《识字８》词语理解、搭配与例句

《识字８》词语理解、搭配与例句（通用12篇）

《识字８》词语理解、搭配与例句 篇1

　　【后羿射日】

　　〖理解〗

　　传说尧时代，天空出现了十个太阳，植物枯死，猛兽长蛇为害，后羿射去了九个太阳，射杀了猛兽长蛇，为民除了害。

　　【女娲补天】

　　〖理解〗

　　女娲：神话中人类始祖。传说她曾用黄土造人，并炼五色石补天，斩断鳖足支撑四极，治服洪水，杀死猛兽，使人民得以安居从业。

　　【人造卫星】

　　〖理解〗

　　用火箭发射到天空，按一定轨道绕地球或其他行星运行的物体。

　　【嫦娥】

　　〖理解〗

　　神话中从人间飞到月亮上的仙女。　　

　　【宇宙飞船】

　　〖理解〗

　　用多级火箭做运载工具，从地球上发射出去，能在宇宙空间航行的飞行器。

《识字８》词语理解、搭配与例句 篇2

　　【牢记】

　　〖理解〗　

　　牢牢地记住。

　　〖搭配〗　

　　牢记恩情　牢记友谊；牢记在心头　牢记在脑海里

　　〖例句〗　

　　他牢记父母的叮嘱，在校做个好学生，在家做个好孩子。

　　【翱翔】

　　〖理解〗　

　　自由自在地飞翔，在空中回旋地飞。

　　〖例句〗　

　　雄鹰在天空翱翔。

　　【不休】

　　〖理解〗　

　　不停止。

　　〖搭配〗　

　　争论不休　争吵不休

　　〖例句〗　

　　他们俩经常争论不休，闹得家中生活很不和谐。

　　【嬉戏】

　　〖理解〗　

　　游戏，玩耍。

　　〖搭配〗　

　　喜欢嬉戏　开始嬉戏；自由地嬉戏　高兴地嬉戏

　　〖例句〗　

　　一群鱼儿在清澈的水中嬉戏。

　　【大事】

　　〖理解〗　

　　⑴　重大或重要的事情。

　　⑵　大力从事。

　　〖搭配〗　

　　大事提倡　大事渲染；国家大事　终身大事

　　〖例句〗　

　　爸爸经常看报纸、电视，关心每天发生的国内外大事。

《识字８》词语理解、搭配与例句 篇3

　　1.导入：

　　师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？

　　bao

　　2.师：谁会读？（出示字卡：包　书包）

　　(1) 指名读（2人）

　　(2) 齐读

　　(3) 组词

　　a书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：你说得对，这是装东西的包。

　　b哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了？（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）

　　c师：拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包书皮、包馄饨……）

　　d 师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）

　　e我们历史上有个著名的人物，他姓包——学生答：包青天……

　　师：对，包字还是一个姓，就像朱老师姓朱一样。

　　3.在自己的“记忆小仓库”里找一找，有没有什么字是用“包”字加偏旁的字？

　　学生自由说说

　　4.师相机出示字卡“饱”“苞”“炮”“泡”，学习这个字。

　　（1）学生自由读这些字

　　（2）指名拼读

　　（3）你最先认识哪个字？你是怎么记住这个字的？

　　“炮”a 学生说说记字的方法。

　　b师简单介绍一下“炮”的知识：炮是一种重型射击武器，火力强，射程远，种类很多，有追击炮、榴弹炮、高射炮等。你能猜猜“炮”为什么用“火”字旁？

　　（因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……）

　　c因此古代的炮也叫“火炮”

　　d读词语“火炮”。

　　“饱”a说说记字方法，食字旁的字与什么有关系？（食物）

　　b师：我们吃了很多食物，小肚子就变得圆滚滚的，我们就觉得——吃饱了。

　　c摸着小肚子读好“饱”字。(读：饱——吃饱的饱)

　　d看图片，这些豆荚长得怎么样？生说。师小结：豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”。指名读词语——饱满（表扬：恩，你这颗小豆子真饱满！呀，你这小豆子快挤破豆荚了！）

　　饱满不仅可以指果实，也可以指“精神”，什么时候我们的精神特别饱满？（学生回答：上课时，读书时、排队做操时……）

　　看解放军行进图片

　　让我们再像解放军叔叔一样精神饱满地读一读“饱满”。（齐读）

　　“泡”a你见过泡泡吗？你在哪里见到的泡泡？（学生说一说：洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）教师相机指点学生说说泡泡的样子。

　　b师：这些泡泡都是与什么有关系？（水）所以，这个字用“三点水”做偏旁。出示词语：水泡（师引导：水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：水泡

　　“苞”怎么记住这个字？为什么是草字头？（因为是植物）

　　看图像，指一指哪朵是花苞？

　　读词语“花苞”

　　5.找这四个字的共同点（看黑板字卡）

　　都有“包”拼音都有“ao”

　　师：对，包表示读音，偏旁表示意思，这样的字就叫——“形声字”。这些字都在我们的课文《识字8》里面，打开书本，再读一读。（自由读）

　　6.师：这些字你们记住了吗？那好，下面老师考考你们（出示课件，完成填空）

　　7.学习儿歌

　　师：真厉害，这些很容易用错的字你们也能分清楚了，老师奖励你们一首儿歌！

　　（1）看录像，听课文朗读

　　（2）三星级挑战

　　一星师：喜欢这首儿歌吗？下面我们来一次比赛（出示1星要求：正确、通畅地读好儿歌）

　　a 打开书本，借拼音自读

　　b 看大屏幕指名读（师表扬：你真行，很短的时间里就把儿歌读正确了！得1星！你也不错，一会儿就能读得一字不多、一字不少，发音正确了！）

　　二星师：我知道我们班的小朋友最愿意接受挑战了，快来看看2星级挑战是什么要求？（出示要求：你能用你的朗读将儿歌里的内容“画”出来吗？）

　　a 师：真奇怪，这要求真让人为难，不用铅笔不用纸，怎么画画呀？谁告诉我？（有感情地朗读）

　　b 学生自己试试

　　c 指名读（其余学生可以闭着眼睛听）2——3人读

　　学生相互评价教师评价奖2星

　　d 小老师领读

　　e小组形式比赛评价奖星组长领

　　f想怎么读就怎么读，可以站起来读（配乐）

　　三星你能把这首儿歌背诵给大家听吗？

　　a 自己练习

　　b 指名背诵

　　c男女生比赛

　　d 配乐背诵

　　8.指导写字

　　（1）学生说说注意点

　　（2）师范写

　　（3）学生描红。

　　9.课后再去找一找，哪些字也能这样学

《识字８》词语理解、搭配与例句 篇4

　　一、识字教学情境化

　　〖问题〗

　　低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？

　　〖教学片段〗

　　师：（出示青蛙图）今天，我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？

　　生：这是一只青蛙。

　　生：这是一只可爱的大青蛙。

　　师：青蛙想考考大家，行吗？

　　生：（情绪高昂地）没问题！

　　师：第一题：（出示词卡）谁能把它的名字读准呢？（正音：读准后鼻音“青”）

　　师：读得真好！听清第二题：谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里？

　　生：（争着举手）我来！（指名在田字格里书写，并说说注意点，评议）

　　师：听，大青蛙正在夸奖大家呢！谁来跟青蛙打个招呼？

　　生：大青蛙，你好！欢迎你来我们班！

　　生：大青蛙，我们做好朋友吧！

　　……

　　师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）

　　师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。

　　（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）

　　师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。（学生自主学习）

　　〖教学反思〗

　　要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

　　二、独立识字自主化

　　〖问题〗

　　一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

　　〖教学片段〗

　　师：（出示生字注音的词语：清洁请坐晴天事情眼睛

　　蜻蜓）读一读：字音有什么相同的地方？认一认：字形有什么特点？

　　（学生分组学习）

　　师：你发现它们的字音和字形有什么特点？

　　生：我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

　　师：是吗？我们一起来读一读，看看是不是这样。（生齐读，体会。）

　　生：它们都有一个“青”字。

　　生：它们都是左右结构。

　　生：它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

　　师：这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？（讨论偏旁与字义的关系）

　　师：这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。

　　师：小朋友，这些形声字长得多象呀！你能开动脑筋，想办法记住它们吗？

　　（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”……）

　　师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！

　　生：我是这样记的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清洁的清。

　　师：你的顺口溜编得真有趣！

　　生：我编了一个谜语，请大家猜：水边长着一棵青草。

　　（谜语刚说完，就有不少的孩子边举手边抢着说：“是个清水的‘清’字！”）

　　生：我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。

　　师：换偏旁记忆，好！

　　……

　　〖教学反思〗

　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？

　　第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。

　　第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。

　　三、巩固识字勤复现

　　〖问题〗

　　孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢？

　　〖教学片段〗

　　师：在小组里玩玩小转盘，看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。

　　（学生分组复习，巩固识字）

　　师：（出示课文插图）：谁能看图说一句话，并用上今天学的一个字？

　　生：有一天，天气晴朗，两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。

　　生：清清的池塘里开满了粉红的荷花。

　　……

　　师：有一首儿歌描写了这幅图的意思（出示儿歌：少四个生字），听儿歌，让我们把生字送回家。

　　（学生选字填空：请、晴、清、情、蜻、睛。）

　　（学生朗读儿歌）

　　〖教学反思〗

　　巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢？

　　第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。

　　第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

　　第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。

　　四、识字教学生活化

　　〖问题〗

　　识字不单单在语文课上，因为学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字，从而体会到生活中处处有语文，主动地寻找更多的识字渠道呢？

　　〖教学片段1〗

　　师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）

　　师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。

　　（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）

　　师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。

　　（学生自主学习）

　　师：现在谁来把你认识的字读给全班小朋友听？（指名认读）你是怎么认识这些字的？

　　生：有的是我在课外书上读到后问妈妈的，有的是在教室里的图片上学到的。

　　生：我是在街上的牌子上看到的。

　　生：我是昨天预习的时候记住的。

　　师：小朋友真会学习！以后还要继续保持下去呀！

　　〖教学片段2〗

　　师：“青”的小伙伴还有很多，它们组成的汉字还不止这些，这些字你认识吗？你是从哪儿学来的？如果不认识，你准备用什么方法学会它呢？

　　（出示：静鼱菁精腈靖婧靓；学生认读、交流。）

　　师：我们不仅可以从课堂中学，还可以从生活中学。做个有心人，留心观察周围的事物，就能学到更多书本上没有的知识。

　　〖教学反思〗

　　很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个孩子提出，其余孩子会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程品尝到发现的喜悦，识字的快乐，因而逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累的良好习惯。

《识字８》词语理解、搭配与例句 篇5

　　教材分析：本课采用形声字归类的方法识字，教材由两部分组成。

　　第一部分是转盘图和生字词。转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——清、晴、睛、请、蜻，揭示了这组形声字的构字规律；转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。

　　教学目标分析：

　　1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁。

　　2.初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。

　　3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。

　　学习者分析：学习者是一年级学生，年龄小，但充满好奇，因为一直在对他们渗透汉字构造的规律教学，他们佩服古人的智慧，对祖国语言文字有初步的探究欲望。

　　教学重难点分析：初步感知、了解形声字的构字规律，让学生经历一个由字到词，由词到句，由句到篇的组合过程。

　　使认字、识词、读文连续而贯通，从而提高学生识字的主动性、有效性，能准确辨别本课的形声字。

　　教学过程设计：

　　一、揭题转转盘，复习旧偏旁，学习新偏旁

　　1.请看转盘，（老师转转盘）请认一认这些偏旁。（出示偏旁“氵、日、讠、虫”）这是……它们与什么有关？（三点水：与水有关；虫字旁，与昆虫有关；言字旁，与说话有关；日字旁，与太阳有关。）

　　2.还有偏旁想参加到转盘游戏来，是谁？（出示“目”）学生认 、教师贴。它跟日长得像，有什么不同？（日比目少一横）目与什么有关系？（目字旁与眼睛有关）

　　3.再认识一位偏旁朋友（出示、领读、齐认读、贴）讲述：竖心旁说：“我是由心（板书：心）变化来的。”竖心旁和我们