1.3 第二教时

1.3 第二教时（通用13篇）

1.3 第二教时 篇1

　　1.3 第二教时复习：交集、并集的定义、符号授课： 一、集合运算的几个性质：研究题  设全集 u = {1，2，3，4，5，6，7，8}，a = {3，4，5} b = {4，7，8}求：（cu a）∩(cu b),  (cu a)∪(cu b),  cu(a∪b),  cu (a∩b)若全集u, a,b是u的子集，探讨 （cu a）∩(cu b),  (cu a)∪(cu b),  cu(a∪b),      cu (a∩b) 之间的关系.结合韦恩图                      得出公式：（反演律）uab(cua)∩( cu b) = cu(a∪b)(cua)∪( cub) = cu(a∩b)另外几个性质：a∩a = a,   a∩φ= φ,   a∩b = b∩a,a∪a = a,   a∪φ= a ,   a∪b = b∪a.（注意与实数性质类比）例8. 设 a = {x | x2-x-6 = 0}     b = {x | x2+x-12 = 0}，求  ；a∪b二、关于奇数集、偶数集的概念及一些性质      例9. 已知a为奇数集，b为偶数集，z为整数集，求a∩b，a∩z，b∩z，a∪b，a∪z，b∪z.练习  p13三、关于集合中元素的个数规定：有限集合a 的元素个数记作： card (a)ab   作图                     观察、分析得：card (a∪b) ¹ card (a) + card (b)        card (a∪b) = card (a) +card (b) -card (a∩b)五、作业：课本   p14     6、7、8                    

1.3 第二教时 篇2

　　一 复习：子集的概念及有关符号与性质。提问：用列举法表示集合：a={6的正约数}，b={10的正约数}，c={6与10的正公约数}，并用适当的符号表示它们之间的关系。二 补集与全集1.补集、实例：s是全班同学的集合，集合a是班上所有参加校运会同学的集合，集合b是班上所有没有参加校运动会同学的集合。集合b是集合s中除去集合a之后余下来的集合。定义：设s是一个集合，a是s的一个子集（即 ），由s中所有不属于a的元素组成的集合，叫做s中子集a的补集（或余集）scsaa记作： csa     即 csa ={x | xîs且 xïa}2.  全集     定义： 如果集合s含有我们所要研究的各个集合的全部元素，这个集合就可以看作一个全集。通常用u来表示。     如：把实数r看作全集u, 则有理数集q的补集cuq是全体无理数的集合。例1（1）若s={1，2，3，4，5，6}，a={1，3，5}，求csa           （2）若a={0}，求证：cna=n*。（3）求证：crq是无理数集。       例2已知全集u＝r，集合a＝｛x｜1≤2x＋1＜9｝，求c a。例3 已知s＝｛x｜－1≤x＋2＜8｝，a＝｛x｜－2＜1－x≤1｝，b＝｛x｜5＜2x－1＜11｝，讨论a与c b的关系。 三  练习：p10（略）1、已知全集u＝｛x｜－1＜x＜9｝，a＝｛x｜1＜x＜a｝，若a≠ ，则a的取值范围是　　                                 （  ）（a）a＜9　（b）a≤9　（c）a≥9　（d）1＜a≤92、已知全集u＝｛2，4，1－a｝，a＝｛2，a2－a＋2｝。如果cua＝｛－1｝，那么a的值为　　　。    3、已知全集u，a是u的子集， 是空集，b＝cua，求cub，cu ，cuu。      （cub= cu（cua，cu ＝u，cuu＝ ） 4、设u=｛梯形｝,a=｛等腰梯形｝,求cua.5、已知u=r，a=｛x|x2+3x+2<0｝, 求cua.6、集合u=｛（x，y）|x∈｛1,2｝,y∈｛1,2｝｝ , a=｛（x，y）|x∈n*,y∈n*,x+y=3｝，求cua.7、设全集u（u φ），已知集合m，n，p，且m=cun，n=cup，则m与p的关系是（ ）（a）    m=cup，（b）m=p，（c）m p，（d）m p. 四  小结：全集、补集 五  作业  p10  4，5       

1.3 第二教时 篇3

　　一、       复习：（结合提问）1.集合的概念   含集合三要素2.集合的表示、符号、常用数集、列举法、描述法3.集合的分类：有限集、无限集、空集、单元集、二元集4.关于“属于”的概念二、       例题例一 用适当的方法表示下列集合：（符号语言的互译，用适当的方法表示集合）1.平方后仍等于原数的数集 解：{x|x2=x}={0,1}2.不等式x2-x-6<0的整数解集 解：{xîz| x2-x-6<0}={xîz| -2<x<3}={-1,0,1,2}3.方程4x2+9y2-4x+12y+5=0的解集 解：{(x,y)| 4x2+9y2-4x+12y+5=0}={(x,y)| (2x-1)2+(3y+2)2=0}={(x,y)| (1/2,-2/3)}4.使函数 有意义的实数x的集合  解：{x|x2+x-6¹0}={x|x¹2且x¹3,xîr}例二、下列表达是否正确，说明理由.1.z={全体实数}   2.r={实数集}={r}   3.{（1，2）}={1，2}  4.{1，2}={2，1}例三、设集合 试判断a与集合b的关系.例四、已知 例五、已知集合 ，若a中元素至多只有一个，求m的取值范围.三、        作业 《教材精析精练》 p5智能达标训练

1.3 第二教时 篇4

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：42

　　《珍珠鸟》是国标本苏教版第七册语文教材中的一篇课文，讲述的是作家冯骥才和所养的一只小珍珠鸟之间因相互信赖而发生的美好故事。教学这篇课文，要着重引导学生品味“我”对珍珠鸟的一系列细小的举动，体会“我”是怎样赢得小珍珠鸟的信赖的，感受珍珠鸟逐渐信赖“我”的过程，进而感悟到人与动物之间的和谐相处能创造出美好的境界。

　　珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？人与动物之间的和谐相处如何创造出美好的境界？这些都是本文的教学重点和难点，如何在教学中突出重点，突破难点呢？我采用了“借助媒体，激发情感，在信赖中理解‘信赖’”的方法。

　　一、复习导入中质疑“信赖”

　　课伊始，即以课件出示课文的第二自然段“我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”引导学生从“垂蔓蒙盖、躲进、幽深的丛林”等处体会出珍珠鸟的胆小。让学生扎扎实实地联系文本，教者应该想办法在学生与文本之间建立起一种沟通的渠道，引导学生从文本的字里行间去体会文字中所包含的意思，所透露出来的信息，而不是空对空地奢谈什么感悟，这是促成中年级孩子情感产生的基础，由此，孩子们在与文本的亲密接触中自然而然地产生质疑：原本如此胆小、如此怕人的鸟儿，到最后怎么会成了和作者最亲密的朋友？人鸟之间，到底是怎样一步步建立起信赖的？信赖是怎样一步步根植于他们彼此的内心的？由  “信赖”产生的疑问吸引着学生阅读下面的文本。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）

　　此文转载

　　二、重点赏析中感受“信赖”

　　本课的重点段落是四、五、六两个自然段。重点段落的赏析中，教者是亲切的引领者和高超的点拨者，领着学生一句句感悟，一段段体会，使他们在与文本、与教者、与同学的不断思维碰撞中，更深地感受“信赖”的建立来自于双方共同的努力，营造离不开大家的真诚。

　　首先，课件出示第四自然段全段，采用“整体—部分—整体”的方法引导学生边读边悟，从字里行间体会言外之意、言中之情，感受人和小鸟之间所流淌着的“信赖”的温暖和真情。第一句，注意点拨一个“只”字和三个“一会儿”，感受到小珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大，很活泼也很谨慎，还在不断的试探作者；第二句，引导对“竟然”一词进行体会，体会到小鸟的胆子又大了，而正是作者的“不伤害它”的举动才纵容得它有此表现；第三句，引导联系生活实际“谁瞧谁的反应？为什么要瞧反应？你联想到了什么？”等引导体会人鸟之间情感更近一步；第四句，通过对“索性”和“反而”的连续学习，再配以朗读和表演，让学生感同身受地理解到小鸟完全放下了戒心，以身体的接触来更表示友好。这时，在课堂中，热烈的讨论发言已营造出了师生之间、生生之间一种和谐平等的交流氛围，这一种彼此信赖，将更有助于深入感受文本里人鸟之间的信赖。

　　有了第四自然段的感悟基础，五、六自然段则放手让学生自学，与同桌、分小组交流阅读体会，从白天到傍晚，从父母再三呼唤到不情不愿飞回，从原来的啄人的手指，到最后安心地趴在人肩上熟睡入梦，一个个细节，一次次朗读，使学生在这些感悟训练中更深化了对“信赖”的理解，又为全文的主题铺垫了充分的情感。

　　三、主旨揭示中升华“信赖”

　　前文，有了足够的情感积淀，这时课件出示“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句，有水到渠成之感，在一系列教学组织形式如修改句式，对比朗读、激情呼唤等之后，被升华了的主题——“信赖，一定能创造出美好的境界！”早已呼之欲出了！

　　这时，课件中出示一组展现美好和谐境界的画面，学生边欣赏，边议论，让“信赖”所创造的美好画面永远定格在学生的脑海中，在音乐中结束本堂课的教学。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）

　　此文转载

　　附板书设计1：

　　20、  珍  珠  鸟

　　大  （信赖）

　　大    胆小——大

　　大　　大

　　（板书说明：围绕“胆小”，五个“大”字一个比一个大地绕出去，暗含小鸟的“胆子越来越大，活动范围越来越大”，最后另色板书“信赖”）

　　附板书设计2：

　　20、 珍  珠  鸟

　　胆小

　　大

　　大  　　　  信

　　大

　　大   　　　　 赖

　　大

　　人

　　（板书说明：由“胆小”引下，，五个“大”字一个比一个大地接近“人”，暗含“小鸟的胆子越来越大，活动范围越来越大，与人的关系越来越亲密”，最后另色板书“信赖”）

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）

　　此文转载

1.3 第二教时 篇5

　　教学目标：

　　知识：理解课文内容，学写“必、守”。

　　技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力：通过朗读，会揣摩人物的动作、语言和神情，并结合自己的感悟，体验人物的品质的能力。

　　情意：通过朗读理解，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容，有感情的朗读。

　　难点：理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。

　　教学过程：

　　一、读题导入：

　　1、小朋友们，这节课我们继续学习第十三课，谁来读一读课题？是谁的扁担？在读“扁担”一词是应改注意什么？

　　谁再来读一读课题？ 我们一起来读一读。

　　二、复习生字

　　1、学习课文之前，老师先来考考你，你能把这些生字读准确吗？

　　出示：劝、争、攻、守（读准字音，给绳子找找朋友，“攻”和“守”是一对反义词）

　　三、精读课文

　　1、学习第一、二小节

　　⑴出示井冈山会师图，介绍：1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。我们的课题是《朱德的扁担》，朱德用这根扁担干什么用？（挑粮上山）

　　为什么需要挑粮上山呢？请同学们读一读课文的第二小节，在文中找一找答案。（出示这一节）

　　放大：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食，井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。

　　抓住词语：储备（理解词语）

　　⑵自由读读剩下的两句话，你体会到了什么?（多媒体出示）

　　抓住词语：五六十里   山高路陡  （理解词语）（出示图）

　　尽管这么困难，可是每次挑粮，大家都争着去。

　　2、重点学习第三小节

　　过渡：我们都知道，朱德爷爷可是我们解放军的……（总司令），可是，他却和战士们一块儿挑粮食，他是怎么做的呢?请同学们自己读读课文的第三小节，找一找。

　　⑴出示：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。

　　从这里可以让我们感受到什么呢？（“满满的”一词读懂了什么？）

　　我们能不能怀着一种对朱德爷爷敬佩的语气读好这句话呢？  齐读。

　　⑵战士们看到朱德爷爷这样做，他们是怎么想的呢？

　　出示：战士们想：朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？

　　让我们代替战士们劝劝朱德爷爷吧，谁愿意先来劝的？ 指名说。

　　师：可是，不管大家怎么劝，他总是不肯，坚持要去挑粮食。

　　实在没办法了，有个同志就把他那根扁担藏了起来。这个办法行不行呢？（不行）

　　为什么？你从哪个词语看出来的？（不料）

　　不料是什么意思呢？

　　⑶过渡：朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。他为什么要这样写呢？

　　⑷是的，你们看，这就是朱德爷爷当年用过的扁担，据说朱德爷爷在刻完了“朱德记”这三个字后，还笑着对战士们说，你们以后谁要是再偷我的扁担，我可要批评了。这话引得战士们都笑了。小朋友们想一想，战士们这时候心里会怎么想呢？

　　出示：大家见了，心里想：                       。

　　⑸是啊，朱德爷爷这种同甘共苦的精神极大地鼓舞了大家，所以，当时在井冈山流传着这么一首歌谣，谁来读一读？

　　出示：朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐心协力，粉碎敌人围剿。

　　过渡：这首歌谣表现了老百姓对朱德爷爷的爱戴和信任，有了像朱德这样和战士同甘共苦的总司令，一定可以粉碎敌人的围剿。让我们一起再来有感情地读好这一小节。

　　3、拓展延伸

　　⑴学完了课文，你想对朱德同志说些什么？

　　⑵你还想知道更多关于朱德的故事吗？请阅读《朱德的故事》、《我的父亲朱德》等课外书。

　　三、生字教学

　　必：心上一撇。第三笔点偏左一点，第四笔撇要重笔轻收。

　　守：家内空空寸来守。上大下小，宝盖头稍宽，“寸”的横画短，写在横中线上

　　教学反思

　　开发区实验小学   王亚

　　《朱德的扁担》是继《要好好学字》又一篇介绍国家领导人的课文，它  围绕“扁担”这一种常见的器物写出朱德的故事。

　　这篇课文描述了朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，赞颂了朱德同志以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了广大战士对朱德同志的敬爱之情。全篇课文围绕“挑粮”这一中心展开，突出了“扁担”的故事，给人深刻启发。

　　课文一开始，我首先交代时间的背景和当时的形式。第一自然段虽然只是简单几句，却是不可缺少的，为下面描写监守革命根据地、挑粮做作了准备。在第二自然段里，主要写了红军战士为了坚守革命根据地，必须储备足够的粮食，而从井冈山到茅坪的路程又长又难走。“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话表现了战士们争相挑粮的高涨热情。我在教学这句话时，重点讲解“可是”意思是虽然挑粮有种种困难，但是战士们仍然争着去，谁都不后退。“每次……都……”说明战士们哪一词都毫无例外地抢着去，尤其一个“争”字，表现了战士部位困难、不怕吃苦、勇挑重担的精神。“朱德同志也和战士们一道去挑粮。”这一句话表达了朱德同志以身作则、一战士们同甘共苦的高尚品质。我在教学时，引导学生理解句中的“也”、“一道”说明朱德同志并不置身事外表现了他和战士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上‘朱德记’三个字。”这一句表现了朱德同志挑粮的决心。这里，我着重让学生理解几个重点字词： “藏”说明了战士们对朱德同志的关心，“连夜赶做”则表明了朱德同志既不误明天的挑粮 ，又有决不退出挑粮队伍的意思。而“朱德记”则含蓄地暗示了朱德同志知道战士们对他的关心，这三个字是对战士们好心的回应，也是自己坚持挑粮的决心的表露，使战士们越发敬爱他，也不再“藏”他的扁担了。经过对这些重点的学习，人物的高尚品质有了进一步的了解，对课文的含义也更加理解了。

1.3 第二教时 篇6

　　唱时注意口型，声音要求和谐，演唱要很轻松。

　　3、歌曲两声部教学。

　　复习演唱

　　学生练习

　　（调整声音的位置，统一声音）

　　（1）复习歌曲：用“LU”哼唱旋律，体会轻柔、连贯、优美的声音。（2）唱歌词，随琴一起。 

　　（3）有感情地演唱。

　　老师随时指出纠正

　　学生演唱

　　轻柔、连贯、优美的声音。

　　4、唱一唱，听一听，合唱的效果多美妙。 

　　5、试着在键盘图上标出F调的2、3、4、5、6、7等音的位置。 

　　请学生到钢琴上试着弹一弹。 

　　6、跟琴声演唱旋律： 

1.3 第二教时 篇7

　　《螳螂捕蝉》第二教时

　　一、自主质疑，构建话题。

　　1、，同学们，通过上一堂课的学习，我们知道吴王要出兵攻打楚国，遭到了大臣们的反对。那么，大臣们是怎么认为的呢？

　　卡片出示：“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。”

　　可是