《大海睡了》第二课时教学案例

《大海睡了》第二课时教学案例（精选13篇）

《大海睡了》第二课时教学案例 篇1

　　[案例描述]

　　教学目标：

　　1、认读本课绿线内和田字格内的绳子，特别注意读准轻声。学写两个独体字“月”和“里”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过诵读，体会深夜里大海的静谧、恬美。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，通过读感受深夜里大海的宁静。

　　教学准备：

　　ppt课件 生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入，揭题

　　1、小朋友们想见见大海吗？看！（课件出示：大海）

　　站在大海边你能看到什么？听到什么？

　　教师相机插入：海风呼呼地吹着，海浪拍打着岩石，他们就象两个顽皮的孩子，叫着，笑着，多快乐啊！

　　小朋友们在沙滩上嬉戏着，发出阵阵笑声，整个沙滩真是热闹极了！

　　教师总结：是啊，大海刚刚说的都是白天的大海，海风呼喊，海浪追逐，真是热闹极了。

　　2、揭题

　　到了晚上，天色暗了下来，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海也进入了梦乡，想知道夜晚的大海是什么样吗？今天老师就要和大家一起学一首小诗，一起走进夜晚的大海。（课件：大海睡了）

　　3、读题

　　谁能看着拼音读准课题？

　　注意：睡shui 翘舌音 睡是左右结构的字，左边一个目，代表眼睛，右边是垂下来的垂，眼皮垂下来就是睡觉了。

　　这里是说大海睡觉了，我们一起读读课题。

　　二、初读课文

　　1、首先请小朋友们双手拿好课文纸，身体坐正，两脚放平，看着拼音读准课后绿线里和田字格里的生字，然后在大声地读读课文，把每一句话读通顺了。

　　学生自读

　　2、这些课文中的生字词谁会读？自己先试着读一读。

　　老师想请一位小老师领着我们读。他读得正确，大家就跟读两遍，读得不对举手帮帮他。

　　(课件： 浪儿 抱着 背着 不闹了 深夜里 睡觉了 明月 潮声 鼾声)

　　指名读 跟读3、教师相机正音

　　闹：鼻音 这一课的生字里还有一个鼻音，谁来读读：那

　　声：后鼻音

　　潮、声、睡、着：翘舌音

　　轻声：风儿 浪儿 抱着 背着 不闹了 深夜里 睡觉了（学生说到一个，教师就让孩子找出所有的轻声）（课件：字体变红）

　　开火车读

　　5、瞧，拼音宝宝不见了，这些词你还会读吗？自己练一练，遇到困难就看看书上的拼音。

　　检查：齐读（教师指）

　　4、读课文

　　词语读得这么棒，课文也一定能读好。

　　自己再来读一读，争取把每一句话读通顺了。

　　5、刚才我们在读词的时候注意到了轻声，现在把他们放到课文中你再来试一试。

　　自读自练

　　6、谁能把课文读准确读流畅了？

　　指名读——男女声读

　　三、诵读课文

　　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想来读读呢，闭上眼睛，仔细听！（配乐）

　　2、你觉得夜晚的大海和白天比有什么不一样吗？——安静

　　3、第一句：

　　你从哪感觉到大海很安静？（不笑了，不闹了）

　　谁想来读第一句？让我们感受大海的安静、宁静。（指名读）

　　教师评价：我感到大海真的睡着了，让我们静静的，别吵着她。

　　风儿、浪儿多么懂事啊，想让大海美美的睡上一觉。（不闹、不笑读得好）

　　热闹了一天的大海，要静静地休息了。

　　天色已经很晚了，所以是——深夜里

　　指名读——学着样子试读——齐读

　　4、第二句：

　　师：深夜里，大海没有了风儿、浪儿的追逐，却有明月、星星作伴。

　　①读读第二句，你觉得大海想谁？（妈妈）

　　教师评价：你们真会想象，小时候，我们睡觉时躺在妈妈怀里你觉得怎么样？（温暖、安全、幸福）这时候大海妈妈抱着明月，背着星星，（教师动作）就象搂着自己孩子也和幸福呢。自己读一读第二句。

　　谁来读给大家听听，把这份幸福传递给我们？指名读

　　教师评价：是啊，你看！（是师范动作）大海抱着明月，背着星星，就像是哄着自己的孩子入眠，多么幸福啊！

　　大海妈妈的怀抱真温暖啊！

　　②多么幸福的场面，多么优美的姿态，大海妈妈就这样哄着自己的孩子入眠了，哄着哄着她也睡着了，还发出了一阵阵鼾声，你们知道这鼾声是什么吗？

　　轻轻的潮声真好听，谁来读读？

　　柔柔的潮声，像一首美妙的乐曲。

　　指名读——学着读——小组读——想读的读

　　5、明月倒映在海面上，像是躺在大海妈妈的怀抱里，枕着妈妈的臂弯睡着了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上。孩子们，多美的小诗啊，让我们伴着音乐，用最美的声音把这首小诗送给大家。（配乐）

　　生再读：你们动情地朗读，把老师带入了一个美妙的世界，我真想再听你们美美地读一读。

　　6、我看见刚刚有许多孩子都会背诵了，会背的孩子眼睛看着老师，我们一起有感情背一背，不会的孩子也可以看看书读。

　　6、作业：小朋友，一首诗就象是一首歌，回去也美美的背一背，把这首诗送给你的妈妈，好吗？

　　四、学写生字

　　1、复习生字。

　　读完书，我们还要来学写两个生字，现在考考大家这些字还会读吗？

　　抽读生字卡片：开火车读——齐读

　　2、学写“月”

　　观察课后的笔顺，对口令

　　老师范写：写好月这个字特别要注意两笔,一个是撇，一个是横折钩，他们俩想支架一样把月这个撑住了。

　　边写边提示：撇不能太长，否则会不稳；横折钩要写直，写得有力。

　　生在书上描红。

　　3、学写“背”

　　背这个字也有一个月，比一比，这两个月在写法上有什么不一样？

　　（撇变竖，写得短一些，成为了背的一部分）

　　师边范写边分析：背是一个上下结构的字，上面是一个北，下面是一个月，北跟月比要写得宽一些，扁一些。   

　　生描红

　　4、生在作业上各写4个。

　　[反思和分析]

　　一、说教材

　　《大海睡了》是苏教版一年级语文上册的一篇课文。作者以童话诗的笔调，写了喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向我们展示了一幅风平浪静、明月高悬，娴静、甜美的大海夜景的画面，表现了大海的温柔和可爱。诗文用词浅显，意境优美，字里行间充满童趣，充满美感，特别适合低年级孩子阅读。

　　全诗共八行，两句，把风和浪比作顽皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母亲，而明月和星星则是躺在她的怀里，趴在她的背上睡着的孩子，读起来让人浮想翩翩，激发童趣，贴近童心，是培养孩子想象的佳妙之处。

　　根据教材的特点和学生的认知水平，我定下了这节课的导学目标：

　　1、读准本课田字格里和绿线内的生字，读好文章中的轻声。学写“月”和“背”这两个字。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、在诵读中，激发学生想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，想象大海的宽广、慈爱、幸福。

　　二、谈理念

　　1、借助双行文字，努力实现“以读为主，以讲促读，读中感悟”

　　⑴一年级孩子刚入学三个多月，识字有限，自主学习的能力也有限，虽然本课要求会写的字只有5个，但绿线内要能会认的字有8个，除此之外，生字表中没有出现，但在课文中又是第一次出现的字还有4个，所以第一部分的初读课文就显得特别重要。为后面孩子们进入诗歌的意境，有感情地朗读奠定基础。

　　⑵人们常说“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越深刻；学生理解得深刻，朗读就越有感情。一年级孩子知识底蕴尚欠，课堂上老师不对文中的字词做过多的讲解，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。

　　为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，首先，我采取了配乐范读的形式。和着音乐的节拍，细细品味。

　　在教学第一句时，教师紧紧抓住“不闹了”“不笑了”，让孩子把夜晚的孩子与白天的大海进行比较，感受到夜晚大海的宁静。在孩子们一遍一遍的朗读中，教师的评价语显得尤其重要，它帮助孩子层层推进，获得情感价值的升华。

　　有了第一句作为基础，第二句的学习联系了学生的生活经验，将学生与课文拉近，立足于学生自己体会感悟。在教学第二句时，让学生自己读一读体会，“她抱着明月，她背着星星” 让你想到了什么？这个重点的突破主要就是联系学生的生活经验，想到大海就像母亲一样，温柔、安适，通过学生谈自己的母亲，找到自己母亲与大海母亲的共同点，由此学生就能领悟夜晚的大海的美，

　　同时联系学生的生活经验将学生与课文拉近。

　　结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

　　2、写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。通过“背”与“月“的对比观察认清”背“的字形。指导书写时，通过书空笔顺，教师范写，学生描红、临写。师生共同评议，循序渐进的指导学生把握汉字的比笔画间架结构。

《大海睡了》第二课时教学案例 篇2

　　一.复习

　　1.听写生词

　　yong抱背zhe 里头

　　2.对照订正

　　3.上节课我们初读了课文，并学习了三个生字，这堂课我们继续学习第9课——齐读课题。

　　二.细读课文

　　1.学习第一句。

　　1) 指名读，思考：从哪里看出大海睡觉了？

　　2) 指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，小声读读这句话。

　　3) 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

　　启发：白天，风儿什么样的？

　　风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！

　　风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！

　　白天，浪儿怎么样？

　　浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

　　4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。

　　请女生试读，点评，男生读。

　　5) 白天，大海嬉闹了一整天，那此时此刻的大海是什么样的？

　　深夜，大海风平浪静，你能读好这句吗？

　　指名读。

　　6) 指导背诵。

　　2.学习第二句。

　　1) 看动画片，说说你看到的大海。

　　2) 深夜，星星，月亮倒映在大海里，书上那句话写到了这一景象？

　　自由读课文，指名回答，并说说为什么。

　　3) “她”指的是谁？出示生字卡片“她”，说说你怎么记住这个字？

　　这个字有性别，那它指男还是指女？

　　4) 再读读第二句话，说说大海她像谁？为什么？

　　是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

　　男生试读，点评指导，女生读读。

　　5) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。

　　大海睡的多沉，多香啊，同学们再读读这句。

　　指名读，点评。

　　6) 指导背诵。

　　3.指导背诵全文。

　　4.拓展：

　　教师读读配套光盘上的：《大海组诗》

　　三.学习生字。

　　1.识记“月”，“她”的笔顺。

　　2.说说这样才能把这两个字写的即美观又正确。

　　3.在习字帖上练写几个。

《大海睡了》第二课时教学案例 篇3

　　《大海睡了》教学后记

　　: 焦月萍 ]

　　今天下午第一节课我上了一节校研讨课，名为《大海睡了》。上完之后的感觉很一般，学生在我的带领之下并未真正体会到大海的那种宁静与柔美，可是在评课时，老师纷纷帮我出谋划策如何能充分认识学生，怎样设置出符合一年级学生的课堂，可能在这节课上，对于自我表现的东西太多，而真正为学生考虑的，从语文角度考虑的，切实让学生学有所获的一些实在的东西太少。对于这堂课我也不想再去分析的太多。首先1、一年级课堂肯定要去设置情境的，但通过什么方式，光光画一幅美妙的画就行吗？学生的心灵、思维是受一定环境限制的，除了良好的外在意境，如何借助学生的已有经验、学习水平让学生的体会、认识在上一个台阶，是需要好好设计的，而这节课上，我备课的时候，却没有思考：一张大海星星月亮画果真效果这般神奇，就能让学生体会大海的静谧美吗？就能让学生通过朗读去表现好？尽管在上课之前，我也想了一些如何评价学生朗读的评价语，可上课时我却像闷了一样，也不能怪学生，老师的感悟如此浅薄，怎样带领学生体会，所以，老师首先要学会感动，首先要学会有所受感染，同时组织好自己的语言，其次才能感染、感动学生。

　　知道问题的存在，如何处理这一问题，老师们在评课时，建议我采用多媒体教学，这是很好的办法，可如果就在班上上，就不能上好吗？一位老师建议，可以出示一副白天的大海图，白天海上有海鸥、渔船、小朋友。很是热闹，可到了晚上，出示夜晚星星月亮图：瞧！静悄悄的，对！夜晚，大海跟小朋友一样，玩累了！现在正舒舒服服地睡觉，睡的真香啊！你能读出这样的感觉吗？这样处理，可能比我上公开课上设计的单单就只看晚上的图好些，因为学生的形象有了一定的依托，感受与感觉也稍加强了些。

　　2、对于一些细节、对于学生的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有一定难度的，因为学生的感受体会还没到那个程度，而如果在设计时，我反过来，先说：大海妈妈睡着了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里还会发出打呼噜的声音，谁会？让学生先进行体验，由此，乐趣加多了！而后出示“鼾声”，再听听潮声，感悟大海发出的鼾声。

　　3、低年级的识字教学也是一个重点，什么时候学习、出示词语？并不是每一次上新课文之前，小黑板一挂，让学生去读一读？如何更有形的学习、感受有趣？自己还要多学习别人的经验。

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《大海睡了》第二课时教学案例 篇4

　　教材简析：

　　《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课5个生字，两天绿线内的字只识不写。

　　教学重难点：

　　正确流利地朗读课文。学会本课5个生字，两天绿线内的字只识不写。

　　教法学法：

　　(1)指导观察法教学，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　(2)采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　(3)合作学习法：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入，提出问题。

　　1、猜谜：今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么?(胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。)

　　2、板书“大海”，请学生认读“海”

　　3、回忆：你们见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的吗?(学生交流发言)。

　　4、导入：在小朋友们眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天我们就来学习一首描写大海的小诗——《大海睡了》

　　5、你们想提出什么问题?(生提问)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师配音读课文。

　　2、喜欢这首小诗吗?自由读读，注意读准字音，又不认识的字可以看看拼音，也可以问问老师和小伙伴。

　　3、反馈生字词的学习情况。

　　4、再读课文，要求把课文读流利;

　　5、师生交流课文朗读课文。

　　三、探究学习，初通诗意

　　1、出示挂图，指导学生观察图画。

　　2、出示：( )的夜空

　　( )的月儿

　　( )的星星

　　( )的大海

　　3、看图说话

　　4、多么静寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再来读一读这首诗?我们一起静静地欣赏欣赏。

　　四、自主探究，识字写字

　　1、出示生字：月背里她抱

　　2、小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

　　3、学生共同讨论。学生自由说如何记忆字形。

　　4、教师范写，学生描红、临写。

　　第二课时

　　一、创设情景，导入课文。

　　1、小朋友，白天的大海可热闹了，你们想不想到大海边去看一看?好的，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。

　　2、你看到了什么、听到了什么?

　　3、小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。

　　4、教师范读。

　　二、美读课文，进入意境

　　1、师：告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢?(安静)

　　2、指导朗读第一句。

　　(1)学生自由练读(2)指名读，老师评价。(字音、感情)(3)大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

　　3、指导朗读第二句上两行。

　　(1)(点击课件----近景：月亮和星星倒映在海里。)这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么?

　　读一读这两句话，想想大海像是谁?(一位妈妈)

　　(2)师：对呀!能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。

　　(3)齐读。(让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。!

　　4、指导朗读第二句下两行。

　　(1)师：听：(潮声)，你们听到了什么呀?

　　(2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿! (3)师：你来读读这两行诗。

　　(2)你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。

　　5、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。

　　三、表演背诗：

　　啊!美丽的小诗没了，去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

　　四、拓展延伸

　　1.夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)

　　2.我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

　　请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。

　　3.交流。

　　教学反思：

　　《大海睡了》是一首优美抒情的诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境。

　　我在教这课的成功之处：

　　一、充分运用各种有效手段，调动学生参与其中。现代教育所能提供给我们的课堂形式和手段，相比与一块黑板、一支粉笔的课堂教学，更能吸引学生的注意力，更能调动他们的各种器官参与到教学活动中来，使课堂教学更加生动，更加形象，更加有效。我在教这篇课文时，就采用了配音朗读、简笔画、表演等形式，自我感觉方法得当，也很有效。

　　二、注意以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采用了指名读、个人读、评价读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

　　三、拓展延伸，渗透大语文观。语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们已经意识到，那是远远不够的。诗歌教学后，我安排了读读有关大海的成语和古诗的环节，，又向学生展示了收集的有关大海的资料、图片、实物等，希望能从不同角度来拓展学生的知识面。

　　遗憾之处也很多：

　　在上课前我上网找到了一段白天到夜晚大海的录象，由于使用不便而没采用;若能利用电脑制作成课件，那将非常有利于难点的突破(“她抱着明月，她背着星星”这一句);学生的想象力、创新力和思维的.训练还没到位……

《大海睡了》第二课时教学案例 篇5

　　《大海睡了》教材解读一

　　《大海睡了》全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

　　诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始