听蒋春梅《石榴》有感

听蒋春梅《石榴》有感（精选12篇）

听蒋春梅《石榴》有感 篇1

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：70

　　武进南宅小学　朱小燕

　　《石榴》这篇课文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。今天听了蒋春梅老师执教的《石榴》一课，我有几点想法，很不成熟，而且，也是个人的浅见，供大家探讨。

　　1、蒋老师能运用媒体，通过形象、生动的图画来帮助学生理解文章。但如果在课前能将网上的这些优美的图片重新进行组合，设计课件，那么在课堂上会充分发挥媒体的辅助作用，能更有效地帮助学生理解课文中的一些词语、句子。

　　2、准确把握练习说话的契机。其实在无锡听课时，我也听了一堂《石榴》的第二课时的教学。那位上课的老师很会抓住学生练习说话的契机，通过学生图文结合，发挥想象，拓展说话，真正做到了语言的积累。如石榴花还是花骨朵时，老师让学生观察图，完成这样的句式填空：（　　）的花骨朵，像（　　）的小葫芦。然后学生练习说话。石榴花慢慢地开放，老师再问：“在小朋友的眼中，这刚开的小花，还像什么？”课堂一下子活跃起来，各种各样的想象展现在课堂上：“像点燃的火把”“像小姑娘的裙子”“像小铃铛”“像羽毛球”等等。石榴花完全开放了，老师又问：“这时的石榴花又像什么？”学生的答案精彩纷呈。由这里我觉得这位教师很会找学生练习说话的契机，而且训练层层深入，学生好象有说不完的话。

　　蒋老师课堂上也进行了说话的练习，但由于预设与生成相差太远，因此，使得这一环节最后以失败而告终。蒋老师要求同学们用“先……逐渐……最后”说句话，一看到这组词，我的心里就泛起了嘀咕：这怎么说呢？这时蒋老师有启发学生说：“比如早晨起来……”学生没经过多少思考就起来回答：“早晨起来，我先穿衣服，逐渐……？”学生哑然，怎么表达呢？这时才发现练说话的句式有那么点的错误。

　　所以在课堂上设计练说话时要准确地把握好时机，确实有练说的价值，我们再去让学生说话，而且要指导得法，才能使我们的课堂语言的积累真正落实到实处。其实说来容易，但自己操作起来也很困惑啊，希望在语文教学中能共同学习，相互探讨，一起成长。

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听蒋春梅《石榴》有感 篇2

　　教学目标

　　1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　2、学习生字新词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。

　　3、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。

　　教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。

　　教学课时

　　两课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.猜谜语引入新课：

　　黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)

　　大家可真棒，不但会倾听，还会思考，会听，会思考是我们学习语文的重要方法。

　　2.你们吃过石榴吗?能跟大家介绍介绍吗?(外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。)看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗?(枣庄石榴园)，我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。看老师写题目。

　　3.板书课题：16 石榴 (齐读课题)

　　二、检查预习

　　1、课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。(出示课件词语)

　　喜讯 活泼 急切 甚至 扒开 抽出 仿佛 肚皮 张望 驰名中外 红白相间 甜津津

　　指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。

　　看来大家对词语掌握的挺好了，那如果放到课文中是否也能读准确

　　呢?

　　2、请大家翻到课本第85页，谁愿意读给大家听?这课共几个自然段?(四个)我们就找四个同学来读(找四生读课文) 师相机指导字音和难读句子。

　　三、整体把握，理清脉络

　　1、看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面?(生自由读，汇报)(首先写了石榴园的产地：枣庄)我们枣庄的石榴园名气可真大呀!文中哪个词语能看出名气大?(驰名中外)能否换个词语说说?(闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩)

　　枣庄是我们的家乡，我们的家乡有驰名中外的石榴园，你的心情怎样?(自豪)读出你的自豪吧!(出示课件第一自然段)

　　2、除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么?(根据学生汇报进行板

　　书：春 长叶、夏 开花、秋 结果。)

　　3、大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4三个自然段，完成填空。(出示课件填空)生默读课文，完成填空：来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了。到了，便开出了( )。到了，石榴花谢了，树上便结出了( )。读了这个填空，你知道了什么?(我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。)

　　作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。

　　四、精读第二自然段

　　下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧!

　　1、研读第一句

　　春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么?(生读第一句)(出示课件第一句)

　　老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语，为什么要这样读呢?(我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。我体会到石榴树的生机勃勃。)

　　是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀!谁再来读一读。(再找生读)。

　　听了他的朗读，你仿佛看到了什么?你也想读吗?试试看!(生再读)。 春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。

　　2、研读第二、三、四句

　　石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。(出示开花的课件)石榴花什么样呢?自己读一读吧。(找生读描写花的部分。)(出示课件二、三、四句)

　　大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗?说说看，什么地方让你特别喜欢?(相机理解句子，相机出示所对应的课件。)(找生说理由，随即读出相关语句，并作一讲解。)(我喜欢这火红的花：因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢!)

　　说的多好啊，你还喜欢呢?(我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：从这里感受到石榴花好可爱。)

　　作者把石榴当成人来写，让我们感受到了石榴花的可爱。(板书：可爱) 石榴花好可爱呀，它“鼓”着劲儿吹，你能读出这股劲吗?(生读。) 读得真好，这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。(板书：喜爱)想不想看看绽放的石榴花?好，(出示配乐的图片)师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀!

　　看到了绽放的石榴花，你想说些什么?(找生说：非常喜欢石榴花)把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。(找生读2、3、4句)(出示课件二、三、四句)

　　花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来?引来后它们在做什么?(小蜜蜂来了，它在采蜜。小蝴蝶来了，它在跳舞。小鸟来了，它在歌唱。)

　　多美的花呀，多热闹的情景呀，怪不得作者说：(出示课件第一自然段)“我的家乡在枣庄”。

　　3、讲解详略写作手法

　　(出示课件第二自然段)刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”?(生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句)

　　你的观察力可真强!作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻!

　　下面让我们一起带着自己的感受读一读吧!(齐读第二自然段)

　　五、总结

　　这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。这节课就上到这，感谢大家，下课!

　　六、板书设计：

　　16、石榴

　　春 长叶 嫩绿

　　夏 开花 火红 可爱 喜爱

　　秋 结果

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　上节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，这节课我们继续走进金秋的石榴园，去领略石榴树的累累硕果。

　　二、学习第三自然段

　　1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。 这些小石榴是怎样长大的呢?谁能为我们读一读第三自然段?其他小朋友一边听一边找找答案!

　　2、那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的'呢?相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 ”

　　(1)谁来给我们介绍一下? 你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗?师出示石榴图，排得对吗?对极了!

　　(2) 你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗?石榴娃娃都在为你喝彩呢! 口头填空： 石榴一天天( ) ，一天天( ) 。它的外皮先是( ) ，逐渐变得 ( ) ，最后变成( )( ) 。

　　(3)石榴越来越熟了(板书：成熟) ，熟透的石榴高兴地笑了，引读第四、五句。 从中你读出了怎样的石榴娃娃?相机教学拟人句。 呀!这么惹人喜爱的石榴娃娃，我们看了，心里怎能不喜欢?你能读出自己 的喜欢来吗?配动作示范读，学生练读。

　　三、学习第四自然段，体会石榴子的可爱、美。

　　出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

　　1、说一说，你看到了什么?

　　(1) 样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解)：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　(板书：红白相间，晶莹透亮)

　　(请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美)

　　(2)味道美：酸溜溜、甜津津的。(板书：酸溜溜 甜津津) (谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。)

　　2、齐读。

　　四、回顾整体，小结

　　1、默读全文，感受课文有详有略的写作特点。

　　2、你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓事物的特点。

　　五、拓展延伸

　　品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。

　　六、布置课外作业

　　1、配乐朗读课文。

　　2、选择自己喜欢的句段背下来。

　　3、完成写话，并为你的写话配一副画。

　　七、板书设计：

　　16、石榴

　　春 长叶 嫩绿

　　夏 开花 火红 可爱

　　秋 结果 成熟

　　子 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜

　　喜爱 甜津津

听蒋春梅《石榴》有感 篇3

　　这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。

　　此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。

　　第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。从学生角度看，此节“抽出”一词学生可能提出疑问，或不易理解，教师要做好准备：让学生比较句子来揣测其用词的妙处。举例如下：

　　春天来了，石榴树长出了新的枝条。

　　春天来了，石榴树抽出了新的枝条。

　　让学生在不断的品思中领悟其用词的准确生动。如果教师只是一味的讲解学生不能深入理解。

　　第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：

　　一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、 课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。我自己认为，可以选择桔子（我之所以选择是因为桔子吃的过程与石榴的步骤有点相近。当然也可以用其它水果来写，但考虑到本班的学生实际，还是简单一些好操作些，过难了反而达不到训练目的。）为主要写作对象，让学生在课上亲自照着课文的步骤试一试，这样学生当场亲自投入其中，写起来也不会空穴来风。

　　总体教学思路：

　　本课重点写了石榴的花和果，组织教学时，抓住这两点展。

　　颜色                          成熟的过程及外形　　　　　

　　形状                          石榴子粒的形态及它的滋味

　　课外设想：

　　本文有点像我们小时候学过的《我爱故乡的杨梅》一文，我感觉也是写植物的范文，根据本地实际情况，故有打算课后指导学生写《故乡的银杏树》。

　　地点、特产 我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。 略写 抽枝长叶 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 略写 开花 　到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。 次详 结果 　 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 详写果实的成长过程和姿态。 品尝 　这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 次详

　　花形 　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。 果态 　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 子状 　只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

听蒋春梅《石榴》有感 篇4

　　教学设计

　　是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。

　　教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。

　　教学流程

　　第一课时

　　(一)导人新课 

　　1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

　　2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)

　　石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。

　　(二)作者简介

　　郭沫若.(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o写于1942

　　10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。

　　(三)检查预习

　　1.词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。

　　奇崛    枯瘠    犀利    辟易    金垂    安普刺    忍俊不禁

　　骨朵    柔媚    争妍斗艳    古味盎然    光嫩    潜溢

　　2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。

　　(四)整体感知

　　1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。

　　(1)教师范读第一自然段。  (提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

　　(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)

　　2.学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)

　　在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。

　　参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。

　　(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

　　参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

　　全文可分三部分：

　　第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。

　　第二部分(2-；6自然段)