文，指导朗读

　　（一）精读第一自然段。

　　1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。

　　2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）

　　3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。

　　（学生练读）

　　4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。

　　（二）精读2~5自然段。

　　1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）

　　2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

　　（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）

　　（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）

　　（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）

　　3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？

　　（觉得很奇怪。指导读句）

　　4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？

　　（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）

　　（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）

　　5、演读2~5自然段，读出不同的语气。

　　（三）精读6~8自然段。

　　1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。

　　2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片）

　　3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。

　　4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）

　　理解：摇头摆尾神气活现

　　半信半疑东张西望

　　（请当导演的学生对表演进行评价）

　　5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

　　6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）

　　7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）

　　（四）学习第九自然段。

　　1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）

　　2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。这就是成语“狐假虎威”（引）

　　3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。

　　四、拓展延伸。

　　想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？

　　五、教学生字。

　　1、观察生字结构，交流识字方法。

　　2、讲解书写要领，教师范写。

　　3、学生描红。

狐假虎威 教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，

　　2、能有感情地分角色地朗读。

　　教具准备：动物面具、多媒体。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）

　　二、 总体感知：

　　1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

　　①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　②、狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　三、 学习第二部分（2---5自然段）

　　狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

　　2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）

　　3、 画

　　①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“）

　　②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

　　③ 、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

　　4、 指导朗读：

　　你觉得该怎样读就怎样读。

　　自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读

　　5、 小结学法：

　　指名说是怎样学习2-5自然段的？

　　四、 学习6—8自然段。

　　狐狸是怎样吓跑百兽的呢？

　　请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

　　1、小组讨论自学。

　　2、汇报学习。

　　①先看课件。

　　②小组汇报读。

　　③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　④汇报画的语言、动作、神态的词。

　　⑤谈谈你从这些内容体会到什么？

　　⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

　　着重指导七自然段：

　　指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

　　五、 提示寓意：

　　凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？

　　1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

　　2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？

　　3、你们从这个故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？

　　5、举例说说生活中类似的事。

　　六、 指导分角色朗读：

　　1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

　　2、小组表演。

　　3、评价。

　　七、小结全文。

狐假虎威 教学设计 篇3

　　本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，第一自然段写一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸，第二至五自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第六至八自然段，写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。第九自然段，点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

　　本课的教学目标包括以下三个方面：

　　一、知识和技能

　　(1)学会本课10个生字；

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　(3)理解由生字组成的词语。

　　二、过程和方法：

　　(1)能主动提出问题，解决问题；

　　(2)会根据课文内容，展开合理想象，复述课文。

　　三、情感态度和价值观：

　　理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　为了更好的上好这节课，我和学生分别准备了以下一些教具和学具：

　　教师：(1)生字卡片和词语卡片；

　　(2)准备些成语故事，向学生介绍；

　　学生：搜集、阅读成语故事。

　　在教学实施中，我设计了这样的教学过程：

　　上节课我们学习一则寓言故事，现在跟老师一起回忆一下在这课里学了哪些词语。

　　1、出示卡片：

　　狡猾、吓跑、大摇大摆、摇头摆尾、东张西望、违抗、百兽、神气活现、半信半疑、狐假虎威。

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

　　4、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。

　　(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本来是厉害的，狐狸本来很怕老虎。（看图理解：窜过、扑过去、逮住了）。

　　板书：

　　狐      狡猾     神气活现←纳闷

　　扑逮                                       百

　　借

　　愣松                                       兽

　　虎      被蒙住   张望威风→吓跑

　　(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。

　　分角色读第二部分（2~5自然段）

　　其他同学用横线画出狐狸的话，（2句）波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。

　　(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）

　　(4)指导学生有表情的朗诵课文。

　　(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

　　(6)引读6至8自然段。

　　讨论（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

　　6、引读第8自然段：——看见狐狸（         ）。再往狐狸身后一看（         ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）

　　7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（                 ）。

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　课后练习：

　　1、连线                      2、成语填空

　　狡猾的      老虎         （摇）头（摆）尾

　　茂密的      森林          东（张）西（望）

　　凶猛的      尾巴          半（信）半（疑）

　　长长的      草原          大（摇）大（摆）

　　辽阔的      狐狸

狐假虎威 教学设计 篇4

　　一.教学要求

　　1.能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。

　　2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二.教学重点

　　三.教学难点

　　四.教学用具

　　课文插图，小动物头饰。

　　五.课时安排:2课时

　　六.教学设计

　　第二课时

　　一、课题导入

　　1、小朋友先来读读这个成语

　　（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）

　　今天学习的课文就是讲这个成语的故事

　　二、学习课文

　　1、自读课文，读读找找。

　　找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？

　　（1）学生自读。

　　（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？

　　（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）

　　（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）

　　就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）

　　（5）学习生字“借”，学生齐读。

　　（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？

　　这节课重点要把课文读懂读好。

　　2、学习第一自然段。

　　（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？

　　（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）

　　“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。

　　3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）

　　（1）知道“窜”是什么意思？

　　（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？

　　（3）指名学生说说。

　　（4）学生齐读。

　　（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]

　　（6）出示图片。

　　4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节

　　（1）学生读

　　（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）

　　（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？

　　它在干什么？想了个什么主意啊？

　　（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。

　　（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。

　　（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？

　　课件出示：你敢吃我？

　　为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）

　　（7）指名读

　　课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？

　　指导朗读：多请了几个学生

　　为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？

　　学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……

　　这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）

　　你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？

　　学生自读——指名读

　　你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）

　　这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

　　指导朗读

　　通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐狸了吗？

　　（1）相信了，（完全相信了吗？）

　　（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半怀疑

　　正好一半吗？再想想

　　生：有时候相信，有时候怀疑

　　到底怎么说更准确呢？

　　生：又相信又怀疑

　　为什么说有点相信有点怀疑呢？

　　（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？

　　（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？

　　（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）

　　6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。

　　（1）学生读。

　　（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？

　　学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）

　　（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）

　　它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？

　　“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

　　生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。

　　生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。

　　生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。

　　（4）同学们真了不起。

　　7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？

　　（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。

　　（2）读词“神气活现”，读读

　　闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

　　读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）

　　“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

　　（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。

　　“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）

　　（4）老虎在张什么，望什么呢？

　　8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。

　　（1）狐狸是……（读板贴）

　　（2）老虎是……（读板贴）

　　（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

　　（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）

　　（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

　　百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）

　　读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）

　　往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。

　　9.小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）

　　（1）什么是撒腿就跑？读词

　　（2）我们一起读读这段话吧。

　　（3）学生读

　　10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？

　　（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）

　　（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）

　　（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

　　三、小结

　　今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

　　感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。

狐假虎威 教学设计 篇5

　　教学要求：

　　1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

　　要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

　　重点：识字、写字。

　　一、竟猜谜语，激趣导入。

　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

　　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

　　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

　　【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

　　二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

　　【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

　　三、阅读课文识记字词。

　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习字词。

　　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了