两位数加两位数口算

两位数加两位数口算（精选11篇）

两位数加两位数口算 篇1

　　教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

　　教学要求：

　　1、  使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

　　2、  培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程 ：

　　一、复习引新

　　1、  口算下面各题。

　　53+20        36+40          28+30         57+20

　　76+3         43+2           65+2          31+4

　　57+8         76+6           48+5          29+4

　　提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？

　　2、  口算。

　　（1）       做第3页复习题。

　　（2）       口算下面各题。

　　24+30+5     36+40+3       27+10+5      57+20+8

　　3、  板书：两位数加两位数

　　二、教学新课

　　1、教学例1第1题。

　　（1）       出示例题36+43=

　　（2）       让学生先说说可以怎样进行口算？

　　（3）       问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 +  43 =      ）

　　40   3

　　（4）       谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？

　　2、教学例1第（2）题。

　　（1）       出示例题57+28=

　　（2）       提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？

　　（3）       你是怎样想的？师配合板书。

　　（4）       再指名几人口述57+28的口算过程。

　　（5）       问：这道题可以怎样算？

　　3、  小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜欢的方法算。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　（1）       小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

　　（2）       检查得数。

　　（3）       比一比，说一说。

　　（4）       指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。

　　3、完成练习一第1题。

　　（1）       小黑板出示，学生口答得数，老师板书。

　　（2）       每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？

　　四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？

　　五、课堂作业 ：练习一第2～3题。

两位数加两位数口算 篇2

　　教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

　　教学要求：

　　1、  使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

　　2、  培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程 ：

　　一、复习引新

　　1、  口算下面各题。

　　53+20        36+40          28+30         57+20

　　76+3         43+2           65+2          31+4

　　57+8         76+6           48+5          29+4

　　提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？

　　2、  口算。

　　（1）       做第3页复习题。

　　（2）       口算下面各题。

　　24+30+5     36+40+3       27+10+5      57+20+8

　　3、  板书：两位数加两位数

　　二、教学新课

　　1、教学例1第1题。

　　（1）       出示例题36+43=

　　（2）       让学生先说说可以怎样进行口算？

　　（3）       问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 +  43 =      ）

　　40   3

　　（4）       谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？

　　2、教学例1第（2）题。

　　（1）       出示例题57+28=

　　（2）       提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？

　　（3）       你是怎样想的？师配合板书。

　　（4）       再指名几人口述57+28的口算过程。

　　（5）       问：这道题可以怎样算？

　　3、  小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜欢的方法算。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　（1）       小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

　　（2）       检查得数。

　　（3）       比一比，说一说。

　　（4）       指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。

　　3、完成练习一第1题。

　　（1）       小黑板出示，学生口答得数，老师板书。

　　（2）       每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？

　　四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？

　　五、课堂作业 ：练习一第2～3题。

两位数加两位数口算 篇3

　　教学内容】

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第39～40页。

　　【教学目标】

　　1.让学生通过自主探究比较的学习活动，

　　理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。

　　2.在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。

　　3.经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的运用意识。

　　【教学重、难点】

　　掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　【教学流程】

　　一、 情境导入，提出问题。

　　1.提出猜想：福娃贝贝正在玩具商场选购玩具，它带了70元，打算买两件不同的玩具，猜猜它可能会买什么？

　　2.列出算式：猜得对不对呢？怎么验证呢？（板书各个算式）

　　揭示课题：今天这节课我们来研究两位数加两位数的口算。（出示课题）

　　二、自主探究，解决问题。

　　1.尝试探究：34+25你们能直接口算出得数吗？先自己想想，再在四人小组里说一说，看看小组内能想到几种不同的算法。

　　2.组织交流：汇报交流不同算法，理解算理。

　　3.再次探究： 38+25会口算吗？把自己的想法记录下来。

　　4.交流比较：38+25是怎么算的？与34+25相比在计算时有什么相同，有什么不同？

　　5.初步巩固：口算38+34，计算时是怎么想的？

　　6.提问小结：你想提醒大家在计算时注意些什么？

　　三、专项训练，提升数感。

　　1.猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得数可能是多少？

　　2.编一编：自主编题计算，同桌交换校对。

　　3.说一说：编对了吗？编题时你是怎么想的？对编的题目有什么想说的？

　　四、分层练习，提升能力。

　　1.估估算算：先估计出得数是几十多，再计算出结果。

　　口算比赛：即时反馈。

　　五、灵活应用，解决问题。

　　出示路线情境图：

　　1.解决问题1：贝贝到晶晶那儿，走哪条路最近？你是怎么想的？

　　2.解决问题2：迎迎和妮妮到欢欢那儿去，谁走的路近？用水彩笔描出来，并说说你是怎么想的？

　　3.反思梳理，总结全课。

　　（略）

两位数加两位数口算 篇4

　　【课 题】《两位数加两位数口算》苏教版小学数学三年级上册 p39-40

　　【教材简解】

　　这部分主要教学内容是和在100以内的两位数加两位数的口算。同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。

　　例题以两个小朋友购买玩具火车和汽车为题材，提出数学问题，引导学生探索两位数加两位数的口算方法，并通过比较进位加与不进位加在口算方法上的异同，帮助学生建立合理的认知结构。

　　“想想做做”一个安排了7道题。以达到巩固和拓展两位数加两位数口算方法的目标，并通过解决问题让学生体验数学的价值，增强应用数学的意识。

　　【目标预设】

　　1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

　　2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

　　3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

　　【重点、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

　　难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。

　　【设计理念】创设学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；重视让学生经历自主探索口算方法的过程，并通过与他人的合作交流，选择合理的算法；重视学生的估算，培养学生的估算意识和估算能力。

　　【设计思路】在教学过程中，先通过游戏，唤醒学生学过的旧知识，并在生活情境中，了解估算和精算的意义和作用。然后学生在尝试探究过程中，进行知识迁移，通过渗透“转化”的数学思想，理解和掌握两位数的加法口算方法。最后在教学解决问题时，引导学生自己读题分析，让学生在思考交流中掌握解决问题的方法。同时通过创设问题，促进学生估算能力的提高。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，唤醒旧知

　　1、口算抢答。

　　6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20

　　交流：说说300＋900，（也要数位对齐）。

　　小结：口算时候也要注意数位的对齐。

　　【设计思路：通过游戏，让学生在游戏中唤醒旧知；在抢答中，不但复习了口算也要数位对齐的注意点，还为新课学习作好了知识铺垫。】

　　二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意义和作用

　　师口述：同学们去过超市买过东西吗？生活中，买东西是不是预先算好要买的东西一共多少钱，然后正好带那么多钱去买。还是先估计一下每样大概的价钱，然后估计一下总价钱就带钱去买？（生回答）

　　媒 体：汽车2（ ）元，火车4（ ）元

　　1、估算六十多（不进位加法）

　　师：张老师要买1个玩具汽车和1个玩具火车，作为孩子的生日礼物，我预先打听过了，一个玩具汽车二十几元，一个玩具火车四十几元。(媒体)

　　问：张老师至少要付多少元？（指名回答）追问：你怎么知道的？

　　师口述：我有可能要付61,62,63---，可能吗？

　　问：什么时候两种价格相加是六十多？

　　（生回答 个位不进位）

　　2、估算七十多（进位加法）

　　问：我可能要付七十多元吗？（生回答）追问：为什么？（生回答，个位有进位）你能举个例子吗？

　　师小结：当个位有进位的时候，两种价格相加是七十多。

　　过 渡：我们顾客去买东西，可以估算。但超市里谁不能估算呢？（营业员）

　　口算，有时候可以估算，有时候需要精算（板书：精算）这要看职业特点

　　和买东西的多少。

　　【设计思路：通过游戏，估算结果六十多和七十多，学生认识到不进位加和进位加的区别和联系。并且感受到估算和精算在生活的意义和作用】

　　三、新课探究口算方法

　　师口述：如果我们要精算出买这两个玩具要付多少钱？