《巨人的花园》优质教学设计与反思

《巨人的花园》优质教学设计与反思（精选15篇）

《巨人的花园》优质教学设计与反思 篇1

　　教材分析：

　　《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　学情分析：

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

　　设计理念：

　　这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标

　　1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　教学重点

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。

　　培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。

　　一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。

　　1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首《快乐的歌》，希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件，让学生欣赏。

　　（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）

　　2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点拨）

　　3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）

　　4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗？（愿意）

　　5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家注意“巨”的笔顺，（边板书边说，最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。

　　过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。

　　二、预习检查，整体感知。

　　（出示带加点的字词语课件）

　　行李1.给加点的字注音：

　　洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 增添 脾气 凋谢 叱责 绽开 冷酷 脸颊 拆除 （让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。）

　　（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。）

　　过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？

　　行李2.四字词语：

　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 鲜花凋谢 四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖 瑟瑟发抖 （按排火车的顺序读，检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。）

　　过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候，有没有思考这篇童话讲了一件什么事？

　　3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。）

　　4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。）

　　过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！

　　三、读文想象、感受体验。（小组自学）

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文：

　　（1）边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？

　　（2）边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？

　　（学习方式：个人自学—小组交流）

　　（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）

　　四、精读感悟、拓展交流。（合作探究）

　　过渡：刚才各小组讨论的都很热烈，老师也禁不住想参与其中，我们一起交流一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？

　　1、第一个问题： 描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（美丽的）

　　根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出 美丽 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：） “那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）

　　（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）

　　2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。

　　3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出 旅游了。虽然主人不在，她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？充满，花园里到处都有孩子们的欢笑声。

　　4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗？板书：回来

　　（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉，

　　（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。

　　（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？

　　（4）你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答（播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件）让学生欣赏，同时伴有狂风呼呼作响的录音，巨人在花园里也感到自己是孤独的，他裹着毯子还冻得瑟瑟发抖。“瑟瑟发抖”是什么意思？冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”是什么形式的四字词语？AABC式，你能说一个这样的词语吗？井井有

　　条 暗暗得意 彬彬有礼 勃勃生机 多多益善等。在朗读时，注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。（使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。）

　　5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？

　　（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）

　　6、你真聪明，花园为什么会有如此大的变化呢？（巨人不许孩子们到花园里去玩造成的）没有孩子的花园很荒凉，让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？（草翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样的花园呀？

　　过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。

　　7、花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。没有孩子就没有春意，变得十分寒冷。）可是巨人开始时明白吗？（不明白）他是怎么做的'？

　　过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。

　　2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：

　　A.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　B.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。 从哪些词语看出来？很生气 、又发脾气 、大声叱责 ）

　　（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的态度一次比一次----（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）

　　（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者，教师引导学生关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）

　　（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀的同学。

　　师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的（冬季）给人带来-（寒冷），孩子就像是一年四季中的（春季）给人带来（温暖）。

　　（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？

　　出示课件：（巨人第四句话）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。（齐读）

　　（4）是谁告诉他的？（小男孩）他用会说话的眼睛凝视着巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。（学生思考回答）

　　（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他终于明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了---自责与感激，（学生齐读课件展示）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起分享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让学生表演巨人，读出懊悔之情。

　　（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）

　　（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述） （课件展示）：巨人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）

　　（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比幸福。

　　（8）师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。

　　课后小结

　　（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：快乐要与大家分享。

　　（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放《快乐的歌》，让学生欣赏、体会。（感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。）

　　（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？

　　教学反思：

　　这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

　　二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”

《巨人的花园》优质教学设计与反思 篇2

　　[教学目标]

　　1.会认8个生字，会写“溢、允、墙、牌”4个生字，逐层理解“洋溢”词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读1—6自然段，紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过读、思、用来学习文章对比的表达特点，感受童话的美丽。

　　3.明白“没有孩子的地方就没有春天”这个道理。

　　教学重点

　　了解巨人的花园景色的变化过程，初步认识对比的表达手法。

　　教学难点

　　明白“没有孩子的地方就没有春天”这个道理。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　导入：孩子们喜欢读童话吗？能说说你读过哪些童话？童话总能以它动人的故事、优美的语言把我们带入美好的境界，让我们受到真善美的熏陶。这节课我们就再来学习一篇童话故事。看老师板书课题注意第一个字的笔顺。这是一个怎样的花园呢？来，走进课文去瞧瞧！注意：读准字音，读通句子，边读边想。（大声自由读1—6自然段）

　　二、整体感知、梳理词语

　　1、这是一个怎样的花园？ 用一个词或者一句话来简单说说。用心读了才能提炼出这样的词句，真好！这些都是我们对花园的初印象。

　　出示：

　　课文向我们讲述的是在( )中，（ ）和（ ）之间发生的故事。

　　看大屏。

　　2、出示词语：训斥 北风呼啸 洋溢欢乐

　　冷酷 鲜花凋谢 增添春意

　　叱责 绽出绿芽 欢快喧闹

　　拆除 草翠花开 纷纷逃窜

　　开火车读词语，看看谁的读音准确，声音响亮。观察一下这三组词语在课文中分别是描写什么的？

　　指名分组读词。第三组词语重点理解“洋溢”。

　　1 这有一个词洋溢欢乐，洋溢是什么意思呢？先看看这个溢字，出示

　　溢（水在碗里流出来的图）

　　最早呀！古人就是用这种图形表示它的。从这我们就知道溢就是：（水满的流出来了）洋在这里也是多、满的意思。出示洋溢。洋溢就是（充满）。这个词在课文中是什么意思呢？我们来读读相关的句子，出示：

　　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　这句话中是什么满出来了？（孩子们欢乐的笑声）是笑声洋溢出来了。

　　要真正理解洋溢这个词，光读这一句还不够，还得把前几句连起来读一读。

　　出示：

　　从前，一个小村子里有一座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　真好！孩子们的笑声洋溢在（鲜花盛开）的春天，洋溢在（绿树成阴）的夏天，洋溢在（鲜果飘香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天。难怪课文里说：出示课件

　　花园里常年洋溢着孩子们欢乐的'笑声。

　　出示：溢

　　溢字是我们本课的生字，要写好这个字需要注意那一笔呢？（左窄右宽、最下面一横写长一些，托住上部。）

　　三、 重点品读，感悟语言

　　（一）感悟漂亮、积累词语

　　出示句子：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　作者仅仅用了四个词语就把花园写如此美丽，四季分明了，你能再用一些优美的词语来形容花园春夏秋冬的景象吗？

　　指名说后出示：

　　春：鲜花盛开、万紫千红、争奇斗艳

　　夏：绿树成阴、郁郁葱葱、翠色欲流

　　秋：鲜果飘香、果实累累、秋高气爽

　　冬：白雪一片、白雪皑皑、雪花飞舞

　　（二）想象画面、内化运用

　　请选择一个你喜欢的季节，用上一些四字词语来说一句话。课件出示

　　春天的花园：鲜花盛开、万紫千红、争奇斗艳

　　夏天的花园：绿树成阴、郁郁葱葱、翠色欲流

　　秋天的花园：鲜果飘香、果实累累、秋高气爽

　　冬天的花园：白雪一片、白雪皑皑、雪花飞舞

　　（二）感悟荒凉、理解对比

　　1.在这美景如画的花园中，在这轻松愉快的氛围里，任谁都想在这样的环境中一直生活下去！可是：出示

　　不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

　　花园变了！同学们端起书自由读一读第六自然段。谁有信心通过你的朗读，向大家呈现花园的变化？指明读。（读的真好，有感情有意境）

　　你仿佛看到了一个怎样的花园？（板书：荒凉）随机当学生说出村子里面和花园里的不同，总结板书：对比。当学生没有孩子的地方就没有春天。就板书：孩子、春天。

　　此时村子里又是怎样的情景？（指名读）

　　出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　③男女生对比读，出示

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　想想你又有什么新的发现？

　　作答：美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，（板书：对比）

　　（三）感悟神奇、了解变化

　　面对这样的景象巨人很是困惑呀！出示：

　　他裹着毯子，还在瑟瑟发抖。他想：“今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　巨人他不懂：同是一个花园怎么就由美丽园变成了荒凉园了？巨人不懂，你们懂吗？

　　找找看，巨人都做了些什么才会这样？快速的画出相关的句子。学生汇报。

　　课件出示

　　没有孩子的地方就没有春天。

　　这句话意思不变还可以怎么说？不管我们怎么说，道理就只有一个：孩子就是春天。板书：孩子、春天。

　　所以就有了这样的一幕，（播放巨人和孩子们快乐玩耍的图片）

　　这是一个变化的花园，这是一个奇妙的童话，怎样才能把这个故事讲好呢？就让我们下节课再次走进《巨人的花园》

　　五、作业小超市

　　1.选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。

　　2.把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，阅读原著。

　　六、板书：

　　巨人的花园

　　美丽 荒凉

　　对比

　　孩子 春天

　　第二课时：

　　板块一、以旧带新：这是一个怎样的花园。是什么引起了花园的变化？

　　板块二、整体感知人物。这是一个怎样的巨人，他给你留下了怎样的印象？

　　板块三、品读人物语言。感受人物情绪态度的变化。体会童话语言的魅力。

　　板块四、提炼精华：总结文章的写作手法，文章都那里运用了对比？总结童话的特点。

　　板块五、抓住人物语言，体会人物的说话的心情和态度，把故事讲生动。

　　教学反思：

　　本次上课，通过自己的教学实践，四年组老师的建议，听课同事专家的建议，做了深刻的反思：我的预设中主要主要以下几点做的较好：

　　1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“花园的变化”为主线，采用整体感知、词语梳理，在教学中抓住“洋溢”这个词由字、词、句、段进行逐步的理解教学。抓住美丽园进行词语的积累，进行四字词语的积累和运用练说练写，夯实语用的练习。

　　2、花园里墙里墙外的景象对比，美丽园和荒凉园的对比。?本课教学还有一个要点是透过朗读呈现画面，再由画面来激活文字！这在“美丽园”的教学中“洋溢”一词的理解时，实际上也是在探索孩子们的最近发展区，发展发展言语，促进想象。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇课文具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。

　　3、小练笔的训练发展了孩子文字表达运用的能力。第二课时我进行了小练笔的讲评抓了人物的语言，这样的训练很有效果，对于提高孩子的言语能力、写作能力都可称为扎实的基础工程。

　　除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进：

　　第一点：就是顾专家指出写话训练放在课中不恰当，显得突兀。我自己也认识到练笔放在课中的确不合适，整节课有点被破坏的感觉，如果把这个练笔改成说话的练习就舒服多了，也能有更多的时间抓好“荒凉园”发现对比，感受花园的变化。这对于突出重难点都会更有帮助。

　　第二点：过于谨慎，担心会错。所以预设过于呆板不够放手，如果课始就大胆放手，让学生自由说说对花园的初印象，在由学生的回答生成提炼本课的重点：花园的变化。美丽园、荒凉园、神奇园、快乐园。然后按照这样的主线深入到花园的景色变化中，学生每找到一处指导读，读中感悟理解运用相结合。那样课堂少了框架，多了生成，既能达到教学目标又会很精彩。所以下次要大胆放手。

《巨人的花园》优质教学设计与反思 篇3

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

　　2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教学重点：

　　想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

　　三、教学过程：

　　(一)、复习导入

　　同学们，上一堂课我们已经读过童话故事——巨人的花园，走进了巨人的花园，看到了一个怎样的花园？我们再来感受一下它的美丽。

　　（出示句子，齐读：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）

　　不过好景不长啊，这个花园发生了奇怪的变化，那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢？我们再去读读课文，划出有关的句子。

　　(二)、研读，探究“变化”，感悟寓意

　　体会花园的变化

　　1、学生读文找句。

　　2、读后指名说说。

　　待学生回答后，出示句子：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　自由朗读，读出花园的寒冷和荒凉。

　　（点课件欣赏），是这样的感觉吗？齐读这两个句子。

　　体会巨人的态度

　　1、过渡：可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

　　2、指名说说。（因为巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地赶孩子们。）

　　我们来读读课文，找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。

　　3、根据学生回答，随机出示句子：

　　① 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　联系上下文想象一下，巨人这次驱赶孩子们的时候，心里是怎么想的？说话时可能是什么样子？

　　学生交流后可以问：这说明了什么？(一个自私、小气的人)

　　②巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　读好句子。

　　不知道你们有没有发现，其实巨人是非常喜欢春天，喜欢美好的东西的，可以从哪些地方看出来？

　　他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天，但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗？

　　我们大家都知道巨人赶走孩子的同时，也赶走了春天，可巨人仍旧是全然不知，所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时，出示句子：

　　③“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。

　　读好句子。

　　当时的表情和语气会是怎样？齐读

　　4、小结过渡：这么一个自私、冷酷、任性的人，为了独自享受美丽和快乐，一次又一次无情地赶走这些孩子们，同时把春天和欢乐也赶走了，实在忍无可忍，怪不得其中有一个小男孩，面对巨人的大声斥责，没有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里火辣辣的。

　　读一读

　　那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，会对巨人说些什么？指名说说。

　　6、明理

　　巨人听了这些话后，心里火辣辣的 。他为什么“火辣辣”？把他当时心里的想法写下来，先与同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心, 终于被孩子们融化了，所以他领悟到了：（出示句子）

　　“没有孩子的地方就没有春天。”

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的.心啊！”

　　齐读这两个句子。

　　所以，巨人立刻拆除了围墙，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！播放课件

　　四、美读小结

　　1、齐读最后一小节。

　　2、梳理揭示寓意：我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享，才能更快乐，更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱，那么我们的世界将变会得更加美好。

　　五、反思

　　抓学生的思想，还是这一点，总以为自己想的就是学生想的，但自己认为简单的，学生说难，学生说难的，自己说简单。

　　上课开始，没有对字词进行详细的解说，如火辣辣的辣是一声，虽点明了但是再后来还是有学生犯错，没有及时的进行巩固。上课虽说还算活跃但是没有秩序。在文章的阅读方面还是没有给学生充分的时间，读书百遍，其义自现。讨论学习，合作交流方面体现出来的问题就是小组长没能起到火车头的作用，讨论不能积极踊跃大胆。对于课堂上我的点拨，不够精炼。导致自己在提一个一个的问题，学生在下面回答一个一个的问题。没有给学生充分的时间和自由的思考空间，对文章的讲解没有留给学生自主性，导致我讲的太多，成了灌注是的教学。

　　在今后的教学中，我会逐步的完善小组合作学习。尽量的留给学生自由的学习空间，只讲学生自学过程中产生的疑难和学生没想到的问题。让学生学会学习。

《巨人的花园》优质教学设计与反思 篇4

　　一、教学课题

　　鲁教版第七册《巨人的花园》

　　二、教学目标

　　1.认识生字，正确读词语

　　2.有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面

　　3.快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　三、教材分析

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　四、教学方式

　　本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。

　　五、教学方法

　　阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习