27寓言两则

27寓言两则（精选12篇）

27寓言两则 篇1

　　课前透视

　　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

　　寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　信息资料

　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》

　　2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

　　（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）

　　对话平台：学习《揠苗助长》

　　初读

　　1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。

　　2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

　　（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）

　　3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　　4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　如：

　　5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

　　（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）

　　朗读

　　1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。

　　如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）

　　3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

　　（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。）

　　讨论

　　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

　　（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。）

　　拓展

　　1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

　　2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

　　（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）

　　第二课时

　　对话平台

　　回顾

　　1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

　　2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。

　　（关注基础知识，实现自然引入。）

　　初读

　　1.自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2.检查学生自学情况。

　　a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　b、分段指读课文，了解学生读文情况。

　　3.启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

　　（以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）

　　研读

　　1.启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

　　（结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。）

　　2.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　3.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

　　（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。）

　　4.有感情地朗读全文。

　　拓展

　　1.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

　　2.交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

　　3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

　　（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

　　2、教师示范书写。

　　3、学生练写，师生评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥

　　幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

　　相关链接：

　　1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。

　　2、中国寓言网：

　　阅读在线：

　　鹤和狼

　　狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮忙。

　　女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬报。

　　“你的报酬？”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子下！”

27寓言两则 篇2

　　教学目标：

　　1、会以10个生字，写写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不要急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人。

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1、板书课题齐读后让学生查字典来理解“寓”字。认识新词“寓言”。

　　2、导入：本课共有两则寓言，这节我们来学习《揠苗助长》这则寓言。

　　二、初读感知

　　1、理解“揠”和“株”的意思，并解题。

　　2、自由读，要求：画出文中的生词，读通寓言。

　　3、检查学生对生字、词语的认读情况：

　　寓言 焦急 喘气 一大截

　　4、说说寓言写了一件什么事？

　　①学生读课文，自己先说说

　　②小组内说说，班内汇报

　　三、研读感悟

　　1、反复读，多种形式读。

　　2、小组思考、讨论：

　　这个人为什么要揠苗助长？他是怎样做的？结果怎样？

　　3、为什么那个人费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？

　　4、联系课文谈体会，联系生活扑鼻谈体会。

　　四、写字指导。

　　1、学生读生字表中前5个生字，用自己喜欢的方式识记生字。

　　2、小组互相交流记字的方法。

　　3、学生提出难写的字，教师范写。

　　4、学生写字，教师巡视指导。

　　5、作业展示。

　　五、巩固识字

　　1、读一读

　　焦点 喘息 看守 守则 守纪律 守时

　　逃窜 抱头鼠窜 相撞 撞钟 此地 在此 锄草

　　2、做“读读想想”中的前两句

　　六、说说自己的收获。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、听写生词

　　2、读《揠苗助长》，简单说说意思。

　　3、导入：同学们，你们听过《守株待兔》这则寓言故事吗？今天我们就来学习这则寓言。

　　二、自读感悟

　　1、读读寓言，想想寓言写了什么故事。

　　2、检查生字词的认读情况。

　　①看小黑板读 ②同桌指读 ③放到文中去读

　　3、检查读寓言，说说寓言写了什么故事。

　　三、研读感悟

　　1、这个人为什么要守株待兔？他是怎样做的？结果怎样？

　　2、你想对这个人说点什么？

　　3、结合课文说说你懂得了什么？在生活中你见到过类似的事情吗？

　　四、指导写字

　　1、读田字格中后4个字

　　2、学生自主观察生字结构及书写特点，小组交流

　　3、大组汇报，互相补充。

　　4、指导书写

　　5、学生写字，教师巡视指导。

　　五、巩固练习

　　1、比一比组词

　　守（    ） 丢（    ） 肥（    ）

　　村（    ） 曲（    ） 吧（    ）

　　2、一字组多词

　　费（    ）（    ）（    ）

　　算（    ）（    ）（    ）

　　3、记下你今天积累的词语。你还知道哪些寓言故事？

　　六、课堂总结：说说你的收获吧！

27寓言两则 篇3

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　二、教学重点：理解两则寓言的寓意。

　　三、教学时间3课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　教学重点、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：投影

　　教学过程：

　　一、谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？.过去我们学过哪些寓言？

　　2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　（一）羊圈破了个窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　（3）齐读这句话。（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。（指导方法）

　　（二）街坊劝告，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　（6）指名读，评议。

　　（7）老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（1）指名读第4节，评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　8、讨论交流：

　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、学习生字总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字]

　　（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

　　（2）难字指导记忆书写

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：写时注意第11笔是横

　　第二课时

　　（一）齐读《亡羊补牢》。

　　二、故事导入激发兴趣

　　三、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

　　2、想想课文讲了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的问题

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

　　3、练习朗读课文，讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、根据评议，再练习朗读

　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景练习口语交际

　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么？

　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练习

　　1、抄写生字

　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

　　3、抄写词语

　　寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊

　　第三课时

　　一、听写生字词语

　　二、朗读课文并说一说每一则的寓意

　　三、拓展活动

　　把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

　　四、完成同步练习

27寓言两则 篇4

　　1.教学设计学科名称

　　北师大版课标小学语文三年级小学语文第5册  寓言二则

　　2.所在班级情况，学生特点分析

　　这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生　初次接触，在理解时有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了。因为故事内容生动有趣，学生也乐于学习。

　　3.教学内容分析

　　这两则寓言故事篇幅短小，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力，课程标准的阅读要求之一是：“阅读程度适合的文章，能理解主要内容”。因此，学习本课要坚持以读为主，重在感悟：一是注意引导学生正确朗读课文，二是对照注释或通过查阅工具书帮助学生理解寓言的主要内容，三是明白故事中所揭示的道理。

　　4.教学目标

　　⑴、理解寓言的内容，了解寓言所比喻的意思

　　⑵、以自学为主学会本课生字新词。

　　⑶、朗读课文，练习默读课文，培养学生自主学习的能力。

　　5.教学难点分析

　　理解寓言的内容，初步了解寓言所比喻的意思。在学习过程中培养学生自主学习的能力和默读并对课文中不理解的地方提出质疑的能力。

　　6.教学课时一课时

　　7.教学过程

　　一、 师生共同学习寓言《滥竽充数》：

　　1、 老师出示乐器：竽。师问：你们知道这是什么乐器吗？（学生可能知道也可能不知道，如果学生不知道老师可以提示：今天我们要学习的课文寓言二则中其中一篇就和这个乐器有关，你们猜猜这个乐器是什么？）在学生的发言声中老师板书：寓言二则和《滥竽充数》

　　点评：出示乐器：竽有助于突破难点，解决学生容易将“竽”写成“鱼”的问题。

　　2、 （课件放有关竽的音乐）师说：我们首先来学习寓言二则中的《滥竽充数》。打开书：15页，自己读寓言用你自己喜欢的方式解决生字、生词，可以借助字典、词典，也可以两个人共同学习。

　　点评：三年级学生应该掌握了一定的学习字词的方法，老师把学习的自主权交给学生，让他们用自己喜欢的方法来学习字词，培养学生自主学习的能力。

　　3、 学生自己学习，老师巡视指导。

　　4、 小结刚才的学习情况，问：有没有需要大家共同解决的生字？（不能学生自学后就置之不理，在这里还要体现教师的作用，在学生有困难的时候要予以帮助。）

　　5、 两个人互相读课文：检查是否音准句通。（对自学环节的反馈）

　　6、 默读课文：（1）你读懂了