《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计（精选15篇）

《丑小鸭》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

　　2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

　　3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

　　【教学重点】

　　1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

　　2、体味文章带给我们的深刻启示。

　　【教学难点】

　　理解丑小鸭形象的现实意义。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。

　　板书课题：丑小鸭。

　　二、整体感知

　　1、介绍童话及作者。

　　2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

　　3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。

　　（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）

　　4、为什么周围的动物都认为它丑？

　　（天鹅认为它丑吗？）

　　板书：不被认同、理解。

　　5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。

　　那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。

　　板书：永不放弃。

　　三、研读赏析

　　1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

　　2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。

　　板书：美丽、幸福。

　　3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？

　　（难过、死亡感）

　　4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

　　5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。

　　板书：面对……坚定、追求。

　　6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

　　（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）

　　板书：自我发现，发现自我。

　　从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。

　　板书：白天鹅。

　　四、拓展延伸

　　有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫*而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

　　1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

　　2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

　　补充句子：只要你是一只天鹅蛋 ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？（发现自我）

　　六、布置作业

　　通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭……”、“丑小鸭与我……”、“我也是丑小鸭……”、“《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

　　【板书设计】

　　丑小鸭

　　不被认同、理解　　　永不放弃

　　面对美丽、幸福　　　坚定、追求

　　自我发现　　　　　　发现自我

　　白天鹅

《丑小鸭》教学设计 篇2

　　教学目标

　　1,学会本课"卧,钻,剩,欺,啄,讨,厌,离"这8个生字以及由这些字组成的词语.认识"烘,篱,笆,猪"这4个字.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段.

　　3,通过学习课文,培养学生品词,解句的能力;通过观察图画培养学生观察,想象的能力;在学习生字,新词时培养自学能力.

　　重点难点

　　1,学习生字词,朗读课文,理解课文,背诵课文.

　　2,了解丑小鸭命运的戏剧性变化.

　　3,丑小鸭的成长过程给我们什么启示

　　教学过程

　　一,激趣引入,揭示课题

　　昨天老师给大家布置了一个作业,让大家回家收集一些童话故事,大家收集到了吗 来给我们大家说说你都知道哪些童话人物

　　是啊,在我们的记忆中,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,勇敢团结的三只小猪,可爱单纯的小红帽……今天,我们要来认识一个新的人物,认识它之前,先来见见它的兄弟姐妹们,看!它们来了!

　　播放课件:师:可是它们都很调皮,躲在了生字蛋的后面,要是你读准了字音,它们就会出来和你见面,愿意请它们出来吗

　　形象识字:谁愿意来试一试

　　揭示课题:(最后一个生字蛋破开,出现丑小鸭的形象)师:呦!它是谁呀 生:丑小鸭师:(出示:丑小鸭)这就是我们今天要认识的故事主人公.

　　自主阅读,整体感知

　　自主阅读,思考问题:

　　师:丹麦著名的童话家安徒生老爷爷还为这只丑小鸭写了一个故事呢!想读读这个故事吗 (生:想)请小朋友们翻开课本认真地读课文,一边读一边完成这些任务:

　　出示:1,仔细读课文,标出自然段的序号.

　　2,想一想,这个故事讲了什么.

　　汇报交流师:谁能用最简单的语言来说说这个童话故事主要讲了什么

　　生:这篇课文讲了丑小鸭的故事.

　　生:这篇课文讲了丑小鸭变成白天鹅的故事.

　　聚焦外形,突显"丑"

　　1,师:同学们都说的很精彩.课文的开头告诉我们天气怎么样 从哪句话里看出来的 (太阳暖烘烘的.)

　　暖烘烘的天气让你想起什么季节 (春天)在这温暖的春天里,鸭妈妈在干什么 (卧在稻草堆里,等她的孩子出世.)

　　鸭妈妈耐心地等待着孩子们,终于,一只只小鸭子都……(学生跟读)就剩下一只特别大的蛋,谁能来说说"特别"是什么意思 (特殊的,跟别的不一样的,这里是讲这个蛋比别的蛋都大)这个特别大的蛋里钻出来的小鸭子长什么样呢让我们带着问题到课文中去找一找吧.拿起你们的笔,一边读一边把相关的句子画出来.

　　交流:

　　师:丑小鸭刚出生时是怎么样的

　　你是从课文的哪一段找到描写丑小鸭丑的句子的 请你读给大家听听.

　　"他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭."

　　(3)(出示句子)师:你找到的是这些句子.这句话里的哪些词语能让我们感受到他的丑

　　生:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的

　　能通过朗读让大家感受到他的丑吗

　　(评价:你的朗读让我仿佛看到了一只这样的丑小鸭,还有谁想和她来比一比 请所有的男孩子来读一读.(评价:你们的朗读把我们带到了这只丑小鸭的面前)

　　总结:和鸭妈妈身边的小鸭子比起来,这真是一只怎么样的鸭子呀

　　生:又大又丑(师板书:又大又丑)

　　聚焦结局,突显"美"

　　过渡:师:可这只又大又丑的鸭子后来却变成了……变成白天鹅之后又成了什么样呢

　　生:很美丽.

　　师:描写他美的句子是哪些

　　生汇报,出示句子

　　喜欢变成白天鹅后的丑小鸭吗 那你觉得用怎么样的语气能读出他的美

　　指明读.师:听了你们的朗读,老师感受到这只天鹅真的是——美丽极了(板书:美丽极了),女孩子们,用你们银铃般的声音再来读出天鹅的美吧!

　　当丑小鸭从湖面上看到自己的倒影的时候,它简直不敢相信自己的眼睛,从哪句话可以看出来 (这难道是自己的影子 )用了个什么标点符号 这句话是什么意思 (这是自己的影子)换成你说的这个意思行吗 为什么

　　丑小鸭终于看清楚了自己,它真是一只天鹅,这个时候它的心情是怎么样的呢 那让我们带着快乐高兴地心情来读读最后一句话吧.

　　五,聚焦经历,突显"可怜"

　　(一),指导学习第3段师:

　　师:是啊,由昔日的丑小鸭,变成了今天美丽的白天鹅,他的心情是既高兴又惊讶.那除了这些,你觉得丑小鸭还会想起些什么

　　生:他也许会想起他以前的事情.生:他也许会想起以前在家时人们都欺负他

　　师:是呀,家本来是个多么温暖的地方呀,可是丑小鸭来到这个世界上……(学生接读)

　　师:小朋友们,你知道"除了鸭妈妈,谁都欺负他"的意思吗

　　这里的谁可能会是…… 我们一起来看看:(出示插图)你看到了有谁

　　师:再看看,丑小鸭在干什么

　　师:他为什么要跑呢

　　师:你还看见了什么

　　生:我还看见了养鸭的小姑娘双手*腰,在骂丑小鸭呢!

　　师:养鸭的小姑娘本来应该爱护每一只小鸭的,可现在连她都讨厌丑小鸭.孩子们,现在的丑小鸭心里在想些什么呢

　　师:(指名)来,孩子,把你的体会带到文中去读一读吧!

　　师:我听出来了,你是用心灵在读书,太棒了.

　　师:没有亲情,没有友情,感受不到家的温暖,这是一种怎么样的孤独啊!孩子们,让我们再次感受丑小鸭孤独的心情吧!(齐读)

　　(二),指导学习第4—6自然段.

　　过渡:师:丑小鸭在家受人欺负,难以生活下去了.可是他离开家的生活好吗

　　师:你从文中的什么地方感受到了,(指名回答)

　　课件出示句子:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他只好白天躲起来,夜里出来找东西吃.

　　师:讥笑是什么意思

　　师:再加上猎狗的追赶让他……

　　师;日子一天一天的过去了,秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的的芦苇里悄悄的过日子.

　　师:孩子们,丑小鸭为什么要悄悄地过日子啊

　　师:请你想一想,丑小鸭躲躲藏藏的过日子心情怎么样

　　师:此时此刻,你把自己当作丑小鸭,想想自己的可怜,再读一读

　　师:随着天气越来越冷,湖面上结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰面上冻僵了,他实在是太累了.这真是一只可怜的丑小鸭呀!

　　聚焦希望,感情升华

　　这只可怜的丑小鸭自从来到这个世界,就受尽了欺负,历经了磨难,虽然这样,但他仍然向往着自己美好的生活.文中的哪一句写了这个意思,找出来,读一读.

　　七,拓展延伸,说话练习

　　丑小鸭经历了这么多的磨难,他不灰心不丧气,他还是希望有一天他和天鹅一样美.从丑小鸭身上,你学到了什么呢 当他真的成为天鹅后,地上的鸭子,公鸡,猎狗都会怎么对他呢 孩子们,想一想,这个时候,变成天鹅的丑小鸭又会怎么对待这些曾经欺负过它的小动物呢 拿出手中练习本,把这个故事继续编下去吧.

《丑小鸭》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1认知目标：积累本文中的生字词语。

　　2能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

　　二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作  适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

　　三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

　　注音：讪笑        吐绶鸡      灯芯 草    铰链      迸出

　　听写：沼泽地    嫉妒    木屐      飕飕      讪笑

　　释义：排挤      来势汹汹    弥漫

　　四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

　　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

　　1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（  理线索）

　　以丑小鸭的流浪足迹为线索 。

　　2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？  请分别找出来 －－（   明结构） 

　　沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

　　3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（   知内容）

　　沼泽地：（ 同情、 歧视） 

　　老太婆家：（被嘲笑） 

　　灌木林里 ：（向往美与幸福） 

　　老农家：（被追打） 

　　花园里 ：（  被赞美 ）                                                                            

　　4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－     （ 辨形象）

　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－        结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　　5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析   －－    （悟主题）

　　关键句子：

　　a、想我还是走到广大的世界里去才好。

　　b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多

　　c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　d、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

　　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

　　剖析：

　　1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

　　2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

　　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

　　1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。………

　　七、拓展引伸：

　　1、在我们的现实  生活中，也有许多丑小鸭,  他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

　　2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　　八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

　　a命运无轨道                b丑小鸭的梦          

　　板书设计：                                       

　　丑小鸭  －－－－－－－－－－－－ 白天鹅 

　　要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福            

　　丑小鸭 告诉我们：

　　1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高  贵的灵魂。

　　2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

　　4、………

　　教后小结：

　　1、教学按照    理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－  悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。

　　2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

　　3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

《丑小鸭》教学设计 篇4

　　《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了4幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。

　　一、从整体入手，指导学生初读课文

　　1.让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。

　　2.让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。

　　3.用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。

　　4.听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。

　　二 精心设计问题，指导学生细读课文

　　教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。

　　1.学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：①课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）②在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（dui）等（deng）。通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。

　　2.学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（te）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。②为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）③指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。

　　3.学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：①丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）②具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图2后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌③丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）④指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

　　4.学习第4～6自然段。播放课文第4～6段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。讨论：①丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）③“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？④天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（fu）救⑤“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。5.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

　　三、分段细读，回归整体

　　1.谁能根据课文的4幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？

　　2.自由通读全文。

　　3.讨论：①“大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）②这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）③故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）④在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）

　　笔者认为，从初读到细读，再到总结性熟读，层层深入地设计《丑小鸭》教案，它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求，既重视语言文字训练，又重视对课文思想内容的理解。

《丑小鸭》教学设计 篇5

　　教学目标:1,会认14个生字,会用12个字.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词,佳句.

　　3,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

　　教学重点:通过观察,培养学生的观察力,想像力.

　　教学难点:多元感悟,感悟到文章的真诚,感悟到人生的真诚.

　　教学准备:dvd,电视机.

　　教学过程:

　　教案内容

　　课件说明

　　第一课时

　　一,导入新课:

　　1,[课件演示]:同学们一定喜欢那些毛绒绒的可爱的小鸭子吧!可是如果有一只小鸭子长得很丑,你们还会喜欢它吗 今天我们就要去认识丹麦作家安徒生笔下的小鸭子——丑小鸭(板书课题)

　　2,在你早退里,丑小鸭是什么样子的 为什么叫它丑小鸭呢

　　(从引导学生观察图片入手,设计巧妙的悬念,自然而新颖有趣的引入课题,激发学生兴趣和求知欲).

　　二,整体感知

　　1,[课件演示]:听读课文,请同学们听读课文,同时思考:课文主要告诉了我们什么

　　(皆在从整体入手;使学生概括了解课文内容.同时利用dvd视频素材,以其丰富多彩和生动活泼的文字,声音,动画等形式,最大限度的激发学生的阅读动机).

　　2,自读课文,读准字音,画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用.

　　(皆在让学生在自读过程中,正确读准字音,初步理解生词.这样设计重视学生阅读的自主性和独立性,继续培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯,努力引导学生利用教科书以外的学习资源自主识字).

　　3,生字辨析

　　[课件出示] 生字:

　　灰hui 音序:h 部首 一 结构 半包围 字意:一种颜色.组词:灰色,灰白.造句:这件衣服是灰色的.

　　课件演示一群毛绒绒的小鸭子.

　　动态演示:丑小鸭

　　课件演示:丑小鸭

　　课件放音乐和画面把课文内容融入画面之中.

　　课件演示重点字词

　　教案内容

　　课件说明

　　冰 bing 音序:b 部首: 结构 左右结构 字意:1固体;2凉;3寒冷.组词:结冰,冰水 造句:天气很冷,地上的水冻成了冰.

　　鸭 ya 音序:y 部首 鸟 结构 左右结构 字意:家禽的一种.组词:鸭子,丑小鸭 造句:池塘里有一群鸭子.

　　鹅 e 音序 e 部首 鸟 结构 左右结构 字意:家禽的一种.组词:大白鹅,一只鹅.造句:我喜欢这只美丽的白天鹅.

　　讨 tao 音序:t 部首 结构 左右结构 字意:1探索,研究;2索取;3请求;4引起,招惹;5发动攻击. 组词:讨厌,讨好 造句:这是在讨好别人.

　　厌 yan 音序:y 部首 厂 结构 半包围 字意:憎恶,不喜爱.组词:厌恶,讨厌.造句:这个人真讨厌.

　　蛋 dan 音序:d 部首:虫 结构:半包围 字意:1卵;2球形的东西.组词:鸡蛋,下蛋.造句:我最爱吃鸡蛋了.

　　壳 ke 音序:k 部首:士 结构 上下结构 字意:外壳.组词:外壳,脱壳.造句:小鸡从蛋壳中爬出来.

　　欺 qi 音序:q 部首:欠 结构:左右结构 字意:欺骗;蒙混;欺压.组词:欺负,欺骗.造句:不能欺负弱小者.

　　负 fu 音序 f 部首:刀 结构:上下结构.字意:1背;2遭受;3放4享有;5失败6背弃.组词:正负,负着.造句:太阳像负着什么重担似的.

　　翅 chi 音序:ch 部首:支 结构:半包围 字意:飞行器官.组词:翅膀,展翅.造句:小鸟有一对翅膀.

　　膀 bang 音序:b 部首 月 结构:左右结构 字意:肩膀,鸟类的翅膀.组词:翅膀,膀子.造句:白天鹅长着一对漂亮的翅膀.

　　重点字笔顺 蛋:

　　欺:

　　翅:

　　4,词语积累

　　多音字:钻 zuan (钻出来)

　　zuan (钻头)

　　孤单:单身无靠,感到寂寞.

　　讥笑:讽刺和嘲笑.

　　篱笆:用竹子,芦苇,树枝等编成的遮拦的东西,一般环绕在房屋,场地等的周围.

　　课件动态演示

　　课件出示,生字闪烁

　　教案内容

　　课件说明

　　羡慕:看见别人有某种长处,好处或有利条件而希望自己也有.本课指丑小鸭希望自己也像天鹅那样美丽.

　　近义词:特别——非常,讥笑——嘲笑,讨厌——厌恶

　　孤单——孤独

　　反义词:讨厌——喜爱,胖胖的——瘦瘦的,丑——美

　　(教师创设丰富多彩的教学情境,运用形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思.教学实践证明,儿童蕴藏着极大的学习潜能,只要教师引导得法,识字,写字教学的面貌就会大为改观).

　　三,知识拓展

　　1,简介作者.

　　2,白天鹅介绍.

　　(课件演示,图文并茂,有配音).

　　(扩大学习资源,增加语文积累.通过介绍有关的背景知识,使学生多了解作者的生平事迹,从而接受他们的精神在孩子们的心中得到升华.同时通过介绍白天鹅的相关知识,开阔学生的视野,增加学生的知识容量).

　　四,课堂总结

　　师:安徒生笔下的丑小鸭在怎样的情况下却变成了一只美丽的白天鹅的呢 下节课我们继续学习.

　　(通过教师简短的话语设悬延续,既对本课内容进行了归纳小结,又设置了一个悬念,为下节课的继续学习做好了铺垫).

　　第二课时

　　一,复习导入

　　1,师:上一节课我们已经初读了课文,学习了生字新词.下面请同学们回忆一下,课文主要写了什么

　　2,复习检查:指读词语中的生字.

　　(暖烘烘,卧在,剩下,裂开,欺负,讨厌,孤单,篱笆,讥笑,芦苇,冻僵,幸亏)

　　(师生的交流,加强了新旧知识的联系,起到了铺睡搭桥的作用,并且通过复习检查,使教师很容易掌握学生对上一节课的掌握情况,利于及时帮辅).

　　二,讲读课文(句,段,篇)

　　1,这是一篇童话故事,之所以人人皆知,成为我们理清脉络的读本,就是因为它