《狐假虎威》快乐导航

《狐假虎威》快乐导航（精选14篇）

《狐假虎威》快乐导航 篇1

　　基础知识我能行

　　一、读拼音写汉字。

　　hú  li     jiǎ  huà     lǎo  hǔ      wēi fēng    xún zhǎo

　　(       )  (        )   (          )  (         )  (         )   

　　wéi kàng   dǎn  liàng     zhuǎ  zi      xià  rén    jiè shū

　　(       )   (          )   (        )   (        )  (          )

　　二、按课文内容填空。

　　1、狡猾的狐狸眼珠子（      ），（      ）嗓子说：“你敢吃我？”

　　2、狐狸（          ），摇头摆尾，老虎半信半疑，（           ）。

　　3、森林里的野猪啦、小鹿啦、兔子啦，看见狐狸（       ）地走过来，跟（      ）很不一样。

　　4、狐狸从老虎身边（      ），老虎（      ）过去，把狐狸（      ）住了。

　　课外延伸我最棒

　　一、我会选。

　　朝着      朝阳

　　1、小红学习很努力，一直（        ）目标前进。

　　2、我们少年儿童就像初升的（        ）充满了朝气。

　　放假      假话

　　3、小明经常说（       ），小朋友都不喜欢他。

　　4、终于要（      ）了。

　　二、选一选。

　　1、野兽们吓得撒腿就跑，是因为（   ）。

　　（1）野兽们搞不清楚狐狸在干什么，心里很害怕。

　　（2）野兽们害怕那只大老虎。

　　（3）因为老虎是狐狸的朋友，所以野兽们也害怕狐狸。

　　2、野兽们看见狐狸大摇大摆的走过去，很纳闷儿，因为（    ）。

　　（1）狐狸今天很勇敢。

　　（2）狐狸竟然走在老虎的前面。

　　（3）狐狸平时不这样走路的，今天怎么那么神气。

《狐假虎威》快乐导航 篇2

　　教学步骤：

　　课前谈话：同学们，今天由我来给你们上一节语文课，上课之前，老师先给同学们提一个要求，那就是，课堂上你们要保持安静，不要在下面交头接耳，搞小动作。回答问题要举手。告诉老师，你们能做到吗？

　　一、导入激趣：

　　师：好！上课！（老师好 、同学们好）。学习课文前，首先给同学们看两组照片：

　　1、幻灯出示虎图：看了这三张照片，请不知道它是什么动物的同学请举手？

　　师：哦，看来同学们都 知道它是什么动物，请同学们一起大声的 告诉老师，它是什么？

　　生：老虎

　　教师随即黑板板书“老虎”

　　2、教师继续出示第二副组图

　　师：下面，请同学们仔细观察，看看这组照片是 什么动物？知道 的请举手！

　　生：狐狸

　　师：不错，同学们也认识它！（随机板书“狐狸”）谁能告诉老师，你对这两种动物有什么看法或者印象？用 你 知道 的词语说 一 说

　　3、板书：狡猾、威猛

　　师：今天我们就来学习的文章，写的就是发生在狐狸和老虎身上的寓言故事。

　　4、板书：狐假虎威

　　齐读课题；师质疑：读了课题，有什么想问的吗？随机，学生不 问，老师就问（“假”什么意思？多义字板书）

　　导入：下面我们就一起看看狐狸和老虎之间到底发生了一件什么事呢？

　　二、学习课文：

　　1.听课文朗读的录音，圈出自己不理解的词语。

　　2.再听录音，给每个自然段加序号。

　　师：刚才同学们听了老师的两遍朗读，一定知道课文讲的是什么事？哪个同学能站起来告诉老师。

　　3.指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

　　4.再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）

　　5.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）　　

　　6.为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

　　7.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）

　　8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

　　三、理解感悟：

　　1.初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

　　2.默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

　　3.小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

　　4.小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

　　（1）感悟课文第2自然段：

　　“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？

　　“你敢吃我？”怎样读？

　　课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。

　　[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]

　　（2）感悟第3自然段：

　　“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

　　指名朗读、评议。

　　（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：

　　指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）

　　赛读，感悟狐狸的狡猾。

　　（4）表演感悟狐狸的动作神态。

　　指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

　　通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

　　神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？　

　　5.总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

　　6.分角色朗读（表演）课文。

　　（1）自愿结合练习。

　　（2）带上头饰进行表演。

　　7.拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

　　[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。

　　教学内容：

　　1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。

　　2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。

　　教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：课件

《狐假虎威》快乐导航 篇3

　　☆　教学目标

　　1 .能正确流利地朗读课文,会复述课文。

　　2 .学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

　　3 .理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　☆　教学重难点

　　1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　　2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　☆　教学准备

　　实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。

　　☆　设计思路

　　1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。

　　2.读思结合。

　　阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。

　　3.读演结合。

　　阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。

　　☆　教学过程  

　　第一课时 设计理念 一、揭题导入，讲述故事

　　1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读课题。）　

　　2.指名读课文。（老师相机正音。）

　　3.小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。

　　4.指名讲故事，评选故事大王。

　　二、默读课文，理解题意

　　1.谁能用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。

　　2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。

　　3.指名说。

　　4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。

　　三、精读课文，指导朗读

　　1.细读第一自然段。

　　过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。

　　⑴.指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”。）

　　⑵.换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）

　　⑶.指导朗读。

　　①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。

　　②.学生练读。

　　③.指名读。（相机评价，如：有点儿紧张的感觉。）

　　2.细读第二至第六自然段。

　　过渡：请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。

　　⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。）

　　①.骨碌是什么意思？谁懂了？能做个动作让老师看看吗？（指名表演。）

　　②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。

　　③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

　　④.师生演读第四至第六自然段。

　　特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.小组合作学习生字。

　　2.大组交流。

　　3.学生描红探究生字的书写。

　　4.教师范写“假、威”。

　　5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。   　　让学生在读后用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。　 　　让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无疑又教给了学生学习的方法。 　　语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛。 　　爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。 第二课时 设计理念 一、读演结合，体会寓意

　　1.细读课文第七至第八自然段。

　　过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。但是要想演好，必须读好。

　　⑴.学生读书。（老师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）

　　请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）

　　⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。

　　⑶.读好第七和第八自然段。

　　过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。

　　⑷.学生练读、指名读、老师范读。

　　2.学习第九自然段。

　　①.过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（学生回答后老师板书：受骗）

　　②.齐读最后一小节。

　　二、复习巩固，迁移练习

　　过渡：小朋友，《狐假虎威》这个成语故事，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用这个成语。请看下面一篇短文。

　　1.老师用小黑板出示短文。

　　王二小被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”

　　2.让学生说说“狐假虎威”在这段话中的意思。

　　3.读读写写，用带点的词造句。

　　管理　寻找　凶恶　受骗　一趟　东张西望

　　大摇大摆　撒腿就跑　神气活现　摇头摆尾　狐假虎威

　　三、学习生字，指导书写

　　1.小组合作学习生字。

　　2.大组交流。

　　3.学生描红探究生字的书写。

　　4.教师范写“假、威”。

　　5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。 　　虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再加上学生自己的想象，使学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来了，学生的思维也“活”起来了。

《狐假虎威》快乐导航 篇4

　　狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本事，却借助别人的能耐吓唬其它人。这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理发展特点和课标中该学段的目标进行设计。

　　一、设计思路

　　（一）随文识字

　　因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两个字。在处理“神”这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。

　　（二）以读代讲

　　这篇课文中有很多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望