《朱德的扁担》第二课时学设计

《朱德的扁担》第二课时学设计（精选17篇）

《朱德的扁担》第二课时学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，会认8个只识不写的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，学习句子，初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。

　　教学重难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　一、谈话导入新课。

　　二、初读课文，整体感知。

　　三、学习第一自然段，初步了解当时的时代背景。

　　四、学习部分生字。

　　第二课时

　　一、复习、反馈上节课的学习内容。

　　1、回忆上节课的学习内容。

　　2、读词语：扁担布匹官兵仍然严密封锁日理万机

　　二、激趣导入，引导质疑，整体感知二、三自然段。

　　1、回顾课文内容，画扁担。

　　2、认识朱德的扁担。

　　3、激疑：战士们为什么要藏朱德的扁担呢？

　　4、自读二、三自然段，思考：战士们为什么要藏朱德的扁担？

　　5、全班交流。

　　三、学习二、三自然段，感悟朱德的可贵品质。

　　（一）学习第二自然段，感悟朱德挑粮辛苦。

　　1、自读第二自然段，边读边感受朱德挑粮辛苦。

　　2、围绕“挑粮辛苦”，指导学生读懂句子，并朗读句子。

　　3、联系第二白然段的第一、二句话，感受挑粮的紧迫。

　　4、再读第二自然段最后一句话，感受朱德乐观的精神。

　　（二）学习第三自然段，感悟朱德工作劳累。

　　1、默读第三自然段，边读边勾画句子。

　　2、理解关键词语，感受朱德工作的劳累。

　　3、朗读相关句子，表达心中对朱德的敬佩之情。

　　4、听课文录音，了解朱德的心情和做法。

　　四、学习第四自然段。

　　1、创设情境，体会战士心中的惊奇、崇敬之情。

　　2、齐读最后一自然段。

　　五、识记生字，指导书写。

　　1、识记生字：官甩。

　　2、范写“官”。

　　3、学生书写生字。

　　板书设计：

　　9. 朱德的扁担

　　敬佩

　　战士们　　　　　　　　　　朱德

　　（扁担的图画）

　　藏　　　　　　　　　　　连夜做

　　崇敬

《朱德的扁担》第二课时学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认读13个生字，会写8个生字。

　　2、大致了解课文讲了什么故事，为什么扁担先藏而后又不藏。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　认读13个生字，会写8个生字。

　　教学难点：

　　了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了?

　　教学准备：

　　生字卡片。

　　教学内容：

　　初读课文，学习生字新词。

　　教学目标：

　　掌握生字新词。

　　重点难点：

　　正确书写生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示教学挂图。

　　(1)了解什么是扁担，扁担的用途，担东西的工具。

　　(2)了解朱德的生平。

　　2、师：就是这么一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒，与士兵同甘共苦的?

　　3、同桌互读。

　　4、开火车读。

　　5、朗读全文，要求读通读顺。

　　二、初步了解课文内容。

　　1、指名分段读课文。

　　2、指名复述课文的内容。

　　3、了解课文词语的意思。

　　三、书写生字。

　　1、出示生字卡片。

　　2、组词。

　　3、识记生字。

　　4、师范写，生书写。

　　5、讲评。

　　四、作业。

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字各一行。

《朱德的扁担》第二课时学设计 篇3

　　《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

　　从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的`高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种.种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。

　　课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了。

　　由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗?”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担?”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神.

《朱德的扁担》第二课时学设计 篇4

　　《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

　　从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。

　　课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。

　　由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。

　　第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”在想象中加深他们对朱德与大家同甘共苦的精神。

《朱德的扁担》第二课时学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、认识17个字，一个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、了解红军革命根据地军民齐心协力、粉碎敌人围剿的历史背景，使学生受到光荣的传统教育。

　　教学重点：

　　1、 认识17个字，一个多音字，会写8个字。

　　2、 有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　感悟文中所蕴涵的情感。

　　教学准备：

　　课前搜集红军革命根据地和与朱德有关资料。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 激趣导入。

　　1、出示扁担的图片，让学生说说这是什么？它可以用来做什么呢？

　　2、揭示课题，板书课题：6 朱德的扁担。

　　3、 齐读课题，读准轻声音节“扁担”。

　　4、 针对课题，你有什么问题要问吗？

　　学生自由发言。

　　二、 初读课文，认识生字。

　　1、学生自由读课文，找出课文中要求认识的字。

　　2、同桌互相检查生字的读音，读一读，帮一帮。

　　3、教师抽读：出示生字卡片，开火车。

　　4、出示带有生字的句子读一读。

　　5、 指名分段读课文，大家评价。

　　6、 教师范读课文，学生跟着默读，想一想课文讲了一件什么事情？

　　7、 学生再读课文，找出不理解的词语。自主质疑。

　　8、 齐读课文，把课文读流利。

　　作业：

　　朗读课文。

　　第二课时　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一、 复习。

　　1、认读生字词语卡片。

　　二、 介绍故事发生的时代背景，介绍朱德，朗读歌谣。

　　1、学生自主汇报搜集的朱德的资料，教师补充。

　　2、介绍故事发生的背景。

　　3、出示歌谣，学生朗读。

　　自由读，指名读，评读，齐读。

　　4、过度：

　　听到这首歌，令人情不自禁想起那流传以久的朱德扁担的故事。

　　三、 感悟课文。

　　1、出示扁担图片，朱德用这根扁担做什么用呢？

　　（挑粮上山。）

　　2、为什么需要挑粮上山呢？

　　（自由读课文第三自然段，指名读出相关语句，然后用自己的话说一说，全班齐读。）

　　3、出示朱德挑粮图，说说你看到的朱德。

　　4、出示句子：

　　他头戴斗笠，挑着满满一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。

　　（1） 学生读句子，说说你理解了什么？

　　（2） “满满”一词，你从中体会到什么？

　　5、挑粮上山到底累在哪里？读第三自然段，找一找。

　　6、战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？

　　学生默读第四自然段，指名反馈。学生齐读课文。

　　7、朱德和战士们是怎样挑粮的呢？

　　（1）指名朗读。

　　（2）分组表演挑粮的过程。

　　（3） 自由组合表演。

　　8、战士们这么做有没有阻止朱德挑粮呢？默读课文，指名反馈。

　　9、教师小结：

　　朱德愿意与战士们同甘共苦，这就让大家更加敬爱他。

　　10.有感情的朗读课文。

　　作业：

　　把这个故事讲给家里人听。

　　第三课时

　　一、 复习。

　　用自己的话说说朱德的扁担这个故事。

　　二、 学习写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、小组交流，你是怎样记住这些字的。

　　3、说词，看谁说的多。

　　4、仔细观察生字在田字格中的位置。

　　5、教师范写。

　　6、学生练写，教师个别指导。

　　7、评学生的书写。

　　三、 丰富词语库：

　　情不自禁　解决　浩浩荡荡　醒目

　　四、作业：

　　听写字词。

　　板书设计：

《朱德的扁担》第二课时学设计 篇6

　　教材简析：

　　《朱德的扁担》是苏教版国标本第三册人物单元中新入选的一篇课文。本文表面看来是写扁担，其实是通过叙述与扁担有关的感人故事，来赞颂朱德总司令不畏艰险、与战士们同甘共苦的高尚品质。文中用了大量的侧面描写来映衬朱德形象，对其挑粮动作的描写更是生动传神，同时还配备了与之相吻合的插图。

　　教学目标：

　　1、学习生字“朱、攻、守”，理解由生字组成的词语“围攻、坚守”等。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、图文结合，话说扁担，引出人物形象

　　1、在中国军事博物馆里，珍藏着许多宝贝。今天，老师就给大家带来了一件（出示扁担图）看，这是什么？（板书：扁担）

　　（1）“担”在这里是轻声（板书dan）谁来准确地读一读？                  

　　（2）人们常常用扁担来干什么？对，人们用扁担挑水、挑粮食，所以可以说挑“一担粮食”。

　　2、挑粮食的扁担不是很普通吗？怎么会成为宝贝，还藏在博物馆里呢？可真奇怪！别急，请你再仔细看一看，这根扁担有什么特别的地方？

　　（1）上面写着三个字“朱德记”，这是朱德在扁担上做的一个标记，（板书：朱德）告诉大家这根扁担是朱德的。

　　（2）听说过朱德吗？他是中国十大元帅之一，为新中国的成立立下了汗马功劳。（出示朱德图）瞧，他就是朱德，多么威风，多么神气！

　　3、朱德和扁担之间究竟发生了怎样的故事呢？（板书：的）这节课，我们就一起来学习这个感人的故事。

　　(1)齐读课题。

　　(2)点拨：这根扁担可不是别人的，是朱德的。再读课题。

　　二、充分诵读，形象板书，了解故事背景

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、认读词语。

　　（1）毛泽东  毛泽东同志   朱德   朱德同志

　　（2）粮食   生产粮食（就是种粮食）  储备粮食（就是储存粮食，把粮食存起来慢慢吃）

　　（3）坚守  围攻  粉碎  敌人  红军  山高路陡  翻山越岭（这些词语你能读准确吗？）

　　3、词语读得有滋有味的，真不错。接下来再请同桌一起读课文，注意把句子读通顺。

　　4、读了两遍课文，你已经读懂了什么呢？（简单交流）

　　5、红军为什么要挑粮？请再认真地读读课文1—2小节，边读边想。

　　6、在江西有一个地方叫“井冈山”。那里群山环绕（板画山），一座座高山连绵起伏。1927年，毛泽东在这里建立了第一个革命根据地，叫“井冈山根据地”。（板画“红旗”）1928年，朱德同志带领队伍也来到井冈山，（板画“红旗”）这两支队伍合在了一起，（把两面红旗合在一起，板画一面大红旗）胜利“会师”，不久就成立了“红军”。

　　7、书上第一小节是这样介绍的。

　　（1）谁来读一读？（点评：你把刚才学的词语都读准了，真会学习！）

　　（2）谁再来读一读？（点评：你把句子读通顺了，真不错！）

　　（3）读了第一小节，你还知道了什么？

　　（4）红军在山上，山下不远处就是敌人。（板书：敌人）敌人离我们这么近，他们想干什么呀？想攻打我们（板书：攻）敌人可狡猾了，他们分布在山下的好几个地方（板画。。。）把红军团团围住，这就叫“围攻”。（板书：围）敌人要围攻，红军就要“守”住井冈山，（板书：守）而且要牢牢地守住，这就叫“坚守”。所以，红军必须储备足够的粮食。

　　8、当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮（板书：茅坪）。那么，红军战士是怎样挑粮的？在挑粮的过程中又遇到了哪些困难？

　　三、抓词扣句，反复推敲，感悟人物形象

　　（一）研读挑粮的艰险。

　　1、默读第二节，找出相关句子，用“――”画出来。

　　2、（出示句子“从井冈山到茅坪………”）红军在挑粮的过程中，遇到了哪些困难？你从哪个词语看出来的？

　　（1）“五六十里”  （看图）相当于从江阴到无锡的路程，汽车要开一小时呢。路很长，谁来读好这个词？

　　（2）“山高路陡”  山路又高又陡，（看板图，教师手势演示）多难走呀！这个词该怎么读？

　　（3）正因为山高路陡，所以大家挑粮时要“翻山越岭”。（看板图手势演示）读词。肩上挑着粮食，走路会这么简单，这么轻松吗？再读这个词。

　　（4）原来挑粮有这么难呢！谁把这句话连起来读一读？（点拨：同学们，你们知道吗？每次挑粮，大家都要起早赶路，摸黑回山，多么辛苦呀！再读。）

　　3、尽管山路那么远、那么难走，可是每次挑粮，大家还争着去。朱德同志也像战士们一样争着到山下去挑粮。

　　4、（出示挑粮图）看，他们挑着粮食向我们走来了。走在最前面的就是朱德。

　　（1）谁来说说他的穿着打扮？他头上戴着……脖子上搭着……手臂上挽着……脚上穿着……

　　看来，他和战士们穿戴得没什么两样！

　　（2）再看他箩筐里装的粮食……（出示词组“满满的一担粮食”）从“满满”这个词，你体会到了什么？

　　（3）挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，他为什么还笑得这么灿烂？(*想到战士们有粮食吃了……

　　*有了粮食，就能吃饱……吃饱了肚子，就有了……有了力气，就可以坚守……）

　　5、是呀，朱德同志和战士们一样穿草鞋、戴斗笠，和战士们一起挑粮，一起和敌人作战，这就叫“同甘gan共苦”。书上是这样写的（出示“他穿着草鞋，戴着斗笠……”）谁来读？尽管挑着满满的一担粮食，朱德仍旧走得那么带劲！再一起读一读。

　　（二）研读战士们的“想、劝、藏”。

　　1、读到这儿，老师想问一问，如果你是朱德身边的一位小战士，看到他这样挑粮，会怎样想？

　　2、是啊，战士们看在眼里，急在心里，他们想：（出示“朱德同志那么忙，还要翻山越岭去挑粮……”）。

　　（1）“那么忙”，当时，朱德是一位军长，请你猜一猜，他要忙些什么呢？（看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……）

　　（2）是啊，作为军长，朱德比战士们更辛苦，他要做的事情真是太多了！

　　*但尽管那么忙，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）

　　*从井冈山上到茅坪，（看板图手势演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就会摔一跤。要是碰上刮风下雨，走一步，滑两步。尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）

　　*离敌人那么近，（看板图手势演示）随时可能遇到敌人偷袭，挑粮还有危险呢！尽管如此，朱德还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）

　　（3）朱德这样不怕困难、不怕危险，真是“不畏wei艰险xian”。（板书：不畏艰险）

　　（4）朱德工作这么忙，还要去挑粮，如果累坏了，就没有人来指挥战斗，就难以取得革命的胜利。战士们十分担心，十分着急。谁来读一读？

　　3、所以，大家都劝朱德同志不要去挑粮。他们会怎么劝呢？同桌讨论一下。

　　现在，如果朱德同志就站在你的面前，你会怎么劝他呢？

　　4、你劝我劝大家劝，可是，朱德同志……有个同志甚至把他的扁担藏了起来。大家以为，没了扁担，就不能挑粮了。不料，……（接读句子）朱德同志竟然会这样做，大家都没有想到，多惊讶呀！再读“不料，……”大家见了，……（接读句子）。

　　5、是呀，作为军长，朱德同志竟然带头挑粮，这，多么感人呀！请再连起来好好地读读第三小节。

　　6、读到这儿，你一定了解到了这根扁担的特别之处了吧。过了这么多年，当我们来到军事博物馆，看着这根扁担，你会想到些什么呢？（朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面）看着这根扁担，我们还能真切地感受到朱德同志……引说“不畏艰险、与战士们同甘共苦”的高贵品质。让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”，永远记住这个伟人的名字“朱德”。

　　7、学习生字。

　　（1）朱德的“朱”是一个生字，怎样记住它？“朱”在这里是一个姓，它还有红的意思，有种颜色叫“朱红”，一起读一读。让我们一起认认真真地写这个“朱”字。（红笔写“朱”）

　　看，“朱”跑到了田字格里，书写时要注意什么？（竖在竖中线，撇捺要舒展，）

　　（2）这两个生字你还认识吗？“攻、守”是一对反义词。你能给他们找朋友吗？

　　（进攻、攻打、攻击、反攻；防守、守住、看守）

　　书写时要注意什么呢？（“攻”字左窄右宽，“守”字上窄下宽。）

　　（3）请认真描红，找准生字在田字格中的位置。

　　（4）在作业本上认真临摹。

《朱德的扁担》第二课时学设计 篇7

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，在融入个人情感的基础上巩固用词习惯。

　　3、理解朱德同志在自己的扁担写上“朱德记”三个字的原因。

　　教学准备

　　1、教师提前藏收学生玩具的用意事例及学生请假的“缺人”事例。

　　2、生字卡片。

　　重难点、关键

　　1、正确、有感情地朗读课文，了解事情经过。

　　2、联系课文，自主积累词语。

　　3、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字。

　　教学过程

　　一、情境导入。

　　1、前些天，班上xx同学的悠悠球被老师藏收，现在请他讲感受。

　　2、上周班上另一xx同学因感冒缺席，请学生围绕他的空位讲讲那次上课的失落感受。

　　3、今天，我们还将认识藏缺事件的另一人、事，出示问题：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字？

　　二、学生猜答，了解朱德历史背景。

　　三、围绕“藏”和“做”学习课文。

　　1、大家用铅笔做〈画〉根扁担在书上，快说；朱德用这根扁担干什么？

　　2、扁担弯了没有？〈出示朱德穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山的投影。〉

　　3、组织学生讨论：从“弯”、“满满”这两个词中，你体会到了什么？

　　4、组织学生思考：既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？引思句子：“战士们想朱德同志那么辛苦，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？”教师指导理解“翻山越玲”。

　　5、引导学生擦去书上画的扁担，换写一句“我”把扁担藏到哪个地方的话。

　　6、引导学生体会“山高路陡”，看图想象挑粮的困难。

　　7、朗读提示：在想象的基础上用读表达出来。

　　8、一个“藏”字，让你谈体会到了什么呢？这些也是战士们藏扁担的原因。

　　9、小结：真是“藏中见真情”啊！战士们这种情有没有实现呢？从哪个字可以看出来？〈藏〉

　　10、出示课文中的句子：朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。

　　11、解释“连夜”、“赶做”的意思。

　　12、升华主题：〈1〉朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字？〈2〉朱德做扁担又让你感到他怎样？

　　四、巩固字词。

　　1、教师一句一句地带读一遍，学生再试着背读一遍。

　　2、抽读生字卡片。

　　五、布置作业，巩固学习成果。

　　1、日记一则：写学生的悠悠球被藏，xx同学缺席，课