《画家和牧童》教学设计

《画家和牧童》教学设计（精选16篇）

《画家和牧童》教学设计 篇1

　　第一课时教学目标

　　1、初步认识13个生字，在读中理解“浓墨涂抹、轻描淡写”，会写3个生字，养成良好的认字、写字习惯。

　　2、正确流利地朗读课文，整体感知课文。

　　3、精读课文1到4自然段，理解感受画家高超的画技。

　　4、积累夸赞等词语，初步感受用词丰富，语句表达精彩的写法，运用迁移学会夸夸戴嵩的画。

　　第一课时教学预设

　　一、观图揭题，激发兴趣。

　　1、板书课题《画家和牧童》，说说画家是谁，他最会画什么？

　　师：看看99页我知道，告诉我们什么知识呢？

　　比比谁看得最认真，看在眼里，记在心里。

　　2、奖励你们欣赏画家的画。停留在《斗牛图》，现在保存在中国台湾的博物馆里，说起这幅画，还有一个有趣的故事呢？这个故事就是今天学的课文，《画家和牧童》

　　二、读课文学生字，整体感知。

　　1、读课文，提出要求。

　　谁给大家提个醒，读课文有哪些要求。

　　生：字音读准，遇到不认识的字作记号，请小海螺、小刺猬帮忙、问同学老师。

　　生：把课文读得通顺、流利。难读的句子多读几遍

　　生：有感情地读课文。

　　生：说说读懂了什么？不懂的做记号

　　自读课文

　　2、检查自读情况：

　　1） 字音：看生字卡片，谁来读准这些字？

　　2） 蝇拱是后鼻音，惭是平舌音和前鼻音。小老师领着大家读。

　　3）字义：惭愧这个词是竖心旁，你们猜是什么意思呢？

　　这里有个生字比较难记，我做个字谜你们猜是哪个字？

　　用心听完，喝水不用口，言字旁做朋友，还带着个草字头。蔼再请你们自由读读这些字，边读边想自己是怎么记住他们的？

　　4）做读生字游戏

　　5）学生互相提示词语，全班认读

　　师：瞧，生字跑到词语中去了，还脱去了拼音帽子，你还能认出他们吗？自由读，指名读

　　师：浓墨涂抹这个词有点难读，开列小火车。

　　有个多音字，指名读。

　　合作读。

　　3、说说画家和牧童之间发生了什么事呢？

　　四、读文品句，内化语言。

　　1、师：接下来，我们就来读懂这个故事，了解画家戴嵩，关于戴嵩，课文里有一句话介绍他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？

　　板书：著名

　　2、你从哪些句子读懂了戴嵩是著名的画家，画画水平很高呢？老师给大家一个建议，用心地读故事1到4自然段，找出句子划下来。说说自己读懂了什么？

　　3、交流：师：课文里哪些句子看出他画画水平很高？（关注学生的学习态度和习惯）

　　学习句子一：

　　生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看花的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

　　师：你体会到什么？从这两句话你读懂了什么？

　　预设 启发:老师这儿还有一句话,认真听，（出示“他的画挂出来，有许多人观赏，看画的人点头称赞，有钱的人还争着购买。”），你听出了有什么不一样？

　　课文中多了一就，你能体会到什么？

　　师：看来这“一……就……”的作用还真大。你来读读这个句子？（一生读。）

　　评价：真不愧是著名的画家，能读出他的著名吗？

　　练读，指名读，齐读。

　　继续抓重点词句体会，朗读体会。

　　学习句子二：

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”。

　　这句话有不懂吗？

　　预设：浓墨涂抹，轻笔细描什么意思？

　　读读演演理解意思，读出意思

　　师：戴嵩画技果然高超，不但画得好，还画得快。能读出自己的理解！你们读得真有水平

　　句子三：围观的人看了，纷纷夸赞，也能看出戴嵩的画画水平很高。怎么读他们的话？老师建议你们同桌分角色读读他们称赞的话语。

　　练读指名同桌读。

　　评价预设：

　　你为什么这样读，你心里想什么？很激动，为什么？

　　听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真地画活了。这样才是赞扬别人。

　　这就是纷纷夸赞，把这个词画出来，课文里还有他的两兄弟，找出来。

　　这就是作者在用词方面很讲究，避免重复，用词丰富，小朋友以后说话，写作文时也要这样注意仔细推敲，避免重复。

　　课文里说纷纷赞夸赞，写了商人和教书先生两个人的夸赞，看图，你也读懂了画家戴嵩画画画得水平很高，如果让你来夸夸，你会怎么夸？

　　出示课文插图及词语积累：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生）

　　五、写字教学：

　　出示生字挤、抹、拱，先观察，再提醒，后书写评价。

　　六、作业布置。

《画家和牧童》教学设计 篇2

　　《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第21课。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但文中涉及内容需学生课前搜集相关资料，在多种形式的读书活动中，加深对人物品质的深刻体验。教师通过挂图、课件等多种手段，创设故事的情境，引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动，引导学生在读中理解感悟，从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、称赞”三个词的意思，教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课，既注意培养了学生自主发现的能力，又为学生养成边读，边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时，可以请学生上黑板亲自动手改画，这一实践活动引起了学生的极大兴趣，这其实也是文本走入生活的一个体现，同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书，读懂了书，才能将画错的牛尾巴修改正确，学生是学习的主人，在读中实践可以使他们更直观，更有效地获得情感体验。

　　古希腊思想家普罗塔戈说：“头脑不是要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”在本课的教学中，教师始终贯穿在情境中读文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在创设的情境中，师生融入文本，通过多种形式的朗读从中悟理。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以指名读、男女声比赛读、默读、齐读等方式鼓励和激发学生的朗读兴趣，把学生带入语言文字所表达的情境中，入情入境地体会人物的情感，创设读书的氛围。

　　【教学流程】

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　3、激发收藏名画的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【课前准备】

　　1、收集著名画家的名画。

　　2、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

　　3、课件、挂图、词卡。

　　【教学过程】

　　导语：今天我们继续来学习第21课，师生共同写板书（指导画、牧、童），齐读课题。

　　师质疑：“看到板书你发现了什么？”   （指名回答）

　　一、 整体感知课文，巩固生字

　　1、请生自由读课文，边读边画出本课中自己想积累的好词（指名读）。

　　2、综合大家勾划的词，全班抽读词卡。

　　3、默读课文，边读边想，从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家。

　　5、指名汇报，指导句式“一……就……”，“一会儿……一会儿……”，指名造句。

　　二、 重点指导人物对话

　　师：还从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家？

　　（随机指一生）   师：“这位商人，你先来夸一夸吧！”（指名读）突破“绝妙之作”的词意。

　　师进入情境，师：“这位教书先生，看完画你想要说些什么？”

　　师：“商人和教书先生都说画得好，如果你在现场，你会怎么夸赞呢？”   （想夸的同学站起来自由说）

　　师：“你们这么多人，你一言我一语，就是课文中所说的纷纷夸赞。”

　　师：“不知同学们发现了没有，夸赞这个意思可以用不同的意思来表达，快在书中找一找，自己划下来，谁来读一读？”   （指名读）

　　三、 指导画家与牧童的情境

　　“就在这纷纷夸赞之中，看，人群中挤进来一个小牧童。”   （师贴图演示）

　　（指名生来演一演）

　　指名小牧童读出想说的话   （想读的同学起立一起读）

　　师：“这声音好像炸雷一样，大家一下子呆住了。”

　　师：请生表演呆住的样子，指名说一说你此时在想些什么？

　　师：“可是戴嵩是怎么做的呢？”   （指名读，女生读，全班读）

　　师：“这幅画到底错在哪？小牧童会告诉你的。”   （自由读）

　　师进入情境，师生互读，请生上台当场改画。

　　师：此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么？

　　师：进行总结。

　　四、 欣赏名家名画

　　欣赏名家作品，进行主题升华，激发学生了解画技高、人品好的画家。

《画家和牧童》教学设计 篇3

　　教学目的：

　　1.认识“戴、价”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：识记生字

　　教学难点：体会人物的优秀品质

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.出示课件《斗牛图》

　　2.同学们，我们一起来看一幅图，图上画的是什么？它们在干什么？（生答）这幅图是唐朝著名的画家戴嵩画的《斗牛图》。在他画成这幅图之前还发生了一个小故事，想知道吗？（想）好，让我们一起走进21课来了解这个小故事。（板题；指名读题、齐读课题）

　　二、初读识字

　　（一）读文

　　1.自己读课文，要读准字音，不多字也不丢字。

　　2.检查读文：指名读文，看谁读得准，其余同学跟着默读。

　　（二）识字

　　过渡：同学们课文读得不错，老师想看看你们对生字词掌握得怎么样。

　　1.课件出示带音节词语认读：

　　①借助拼音自己在下面练习读一读。

　　②谁愿意当小老师来领读？

　　2.去掉音节你们还认识吗?

　　①我们来开火车读字再读词。

　　②男女生接读词语，看谁读得准读得快。

　　3.看，本课的生字宝宝向我们飞来了，快和他们认识一下吧。

　　①我们来分排领读。

　　②小队之间比一比，看谁是最棒的。

　　4.这些生字你用什么方法记住它们的？老师觉得“戴、翘”两个字记起来有些困难，你有什么好方法吗？（指导用熟字换部件、根据字形来识字），其余的字跟同位说一说。

　　5.巩固识字：看老师手里拿的是什么？（师手拿鸭梨图片）每个鸭梨的背后都藏着一个小秘密，你如果能大声地读出这个字，并且组个词或说句话，那么大鸭梨就归你啦！（生分两批到前面认读，领取鸭梨）

　　过渡：同学们对生字掌握得不错，相信再读课文一定会更加流利。

　　三、再读感悟

　　1.指名读文，看谁读得准确、流利，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？

　　2.指名汇报（课文主要写了画家戴嵩画了一幅画，牧童指出了他的错误，戴嵩接受了。意思对即可）

　　3.文中的人物很多，你最喜欢谁？

　　课文的哪些句子让你喜欢上了他，默读课文，用“——”画出有关的句子。

　　4.班级交流，教师提问：你最喜欢谁？

　　①喜欢牧童：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：勇敢、实事求是）指导有感情地朗读。

　　②喜欢画家：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：虚心）指导有感情地朗读。

　　5.教师小结：一位是著名的画家，可面对小牧童的指点既为自己的错误感到惭愧，又非常诚恳地向牧童道谢，虚心的美德令人感动；而一位身份贫凡的小牧童面对著名的大画家却能勇敢地指出错误并根据事实加以说明，他的胆量着实让人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指点才画出了闻名于世的《斗牛图》。

　　6.出示《斗牛图》，观察这幅图与书上的图有什么不一样？想象一下，此时此刻，围观的人会说些什么？（生答）同学们真有想象力！

　　过渡语：接下来就让我们有感情地分角色朗读或表演。

　　四、反顾整体

　　1.以小组为单位练习分角色朗读或表演：不用读旁白，只读人物的话。（教师参与小组指导）

　　2.小组展示：分角色朗读；表演（引导评价）

　　五、拓展

　　在我国现代的画家中，有不少画家以画动物而闻名，你还知道哪些大画家？他们擅长画什么动物？（生答，出示课件）你们知道得真不少。希望同学们课下去收集他们的其他作品，下节课我们再来欣赏。

　　板书设计：        21、画家  和   牧童

　　↓          ↓

　　虚心        勇敢

　　实事求是

《画家和牧童》教学设计 篇4

　　课题 画家和牧童 课时 第2课时 课型 阅读课 教材分析 《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。课文讲述了唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。 学生分析 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。 教学目标 1、 分类复习本课生字词“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱、夸赞、赞扬、称赞、浓墨涂抹、轻笔细描。” 2、 在学习过程中积累夸赞画家画技高超的词语和句子，并学会使用“一……就……” “一会儿……一会儿……”。 3、 有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 教学重点 用朗读展现大画家的高超画技，体会画家和牧童的优秀品质。 教学难点 用朗读展现大画家的高超画技，体会画家和牧童的优秀品质。 教学策略 1.教学策略：     借助电子白板辅助教学；利用教师引导性的提问梳理知识，完成知识的构建。 2.学习策略： 引导学生完成前置性学习；课堂上进行引导与合作，共同完成学习任务。 资源与媒体 电脑，电子白板，图片，音乐 前置性学习 学生搜集了解名人画动物的故事。 教学过程 教学活动及步骤           学生学习活动   设计意图   一、复习导入：词语大闯关。 教师分类出示生字词语，巩固复习：1、第一关：指名读、全班读“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱”。 2、 第二关：复习近义词“夸赞、赞扬、称赞”。 3、 第三关：结合图画复习四字词语“浓墨涂抹、轻笔细描”。 学生完成教师所提供的游戏，并在游戏中回忆第一课时所学生字词。     利用白板的剪切功能、遮盖、隐藏依次出现课文中需要掌握的生字词，激发学生的兴趣，进行有效复习，实现教学目标。   二、朗读感悟，品味语言。 1、 齐读课题。教师改课题为“大画家和小牧童”，让学生猜猜老师为什么这么改。 2、 自由读1-4段，找出文中能体现戴嵩是个著名画家的句子。 3、 汇报所找句子，学生陈述理由。重点品读以下句子。 （1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。  _________ 一____________ ，就 ____________ 。 （2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 语句训练：有钱的人一看见戴嵩的画，就____________ 。 看画的人一看见戴嵩的画，就____________。 （3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ①语句训练：上课时，同学们一会儿____________，一会儿___________。 ②____________一会儿____________，一会儿_________。 （4）围观的人看了，纷纷夸赞。 围观的人是怎么夸赞的？（可以用书上的原话表达，也可以用自己的话说。） 过渡：同学们说得很精彩，怎么读出夸奖的语气呢？自由练读3、4自然段。 引导：你为什么这么读？同学们有什么建议？谁能读得比他更好。分角色赛读。 （5）如果你是围观群众中的一个人，你想怎么称赞？让我们先到词语加油站加油！（出示：绝妙之作 上乘之作   神来之笔   出神入化   妙手丹青 活灵活现    栩栩如生） 4、 学习课文5-6段，感悟戴嵩的谦虚和小牧童的勇敢。 情境设置：分角色赛读话音刚落，一个孩子跑到中间大声喊：（引读）“画错啦，画错啦！”这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。 （1）听了这句话，你有什么要问的吗？（相机指导记住“呆”字，指导朗读此句。） （2）假如你是围观的人，你在想什么呢？（生答）戴嵩会怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。（同桌读、指名汇报读） （3）大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？（引导理解“和蔼”、“惭愧”并指导朗读） 5、学生分角色朗读课文。 6、拓展延伸，练习说话： 我想对戴嵩说：“_________________。” 我想对牧童说：“_________________。” 1、学生读课题，思考并回答老师提出的问题。 2、学生读课文，找出文中能体现戴嵩是著名画家的句子，小组讨论汇报。 3、学生谈体会，并在书上完成相应的语言训练。 4、学生朗读课文，思考老师提出的问题，积累并运用相关的词汇。   1、 1、用调色板标释重点，利用白板链接、剪切、即时反馈功能，出示“一……就……”“一会儿……一会儿……”的相关练习，训练学生运用语言的能力，实现本课的教学目标之一。   2、（1）白板显露器出示“加油站”词语，引起学生积累的兴趣。 （2）利用遮盖以及神奇墨水的功能出示词语调动学生练习说话的兴趣。 3、指导学生朗读，在白板上标出重音。 4、指导学生朗读戴嵩的话。白板标出朗读重音“和蔼、很愿意、惭愧、拱手”，帮助学生体会画家和牧童的优秀品质。 5、白板出示拓展延伸，练习说话。 三、小结全文 戴嵩虚心听取小牧童的意见，回去以后认真观察牛的形态，最终成为一名以画水牛而闻名的大画家。他重新画了一幅《斗牛图》，现在这幅画收藏在中国台湾的故宫博物馆里。（欣赏《斗牛图》及《归牧图》）戴嵩画的牛栩栩如生，令人喜爱，他虚心求教的精神更是令人肃然起敬，让我们学习他和牧童的可贵精神吧！ 欣赏《斗牛图》《双牛图》及《归牧图》 白板出示《斗牛图》及《归牧图》

《画家和牧童》教学设计 篇5

　　第一课时施教日期

　　一、教学目标：

　　1.学习课文中的生字词语

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过众人的夸赞和牧童的批评，感受戴嵩的谦虚以及牧童的勇敢、实事求是。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　一、观察发现，导入新课

　　中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩（出示板书，齐读认读“嵩”）。今天老师要请各位小鉴赏家来鉴赏一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛图》初稿）。在这幅初稿中，大画家犯了一个错误，你能找出来吗？围绕这个错误，还发生了一个画家与牧童之间的故事呢！（指课题，齐读）

　　一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们在一起会发生什么有趣的事呢？（板书“和”）齐读课题，请大家快读读课文吧！

　　二、初读

　　1、自由读课文，提出要求：1）读准字音，遇到不认识的生字划一划。

　　2）标出小节号。

　　2、检查字词：

　　购买和蔼批评驱赶牛蝇（你知道牛尾巴有什么用吗？）

　　惭愧（观察字形，你发现了什么？）拱手（用手势表示）价钱翘起来

　　1）指名领读——齐读，读准字音。重点正音“价钱”

　　2）随机理解“驱赶”“牛蝇”

　　看看“惭愧”这两次，你发现什么了？了解竖心旁。

　　浓墨涂抹轻笔细描

　　2）这两个词儿很难读，自己练练，齐读。

　　3、认识了那么多新的词语朋友，相信你一定能把课文读的更好了，请你再读读课文，边读边想课文讲了什么事情？

　　4、写字：抹、挤、拱、批评、决

　　（1）、观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　三作业抄写词语

　　第二课时施教日期

　　（一）复习导入

　　1.上课以前出示三组词语，请同学们选择来读一读，（生生评价）

　　2.同学们，上一节课我们认识了一位画家和一位牧童，还记得画家的名字吗？（戴嵩）如果让你用一个词语来形容他们俩，你会用什么？

　　课件出示（戴嵩是一位的画家，这是一个的牧童）

　　（二）新课学习，体会戴嵩的著名和牧童的勇敢

　　1.根据学生的回答，请他说说你是从课文的哪些句子感受到的？

　　★画技高超（板书）课件出示：围观的人看了，纷纷夸赞。（板书：纷纷夸赞）“夸赞”是什么意思？能在课文下面3、4两段中找到和“夸赞”意思差不多的词吗？（交流：赞扬称赞）

　　2.这几个词的意思是一样的，都是称赞的意思。既然意思差不多，为什么课文不连着用三个夸赞，这么麻烦要换呢？（引出：写作文时表述意思差不多的词语我们可以用一些近义词，一面重复啰嗦）

　　称赞别人的语言，我们该怎么读呢？

　　让我们一起来看看都有谁在称赞他的画。

　　★“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”（谁愿意来学着商人的样子夸一夸）

　　a怎么样算绝妙之作？（画得很好）好到什