小五数学 求平均数 教案

小五数学 求平均数 教案（通用2篇）

小五数学 求平均数 教案 篇1

　　教学目标 :

　　1.体悟“平均数”的实际意义。

　　2.探索求“平均数”的多种方法，并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。

　　3.培养学生估算的能力，能对数据分析结果作出简单的推断和预测。

　　4.体会“平均数”在现实生活中的实际意义及广泛应用，逐步具有自主探索 与合作交流的意识和能力。

　　教学重点：灵活选用求平均数的方法解决实际问题。

　　教学难点 ：理解平均数的意义。

　　教学关键：通过动手操作的实践活动使学生感悟平均数的含义，从而更好地掌握求平均数的多种方法，并能灵活应用，解决实际问题。

　　教学过程 ：

　　本节课的教学脉络按“平均数”（数学概念）——“求平均数”（计算方法）——“应用题”（实际应用）逐步展开。主要分以下几个层次：

　　第一层次：谈话引入（让学生初步感知什么是平均数）

　　①学生交流课前收集到的有关平均数的信息。

　　②师提问：为什么你们认为平均年龄、平均工资、人均住房面积这些都是平均数呢？能解释一下它是什么意思吗？

　　③师：看来大家对“平均数”或多或少都有些了解。这节课，我们就去数学王国探索一下有关“平均数”的奥秘。（板书：平均数）你想了解平均数的哪些知识呢？

　　④师：看来同学们对平均数充满了好奇，一起进入迷宫探秘。

　　说明：理解平均数的意义是教学求平均数的重要基础。引入新课之前，先让学生说说他们自己收集到的有关平均数的信息。调查学生对“平均工资”、“平均年龄”、“人均住房面积”……

　　这些已经抽象了的平均数的理解情况，为新课教学做好铺垫。接着创设富有童趣的情境，运用现代教学媒体，激发学生主动探求知识的愿望，从而引出求平均数的课题。

　　第二层次：构建新知

　　1.理解含义，探求方法。

　　① 观察棋子，提出问题。（多媒体显示）

　　师提问：看着你面前的棋子，你获得了哪些信息？你还想提出什么数学问题？

　　说明：让学生同桌合作，用军旗作为操作活动的材料。学生通过观察、思考，自己提出问题，然后解决问题，极大地激发了学生探索的热情。

　　②感悟“平均数”的实际意义。

　　动手操作：以小组为单位研究怎样才能使三排棋子同样多。

　　师提问：现在每排棋子都是几个？这个数，你能给他取个名字吗？

　　这个平均数4与原来每排棋子的个数有什么关系呢？

　　说明：通过任意一种移动方法，使三排棋子同样多。从而揭示平均数的真正含义。让学生深刻理解，平均数并不表示一个实际存在的数量。精心设计学具操作，并配以恰当的媒体显示，突出了平均数那简明、直观的特点。

　　2、探索求平均数的不同方法。

　　师：四人小组合作，想一想还有没有别的方法可以求出平均数，并且把你们小组独特的方法取个名字！等一下我们来评选最佳创意奖和最佳命名奖。比一比，哪个小组最爱动脑筋！

　　①小组活动讨论。

　　②汇报交流。（生说方法多媒体显示棋子移动过程）

　　移多补少！ 先假设后均分。先求和再均分。

　　说明：在学生感悟平均数的实际意义后，探索求平均数的不同方法