《明天要远足》教学设计

《明天要远足》教学设计（精选12篇）

《明天要远足》教学设计 篇1

　　文本分析：

　　本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

　　教学目标：

　　1、认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

　　3、联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　教学重点：

　　1、正确朗读课文，注意句子语气的变化。

　　2、联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　教学难点：

　　会写“同、学”等字。

　　课时安排：2课时

　　【第一课时】

　　课时目标

　　认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

　　要点把握

　　借助拼音学习生字，看图感知课文内容。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、谈话导入。

　　出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）

　　二、初读课文，识记字词

　　（一）了解课文内容。

　　1、教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。

　　2、学生自由练习读文。

　　（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。

　　（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。

　　3、分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。

　　注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。

　　（二）认识生字。

　　1、出示标有拼音的词语，指名认读。

　　觉么大天好学

　　么刚天

　　2、认识新偏旁。

　　（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。

　　（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。

　　3、多种方法识记生字。

　　（1）加减法识记。

　　◇加一加：目垂→睡氵每→海口马→吗十具→真

　　◇换一换：叶—口亻→什◇减一减：哪—口→那

　　（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。

　　（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”

　　4、（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。

　　5、指导书写。

　　（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。

　　（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。

　　独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

　　合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

　　合体字。“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

　　合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

　　（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

　　（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？

　　（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）

　　2、小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

　　第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。

　　第2小节小朋友盼望快点儿天亮。

　　第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。

　　3、小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？

　　生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。

　　生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1、教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

　　在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。

　　2、引导学生交流收获。

　　（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。

　　（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　【第二课时】

　　课时目标

　　1、细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　要点把握

　　借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　1、复习导入。

　　（1）听写。

　　明天小学一同同学什么天亮

　　（2）出示带生字的词语，开火车朗读。

　　睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

　　睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

　　（3）分小组朗读课文。

　　2、激趣谈话。

　　过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。

　　二、研读课文，重点探究

　　1、先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。

　　2、男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。

　　3、学习第1小节。

　　（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。

　　①远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）

　　②小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）

　　③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。）

　　④在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）

　　⑤板书：海——颜色

　　（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？

　　①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）

　　②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。

　　③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）

　　④小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）

　　（3）指导朗读。

　　①朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。

　　②练习有感情地朗读这一小节。

　　4、学习第2小节。

　　（1）指名读，其余同学思考：“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）

　　（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）

　　（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。

　　①“洁白”是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔……）

　　②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：“柔软”是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是“柔软”的？（毛巾、衣服、沙滩、草地……）

　　（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？你是从哪里看出来的？

　　5、学习第3小节。

　　（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）

　　（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）

　　（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？

　　（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）

　　小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

　　（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”同学们也试着读一读。

　　（6）自由交流：小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？

　　三、拓展文本，学有所获

　　过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？

　　1、教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。

　　2、师生合作，仿照课文改编。

　　翻过来，唉——睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？

　　翻过去，唉——睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？

　　翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？

　　3、你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？

　　4、学习了课文，你还有哪些收获呢？

　　四、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　【板书设计】

　　【教学重点片段实录】

　　◆朗读感悟，随文识字（教学重点）

　　师：读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？

　　生：她明天要去看海。

　　师：你是从哪一句看出来的？

　　生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。

　　师：（出示写有“海”的卡片）这个字就念“海”。谁能读一读？（指名读）

　　师：想想看，你能用什么方法记住它？

　　生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三点水。

　　生2：我能用字谜记住它：每天都有水。

　　师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？

　　生1：大海、海水。

　　生2：人山人海。

　　师：你知道“人山人海”是什么意思吗？

　　生：“人山人海”就是有很多很多的人。

　　师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？

　　生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

　　师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是——

　　生：花海。

　　师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？

　　生：蓝色、绿色……

　　师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。

　　（出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海）

　　师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？

　　（生练读）

　　师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。

　　（指名读）

　　师：读得真好，老师都想去看看大海了。

　　赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于“海”的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。

　　【教学反思】

　　《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。

《明天要远足》教学设计 篇2

　　教材分析

　　《明天要远足》是一首诗歌，描述了小主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，有所感悟。

　　教学目标

　　【知识与能力目标】

　　认识“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个字。认识3个偏旁“目、冂”。

　　【过程与方法目标】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感态度价值观目标】

　　体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　会认11个生字，会写4个生字;认识3个偏旁“目、冂”。朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

　　课前准备

　　多媒体课件、图片、音频、视频。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、了解远足，导入新课：

　　1.齐读课题。理解“明天”的意思。

　　2.质疑：什么是远足?(比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。)

　　3.学唱歌曲《一起去郊游》。

　　4.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家的心情如何?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.教师播放课文录音，学生欣赏。

　　2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。

　　3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

　　4.作者简介。

　　5.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

　　(1)学习“老、师、同”。指名读生字，齐读。

　　(2)学习“那、海、真、吗”。出示大海的图片，学生认识“海”，指名读生字，齐读。指名将生字带进课文读，小组读，齐读。

　　(3)学习“睡、真、什、才、亮”。

　　①教师出示句段：翻过去，唉—睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?翻过来，唉—到底什么时候，才天亮呢?

　　②指名读生字，齐读。引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zháo。

　　6.指名分节朗读，读后评议。

　　7.小组合作读，要求读正确、流利。

　　三、指导书写：

　　1.学生观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。

　　2.学生先描红，临写，教师巡视指导。

　　3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　四、课堂小结：

　　课文的小主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，因为什么?

　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　1.学生开火车读生字。

　　2.学生正确、流利朗读地课文。

　　二、理解课文，感情朗读：

　　1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

　　2.想一想：课文哪些地方说明她睡不着?

　　出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢?

　　(1)指名读。

　　(2)交流：你有睡不着的时候吗?为什么?学生汇报。

　　(3)学生一边朗读，一边体会主人公的心情。

　　3.教师：课文的主人公为什么睡不着?

　　(1)提问：她睡不着时想到了哪些美景?

　　(2)学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里?她亲眼见过这些景色吗?

　　5.读了文字，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧!

　　6.学生一边表演一边朗读。

　　三、拓展延伸，讨论交流：

　　1.教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的经历吗?

　　2.学生在小组内说一说。

　　3.学习出游安全知识。

　　4.播放学生视频，课外阅读方素珍的书。

《明天要远足》教学设计 篇3

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

　　2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

　　师板书课文题目，生齐读课文题目。

　　①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

　　②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

　　3.读了课文题目，你想知道什么？

　　预设：生1：小作者要去哪儿？

　　生2：他去远方干什么？

　　设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

　　2.同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

　　提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　(2)把这首儿歌读通顺。

　　(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

　　3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

　　(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

　　4.她都想到了什么？

　　(完成活动设计卡，小组内交流。)

　　设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

　　三、细读课文，随文识字

　　1.读文识字。

　　(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

　　课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

　　(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

　　认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

　　你们想去看看大海吗？(课件出示