《小池塘》案例评析

《小池塘》案例评析（精选17篇）

《小池塘》案例评析 篇1

　　教者周明霞学科语文时间课题《小池塘》班级一（1）   教学流程    片段实录    一、以图激qing，复习导入

　　1.上一节课，我们认识了可爱的——（引读课题）再来美美地读一遍。

　　2.复习词语。

　　（1）读：吹来 一只 池塘边 水波 明亮 太阳 鲜红 倒映 姐姐 珍珠

　　（2）指导写“姐”字。

　　3.引背第一段。

　　二、细读课文，入境悟情

　　1.自学第二自然段

　　（1）这只明亮的大眼睛多美呀！它能看到什么呢？请小朋友打开课文，自己读读第二自然段，想想。（学生自由读） （2）指名读。

　　2.引导学生感受白天的小池塘的美

　　(1)看图说话：小朋友们瞧，白天，小池塘醒来了，他睁开眼睛往天上一看，看到了什么？

　　(2)借助图画引导理解“倒映”。

　　你们看，雪白的云儿和红红的太阳不仅在碧蓝碧蓝的天空，还在哪儿？

　　是呀，小池塘就像一面大镜子，映出了他们美丽的身影，这就叫——（出示“倒映”，齐读）

　　（3）学习第一、第二句：白云、太阳倒映在小池塘里，可有趣呢！（出示第一、第二句，指名读）

　　（4）指导朗读，读出白云的可爱、有趣。（自由读，指名读）

　　（5）激发想像，进行“　　倒映在池塘里，像　　”的说话训练。

　　白云、太阳可神奇了，它们倒映在池塘里，还像什么？（想象说话后再练习朗读）

　　你们猜猜，还有谁也会倒映在小池塘里？像什么？

　　（6）积累词语：大眼睛里映出白的云，红的花，绿的草，我们可以用哪些词语来夸夸它？

　　（7）角色扮演：戴上自己喜爱的小动物头饰，师生、生生互动，体验在小池塘里的快乐，然后以自己是小池塘的居民来夸夸自己的家，感受小池塘的明亮、美丽。

　　（8）课中操：表演唱改编的《春天在哪里》，进一步感受小池塘的美丽与明亮。

　　3.引导学生感受夜晚的小池塘的美

　　（1）看图说话：时间不早了，太阳公公挥手和我们说再见了，月亮姐姐披着美丽的黄纱巾，带着星星宝宝和我们见面了。热闹了一天的小池塘也渐渐地安静下来。这时，大眼睛里又看到了什么呢？

　　（2）月亮姐姐、星星宝宝也把他们美丽的身影倒映在小池塘里，书上是怎么说的？

　　（3）出示三、四句，指导朗读。读出小池塘的美。

　　（4）想像说话：夜，渐渐深了，可爱的小动物们，看着笑眯眯的月亮姐姐、眨眼睛的星星宝宝，你们想干什么呢？

　　（音乐渐起）夜越来越深了，越来越静了……小动物们，竖起耳朵仔细听，小池塘、月亮姐姐、星星宝宝在说悄悄话呢！

　　说说听到谁和谁说话了？把自己听到的轻轻地告诉同桌，再集体交流。

　　（5）再指导朗读，读出夜晚小池塘的静、美。

　　4.指导朗读、背诵第二自然段

　　（1）小组内练习朗读。（2）朗读汇报。 （3）指导背诵。

　　5.学习第三段

　　春风姐姐轻轻一吹，吹醒了可爱的小池塘，吹出了一个五彩的世界。

　　出示最后一句。 指导朗读、背诵。

　　6.儿歌拓展

　　现在，正是阳春三月，只要我们走进大自然，美丽的春天就出现在我们眼前。

　　（1）朗诵表演《春天是一本书》。

　　（2）当个小诗人，小作家，说说自己眼中的春天是一本怎样的书。    评 议 意 见       《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、想像丰富、意境优美的散文。文章描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的写法，展开想像，给人一种美的愉悦，赋予静态的小池塘以动感和生命。教学中，老师运用反复朗读、想象说话、角色体验等教学手段，创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

　　1.多样朗读，激发兴趣。朗读是语文课堂中最多的一种活动。新课标中提出，要让低年级孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。本课以学生的朗读贯穿始终，充分的朗读时间，开放的思维空间，加深了学生对语言文字的感悟。一开始，周老师以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引导学生带着问题自由读，接着，图文结合，通过欣赏美丽的画面，展开丰富的想像，把学生带入情境中去阅读。根据学生观察、欣赏、想像的逐步深入，进行不同层次的朗读指导。白天，读出白云、太阳倒映在小池塘里的有趣、可爱；夜晚来临时，不仅读出月牙、星星倒映在小池塘的美丽，还要体现夜晚的宁静。最后，抓住“明亮、美丽、五彩”这几个关键词语感受小池塘的明丽，使学生的创造、表达、审美等多种能力在朗读中得到了培养。课堂上，周老师还有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。个人读、小组读、表演读等多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生真正感受到了阅读带给他们的愉悦。

　　2.创设情境，诱发想像。没有想像力就没有创造力。创设生动、形象的教学情境是培养学生想像力的沃土。本课教学中，美丽的板画、形象的词卡、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对小池塘已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。学生在这样的情境中，就会打开思维的闸门，张开想像的翅膀，通过感知、理解、想像、表达来充分展示自己独特的见解，课堂教学因此而变得生动、多彩。

　　3.角色表演，入境生情。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。孩子们通过角色表演，会产生强烈的角色体验，成为学习活动的主体。课堂上，周老师首先让学生戴上头饰，当一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘这个清澈、美丽的家中，是多么快乐、幸福。在此基础上夸夸自己的家就显得水到渠成。在引导学生感受夜晚小池塘的宁静与美丽时，又一次让学生进行角色体验，说说自己听到月亮姐姐、星星宝宝、小池塘说些什么，在想像中进一步感受自己的家——小池塘的可爱。学生在角色表演中进入美妙的意境，产生对小池塘、对春天、对大自然的喜爱之情。                                    

《小池塘》案例评析 篇2

　　【教学内容】（苏教版第二册第三课）

　　【背景分析】

　　《小池塘》是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它和《雨点》、《春笋》是一组描写春天而且有一定内在联系的课文，全文以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。 

　　【现象白描】

　　学生自由朗读课文，老师在巡视。

　　生：老师，什么叫“太阳倒”？

　　师：（我先一惊）还有“太阳倒”？（再一想，大概说的是“太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。”）你再去读读这句话，你会有新的发现。

　　生：我知道怎么读了：“太阳倒映/在池塘里”。

　　生：老师，我不懂什么叫“倒映”？

　　生：老师，我知道“倒映”就是夏天的时候，太阳照在人身上，在地上有影子。

　　生：老师，人站在池塘边，你的人就会映在池塘里，这就是“倒映”。

　　师：对呀！“倒映”和“影子”是不一样的。

　　生：我知道“倒映”有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里时），影子没有眼睛和鼻子，是黑的。

　　（我有些意外，又为学生的可爱而好笑。）

　　生：老师，我知道一个猴子捞月亮的故事，这个井里的月亮是天上月亮倒映在井里。

　　师：你能联系你读的书来理解，看来你已经理解这个词了。

　　生：我已经知道什么“倒映”。（学生恍然大悟地）

　　师：让我们一起来看看水里的“倒映”，好吗？

　　（老师播放课文动画：白云、太阳、月亮、星星倒映在小池塘里。）

　　【老师的话】

　　“倒映”这个词，与学生的生活经验距离很远，生活在城市中的学生很难见到小池塘，更难说他们能在池塘边观察自己或花、草、太阳等东西倒映在池塘里。因此，“倒映”在他们脑中是没有表象的。即使有学生知道人站在水边，人倒映在水中，我们口头经常说的是“水里有我的影子。”（其实是人在水里的倒影）但没有人会说是“倒影”或“人倒映在水里。”“倒映”是书面语。因此，有学生将“倒映在水里的影子”理解成“太阳或路灯照在东西上的影子”也就不足为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活经验或阅读积累。其实在备课时我就考虑到这个问题了，只不过没他们想象得那么精彩罢了。于是在学生充分叙说他们理解的“倒映”后看课文动画，目的就是给学生形象、直观地感知，通过感知加深或修正对教材的理解。课堂上，我的学生收获着、快乐着、成长着。课后，我随他们成长着、快乐着、收获着。

《小池塘》案例评析 篇3

　　《小池塘》教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

　　2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？

　　2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

　　教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

　　3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）

　　小朋友，快看，你们看到了什么？

　　让学生认真看黑板上的图，说清图意。

　　二、学习课文

　　1、整体感知课文

　　（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

　　（2）自由读课文。

　　（3）指名分段读课文。

　　2、学习第一自然段

　　（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？

　　（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。

　　3、学习第二自然段

　　（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

　　（2）学生自由读第二自然段。

　　（3）谁来说说看？

　　（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

　　（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

　　（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。

　　4、学习第三自然段

　　你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。

　　5、有感情地朗读全文。

　　（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

　　（2）齐读课文。

　　6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？

　　7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

　　（一）讲读第一句。

　　1、指名读第一句。

　　luò

　　（1）（出示生字）落。读准字音

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

　　（2）（多媒体播放：池塘画面）

　　池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

　　2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

　　shuì　jiào

　　（1）（出示词语：睡　　觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

　　（2）指导读好第1句。

　　（二）讲读第二句。

　　1、指名读第二句。

　　（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

　　sàn

　　出示词语：散　步)读一读。

　　2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

　　3、指导读好“散步”。

　　4、指名读第2句。评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　2、指名读。

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　3、评读。

　　4、齐读第3句。

　　5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　2、指名读。

　　3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

　　hǎi　yáng　　tiào　yuè

　　(出示词语：海　洋　　　跳　　跃)

　　4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

　　5、齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　本节课，我们学了几个有三点水的字？

　　3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

　　你怎么记住这个字？

　　“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

　　“洋”这个字怎么记呢？

　　4、师范写“落”、“海”、“洋”。

　　5、学生描红、临写，师巡视指

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

　　2、能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教具准备：

　　录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

　　2、口头扩词。

　　海（　）（　）（　）　　落（　）（　）（　）

　　3、齐声有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵

　　1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

　　2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

　　睡觉　　散步　　奔跑　跳跃

　　3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

　　（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

　　4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

　　三、拓展练习

　　1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

　　2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

　　3、（出示：口头填空）

　　雨点落在果园里，点红了　　　　　　　　　　。

　　雨点洒在树梢上，染绿了　　　　　　　　　。

　　雨点落在田野里，滋润了　　　　　　　　　　。

　　雨点降在池塘里，唤醒了　　　　　　　　　　。

　　4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

　　四、教学生字

　　1、出示字卡，读字音。

　　2、教学新偏旁。

　　睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

　　散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

　　觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

　　步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

　　3、自学课后的笔顺表，描红。

　　4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

　　步：下面不要写成“少”，多出一点来。

　　睡：重点指导右边的笔顺。

　　五、指导写字。

　　散：左右等宽。

　　跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

　　睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

　　1、师范写“散、睡”，生描红。

　　2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

　　板书设计：

　　池塘　　　睡觉

　　小溪　　　散步

　　2、雨点　江河　　　跳跃

　　海洋　　　奔跑　

　　教学反思：

　　课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

《小池塘》案例评析 篇4

　　本文的学习，我主要让学生以读为主，这样的文章适合于多读少讲。设计练习时，分为两部分。第一部分围绕“一闪一闪”设有设计练习，让他们说说：还有什么东西是一闪一闪的？学生说出了星星、珍珠、灯光。

　　句式训练：（    ）倒映在池塘里，像（    ）。学生中有几个句子很有新意，如：孔雀的尾巴，小朋友的影子，小树、蘑菇等很好。

　　文章写得很美，但朗读时指导方法不到位，总觉得他们读书少了点东西，好像是隔膜的，没有把眼中所看变成脑中所想、口中所说。

《小池塘》案例评析 篇5

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：9

　　由《小池塘》生出的想法

　　早晨到校，大家聚在一起，讲起了将要上的课文，大家都认为现在的小朋友与生活无法亲密接触，有些课文只能在课堂上由教师苦口婆心地讲，有时还收效甚微。

　　生活里处处是教育，处处是知识。缪说她领儿子到小河边看柳树，回家在书上看到柳树，儿子就会说：柳树发芽了，柳枝又细又长。一个幼儿能有这样的表达已很不错了。而《小池塘》里的景色可以在农村看到，何不带领学生去郊外逛逛，亲眼看看，亲手摸摸，亲身体验。

　　知识来源于生活，在头脑中有了具体实在的概念，才会有更深刻的理解和感受，而且教师也能收到事半功倍的效果，课堂教学才会有血有肉，栩栩如生。

　　我说：挑个好日子赶快行动吧！想象一下，在一个春光明媚的下午，大家来到一片有着《小池塘》一样风光的野外，与自然亲密接触一番，然后盘坐在正宗的草地上各自为营，给自己的学生上好一堂生动的课，无须正襟危坐，无须束手束脚，必要时就地取材，及时利用自然资源。啊，味道好极了，简直。（这也是我的一种理想教育哦）

　　柳最近看书多多，她说：国外有些学校在课堂上不计较坐得是否端正，上课插不插嘴，听不听话，只在乎课堂气氛和效果如何。一位美国小学教师来我国访问，他不会汉语，却在不说一句话的情况下，让学生获得了蜗牛的许多知识。他的教具有一盘牛肉、一盘粮食、一盘蔬菜等等，然后通过做实验就顺利结束此课。这个活动中教师没有传授、告诉，学生却全身心投入，寻求发现、获得知识，真正经历了体验和感悟的过程。

　　实践活动的主体是学生，让学生做到眼到、手到、口到，自觉积极地动脑，使课堂活起来，而教师自身也参与合作讨论，贴近学生，很有利于增进师生之间的感情，便于师生之间的沟通。

《小池塘》案例评析 篇6

　　设计理念

　　苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

　　教学流程

　　一、设境激趣，导入  课文

　　上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。

　　二、初读课文，整体感知

　　这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。

　　三、读演结合，放飞想象

　　老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段