《影子》教案设计

《影子》教案设计（精选17篇）

《影子》教案设计 篇1

　　一、教材简说

　　影子“就象一条小黑狗”、它是我的好朋友”。本课以简洁生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合少年儿童年龄特点。

　　二、学习目标：

　　1、 认识十一个生字，会写3个。认识两种笔画，认识两个偏旁。

　　2、 正确流利的朗读课文，背诵课文。

　　3、 学会识别前后左右四个方位。

　　4、 认识关于影子的现象。

　　三、教学重点：识字、写字、朗读和背诵课文。

　　四、教学时间、2课时

　　五、教具准备：字卡

　　第一课时

　　教学内容：读课文，识字

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　同学们，我们来玩一个游戏好吗？这个游戏就是老师说到哪里，你的手就指到哪里，看谁耳朵听的清，动作作的又快又准。现在开始。教师说口令：摸摸左脸，摸摸右脸，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左脚，跺跺右脚，指指前边，指指后边，向前弯弯腰，向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手，和右边的同学拉拉手。

　　2、同桌互相说一说，你左右前后分别是谁？

　　3、你知道吗？有一个好朋友天天跟着你，只有在有太阳或者有灯光的时候你才会发现它，知道他是谁吗？

　　4、板书课题：影子，指导读准字音，认准“影”。

　　二、小组合作，朗读韵文。

　　1、 自由读课文，读准字音。

　　2、 四人小组合作读书，评议字音，互相帮助，读好韵文，教师巡视，及时对小组学习进行指导。

　　3、检查读书效果。首先检查生词的认读情况，如：“前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、常常”；然后以四人小组为单位，向全班同学展示小组合作学习过程，其他小组同学进行评价。

　　4、教师范读：同学们，你们读的真好，我也想读，让我读一遍好吗？（教师读时注意读好节奏及字音）

　　5、小组再次合作读书，并推荐一名同学代表小组参加全班的比赛。教师公开取胜秘诀：一是字音要准确，二是声音响亮，三是带上动作。

　　6、全班比赛。第一轮个人比，第二轮，以小组为单位比。对优胜者进行奖励。

　　三、认识生字。

　　1、圈出生字，自己读生字。

　　2、同桌互相检查认字情况，一人当老师，另一人当学生，然后交换。

　　3、开火车检查识字效果。及时指导记忆。

　　4、区分“他、她、它”（喊一名男同学，一名女同学，黑板上再画上一只小猪和一棵小树，问学生，该用哪个ta ，讨论，为什么？）

　　四、在大屏幕前玩手影的游戏，指名做各种造型让其他同学猜。

　　五、作业：和院子里的小朋友玩踩影子的游戏，观察，什么时候影子在前，什么时候影子在后，什么时候影子最长，什么时候影子最短？什么时候有两个影子，三个影子，四个影子？

《影子》教案设计 篇2

　　一、教学目标

　　1、认知目标

　　（1）认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“⺄”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

　　2、能力目标

　　（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　3、情感目标

　　（1）认识有关“影子”的一些现象。

　　二、本课的重、难点是识字、写字、朗读和背诵课文。

　　三、教学过程

　　（一）课前3分钟，学生表演朗诵儿歌：《轻轻地》、《在一起》、《过桥》。

　　（二）谜语导入

　　1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，就象一条小黑狗，阳光下面跟你走。

　　2、今天来了一位朋友京京。认识词卡“朋友”。

　　3、板书课题：“影子”学生边跟着老师写，边读。教学生记“影”字“日”代表太阳，京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。认识偏旁“彡”

　　（三）学习课文

　　1、初读课文，读准字音。

　　（1）演示多媒体动画课件，欣赏朗读。

　　（2）借助拼音，自由地读一读课文。

　　（3）借助拼音，把要求会认的字同桌读两遍，特别注意读准前、后、鼻音和翘舌音的字。

　　（4）同桌对读，互相正音。

　　2、学习生字、词

　　（1）出示：生字卡片

　　a、齐读——个别读——开火车读。

　　b、指名说说怎么记住生字。“狗”反太旁都表示动物。“它”的部首是宝盖，跟老师读宝盖。

　　过渡：生字宝宝夸小朋友真了不起，词语宝宝不服气了。

　　（2）出示：词语卡片

　　a、指名认读词语：朋友、前后、跟着、常常、黑狗。

　　过渡：小朋友们你们认识了生字和词语，课文就读得更好了。现在我们把生字宝宝送回家。

　　3、细读课文，理解内容

　　（1）齐读课文。想想，课文这两小节分别写哪一幅图？（课件出示相应的插图，引导学生说图意）

　　（2）男生读第一节，女生读第二节。

　　（3）游戏

　　师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的生面。

　　（4）男、女生对读。

　　（5）指名说说读了课文后知道了什么？

　　4、带学生到太阳底下找影子，理解太阳光和影子的关系。

　　5、质疑、释疑

　　（1）再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来问同学，发动大家动脑筋解决问题。

　　a、为什么说影子像小黑狗？

　　b、为什么说影子常常跟着我？

　　c、用“常常”说一句话。

　　5、指导朗读，评价。（要用高兴的语气读）

　　（1）指名读，评价。（2）试着背。

　　四、练习说话

　　1、我会说

　　我的前面是———             我的后面是———

　　我的左面是———             我的右面是———

《影子》教案设计 篇3

　　佚名

　　一、教学要求

　　1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁“彡、犭、”。

　　2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3认识有关“影子”的一些现象。

　　二、教材说明

　　本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

　　练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

　　2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。

　　(二)认字、写字

　　1认字

　　本课11个生字中，要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。

　　2写字

　　本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写“马、鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是，同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意的写法与“九”字里的写法不同。

　　(三)词句

　　本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让学生联系实际进一步认识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的“形影不离”的特点，可启发学生联系“踩影子”的游戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小朋友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他，陪着他。

　　(四)朗读

　　本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。

　　(五)实践活动

　　1组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。

　　2举行“小小擂台赛”活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　片断一

　　本片断教学设计主要是根据汉字构字特点，根据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来认识汉字，激发学生学习汉字的兴趣，同时也能较牢固、扎实地记住生字。

　　(一)(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)

　　(二)谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢?

　　(三)(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊!

　　(四)你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。

　　(五)交流讨论

　　片断二

　　本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

　　(一)谈话揭题，学习“影”字。

　　(二)激疑导读，整体感知。

　　同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢?带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。

　　(三)质疑讨论，把握重点(鼓励学生自己质疑)。

　　(1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解)

　　(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?

　　(利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)

　　(四)比赛朗读，熟读成诵。

　　◆[2004

《影子》教案设计 篇4

　　作者： 朱见斓

　　教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是右边是，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。

　　接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。）

　　学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。

　　思考：

　　1.教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？

　　2.在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？

　　3.对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？

　　教学这个课时后，我有如下体会。

　　1.注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

　　当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。

　　2.通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程 中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

　　3.自主质疑，培养学生的问题意识。

　　学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

　　总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

　　◆[2004

《影子》教案设计 篇5

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、了解有关“影子”的一些现象。

　　教学重点：

　　练习朗读、认字和理解句子。

　　课前准备：

　　1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

　　2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识11个生字和5个偏旁“彡、犭、”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、了解有关“影子”的一些现象。

　　教学过程：

　　一、质疑激趣，导入课文

　　1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题：

　　（1）这两幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　（2）看了这两幅图，大家有什么疑问？

　　2、揭示课题：

　　（1）教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第九课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗？

　　（2）教师板书课题：影子。学生齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。

　　2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

　　3、检查学生自学生字的情况：

　　（1）用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。

　　（2）要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。

　　（3）简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

　　4、分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣？

　　三、细读课文第一小节，理解句子

　　1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？

　　2、学习“影子在前，影子在后”两句。

　　（1）学生齐读，教师板书：前、后。

　　强调再读生字：前、后；

　　（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

　　教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。

　　指导学生正确、流利地朗读。（个别读、齐读、男女生读）

　　（3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

　　边做手势，边练习说话：我的前面是；我的后面是。

　　3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣？

　　（1）齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

　　提问：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么常常跟着我？

　　（2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。

　　小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。

　　四、自读第二小节，理解句子

　　1、齐读第二小节，学生自己再读课文

　　要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。

　　如：你觉得这一小节哪些句子最有趣？影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边？等等……

　　2、教师板书：左、右

　　3、实践活动：

　　把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。

　　边做手势边练习说话：我的左边是。

　　我的右边是。

　　小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子？

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、背诵课文。

　　2、会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画

　　3、巩固方位词，巩固生字。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、抽签读生字卡片。

　　2、有感情地朗读课文。（小组赛读）

　　3、背诵课文。（个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背）

　　二、指导学生书写三个生字

　　1、教师揭示方法：

　　一看：看范字每笔在田字格中的位置。

　　二记：记生字的笔顺、笔画。（认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别：就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。）

　　三描：学生在范字上描一描。

　　四写：学生动笔练习。

　　2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。

　　3、互相评改。

　　三、举行“小小擂台赛”

　　两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

《影子》教案设计 篇6

　　教学目标：

　　1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字“飞”“马”“鸟”。认识两个偏旁“犭”“宀”和两种笔画“⺄”。

　　2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。

　　3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。

　　教学课时：1—2课时

　　a案

　　设计理念和思路：

　　教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？现在，老师给你们出个谜语好不好？

　　2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，

　　有时走在前，有时走在后，

　　我和他说话，他呀不开口。

　　3、学生回答后随机板书课题，读准音（yǐnɡ zi）识记“影”

　　（鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。）

　　二、初读短文

　　（一）自读课文，读准读顺

　　1、借助拼音，读准字音。

　　2、边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。

　　3、练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。

　　（二）交流读文情况

　　1、同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。（注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翘舌音“是”、“常”、“着”。）

　　2、指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。

　　3、戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。

　　4、开火车读生字，并组词说话（可以是文中的句子）。

　　前面：小军走在我前面。

　　后面：我在小军的后面。

　　经常：我经常看课外书。

　　跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。

　　听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。

　　黑色：他穿着黑色的衣服。

　　狼狗：我家养了一条狼狗。

　　它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。

　　朋友：影子是我的好朋友。

　　三、趣味记字

　　1、展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”

　　2、观察发现（认识“犭”“宀”）

　　以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢？

　　3、小组讨论、交流记字方法

　　结合生活记字：我家在前进路。——前

　　利用偏旁记字：跟、狗、黑

　　会意联想记字：两个小朋友一起去上学。——朋

　　联想比较记字：着——看常——堂（党）

　　音近字记字：友——又

　　谜语记字：剪去一刀——前工厂里边一口人——后

　　屋檐下面一把刀——它

　　四、趣味朗读

　　（一）感受“踩影子”的乐趣，激趣。

　　1、小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个“踩影子”的游戏。

　　学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影