苏教版五年级数学下册第七单元统计教案

苏教版五年级数学下册第七单元统计教案（通用2篇）

苏教版五年级数学下册第七单元统计教案 篇1

　　第七单元统计

　　第一课时  复式折线统计图

　　教学目标：

　　1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

　　2.使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　3.使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。

　　教学重、难点：让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息

　　教学过程：

　　一、回忆铺垫

　　1. 分别出示表示青岛市和昆明市XX年各月降水量的单式条形统计图。

　　从图中你知道了什么？如果把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？

　　2、出示表示青岛市和昆明市XX年各月降水量的复式条形统计图。

　　说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。

　　3、我们还学过什么统计图呢？

　　揭题：我们已经学习过折线统计图。今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）

　　二、学习例题

　　1、分别出示表示青岛市和昆明市XX年各月降水量的单式折线统计图。

　　提问：根据第一幅统计图，你能知道些什么信息？你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市XX年各月降水量的变化情况吗？根据第二幅统计图，你又能知道些什么？指名口答。

　　如果要比较这两个城市XX年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办？

　　引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？

　　小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题板书）

　　3.出示表示青岛市和昆明市XX年各月降水量的复式折线统计图

　　提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例表示的意思

　　启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？

　　追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？

　　指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

　　进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？

　　引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

　　三、巩固练习

　　（一）完成“练一练”

　　1.学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。

　　2.组织全班交流。

　　（1）图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况？哪条折线表示女生平均身高的变化情况？

　　(2)这里男生或女生平均身高的变化情况是指某一个男生或某一个女生吗？

　　(3）从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开始，女生平均身高超过了男生？

　　（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的平均身高比，怎么样？

　　（5）从图中你还获得哪些信息？

　　（二）、完成练习十三的第1题

　　1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？

　　2.讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？

　　3.学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

　　提醒学生，先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要忘记填写制图日期。

　　4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。

　　5.引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

　　四、全课小结

　　这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

　　你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？  

　　第二课时  练习课

　　教学目标：

　　1、使学生进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

　　2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。

　　3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣。

　　教学重、难点：会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点？

　　指名回答。这节课我们继续来学习复式折线统计图。（板书课题）

　　二、综合练习

　　1、出示p77第2题

　　（1）学生看图后独立思考：1999年哪种电话的用户多？XX年呢？

　　（2）哪种电话用户的增长速度快一些？你是怎么判断的？

　　（从折线的走势上来判断；计算每种电话用户XX年与1999年的差，进一步检验作出的判断是否正确）

　　（3）看这这张统计图，你还想到什么？学生交流。

　　2、我国的经济在持续稳定的发展，人民的生活水平日益提高。出示第3题。（1）这张图统计的是什么？

　　（2）拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快？计算机呢？学生独立思考后回答，追问：你是怎么知道的？让学生说说自己判断的方法。

　　（3）从上面的统计数据中，你还能想到什么？

　　三、联系生活应用统计知识

　　1、完成p78第4题

　　引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完成后和同学交流。

　　（根据统计图中的数据可以看出，水仙花根的生长速度要快一些。而芽的生长速度之所以比根慢，主要是因为开始发芽的时间比较晚。但从第8天起芽的生长速度就和根大体上是相当的）

　　我们在农学院里也有自己的盆栽植物，请你也来做个小科学家，坚持观察一种植物，并做好记载。

　　2、完成p78第5题

　　逐题讨论交流，注意引导学生比较两条折线中相应点的关系进行判断。

　　3、独立完成p79第6题，（1）指导学生正确使用图例

　　（2）交流，互相评价，进一步掌握绘制的方法和技巧。

　　（3）讨论交流问题。结合“为什么气温变化正好相反？”一道学生自主阅读“你知道吗？再交流说说理由。

　　四、全课总结

　　1、引导学生评价自己的学习情况，小结所学的知识。

　　2、完成练习册上相关习题。 

　　第八单元：分数加法和减法

　　课题一： 异分母分数的加、减法（1）

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法。

　　2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。

　　教学重难点：能正确计算异分母分数的加、减法。

　　教学过程：

　　一、 学习例1

　　1、读题列式

　　2、探究计算

　　（1）提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？

　　（2）指导分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。

　　交流：你能根据操作的情况说出1/2加1/4的得数是多少吗？

　　追问：你是怎样看出1/2加1/4的得数是3/4的？把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么？

　　明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数。

　　（3）按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。

　　交流学生填空、计算的情况。

　　讨论：把1/2和1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）怎样应用分数的基本性质计算异分母分数加法的？（通分）

　　二、学习“试一试”

　　1、提出要求，让学生独立进行计算

　　2、学生完成计算后，组织讨论：

　　（1）例题学习的是异分母分数的加法，5/6-1/3是计算异分母分数的——（减法）（在已经板书的“异分母分数的加法”后添上“和减法”，完成课题的板书）

　　（2）计算5/6-1/3时，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得数是多少？作为得数3/6和1/2，哪个更简洁？应用什么方法可以使3/6化成1/2？

　　指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。

　　（3）你是怎样计算1-4/9的？怎样想到把1转化成9/9的？

　　指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。

　　3、提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？

　　交流后：让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。

　　4、引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。

　　（1）提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？

　　（2）在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。

　　三、做“练一练”

　　1、学生按要求独立计算，并验算。

　　2、重点讨论7/12+1/4的计算过程，提醒学生把计算结果约成最简分数。

　　四、做练习十四的第1-4题

　　1、做第1题

　　学生按要求涂色，并写出得数。

　　要求学生结合图形解释：为什么1/5+3/5等于4/5？1/4+3/8等于5/8？

　　明确：分数单位相同的分数可以直接相加；而分数单位不同的分数，由于不能直接相加，所以先要把它们转化成相同单位的分数，也就是要先通分，再相加。

　　2、做第2题

　　明确：计算异分母分数的加、减法，都要先通分，再分别按照同分母分数加、减法的计算方法进行计算；计算结果能约分的，要约成最简分数。

　　3、做第3、4题

　　指名读题后，要求学生独立列式计算。学生解答后，指名说说自己思考和计算的过程。其中第4题提醒学生根据要求的问题正确选择条件。

　　五、全课总结

　　这节课学习的是什么内容？你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听听吗？

　　课题二： 异分母分数的加、减法（2）

　　教学内容：教科书第82页的练习十四的第5-9题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握正确、灵活地计算异分母分数的加、减法。初步学会估算异分母分数的加、减法。

　　2、使学生进一步在解决新的计算问题中，发展数学思考。

　　3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。

　　教学重难点：能根据实际情况灵活地估算异分母分数的加、减法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、通分练习（口答）

　　5和3      10和7     9和3       8和5       20和15     35和7

　　2、计算练习（指名板演）

　　1/5+3/10        3/5-3/8

　　二、探索规律

　　1、出示练习十四第5题，学生自己读