《窗前的气球》学案分析

《窗前的气球》学案分析（精选15篇）

《窗前的气球》学案分析 篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　3、懂得珍惜友谊。

　　二、教学重点：

　　认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　三、教学难点：

　　使学生在学习课文时，融入到课文中去。

　　四、教具准备 ：

　　多媒体课件。

　　五、教学时数 ：

　　两课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、创意激趣，谈话导入

　　（1）、师画一个圆在黑板上。问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）

　　（2）、师在圆上添几笔变成一个气球。问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）

　　（3）、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）

　　过渡： 送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第 22课“窗前的气球”（师板书）

　　2、提出学习目标

　　（1）、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1—2个生字。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　（3）、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　二、展示学习成果

　　1、齐读课题，质疑问难

　　（1）、让生齐读两遍课题。

　　（2）、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？

　　2、初读课文，初知课文大意

　　（1）、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）

　　（2）、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？

　　（3）、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？

　　3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍

　　（ 1） 请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。

　　（ 2） 反馈识字情况，指导巩固识字。

　　（ 3）再次出示课件生字，让生齐读。

　　（ 4）现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）

　　（5）让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意

　　4、我会有感情地朗读课文。

　　三、知识拓展延伸

　　巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解

　　1、出示课件拍手歌。

　　2、师生齐唱拍手歌。

　　第二课时

　　一、提出学习目标：

　　1、 有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。

　　2、 学会本课的生字，新词，能正确读写。

　　二、展示学习成果

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、 出示卡片认读生字。

　　hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

　　户 亚 角 周 床 病 始 张

　　（指名读，领读，齐读）

　　3、 说说你用什么方法记住这几个字。

　　（1） 运用学过的熟字。

　　（2） 运用字形、偏旁、字义等。

　　（3）猜字谜

　　4、 我会写。

　　（1） 认真观察，看字在田字格中的位置。

　　（2） 看老师范写。

　　（3） 仿写

　　5、我会读。

　　窗户 一角 四周 病床 开始 一张

　　三、 巩固练习

　　1、 小组抢字组词游戏。

　　2 小组读课文，自选形式。

　　四、作业设计：

　　1、比一比，再组词。

　　户（       ）业（       ）用（       ）舟（        ）抬（       ）

　　沪（       ）亚（       ）角（       ）周（        ）始（       ）

　　2、用“可爱的”“高兴地”各说一句话，并给句子配上一幅插图。

　　板书设计：

　　22 * 《窗前的气球》

　　米沙　　　　　　科利亚

　　看望同学

　　静静地　呆呆地

　　可爱的……

　　高兴的……

《窗前的气球》学案分析 篇2

　　按课题研究小组安排，明天轮到我出课，这心里多多少少还有些紧张呢。既然是课题小组听课，当然应该把课题的研究贯穿教学始终了，分组合作得有，整体评价也得有，而整体评价是我平时教学中的弱项，总怕整体评价会耽误我上课的时间。明天，明天一定要记住评价要及时，要让整体评价起到作用。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导课：

　　导语：科利亚病了，住进了医院，他得的是传染病，按医院规定，谁也不许来看他，他也不许离开病房一步。科利亚只能静静地躺在床上，呆呆地望着窗外，而窗外除了对面的楼房的房顶，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（师边叙述边简笔画：窗户）

　　师根据生的回答再画出笑脸气球。

　　师：气球是怎么来的？它又带来了什么？相信同学们在学习完课文后，一定能找到答案。下面我们一起学习第22课《窗前的气球》

　　揭示课题：22窗前的气球（学生与老师一起写课题）

　　二、学习课文

　　1、自读课文（标出自然段，画出生字）

　　2、检查读课文（轮读课文，达到正确。借助拼音，齐读课文后面的生字。）

　　3、分组合作学习生字

　　（1）利用生字卡认读生字，给生字排队。

　　（2）小组合作：解决组员认读有困难的生字，找出生字特点帮助大家牢记生字。

　　4、检查小组合作学习生字情况

　　5、再读课文，达到流利。（画出自己喜欢的部分，并想一想为什么？）

　　思考：气球是怎么来的？气球带来了什么？（归位于一个“爱”字）

　　板书：爱

　　6、指导书写：

　　病：看老师板书“病”字，学生书空；组词；在作业本上书写。

　　7、作业：熟读课文。

　　第二课时

　　一、检查生字认读情况

　　二、学习课文

　　1、齐读课文

　　2、指导重点学习第四自然段

　　朗读：他好像看见了米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　想象：同学们在叽叽喳喳地说些什么？

　　练习：气球上画着一张可爱的小脸。

　　可爱的：科利亚望着窗外高兴地笑了。

　　高兴地：

　　3、品读课文，达到有感情。

　　4、指导书写

　　齐读要书写的9个生字。

　　书空练习，掌握书写生字笔顺。

　　提出不会组词的生字，师生共同完成。

　　5、作业：有感情地朗读课文。预习第23课。

　　为了课题的研究，今天牺牲了一回，嘿嘿！出了一节课，也出了一回丑。这丑该出也得出呀，不然一个劲地讲自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？

　　一节课，学生的表现还是不错的，发言比较积极，似乎没有因为有老师来听课而影响他们发挥。事后听讲的老师跟我交流起来告诉我，三班孩子思维很活跃，他们会提出什么问题是别人预料不到的。听课老师跟我说，同学能这样提问题很好，但他们不敢让学生这样提问，因为怕一旦提起来会收不住。没错，有老师为了保证能顺利完成教学任务，很少会给学生这样提出问题的机会。三班学生能大胆提问，我很高兴，因为他能提出问题，说明他们认真思考了，否则哪儿来的问题呢？不说学生了，这就说说我自己吧。

　　本节课要完成的任务，除了让学生认识7个生字，会写一个字外，还要让学生能正确朗读课文，理解课文大概内容。

　　本节课的得意之笔：有效地利用识字卡片学习生字

　　读完课文，我让学生们拿出本课的字卡开始学习生字。

　　师：小卡片，拿出来。（后面的话由学生接上。）

　　生：一张一张摆桌上，摆一张，读一张……（后面是学生自读生字的声音）

　　随后，我让他们倒着读一遍。

　　师：请你把你认为最难认的生字，指给你的同桌，看看能不能难倒他。

　　为同桌出难题，学生都爱干。他给我指一个，我再给你指一个，学生们的兴趣很高。让他们记住认读有困难的生字后，我要求学生们给摆在眼前的生字排排队。很快，他们就把这一课的7个生字排成四队。叫起四个学生汇报

　　生1：第一小队，科始拴这是左右结构的字。

　　生2：第二小队，医逗这是半包围结构的字。

　　生3：第三小队，呆这是上下结构的字。

　　生4：第四小队，亚这是独体字。

　　这项任务学生完成得非常好。接下来学生开始合作学习生字，合作前，我告诉他们：这次合作学习要解决的问题有两个，一是解决刚才组内认读有困难的生字，二是找出记忆生字的方法。

　　学生很快分开小组合作学习，我则不停地转着，有时我会参与一下下。三分钟后，我让学生们坐好，由我检查学生们合作学习的情况——检查学生们生字认读。第一轮要求男生读出拼音与生字，全体过关（少部分学生因紧张读错，但马上改正，宽容一下，也就算对了。）。第二轮，要求女生读出生字及生字组词，只有一个学生没能正确组词。检查结束，给三个小组加分，那个没能正确组词的小组当然加不上分了。

　　本节课败笔之一，丢了不该丢掉的环节。

　　全班交流时，我只想着检查学生合作认读生字的情况，却没让他们交流他们识记生字的方法。以前每节课都会让学生合作找到记忆生字的方法，也会让他们交流，不仅如此，我还让学生们评出最能帮助自己记忆生字的方法，会给这方法的“作者”小金鱼，鼓励他精彩的发言。但今天这一环节我却丢了，现在想来，丢了这一环节的主要原因在于我急着赶时间，因为了方便听课的老师听一节比较完整的课，我把原来第二课时的内容放到第一课时。增加了内容，心里自然也就有了压力，赶时间也就在所难免了，难免归难免，但还是不能原谅，一个不该犯的错误就这样“诞生”了。

　　败笔之二，整体评价没有跟上。

　　整体评价不到位，一直是我课题研究过程中的弱项，特别是针对学生发言的评价。课讲到兴起，就只顾讲课了，完全想不起还要评价。

　　导课时，我利用第一自然段的讲述，引导学生们说出“气球”。在我讲述后，只要有学生回答出“气球”，我的导课就是成功的，我也就能顺利进行下一环节的学习。备课时，也曾想过如果有学生回答不到“气球”怎么办？但后来觉得这不是问题，我相信孩子们通过预习一定能说出“气球”一词。教学过程中，也正如我所预设的那样，下面有人回答出“气球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高兴，马上按自己的设计把气球笑脸画在黑板上，下面是谁回答的这个问题我都没有看到，自然谈不上加分。课后听课老师跟我说，能回答这个问题，说明他认真预习了，为什么不鼓励一下加个分呢？唉，我怎么就没想到这个问题呢，只想着一个简单的问题，回答出来引出课题就行了，没想着这回答中还有预习的因素在里面呢。

　　很多事，不能去想，越想就越能想出点什么来，看看吧，一个简单的问题竟与预习联系在一起了。现在回想起来，如果当时没人出说这两个字我的课该如何往下进行呢？

　　预设与生成总不能达到完美的统一，什么时候统一了，什么时候也就成名师了。

《窗前的气球》学案分析 篇3

　　《窗前的气球》课前说课

　　《窗前的气球》是以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。故事虽然简单，但在字里行间却洋溢着同学之间真挚的情谊，让人读着倍感温馨。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。

　　语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。因此，这节课我主要采取自主、合作的学习方式，教师适时地做好引路人的角色，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。

　　1、倡导自主、合作、探究的学习方式，突出低段教学的重点：识字与写字。

　　识字、写字是低年级语文教学的重要内容，在这一环节的教学中教师必须正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，让识字教学扎实而有效。因此，在学生自读课文，圈画生字，自主认读生字之后，老师让学生合作着识记生字，读准字音，认清字形，形式丰富多样。例如，对子间互相合作，把认识的词语读一读，读对了，翘起大拇指夸夸，读错了，相互帮助，这样在自主合作中认识了生字。再如，采用同桌交流——全班汇报的形式， 让学生介绍识字方法，培养学生的识字能力，检查学生的识字效果。

　　2、注重学习方法的指导，引导学生自主学习。

　　课程标准明确指出“让学生养成语文学习的自信心和良好习惯，让学生掌握最基本的语文学习方法。”因此，在让学生自主学习时，教师的导学指导尤为重要。在学习1.2自然段时，老师首先出示导学提示，让学生明确方法：勾画句子，自读体会，展示汇报。在自主的基础上，教师再做适当的点拨：引导学生联系生活实际，进行角色转换，与科利亚融为一体。这样，学生才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。

　　总之，教学本课时，教师要真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中要能站在学生角度上，以学生已有的经验为主，以学定教。课堂中力求创设轻松和谐的环境氛围，设计富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

　　学习目标：

　　1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”“床”。

　　2、学习课文1-2自然段，体会科利亚孤独、寂寞的心情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学    案 导 案 导入新课     指读课题 初读课文，识记生字 认真倾听，标出自然段序号。 范读课文。 小组合作读顺课文： 1、小组内接读课文，如果哪个同学有读得不对的地方，请停下来教他读对。 2、小组展示读顺课文。 出示合作提示，小组间巡回指导。 识记生字： 1、对子间读生字并组词，然后说说你是怎么记住这些字的。 2、小组展示。 1、出示合作提示，小组间巡回指导。 2、出示生字词语，检查识字情况。 初读感知： 读了课文，我知道：科利亚得了（ ），躺在医院，觉得（ ），同学们用（ ）去看望他，科利亚（ ）。 1、先自己读课文，然后小组合作完成。 2、汇报。 出示自学合作提示。根据学生回答板书：真没意思  高兴地笑了 品味语言，感情朗读 自主学习：  1、默读课文1-2自然段，想一想：科利亚为什么觉得没意思？划出相关的句子。 2、好好读一读，体会科利亚是怎样的心情。 3、我来向大家展示。 出示自学提示，小组间巡回指导。 展示朗读，品味语言： 1、什么是传染病？“谁”指哪些人？ 2、他不能到病房外面去，不能上学，还不能干什么？ 3、带着自己的体会读句子。 出示句子1 师小结1：这么多人不能来看他，所以他觉得      。 师小结2：这么多亲人不能来看他，这么多的开心事不能做。他的心情会怎样？ 1、跟老师读词语“静静地”“呆呆地”。 2、感情朗读句子。 3、接读句子。 4、联系生活实际，练习说话。 科利亚,静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，见不到       ，见不到          ，见不到       ，科利亚           。 5、小组内交流。 6、配乐朗读。 出示句子2 1、教读词语，指导读句子。 2、科利亚躺在病床上，能望到什么呢？ 3、出示课件。巡回指导。 4、教师小结，指导朗读。 指导写字 1、认读词语。 2、观察比较，你发现了什么？ 3、书空病字头。 4、练习，对子间评议。 1、出示“病床”。 2、教写“病字头”。 3、示范。

《窗前的气球》学案分析 篇4

　　我曾经读过这样一个故事，在犹太人的家庭里，当孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开《圣经》，滴上几滴蜂蜜，让孩子去吻《圣经》，这种仪式的用意不言而喻，书是甜的。是的，书是甜的，我希望，语文，也是甜的。

　　《窗前的气球》通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边，感受同学之间友谊的真挚。这节课上，我和孩子时时刻刻感受着语文的“甜”，感受着科利亚的孤独，分享着科利亚的快乐。朗读教学是我整节课的重点，孩子们在多层次、多角度的朗读训练中深深感受到了“甜”，在一、二自然段的朗读教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读去理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。评读时，有教师的评价也有同学间的评价，这样设计的目的是充分信任学生，使学生能读懂、读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，尊重学生的独特感受和体验，可以为学生个性化发展提供更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时我采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。

　　在设计三——五自然段教学时，首先用现代化教学手段创设情境，让学生在特定环境中产生好奇心，在跃跃欲试的状态下，积极主动地去阅读，学生通过自读，小组合作进一步读文感悟，最后让学生在创设的情境中体会科利亚看到窗前气球时高兴的心情，从而产生真切的情感体验，使学生从心里喜欢朗读。

　　尤其在第四自然段中，我对重点句进行了“三读”的处理：一读：创设情境，读“可爱的”一句，孩子仰起一张张可爱的笑脸，他们感受到了科利亚的开心，他们的内心也是甜的。二读，个性化朗读，同一句话，孩子们悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，此时，已无需告诉学生什么是个性化的朗读，他们已享受到自主是“甜”的。三读：指导长句读，教师扎扎实实地带学生读长句子，一遍一遍又一遍，孩子们读通了，读顺了，也读好了，他们也感受到进步是“甜”的。在读文感悟的同时又安排了拓展练习通过拓展朗读，深化教材，感知生活，培养爱心，发挥学生想象力，深入体会文章思想感情，激起学生读书的兴趣。

　　传统的小学语文教学有很多成功经验，但也有很多弊端，如用教师的分析、讲解、灌输代替了学生的自主学习，不关注学生的个体差异等。但《语文课程标准》的颁布，势必更新教育教学理念，改变学生的学习方式，改变评价方式；势必将传统的注重知识点的语文教学转变为以提高学生语文素养为目的，以学生自主学习、合作学习、探究学习为主体，实现师生互动，生生互动的形式多样、生动活泼的语文教学；也势必创新小学语文的教学设计，让语文变的更接近于生活。

　　甜的语文的根本是让学生因真正的收获语文而感到甜蜜，那么甜的`语文就学语文这个层面，首先要学生在快快乐乐的学语文用语文的过程中落实学生的双基，让学生收获有益与今后发展的语文知识与语文能力，为学生打好语文的底子和精神的底子，帮助他们今后更好的生活，因此甜的语文要为学生构建的是适应时代发展的语文知识和能力，提高他们的语文素养，而这个目标的落实要注重学习的过程和对人的眷顾！

　　我想：语文的甜，是认识与发现的快乐，是品味与赏析的愉悦，是表达与交流的酣畅；语文的“甜”，是一次精彩的发言，是一个会心的眼神，是一抹自信的神采；语文的甜，更是师生心灵交汇的那一瞬间……

《窗前的气球》学案分析 篇5

　　《窗前的气球》课堂教学实录与点评

　　执教者：辽宁省阜新市阜蒙县阜新镇 白雅君

　　点 评：辽宁省阜新市教师进修学院 赵彦 123000

　　教材分析：

　　这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

　　红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

　　童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

　　2、 通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　3、 懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　　教学预设：

　　1、利用《识字6》的一句话“人人献出一点爱，人间永远是春天。”点题，激发学生的情感