《11~20各数的认识》

《11~20各数的认识》（精选14篇）

《11~20各数的认识》 篇1

　　一、创设情境，直接导入  

　　师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

　　生猜

　　师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

　　生数（师展示）

　　二、提供探索机会，经历探索过程

　　1、探索

　　（1）摆

　　师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？

　　生摆。

　　（2）说

　　师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

　　生说。

　　师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

　　师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

　　生评。（奖励）

　　哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。 哇，这么多聪明的小朋友！

　　（3）学

　　师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

　　（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

　　2、读数

　　（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？    （11）

　　小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

　　（2）这又是多少 ？它是由几个十和几个一合成的？学生说     还有谁能说说！ （12）

　　（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

　　小朋友， 20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？    （20）

　　（4）    小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、17

　　3、休息（咱们休息一会！）

　　4、数的顺序和大小

　　（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？

　　请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

　　生说。

　　师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

　　15前一个数是几？  谁告诉我！

　　比16多1是几？

　　19比20少几？

　　18的邻居有哪些？

　　10离15近，还是19离15近？

　　师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？ （奖励）

　　三、综合应用

　　（1）师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？

　　瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

　　(2) 听口令，找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3

　　岁的朋友？B、请你找出15的邻居？、

　　（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”

　　（4）师：小朋友，你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？

　　这是一张“过路图”，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？

　　四、小结

　　小朋友，你们今天学得开心吗？

　　唱歌曲走出教室！“如果感到快乐，你就拍拍手起！”

《11~20各数的认识》 篇2

　　教学目标

　　1.使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.

　　2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.

　　教学重点

　　正确地书写11~20各数.

　　教学难点

　　理解数位概念.

　　教学过程

　　一、复习导入  .

　　1.数20以内的数

　　（1）从1数到20.

　　（2）从20数到1.

　　2.读出下列各数并说出它的组成.

　　11、13、16、18、20

　　分别出示数字卡片，指名回答.

　　师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题.

　　二、指导探索.

　　1.教学例4【演示动画“写数”】

　　（1）出示数位表

　　十位

　　个位  

　　师：这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

　　写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.

　　（2）出示小棒图：

　　师：这是多少根小棒？（12根）

　　12里有几个十和几个一？

　　随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.

　　师：有1个十要在十位上写几？

　　有2个一要在个位上写几？

　　十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）

　　个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）

　　这个数是多少？

　　请你用手指在桌子上写出一个12.

　　（3）学生摆小棒试着写15.

　　师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.

　　说一说15里有几个十和几个一？

　　1个十在什么位上写几？

　　5个一呢？

　　请同学们把它写在数位表上.（学生试写）请一人说自己是怎么写的.

　　（4）学生独立探索20的写法.

　　在学生独立完成的基础上交流写法.

　　师：个位上不写“0”行不行？为什么？

　　老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.

　　学生书空，边说边写“20”.

　　2.教学做一做.

　　（1）看图写数：

　　出示p79格子图（一）

　　师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？

　　这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.

　　出示p79格子图（二）

　　师：看着这幅图，你会写数吗？

　　学生独立写数，然后订正.

　　出示计数器.

　　师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.

　　边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

　　个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

　　师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.

　　这个数怎么写？请你书空.

　　出示计数器图（一）

　　学生独立写数，然后订正.

　　出示计数器图（二）

　　学生独立写数，然后订正.

　　（2）用数字卡片摆数

　　老师说，学生摆.

　　十六、十一、十九、十四、十七、二十

　　由1个十和8个一组成的数.

　　三、巩固练习.

　　1.在田格里写数（11~20）

　　2.口头填数.

　　3.请把卡片按顺序排列起来.

　　四、课堂小结.

　　今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）

　　板书设计

　　11~20各数的认识

《11~20各数的认识》 篇3

　　教学内容：青岛版68——70页。

　　教学目标：

　　a类：

　　能正确认识11-20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。

　　b类：

　　1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。

　　2、知道11—20各数的组成。

　　c类：

　　体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

　　教学重点难点：

　　认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。

　　教学准备：计数器 小棒每人20根   游丝每人2根

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题

　　1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看，好不好？

　　2、出示主题图：

　　同学们，请仔细观察，你发现了什么？

　　你能给大家提个问题吗？

　　二、操作探索，解决问题

　　1、解决：沙滩上一共有几只海鸥？

　　先猜一猜有几只？

　　到底谁猜的对呢？

　　怎样才能数出准确的数呢？（学生说方法）

　　教师说明，用一根小棒代表一只海鸥。

　　教师圈一只，学生摆一根。

　　数一数，你一共摆了多少根？（板书：11）

　　你猜对了吗？恭喜你。

　　想一想：怎样才能很快地数出呢？

　　（学生汇报数的方法，并说明理由。）

　　学生的方法可能有：

　　1根1根地摆。

　　2根2根地摆。

　　3根3根地摆。

　　5根5根地摆。

　　10根10根地摆。

　　（评价学生摆的方法，根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的，可以接着继续摆其他的20以内的两位数，在摆的过程中感受10根一捆最好数）

　　把10根小棒捆成一捆，是几个十？还有几根？大家看，这样一眼就能看出是11了。

　　（教师演示10根捆成一捆）

　　说明：1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

　　板书：一个十（捆成一捆的小棒图）  1个一（1根小棒图）

　　2、解决：沙滩上一共有几个小朋友？

　　教师圈一只，学生摆一根小棒。

　　数一数，你摆了几根？

　　你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3根）

　　教师边巡视边反馈。

　　问：13里面有几个十和几个一？

　　我们就说13是由1个十和3个一组成。（板书：13 1个十    3个一）

　　3、解决：礁石上有几只海鸥？

　　边数边摆。摆完后问：你发现了什么？（20根能捆成2捆）

　　有没有剩下的？

　　2捆是几个十？

　　20是由几个十组成的？（板书：20   2个十）

　　4、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。

　　我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？

　　5、数数

　　正数、倒数11——20。

　　6、填数练习：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？

　　7、学习数位

　　同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。

　　借助计数器介绍数位：右边第一位是个位，第二位是十位。

　　拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）

　　每个数位上的数表示什么意思？

　　个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

　　写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。

　　拨13。

　　拨20。

　　说明：20的个位上一个也没有，写0。

　　师生互动，拨数。

　　小结：以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友。哪10个？（学生齐数，教师板书课题）

　　你了解它们吗？

　　三、巩固练习，加深印象

　　1、圈“10”练习。

　　2、写一写，画一画。

　　3、填空。

　　四、课堂小结：我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道，一定要好好和它们相处啊！

　　板书设计：

　　11——20各数的认识

　　十位 个位    

　　1      1     

　　1捆    1根

　　2      0     

　　2个十

《11~20各数的认识》 篇4

　　教学目标 

　　1.使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数.

　　2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.

　　教学重点

　　正确地书写11~20各数.

　　教学难点 

　　理解数位概念.

　　教学过程 

　　一、复习导入  .

　　1.数20以内的数

　　（1）从1数到20.

　　（2）从20数到1.

　　2.读出下列各数并说出它的组成.

　　11、13、16、18、20

　　分别出示数字卡片，指名回答.

　　师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题.

　　二、指导探索.

　　1.教学例4【演示动画“写数”】

　　（1）出示数位表

　　十位

　　个位  

　　师：这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

　　写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）.

　　（2）出示小棒图：

　　师：这是多少根小棒？（12根）

　　12里有几个十和几个一？

　　随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.

　　师：有1个十要在十位上写几？

　　有2个一要在个位上写几？

　　十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）

　　个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）

　　这个数是多少？

　　请你用手指在桌子上写出一个12.

　　（3）学生摆小棒试着写15.

　　师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.

　　说一说15里有几个十和几个一？

　　1个十在什么位上写几？

　　5个一呢？

　　请同学们把它写在数位表上.（学生试写）请一人说自己是怎么写的.

　　（4）学生独立探索20的写法.

　　在学生独立完成的基础上交流写法.

　　师：个位上不写“0”行不行？为什么？

　　老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.

　　学生书空，边说边写“20”.

　　2.教学做一做.

　　（1）看图写数：

　　出示p79格子图（一）

　　师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？

　　这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）.

　　出示p79格子图（二）

　　师：看着这幅图，你会写数吗？

　　学生独立写数，然后订正.

　　出示计数器.

　　师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一.

　　边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

　　个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

　　师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.

　　这个数怎么写？请你书空.

　　出示计数器图（一）

　　学生独立写数，然后订正.

　　出示计数器图（二）

　　学生独立写数，然后订正.

　　（2）用数字卡片摆数

　　老师说，学生摆.

　　十六、十一、十九、十四、十七、二十

　　由1个十和8个一组成的数.

　　三、巩固练习.

　　1.在田格里写数（11~20）

　　2.口头填数.

　　3.请把卡片按顺序排列起来.

　　四、课堂小结.

　　今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）

　　板书设计 

　　11~20各数的认识

《11~20各数的认识》 篇5

　　教学目标

　　1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.

　　2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.

　　3.体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣.

　　教学重点

　　数11~20各数及读法.

　　教学难点

　　理解11~20各数的组成.

　　教学过程

　　一、复习导入  .

　　师：谁能按顺序说一说，以前我们都认识了哪些数？（学生可能会按从小到大的顺序数出）谁能再倒着数一数？

　　师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人？（两组人数不超过10）

　　如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗？（男生人数超过10）

　　谁来试着数一数？

　　请一位同学数.

　　师：男生的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习11~20各数.

　　板书课题：11~20各数的认识

　　二、指导探索.

　　1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】

　　师：这是几根铅笔？（1根）

　　现在呢？（2根）……（一直数到10根）

　　10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）

　　1捆是几根？（10根）

　　1捆就是1个什么？（1个十）

　　再添1根是多少？（11）

　　再添1根呢？（12）……（一直数到19）

　　19再添1根是多少？（20）

　　现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）

　　原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）

　　两捆就是两个什么？（两个十）

　　两个十是多少？（20）

　　20里面有几个十？（两个十）

　　你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开始一直数到20.

　　学生边摆小棒边数数，教师巡视.

　　师：不摆小棒，你能从1数到20吗？

　　学生试着从1数到20.

　　2.教学例2.

　　（1）数的组成：

　　师：今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？

　　教师说数，学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.（11、13、15、20）

　　（2）数的读法.

　　出示例2的11图

　　师：这个数是由几个十和几个一组成的？

　　因为它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一.

　　出示例2的13图

　　师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？

　　分别出示例2的15图和20图

　　师：这个数呢？（学生先说数的组成，再读数.）

　　出示：12、14、16、17、18、19

　　师：你能按顺序读出直尺上的数吗？（出示直尺图）

　　学生齐读：从0到20

　　从20到0

　　指名读：只读单数.

　　只读双数.

　　5个5个地读.

　　师：15的后面是多少？前面呢？

　　18和20中间的数是谁？

　　和16相邻的两个数是多少和多少？

　　指出直尺上第13个格在哪儿？

　　（3）比较大小.

　　师：比11大1的数是多少？

　　比18小1的数是多少？

　　比