《在家里》教学设计

《在家里》教学设计（通用17篇）

《在家里》教学设计 篇1

　　教学目标

　　知识目标:1,学会"沙,发,报,纸,台,灯,电,视,晚,上,送,果,笑,也"十四个汉字.

　　2,正确,流利地朗读课文.

　　能力目标:在识字中,培养学生口头表达,合作学习的能力

　　情感目标:学做尊敬长辈,热爱劳动的好孩子

　　教学重点:学会"沙,发,报,纸,台,灯,电,视,晚,上,送,果,笑,也"十四个汉字

　　教学准备:教学课件

　　教学过程

　　一,看图谈话,揭示课题

　　1,(出示课件)师:这位小朋友叫兰兰,她是苗苗小学一年级三班的学生,今天班里要选几位在学校里表现好,在家里也表现好的小朋友当好学生.可是,老师不知道兰兰在家里的表现怎样,想请大家一起到她家去看一看,再评一评,你们愿意吗

　　2,师:图上画的是什么地方 可以从哪里看出来

　　3,教师板书课题,学生拼读课题.

　　二,指导看图,初步感知

　　1,师:这幅图画的是兰兰同学的家,请同学们仔细观察,你看见兰兰家都有什么 (训练学生用有……有……还有……"的句式说话.)

　　2,认读词语,学会生字

　　(1)师:请同学们看屏幕的词语,仔细找找,在这些词语中哪些字你已经认识了,能否读给大家听听 (指读)能不能告诉大家你是怎么认识的

　　(2)师:老师突然想到个问题想问一问大家,在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢 (学生自由回答)

　　(3)师:现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语.读完后同你旁边的小朋友再互相比赛读一读,比比谁读得最正确.(学生自学,小组学习)

　　(4)师:通过刚才你自己以及和同学的朗读,你认为哪些读音要特别提醒大家注意 (生回答,随后由学生当老师范读,带读)

　　(5)师:词语宝宝在草地上玩的满头大汗,现在他们一齐脱去了拼音的帽子(出示去掉拼音的卡片)这时你还认得它们吗 (指读,开火车读)

　　(6)师:这是我们今天要掌握的生字,哪个同学愿意读一读(小组开火车读,小老师带读,男女赛读)

　　(7)师:生字宝宝一个人很孤单,我们来给它们找些伙伴吧.你听,老师给"沙"找了伙伴——沙滩,你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗 (学生任意选字组词)

　　4,再次看图,练读课文

　　(1)师:刚才老师带同学们参观了兰兰的家,现在我们再一起去看看,晚上兰兰一家人都在干什么 (出示49页图,指导学生用"谁在干什么"的句式说话)

　　(2)师:同学们说的很好,现在我们去看看课文是怎么说的吧(出示课文)

　　(3)师:请同学们借助拼音轻声地,自由地把课文读一读

　　①自由读,小组读 ②指名读,评议 ③全班齐读

　　(4)师:读了课文后,你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗 (自由发言)

　　(5)师:希望今后我们班的同学都能向兰兰学习,做个听话懂事,热爱劳动,孝敬长辈的好孩子)

　　(6)师:谁能说一说你平时在家都做些什么 (自由发言)

　　5.教师总结

　　今天我们学习了第三课《在家里》,认识许多与家具电器有关的汉字,回去后你还可以给家里的东西都贴上标签,那么你认识的字就更多.

《在家里》教学设计 篇2

　　一、谈话导入

　　1、同学们，学校要求我们争做“新三好学生”，你们知道“新三好”的内容吗？（在校做个好学生、在家做个好孩子、在社区做个好少年）

　　2、大家在学校的表现老师很了解，但同学们在家里的表现老师却不知道。今天，冬冬同学请老师到她家里去看看她在家里的表现，同学们就和老师一起去好吗？

　　3、出示课题：4在家里  （指名读题目）

　　二、图文对照，认读词语

　　1、出示图，这就是冬冬的家，请同学们睁大你们敏锐的眼睛，认真观察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，师点击课件，出示词语）

　　2、同学们观察真仔细，找到这么多物品，但我们不光要会说，还要读准它们的字音，认清它们的字形。下面，就让我们进行一次识字比赛，看谁先记住它们。（学生看书，借助拼音读准词语）

　　3、指名看图读词语，纠正读音。（开火车读、齐读）

　　4、现在老师把图去掉，同学们还会读这些词语吗？（指名读、开火车读、齐读）

　　三、学习、识记生字

　　1、在词语中，有许多生字宝宝等着我们去认识呢！请同学们在书上把生字宝宝找出来，画上圈，多读几遍。

　　2、出示生字卡片，指名读、开火车读。

　　3、这些生字宝宝很调皮，把拼音帽子摘掉了，你们还认识它们吗？（指名读、开火车读、齐读）

　　4、大家认识了这些生字宝宝，你准备怎样记住它们？（指名介绍，相机学习新偏旁三点水、提手旁、火字旁）

　　5、生字宝宝很喜欢交朋友，下面，我们来比一比，看谁能帮生字宝宝找到朋友？（学生练习给生字组词）

　　四、巩固生字，扩展词汇

　　1、生字宝宝非常感谢同学们，它们推选了几名代表到我们这里来了，是谁呢？请同学们拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名说拼出了哪些生字）

　　2、同学们在冬冬家认识了这么多东西，那你们的家里还有哪些物品呢？请你们把收集的词语卡片拿出来，在小组内互相读一读。

　　3、老师也给同学们带来了一些词语朋友，看一看，谁认识它们？（指名读词语卡片，丰富学生的词汇）

　　五、练习写字

　　1、今天，我们认识了这么多的生字朋友，下面，让我们来学习写2个字。

　　2、出示生字“上、下”认读组词。

　　3、观察生字在田字格中的位置，指名说一说，要写好生字必须注意什么？

　　4、师示范，学生书空练习。

　　5、学生练习在书上写，写完后评议。

《在家里》教学设计 篇3

　　江苏 秦霞  

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　　设计理念

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教学要求

　　1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

　　2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。

　　3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

　　教学重点、难点

　　认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

　　教学准备

　　物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。

　　教学过程 

　　一、巧设悬念，初步感知

　　1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。

　　2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？

　　3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

　　二、反复引导，认读词语

　　1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？

　　2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）

　　3反馈：

　　A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？

　　B学生到讲台前举着模型大声读或领读。

　　C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。

　　评价并表扬学生的自学情况。

　　4齐读屏幕上的词语。

　　三、师生合作，学习偏旁

　　1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。

　　A同桌讨论。

　　B学生自由发言。

　　C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

　　2学生交流自己认识的偏旁。

　　A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

　　B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）

　　C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

　　3学生没有说出的偏旁，教师介绍。

　　4巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

　　四、自主探究，识记字形

　　1小组合作，识记汉字。

　　2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？

　　3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）

　　五、联系生活，了解特征

　　1多媒体演示一组录像。

　　内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目……

　　2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？

　　3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。

　　六、自选物品，训练表达

　　1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。

　　2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）

　　七、巩固练习

　　1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）

　　2小制作：设计我的家。

　　方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。

　　选取贴得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作业 

　　材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。

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《在家里》教学设计 篇4

　　【设计理念】

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、复习音节请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节 jià dēng guà diàn zhōng

　　2、引入新课今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。

　　设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。

　　二、师生合作，学习词语

　　1、出示课文插图不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的摆设，注意用完整的话按照一定的顺序说。

　　设计意图：训练学生的语言表达能力。

　　2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？谁愿意读给大家听？ 指名读 你是通过什么办法认识的？

　　3、小结我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。

　　设计意图：鼓励学生在生活中识字。

　　4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读。 自读

　　5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读

　　请全班小朋友一起来读词语。 全班齐读。

　　6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生比赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。男女生赛读，相互评价。

　　7、扩展活动：

　　刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语。

　　设计意图：把时间留给学生，让学生多读，通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。

　　三、自主探究，识记生字

　　1、出示本课生字大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。 学生自读。

　　谁愿意当小老师带着大家读？ 指名领读。

　　2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？ 开火车读：

　　我们再来进行计时比赛，看谁是我们这节课的识字大王？

　　3、扩展活动游戏摘生字果：

　　大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？ 摘生字苹果再领读。

　　4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？ 小组讨论，交流。全班交流。

　　5、扩展活动下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！ 学生边拼边读。

　　设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

　　四、指导书写

　　今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。

　　愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。

　　看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？ 师范写，学生评议。

　　小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。

　　设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好。

　　五、作业

　　介绍你家的陈设，并用几句话写出来。

　　设计意图：巩固生字词，做到活学活用。

《在家里》教学设计 篇5

　　教材分析:

　　<<在家里>>是表现现实生活的一课,具有浓郁的时代气息.并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图,一组词语和一篇短文.词语为插图中事物的名称,多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

　　设计意图：

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为急电，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　学情分析：

　　一年级的学生，刚学完拼音，虽然生活中可能已经具备了一定的识字能力，但将拼音运用到自己的学新字的过程中还很困难，因此，在本课我由学生的实际识字情况出发，教师采用多种形式练习的方法，在巩固拼音学习的基础上，培养学生自主运用拼音学习生字的能力。

　　教学过程

　　一、看图导入

　　直接出示课文插图

　　师：这时什么地方，你是从哪儿看出来的？指名答

　　出示课题：在家里 

　　齐读课题

　　二、学习词语

　　师：老师告诉你们吧，这是小红同学的家，今天她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？

　　不过，去做客可不能两手空空，我们准备一些礼物带去。就来我们的拼音花园里，准备一束鲜花带去吧！

　　出示带有拼音的8朵花，生拼读，师将花贴放在一起，最后画上蝴蝶结作成一束花。（复习音节）

　　2、师：瞧，小红家可真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小红的家？

　　生学师的样子夸一夸（生：小红你的家真美丽！小红你的家真可爱！小红你的家真棒！）

　　3、师：是呀，小红家不但漂亮而且东西很多呢，你看到些什么？

　　指名说，随机出示音节词 拼一拼，读一读，贴在黑板上 齐读

　　4、师：这是我们以前学的拼音，小红是个爱学习的孩子，她学好了拼音学汉字，瞧，她给这些东西都做了标签，就在书上面，我们也来认一认吧！

　　看书49页打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。自拼自读自认，看谁能在最短的时间内认识它们。

　　反馈：考考大家，看谁已经通过自己的努力认识它们了？

　　出示 不带拼音的词语，指名读齐读 然后请生将词语贴到相应的音节下。

　　5、指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”

　　“真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“可会看了，发现。。，我们跟他一起读”

　　开火车读，男女赛读，抽读，齐读

　　6、游戏“你指我点”

　　大家读得真认真，老师奖励大家来做个游戏，先请一名同学来跟老师合作，大家看好，游戏是怎么玩的。

　　生指词语，师点图上的实物，在齐读一遍词语，随后交换。

　　同桌合作玩一玩

　　7、老师发现很多小朋友是看着图或拼音来介绍的，如果去掉这些，你还认识吗？

　　自己试试——男女生赛读——开小火车读。

　　三、学习生字

　　1、这些词语中，有8个生字是我们这节课要学的，有谁已经和这些生字宝宝交朋友了，能说说你是怎么认识它的吗？

　　指名上前选择生字说

　　随机教学：

　　沙——“少”加“氵”，认识三点水。出示偏旁 氵sān diǎn shuǐ páng，你认识的字中还有哪些也是三点水旁？

　　灯——“火”加“丁”，认识火字旁。 火huǒ zì pang

　　比一比，火字旁与“火”字有什么不同？为什么灯是火字旁？

　　报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。 扌tí shǒu páng

　　台——“口”字上面加顶帽子。台还有哪些词语？

　　视——“见”加“礻”

　　电——“日”加“乚”或“田”上出头，下拐弯。哪些东西要电？

　　“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？

　　“电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？

　　看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿。

　　2、游戏“生字手拉手”四人小组，将信封内的生字拼成词语并大声读

　　汇报，师拿起一生字：谁和我是好朋友？生拿起相应的词语：x和x是好朋友。

　　四、小结

　　今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。

　　五、书写指导

　　认识田字格，横中线，竖中线，左上格，右上格，左下格，右下格

　　说说“上”共几画，师板书说笔顺，生书空，看田字格书写的注意点

　　师范写讲明位置及起收笔，生试写，作业讲评。

《在家里》教学设计 篇6

　　江苏 秦霞

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　　设计理念

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教学要求

　　1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

　　2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。

　　3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

　　教学重点、难点

　　认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

　　教学准备

　　物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。

　　教学过程 

　　一、巧设悬念，初步感知

　　1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。

　　2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？

　　3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

　　二、反复引导，认读词语

　　1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？

　　2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）

　　3反馈：

　　A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？

　　B学生到讲台前举着模型大声读或领读。

　　C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。

　　评价并表扬学生的自学情况。

　　4齐读屏幕上的词语。

　　三、师生合作，学习偏旁