《母亲的恩情》第二课时教案

《母亲的恩情》第二课时教案（通用12篇）

《母亲的恩情》第二课时教案 篇1

　　教学目标：

　　1.能正确流利地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　2.诗文对照理解古诗的内容，体会诗歌意境，体会母亲对子女的关怀爱护之心，诗人热爱母亲，不忘母恩的感情。

　　3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。

　　教学难点：引导学生借文悟诗，理解《游子吟》的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　小朋友们，上节课我们学习了----齐读课题。我们认识了一位著名的诗人---孟郊（板书）。他写了那首《游子吟》震撼了多少人的心啊！谁愿意来吟诵这首诗？出示古诗：指名朗读。

　　这首诗为什么如此动人心弦？它的背后到底蕴含着一个怎样感人至深的故事呢？让我们跟着这首诗走进课文中去细细的品味，去感悟。

　　二、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，理解前四行诗

　　请小朋友们打开书，一起来走进这个故事。请你们自读课文的第一第二小节。找一找哪些句子最能体现母亲的恩情？

　　（1）引导学生体会母亲的“恩情”

　　出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

　　你体会到了什么？小朋友，你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？在孟郊的家乡有这样一个习俗，儿子要出远门，母亲为儿子缝衣服的针脚细密，儿子就会早点回家。

　　让我们一块儿来看看这位母亲深夜缝衣的情景。（课件出示图片）夜深人静，一位头发花白的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的针，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着……，这一针针一线线缝的仅仅是衣服吗？这一针针一线线缝的是母亲对儿子的爱啊！谁来读一读

　　母亲一边缝衣，一边想，引读课文

　　她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……。

　　想一想，母亲还想些什么？课文哪儿告诉我们的？“……”（出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来。我得给他——————。）指名回答。谁来读一读。

　　（2）.指导朗读出示的句子

　　让我们一起走近这位慈祥的母亲，一起来体会这浓浓的恩情！齐读出示的课文！

　　过渡：真是儿行千里母担忧啊，母亲的恩情令孟郊感动，他一直深深地铭记在心不能忘怀，在几十年后满怀深情地写下了这四行诗，一起读一读【前四句】

　　接下来，请你们自己读读第二小节，看看还能从哪儿体会到母亲的“恩情”呢？

　　4.学生自己读第二小节，自己体会。

　　5.引导学生交流体会，指名说。

　　小朋友们，母亲深夜还没有休息，现在大清早又不顾劳累亲自送到村外，（出示多媒体画面）师：这就是当时母子俩在村外依依惜别的情景。

　　母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她会说些什么呢？千言万语化成了一句话，出示：郊儿，你可要早点儿回来呀！”谁能读好母亲的这句话？指名读（师：这就是娘的嘱托呀! 再指名读。师：这就是娘的期盼呀! 齐读。师：这就是娘的恩情呀! ）

　　孟郊听了母亲的话说了什么？做了什么？谁来演一演。（指名演，理解不住就是不停）他看到母亲的头上“又多了几根白发”眼睛湿润了！他在想些什么？)

　　6.指导朗读前四行诗句。

　　是啊，母亲的恩情多么感人啊，再来读一读前四句诗。

　　师讲：游子指远行的人，这里指孟郊自己，（板书：游子 慈母）意恐是担心、放心不下的意思。

　　三、精读第三小节，体会孟郊的“感激之情”，理解后两行诗句。

　　1.出示多媒体画面（孟郊远行路上）孟郊依依不舍地告别了母亲，踏上了远行的路，心里百感交集，这时他看到看到了什么？想到了什么呢？自读课文，用横线画出看到的句子，用波浪线画出想到的句子。

　　2.交流，出示：“生机勃勃”  谁来读读这个词？

　　小草为什么能长的这样生机勃勃呢？因为有（有太阳的照耀）

　　相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。强调词语“生机勃勃” 他抚摸……注视着……，仿佛又看见：引读：夜深了，……，他的耳边仿佛又响起了母亲深情的嘱托：郊儿，……！孟郊想……

　　出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

　　母亲的慈爱，不就象这春天……？这是一个反问句，意思是……。指导朗读

　　沐浴着阳光的小草，无论……！是什么意思？指导朗读。

　　（2）自己读这段话思考，孟郊把太阳的光辉看作什么？把小草比作什么？

　　（3）交流：孟郊把小草比作孩子，把太阳的光辉比作母亲的恩情。

　　再读句子，沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）是啊！小草难以报答春天的阳光，儿子的爱心，又怎能报答得了母亲的恩情呢？出示：“谁言寸草心，报得三春晖”，正是表达了孟郊此时的心声。一起来读读这句诗。母亲的恩情，令孟郊难以忘怀，在他50岁时，特意写下了这首诗。

　　四、指导有感情地朗读、背诵全诗

　　1.多么感人的一首诗啊！它是孟郊感受母爱，感念母恩，献给母亲的诗，也是献给全天下所有母亲的诗。一起来感受一下好吗？

　　2.教师配乐范读

　　4.还想读吗？让我们再以无比感恩之情来朗诵这首母爱之诗吧！

　　5. 背诵古诗（出示三幅图，生背诵）

　　三、总结课文，升华感情

　　师：小朋友们，你们都有一位伟大的母亲，母亲为你们付出了一切，那么你会怎样回报母亲的爱呢？

　　是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。但是无论我们怎么做，母亲的恩情是永远报答不了的。让我们牢牢记住孟郊的这句诗……（出示：谁言寸草心，报得三春晖！）生齐读。

　　六、学习生字：扶  摸   报

　　1、比较相同点：都是左窄右宽，都是提手旁

　　2、观察右边重点笔画（第一笔）的位置

　　3、范写。生描红、临写。

　　4、展示学生写的字，教师相机指导。

　　七、总结课文，布置作业。

　　小结：父母对子女的爱是天底下最伟大而又最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱，孩子们,让我们把对自己父母爱的回报体现在行动上吧！回家后为父母做一件事，为父母操一份心，对父母说一句悄悄话，也可以把《游子吟》背给他们听。

　　9、母亲的恩情

　　寸草心    三春晖

　　游子      慈母

《母亲的恩情》第二课时教案 篇2

　　我在教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。我让学生好好想想在平时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗？通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是伟大的。

　　《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断的贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道作者创作此诗的原因，为下面学文做好情感的铺垫。

　　课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

　　在课堂上，我让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。

《母亲的恩情》第二课时教案 篇3

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　（一）复习导入

　　上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。

　　出示：

　　n 我想读书

　　n 我想说话

　　n 我想提问

　　二、初学古诗

　　师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？

　　出示古诗

　　（1）指名读。（2）请学生说说对这首诗的理解。

　　三、学习第一自然段

　　首先请同学们自读第一自然段，边读边想，孟郊的母亲对孟郊好不好，好在哪里？

　　（1）抓住“忙着”、“夜深了”、“一针针一线线”体会母亲的恩情，指导朗读。

　　（2）出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……

　　母亲边缝衣边会想些什么呢？谁能用上下面的句式说一说。

　　她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来，我得给他

　　总结：想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。再一起读一读，你会有更深地体会。

　　四、学习第二自然段

　　真是儿行千里母担忧啊？请你轻声读一读第二自然段，你能读出母亲的担忧吗？边读边画一画。

　　1、指名读这一段。。

　　2、出示第一句。

　　母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？

　　3、一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！

　　（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！

　　（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！

　　（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！

　　4、出示：他看到母亲……

　　同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，你不想说些什么吗？

　　出示：母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！

　　学生说。

　　师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？母爱是伟大的，又是平凡的，他的爱就体现在那些细微的事情上。教师引读一二段。

　　孟郊回忆着这一幕幕，不由地写下了下面的诗句：

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　五、教学第三自然段

　　孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己读一读第三自然段，读后用上这样的句式说说你的理解。

　　孟郊看到太阳，觉得它就象

　　而路上生机勃勃的小草就象

　　我们这些孩子，无论怎样，都啊！

　　这就是“谁言寸草心，报得三春晖！”

　　同学们，《游子吟》记录着母亲对儿子的关爱，寄托着儿女对母亲的恩情，轻轻地读这首诗。（配乐朗读）

　　孟郊到了50岁，还一直不忘母亲的恩情，同学们，你们的记忆里，一定也有感动着自己的事情吧。谁来说一说。

　　六、感情升华

　　最后，让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！

　　课件播放《烛光里的妈妈》。

　　希望我们班的小朋友永远记住“母亲的恩情”，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！（下课）

　　附板书：

　　9.母亲的恩情

　　母亲缝衣送儿

　　孟郊铭记在心

《母亲的恩情》第二课时教案 篇4

　　教学目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

　　理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴 ，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学准备生字卡片若干。

　　根据教材中的情景制作的多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　（出示古诗《游子吟》）教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。

　　二、初读课文

　　1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。（生自由读课文）

　　2、刚才，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？（指生读课文）其他同学认真听谁读的最棒。（师生评价）

　　3、（课件出示生字词）你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？（采取指名读、小老师领读、开火车读等）

　　4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！

　　三、深读感悟

　　1、指名读第一至二自然段。

　　2、读后你想说些什么？（生自由回答）

　　（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）

　　a、你从哪些词语中体会到母亲的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？[指导学生观察图片，从昏暗的油灯以及衣服上细密的针脚来体会母亲对儿子的爱]

　　b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。（个别读、齐读）

　　（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）

　　a、同学们请看图，从母亲的表情

　　（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）

　　b、从母亲说的话中你又能体会出什么？如果你是孟郊的母亲，此时你想对孟郊说些什么？（学生自由回答）如果你是孟郊，你会对母亲说些什么？[让学生发挥想象，充分体会母爱的伟大]

　　c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）

　　（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。

　　a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃）

　　b、他想到了什么？（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？）这是一个反问句，它的意思是什么？

　　c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）

　　3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示《游子吟》）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。

　　a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？

　　b、谁想吟诵这