《在家里》教学设计

《在家里》教学设计（通用13篇）

《在家里》教学设计 篇1

　　3 在家里

　　【教学要求】

　　1.认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、  、礻、日、辶、”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】学会“上、下、土、个” 4个字。能读准翘舌音，正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】认识八个偏旁和14个生字。

　　【课件设计】出示课文插图以及同学家的图片

　　【课时安排】2课时

　　【教学目标】

　　整体感知14个生字，能读准生字字音，理解8个词语的意思。

　　认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。

　　能用8个词组说话。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

　　二、利用情境，识字说话。

　　（一）参观前

　　1.师：小新，你家都有些什么呢？

　　小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

　　师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

　　2.生自学生字。

　　3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

　　4.齐读、指名读、分组读。

　　（二）参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

　　1.小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

　　2.看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

　　3.仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

　　4.用自己的方法记一记。1

　　5.出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

　　6.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）7.开火车读卡片。

　　9.请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

　　（三）参观后。

　　1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。

　　2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao）

　　3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

　　（四）写字

　　在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

　　下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

　　个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

　　（五）、巩固练习：

　　1.《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

　　2.猜一猜，连一连。

　　老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　三、课后延伸：

　　师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。、

　　第二课时

　　【教学目标】

　　巩固复习14个生字，学习“台、土、电、发”四个生字的书写。

　　学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1.认读生字，听写词语

　　上  下   个  

　　2.认读14个词语。

　　3.做游戏拆装生字。

　　二、看图说话，联系生活

　　1.课文插图上画了什么，你能说说？

　　2.你喜欢图画中的小朋友吗，为什么

　　3.读读课文的一段话。

　　三、巩固生字

　　1.做找字的游戏。

　　2.你还想学写那些生字？（学生喜欢简单的）

　　3.教师范写“台、电、书、土”

　　4.学生书写生字。

　　四、扩展练习

　　完成课后的“说一说”。

《在家里》教学设计 篇2

　　江苏 秦霞  

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　　设计理念

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教学要求

　　1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

　　2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。

　　3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

　　教学重点、难点

　　认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

　　教学准备

　　物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。

　　教学过程 

　　一、巧设悬念，初步感知

　　1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。

　　2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？

　　3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。

　　二、反复引导，认读词语

　　1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？

　　2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）

　　3反馈：

　　A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？

　　B学生到讲台前举着模型大声读或领读。

　　C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。

　　评价并表扬学生的自学情况。

　　4齐读屏幕上的词语。

　　三、师生合作，学习偏旁

　　1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。

　　A同桌讨论。

　　B学生自由发言。

　　C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

　　2学生交流自己认识的偏旁。

　　A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

　　B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）

　　C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

　　3学生没有说出的偏旁，教师介绍。

　　4巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

　　四、自主探究，识记字形

　　1小组合作，识记汉字。

　　2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？

　　3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）

　　五、联系生活，了解特征

　　1多媒体演示一组录像。

　　内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业 ，在电视前观看精彩的节目……

　　2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？

　　3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。

　　六、自选物品，训练表达

　　1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。

　　2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）

　　七、巩固练习

　　1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）

　　2小制作：设计我的家。

　　方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。

　　选取贴得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作业 

　　材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。

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《在家里》教学设计 篇3

　　【教材分析】

　　《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

　　【教学策略】

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　【教学目标】

　　1、 认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”

　　2、 正确流利的朗读课文。

　　3、 学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】

　　识字和写字。

　　【教学准备】

　　《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、情景导入

　　前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！

　　齐读课题。

　　二、看图学文，学习生字

　　1、看图引入谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？

　　2、读准音：

　　⑴　刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）

　　⑵　学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）

　　⑶　有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？

　　⑷　借助拼音认读书上的八个词语

　　⑸　检查：

　　指名领读（拼拼音教和不拼拼音教）

　　重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒） 指名说 领读，同桌读，齐读。

　　去掉拼音读。

　　⑹　游戏“贴名字”：

　　听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）

　　3、认清形：

　　为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）

　　学习“沙” 认识“氵”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。

　　学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友

　　学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。

　　学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。

　　开双轨列车，齐读。

　　游戏找朋友。（拼部件）

　　每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。

　　游戏摘苹果。

　　那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。（摘后领读）

　　三、说句练习

　　刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上我家有──，有──，还有──）

　　四、课外拓展

　　今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）

　　五、总结

　　今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！

　　第二教时

　　一、复习引入

　　1、开双轨列车

　　2、猜一猜，连一连：

　　老大天天演戏 　　报纸

　　老二每日作文 　　电灯

　　老三千里传声 　　电视

　　老四送来光明 　　电话

　　二、学习短文，自主识字

　　1、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说）

　　2、那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。

　　3、检查反馈：

　　出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日”

　　四人小组读，齐读。

　　4、 品读人物感情：

　　⑴　看图想一想我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？

　　我为什么也笑了？心里又会想些什么？

　　⑵　指导朗读：

　　重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情 。）

　　⑶　你喜欢小文吗，为什么？

　　⑷　带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背）

　　三、课间操拍手歌

　　四、拓展练习

　　1、编一编你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。

　　2、演一演小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。

　　五、指导书写

　　1、出示本课要求会写的字，认读。

　　2、选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？

　　3、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？

　　4、指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”）

　　5、学生练写。

　　6、作品展示，评议。

　　六、总结

　　备课资料链接

　　小帮手

　　mā ma zuò  fàn wǒ xǐ wǎn

　　妈 妈  做  饭 我 洗 碗，

　　mā ma tuō  dì wǒ duān shuǐ

　　妈 妈  拖 地 我  端  水。

　　wǒ shì mā ma xiǎo bāng shǒu

　　我 是 妈  妈 小   帮   手，

　　yàng yàng huó er dōu néng gàn

　　样   样  活 儿 都  能  干。

《在家里》教学设计 篇4

　　教材分析:

　　<<在家里>>是表现现实生活的一课,具有浓郁的时代气息.并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图,一组词语和一篇短文.词语为插图中事物的名称,多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

　　设计意图：

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为急电，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　学情分析：

　　一年级的学生，刚学完拼音，虽然生活中可能已经具备了一定的识字能力，但将拼音运用到自己的学新字的过程中还很困难，因此，在本课我由学生