《在家里》教学设计

《在家里》教学设计（精选13篇）

《在家里》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

　　教学策略

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教学目标：

　　1、认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

　　教学重点：识字和写字

　　教学准备：《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、情景导入

　　前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！

　　齐读课题

　　二、看图学文，学习生字。

　　1、看图引入：谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？

　　2、读准音

　　（1） 刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）

　　（2） 学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）

　　（3） 有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？

　　（4） 借助拼音认读书上的八个词语

　　（5） 检查：

　　a 指名领读（拼拼音教和不拼拼音教）

　　b 重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒） 指名说 领读，同桌读，齐读

　　c 去掉拼音读

　　（6） 游戏“贴名字”

　　听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）

　　3、认清形

　　为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）

　　学习“沙” 认识，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。

　　学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友

　　学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。

　　学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。

　　开双轨列车，齐读。

　　游戏：找朋友（拼部件）

　　每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。

　　游戏：摘苹果

　　那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。（摘后领读）

　　三、说句练习

　　刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上 我家有——，有——，还有——）

　　四、课外拓展

　　今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）

　　五、总结：

　　今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！

　　第二教时

　　一、复习引入

　　1、开双轨列车

　　2、猜一猜，连一连。

　　老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　二、学习短文，自主识字

　　1、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说）

　　2、那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求：借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。

　　3、检查反馈：

　　出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日”

　　四人小组读，齐读。

　　4、品读人物感情

　　（1） 看图想一想：我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？

　　我为什么也笑了？心里又会想些什么？

　　（2） 指导朗读

　　重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情 。）

　　（3） 你喜欢小文吗，为什么？

　　（4） 带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背）

　　三、课间操：拍手歌

　　四、拓展练习

　　（1） 编一编：你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。

　　（2） 演一演：小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。

　　五、指导书写

　　1、出示本课要求会写的字，认读。

　　2、选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？

　　3、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？

　　4、指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”）

　　5、学生练写

　　6、作品展示，评议。

　　六、总结。

《在家里》教学设计 篇2

　　【教学设计思路】

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　【教学目标】

　　1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

　　2、认识五个偏旁。

　　3、认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4、在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

　　【教学重点、难点】

　　认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

　　【教学准备】

　　物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。

　　【教学时间】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、巧设悬念，初步感知

　　1、课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。

　　2、谈话激趣：

　　小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？

　　3、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

　　二、反复引导、认读词语

　　1、教师引导谈话：

　　小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？

　　2、同桌合作：

　　借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学不认读，也可以让学生自主选择合作方法。）

　　3、反馈：

　　⑴　谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？

　　⑵　学生到讲台前举着模型大声读或领读。

　　⑶　根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。评价并表扬学大的自学情况。

　　4、齐读屏幕上的词语。

　　三、师生合作，学习偏旁

　　1、多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。

　　⑴　同桌讨论。

　　⑵　学生自由发言。

　　⑶　教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

　　2、学生交流自己认识的偏旁：

　　⑴　教师引导：

　　你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

　　⑵　你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）

　　⑶　教师小结引导：

　　获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

　　3、学生没有说出的偏旁，教师介绍。

　　4、巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的宇迅速排队，看哪队排得又对又快。

　　四、自主探究，识记字形

　　1、小组合作，识记汉字。

　　2、反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？

　　3、全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）

　　五、联系生活，了解特征

　　1、多媒体演示一组录像：

　　内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目……

　　2、小组讨论：

　　在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？

　　3、全班交流：

　　引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。

　　六、自选物品，训练表达

　　1、过渡谈话：

　　电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。

　　2、从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）

　　七、巩固练习

　　1、在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）

　　2、小制作：设计我的家。

　　方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。

　　选取贴得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作业

　　材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。

《在家里》教学设计 篇3

　　学习目标：

　　1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。　　

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、能用多种方法自能识字。

　　4、学做尊敬父母的好孩子。

　　教学重难点：识字与写字

　　教学时数：2课时　

　　教学准备：

　　1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

　　2、教学挂图与生字卡片

　　3、相关课件

　　活动步骤：

　　第1课时

　　（一）直接点题，进入学习。

　　1.出示图画，观察。问：图上都有什么？

　　2.指导看图。出示提示，图上是什么时间，都有谁，他们都在做什么？

　　3.联系说话。先一一回答以上出示问题，然后连起来说几句完整的话。

　　（二）、学习词语，读好词语

　　1、看图读词语

　　课件显示词语

　　shā fā  chá jī bào zhǐ  shū  jià

　　沙 发　　茶 几 报  纸  书架

　　táidēnɡ ɡuà zhōnɡ  diànshì diàn huà

　　台灯挂钟电视  电话

　　2、认读卡片上的词语。

　　（1）图文结合指名读，齐读

　　（2）去掉图片上的拼音认读词语

　　给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读，开火车读，齐读。

　　（3）去掉拼音认读词语赛读

　　3、认记“沙发”等8个字

　　（1）师：小朋友们太能干，都翘起大拇指夸夸自己。（师示范做动作）认识了8种物品，又该到咱们认识新朋友了。

　　（2）说说这8个字中，你已经认识了哪几个字，你是怎么认识的？

　　汇报交流中，交给学生识字的方法，如：用熟字加一加，换一换  ；编故事、谜语等。同时认识新的偏旁：提手旁、绞丝旁 、示字旁 、火字旁

　　（3）开火车认读8个生字，  打乱顺序读， 口头组词读

　　（三）写字指导

　　（3）3

　　1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“土”“上”，学生认读

　　2、引导观察，发现异同

　　师：就这2个字，你发现了哪些相同之处与哪些不同之处？

　　3、指导书写

　　师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意什么？请小朋友们打开书，仔细观察，

　　学生汇报交流，师示范写生书空

　　学生描一描，再写1-----2个

　　4.师在田字格中示范写，学生书空，并念笔画笔顺。

　　5.学生描红，书写

　　（四）布置课后作业

　　回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事。

《在家里》教学设计 篇4

　　一、学习目标：

　　1、认识8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。

　　2、正确识记生字。

　　3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。

　　二、教学重、难点：

　　重点：识字

　　难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。

　　三、课前准备：多媒体课件

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学流程：

　　第一课时

　　一：谈话导入：

　　1、同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来了好朋友。（课件出示自我介绍的小女孩）她叫小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？（愿意）

　　2、出示课本插图，小红在哪呢？（在家里）板书：在家里。齐读课题。

　　设计意图：

　　（生动活泼的人物介绍，以做客的方式进入课堂，激发了学生的学习兴趣。）

　　二、看图说话，学词识字

　　1、小红家里的东西可多啦，请同学们按顺序找一找，小红家里都摆放着哪些物品？（课件出示课文插图）按顺序出示带有音节的词语认读。

　　沙发  茶几  报纸  书架   台灯   挂钟   电视   电话

　　强调：灯，钟是后鼻音。   电是前鼻音。

　　2、图上有哪些人物呢？他们在干什么？（通过说爸爸在看报纸出示“报纸”读。）

　　总结：对，晚上，小红一家人都在家里，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，小红给他们送去水果。爸爸妈妈高兴地笑了，小红也笑了。

　　3、出示课件：我会读

　　沙发   电视    台灯   报纸

　　a自由读，指名读，齐读。

　　b 出示生字条，圈画生字。

　　沙 发  报  纸  台  灯

　　同学们，这就是我们今天要学习的生字，请大家打开语文书49页，借助生字条，把这些顽皮的生字宝宝找出来圈住，一边圈一边读，圈完以后再读一读。

　　4、出示带音节的词语

　　沙发  报纸  台灯  电视

　　指名读、跟读、开火车读、齐读

　　5、去掉音节读词语

　　自由试读、指名读、开火车读、齐读

　　课中操

　　设计意图：

　　（初入学的孩子好动，坚持不了一节课，课中休息一下，学生的积极性会和刚上课一样高。）

　　6、出示单个生字认读

　　沙  发  报  纸  台  灯  电  视

　　指名读、开火车读、齐读

　　设计意图：

　　（通过看图说话简单识记生字，再通过分步学习进一步巩固生字。使学生的生字认得更牢固。）

　　三、识记生字巩固练习

　　1、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，板书：三点水、提手旁、火字旁领读

　　2、你能找出这三个偏旁藏在哪个生字里吗？

　　课件出示：

　　沙--------       三点水

　　报--------       提手旁

　　灯--------       火字旁

　　（读报纸要用手，“提手旁”表示和手有关的动作；“火”是在《口耳目》里学过的，它当偏旁的时候要把捺变为点）

　　请同学们再读一次。

　　3、交流识字方法

　　我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？

　　“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。

　　对，这种识字方法叫做：换一换。生跟读。

　　三点水+少=沙 示字旁+见=视    火+丁=灯  

　　对，这种方法叫：加一加，生齐读。

　　带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。

　　现在呀，老师要考考你们了，看看你们这些字认得怎么样。

　　4、出示：我会读

　　沙发 沙子 出发 头发；电视 电报 电灯 电视台 一台电视机  电话；

　　报纸 白纸 纸飞机

　　5、我能用它们说一句话

　　报纸  台灯  电视  沙发

　　爸爸在看报纸。

　　我坐在台灯旁写作业。

　　妈妈坐在沙发上看电视。

　　6、读一读，连一连

　　报纸             diàn shì 

　　台灯              bào zhĭ 

　　电视              tái dēng

　　沙发              shā  fā

　　四、拓展延伸

　　回家后和爸妈一起做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，认更多的字。

《在家里》教学设计 篇5

　　江苏 秦霞

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　　设计理念

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教学要求

　　1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

　　2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。

　　3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

　　教学重点、难点

　　认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

　　教学准备

　　物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。

　　教学过程 

　　一、巧设悬念，初步感知

　　1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。

　　2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？

　　3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

　　二、反复引导，认读词语

　　1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大