学期复习

学期复习（精选12篇）

学期复习 篇1

　　2004年12月22日 大班英语展示课教案

　　执教者：崔府街幼儿园胡宝如

　　设计教师：胡宝如

　　教学年龄：幼儿园大班

　　课题名称：学期总复习

　　授课时间：30分钟

　　教材版本：洋紫荆英语第五册

　　一、学生分析

　　1. 幼儿年龄6岁左右，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，但还是以形象思维为主，对英语有着浓厚的兴趣，所以会以图片和实物相结合为呈现的主要手段。

　　2. 幼儿已经学习英语口语两年半，基本的课堂教学都可以用英语进行，幼儿基本可以理解。

　　3. 幼儿的学习基本以教师引导为主，让其发挥自己的想象空间，教师提示以完成学习。

　　二、教材分析

　　1. 本课是学期总复习，处于学期的尾段，幼儿对本学期的知识基本学习完毕。

　　2. 幼儿之前学习的知识比较零散，需要把知识进行梳理，让知识有机地结合，方便幼儿理解和记忆。

　　3. 预测经过本课的梳理后，幼儿对本学期的内容会有更深的理解和更好的记忆。

　　三、教学目标 

　　1. 幼儿能清楚的记忆学过的内容，并能在实际中简单运用。

　　2. 幼儿在活动中获得成功，使他们对自己更有自信，对英语学习更有兴趣。

　　四、教学策略

　　1. 本节课主要采用活动教学法，因为幼儿年龄比较少，让他们在活动中学习可以使他们在不知不觉中学到知识，做好玩中学，学中玩。

　　2. 课前准备：

　　1本学期学过的全部单词图片

　　2歌曲的录音带（顺序Fly fly butterfly / hello / I can hear the bell /spring time outing /  I want to be / Bingo）

　　3黑板

　　4分组标志（4个季节的图片，分别贴在积木灯柱上）

　　5椅子分四组摆好

　　五、教学过程 

　　1. 幼儿教师互相打招呼，教师提问日子What day is it today?

　　2. 师生一起念儿歌“we are going to the zoo”，

　　3. 教师拿起对话图片，提问幼儿What’s in the park?，让幼儿根据图片回答, 复习重点句型There is a …

　　4. 教师提示儿歌 here I come, 师生一起念儿歌

　　5. 教师指着墙上的对话图片，提示幼儿Look at the …，幼儿回答，复习反义词，教师说出一个单词，幼儿要马上说出其反义词，并配上动作

　　6. 唱首歌，放松一下Fly fly butterfly，一边唱一边走到教师面前

　　7. 让幼儿围成圆圈，再唱一首hello

　　8. 请幼儿回到座位上，教师指示教室中不同形状的物件，复习句型What shape is it? 出示6种形状，让幼儿按顺序念出形状手势歌

　　9. 出示4个季节的图片，让幼儿读出图片上的季节名称。请4位幼儿代表4季的感觉，找出合适的季节，说出原因。复习句型I like…

　　10. 请幼儿唱歌I can hear the bell

　　11. 再唱一首spring time outing，让幼儿唱完歌后回到自己的座位上

　　12. 游戏：教师做出儿歌的动作，请幼儿猜，最先猜到的小组可以表演该首儿歌（包括I can see the moon / happy dumpty / I have two hands / here is a pig 4首儿歌）

　　13. 出示分组标志，让幼儿自由选择自己喜欢的，分组唱歌 I want to be

　　14. 幼儿开火车读本学期的单词

　　15. 唱歌Bingo

　　16. 结束课堂教学，和幼儿说再见

　　六、课后反思

　　幼儿对学习十分有兴趣，亦在活动中复习到所学的知识。但内容比较多，不是每个幼儿都有机会单独练习。

学期复习 篇2

　　设计教师：胡宝如

　　教学年龄：幼儿园大班

　　课题名称：学期总复习

　　授课时间：30分钟

　　教材版本：洋紫荆英语第五册

　　一、学生分析

　　1. 幼儿年龄6岁左右，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，但还是以形象思维为主，对英语有着浓厚的兴趣，所以会以图片和实物相结合为呈现的主要手段。

　　2. 幼儿已经学习英语口语两年半，基本的课堂教学都可以用英语进行，幼儿基本可以理解。

　　3. 幼儿的学习基本以教师引导为主，让其发挥自己的想象空间，教师提示以完成学习。

　　二、教材分析

　　1. 本课是学期总复习，处于学期的尾段，幼儿对本学期的知识基本学习完毕。

　　2. 幼儿之前学习的知识比较零散，需要把知识进行梳理，让知识有机地结合，方便幼儿理解和记忆。

　　3. 预测经过本课的梳理后，幼儿对本学期的内容会有更深的理解和更好的记忆。

　　三、教学目标 

　　1. 幼儿能清楚的记忆学过的内容，并能在实际中简单运用。

　　2. 幼儿在活动中获得成功，使他们对自己更有自信，对英语学习更有兴趣。

　　四、教学策略

　　1. 本节课主要采用活动教学法，因为幼儿年龄比较少，让他们在活动中学习可以使他们在不知不觉中学到知识，做好玩中学，学中玩。

　　2. 课前准备：

　　1本学期学过的全部单词图片

　　2歌曲的录音带（顺序Fly fly butterfly / hello / I can hear the bell /spring time outing /  I want to be / Bingo）

　　3黑板

　　4分组标志（4个季节的图片，分别贴在积木灯柱上）

　　5椅子分四组摆好

　　五、教学过程 

　　1. 幼儿教师互相打招呼，教师提问日子What day is it today?

　　2. 师生一起念儿歌“we are going to the zoo”，

　　3. 教师拿起对话图片，提问幼儿What’s in the park?，让幼儿根据图片回答, 复习重点句型There is a …

　　4. 教师提示儿歌 here I come, 师生一起念儿歌

　　5. 教师指着墙上的对话图片，提示幼儿Look at the …，幼儿回答，复习反义词，教师说出一个单词，幼儿要马上说出其反义词，并配上动作

　　6. 唱首歌，放松一下Fly fly butterfly，一边唱一边走到教师面前

　　7. 让幼儿围成圆圈，再唱一首hello

　　8. 请幼儿回到座位上，教师指示教室中不同形状的物件，复习句型What shape is it? 出示6种形状，让幼儿按顺序念出形状手势歌

　　9. 出示4个季节的图片，让幼儿读出图片上的季节名称。请4位幼儿代表4季的感觉，找出合适的季节，说出原因。复习句型I like…

　　10. 请幼儿唱歌I can hear the bell

　　11. 再唱一首spring time outing，让幼儿唱完歌后回到自己的座位上

　　12. 游戏：教师做出儿歌的动作，请幼儿猜，最先猜到的小组可以表演该首儿歌（包括I can see the moon / happy dumpty / I have two hands / here is a pig 4首儿歌）

　　13. 出示分组标志，让幼儿自由选择自己喜欢的，分组唱歌 I want to be

　　14. 幼儿开火车读本学期的单词

　　15. 唱歌Bingo

　　16. 结束课堂教学，和幼儿说再见

　　六、课后反思

　　幼儿对学习十分有兴趣，亦在活动中复习到所学的知识。但内容比较多，不是每个幼儿都有机会单独练习

学期复习 篇3

　　复习内容：书本第114页第1—4题

　　复习目标：

　　1、使学生进一步掌握几百乘几十、几百几十乘几十（不进位）和几十几乘几百（不进位）的口算以及接近整百的数乘接近整十的数的估算，进一步掌握三位数乘两位数的笔算，并能运用这些计算解决一些实际问题。

　　2、使学生进一步体会积的变化规律和商不变规律在计算中的应用，能用简便方法笔算乘数末尾有0的乘法和被除数、除数末尾都有0的除法。

　　3、使学生加深对字母表示数的理解，进一步提高字母表示实际问题里数量关系和计算公式的能力，进一步发展符号感。

　　复习过程：

　　一、口算练习：

　　300×30460÷23230×30490÷70

　　600×1193÷3180×8002×220

　　42÷2130×120630÷3360÷60

　　400×90350÷512×40045÷3

　　42×96÷48500×20xx÷15

　　学生独立完成，一人报得数，错的自己改正。

　　今天我们主要复习乘法的计算以及用字母表示数。（揭题）

　　二、复习乘除法的笔算：

　　1、笔算：

　　65×17742×30750÷50

　　107×6542×300700÷50

　　170×65420×30700÷40

　　学生计算第一组，板演，集体订正，然后说说每一题需要注意的地方。

　　学生计算第二组，板演，集体订正，说说这组题在计算方法上有什么相同的地方。所用简便方法的依据是什么？

　　学生计算第三组，板演，集体订正，说说这组题在计算方法上有什么相同的地方。所用简便方法的依据是什么？最后一题正确的余数是多少？为什么？

　　2、计算下面各题，能口算的就口算，不能口算的用竖式计算：

　　165×34410×20600÷30

　　90×70880÷6036×208

　　270÷45900÷4018×400

　　先看题目要求，能口算的在书上口算，核对时说说口算方法。把学生认为不能口算的写在黑板上（不要求学生作出同样选择，大都认为的`即可），指名板演，完后边核对边回忆笔算方法，检查板演者的计算过程是否正确。

　　3、解决实际问题：

　　实验小学用水缸收集雨水，用雨水浇花、浇树和打扫卫生。

　　（1）一场大雨后，全校21个容量都是394升的水缸，都装满了水。这天一共收集到雨水多少升？（先估算，再计算）

　　（2）大扫除中，平均每个教室用水102升，37个教室共用水多少升？（先估算，再计算）

　　（3）剩下的雨水用来浇草坪，平均每平方米需要5升，还能浇多少平方米草坪？

　　学生理解题意，结合解决实际问题，进一步体会乘法估算的意义和方法。

　　先让学生完成第1、2小题，板演，看看你估算的是否正确。

　　然后完成第3小题，分析数量关系。怎样求“还能浇多少平方米草坪？”“剩下的雨水”是指哪两个数的差？

　　三、复习用字母表示数：

　　1、化简：

　　4X+5X4A-3AB+BB×B

　　9X-6X-26Y+Y5A×3B8X-X

　　学生独立完成，口答，集体订正。说说B+B和B×B分别表示什么意思？。

　　2、完成第4题：

　　(1)张大妈上集市买苗鸡和苗鸭。每只苗鸡a元，每只苗鸭b元，苗鸡、苗鸭各买了12只。张大妈一共用去元。

　　怎样用不同的方法表示，他们之间有什么联系？

　　（2）王大伯上集市卖西瓜，已经卖掉6筐，每筐x千克，还剩千克。先用式子表示王大伯一共要卖西瓜的千克数，再计算当x=45时，王大伯一共要卖多少千克西瓜？

　　分析数量关系，怎样求“一共要卖西瓜的千克数？”学生独立完成，板演。注意书写格式，不加单位名称，要写答句。

学期复习 篇4

　　目标提示

　　1.梳理积累的写作素材与写作方法。

　　2.了解熟悉话题作文的写作方法。

　　3.思考构思两篇作文，完成一篇作文。

　　各个击破

　　1.素材积累

　　问：老师常常让我们写读书笔记、日记等，说是可以积累写作的素材，可是我觉得这样做对写作文没有什么帮助，这是怎么回事呢？

　　答：记的笔记、日记等在没有经过你的思想整理之前，还不能称为写作素材，只能称为文本摘要，只有经过自己的思考整理后才能称为写作素材，才能发挥它们在写作中的作用。从文本摘要到写作素材的过程叫素材积累，主要方法大致有：①反复回味法。就是将积累到的材料（图文），时常翻出来看看，体会其中的妙处。②生活运用法。就是将材料直接运用到生活中去，比如名言警句，好的句子词语等，运用的过程就是将它们在脑中积累的过程。③延伸深化法。就是将材料作必要的延伸与赏析，从而深入领会材料的含义与妙处。比如对日记中记录的动人片段，可以适当演绎，写成动人的文章来，或者从别的角度来思考材料的意义等。这些方法侧重在平时运用。在考试前，可以使用第一种方法将自己平时积累的材料作一个全面的梳理。

　　2.方法举要

　　问：有人说，作文应考是不需要复习的。我认为是必要的，在复习时我很想了解一些具体的写作方法。老师能给介绍吗？

　　答：写作方法可以分为构思方法（选材组材）、表现手法（表达方式）、语言修饰方法等，今天介绍构思方法，构思作文，首先考虑文章在结构形式有新的创意。常用的结构的技巧有：

　　1、判断组合法。借鉴小说写法，以简洁的小标题或阿拉伯数字（英语字母）来将文章的各个片断组合起来。这样既可以留下空白，让读者思考，又可以提纲挈领，突出文章的重点。

　　“获取”是04年徐州市中考话题作文，一考生以《珍珠之谜》为题，借写孙悟空变成一粒沙，通过写沙与珠的转变，获取与消失过程告诉人们一个道理：“得失与心间，珠沙一瞬间。”全文运用了“a、寻求机遇”，“b、脱颖而出”，“c、消失之谜”三个小标题，这三个小标题连缀起三个各具特色，内容各异的片断，为文含蓄隽永，给人启迪。

　　2、采访笔录法。文章模拟新闻写作技法，真实再现“采访者”与“被采访者”的语言对白，并配以精当的点评。这种形式不仅增强文章的真实感，更便于发表见解。

　　如河北一考生在阅读了上面关于鹰妈妈与幼鹰的材料后，以《对鹰访谈录》为题写了一篇文章，令评委耳目一新，加上结尾议论精当，发人深思，被评为满分。

　　3、题记后记法。在正文之前题目之下，援引他人或自写的含义深刻的话，这便是题记。还有一种形式是后记，即在正文结束后，引用名人名言或自写能揭示主旨的话作结。题记与后记可单独使用，也可同时使用。它们或阐述写作缘由或揭示作者内涵，目的是让读者透视到作品中的亮点，触摸到写作情感的脉搏。

　　如上述徐州考生的《珍珠之谜》的题记和后记分别为“发光的不一定是珍珠，但珍珠一定会发光。——题记”，“‘得失与心间，珠沙一瞬间。’有人在说。——后记”题记引发读者兴趣，后记点明主旨，启发人深思。

　　4、编写剧本法。运用小剧本的形式来写文章，这也是一种构思文章，表达求新意的形式。这种形式使用于以语言描写为主的文章。如果形式于内容构思得好，会给读者带来新颖别致得感受。

　　5、引诗入文法。将与文章内容密切相关得诗歌（或歌词）引入文章，或是营造某种意境，或引导行文的思路，这些都会使你的文章的表达富有新意。这是写抒情散文的一种别致的方法。

　　如“声音”是广东省中考的话题作文。一考生以《生命中的乐章》为题抒写的音乐对生命的意义。开头引用了题为《歌手》的诗：“不听歌我才承认你是歌手/才承认你的歌是一间空房/塞满了忧伤/与小鸟交谈，你让每句格言/都突然暗下来//那夜多少人摇曳在台下/台上就你一个人被歌声提着走/那感觉，你贴近我的耳朵说/是灵魂摸黑回家”这几句诗一下子把读者带入到思考中，感到创意表达的效果。

　　6、应用文体法。将应用文的写作技法引入到作文中，往往有意想不到的效果。可以将你的文章写成真切动人的书信，也可以以日记的形式来完成你的文章，也可以是实验报告，也可以用一份合同乃至清单的形式来写你的文章。应用文体法展现的是文章的形式，而文章的思想内涵要透过这些形式才能体会出来。如有位作者以《一张植树节的清单》为题写了一篇不到300字的小小说。小说的内容就是一份某局植树活动的开支消费清单。读者可以发现“树苗费”相比最低，而其他诸如汽油费、麻将费、补贴费等费用远远超过树苗费。读者不难悟出文章的主旨。

　　3.话题作文

　　问：老师，我在写话题作文时，总是觉得不知道写什么，结果总是就着话题乱写一气，结果文章空洞无物，我很是烦恼，你说怎样才能写好话题作文呢？

　　答：写作话题作文时，若能进行“三问三答，信息交合”，便可以写出内容具体，具有真情实感而又新颖别致的文章。下面以话题作文“快乐”为例，具体说说这种简便的思维训练的方法。仅仅指写作记叙类的文章而言。其他文体的文章的写作，可以大致变换一下，同样可以进行“三问三答，信息交合”。

　　①.三问三答。

　　一问“谁”，明确叙述主体。“谁”快乐呢？是“我”还是“他”，还是“一位老奶奶”，还是“一只小麻雀”……你作出了明确的回答，也就明确了文章的叙述主体。不过需要注意的是，有的考题，可能已经明确了文章的叙述主体，这答案就比较单一了。

　　二问“为什么”，明确写作内容。为什么而快乐？因为某人某事，还是某种情景，还是因为感动而快乐……明确了“为什么”，也就明确了文章的具体内容，写出来的文章也就不会空泛肤浅了。

　　三问“怎么样”，明确文章情景。快乐得怎么样呢？有怎样的举动行为，是在什么地方，当时的天气，周围的景物环境怎么样等等，发问的情景越具体越好。到了第三问，你的大脑已经沿着上面的两个问题而将文章的内容逐步地具体化了，何愁写不出具体生动的文章呢？如果你的语言的基本功还是可以的话。

　　上面的“三问三答”是一种写好话题（大题）作文的而要具备的思维方法，在对文章思路的开掘和材料的选择上有重要的作用。在训练考生或考生自我训练时，千万不要将它程式化，而应该注意灵活运用。

　　②.信息交合。

　　进行了上面的“三问三答”，考生大致能写出一篇内容具体生动的文章了。如果要想文章思路的开掘和材料的选择上有新意有特色的话，可以在此基础上进行“信息交合”。什么是“信息交合”？还是以上面话题为例说明。围绕“快乐”，从“谁”、“为什么”、“怎么样”三个思维的角度上，去尽可能多的思考出文章的叙述主体、内容角度和内容情景，然后，选择你最熟悉而又有新意的任意三个点进行交合，你可能会写出一篇新颖别致的文章来。借助坐标来显示这个思维的过程。

　　我们可以任意选择进行信息交合，产生出许多新的写作的视角。我们可以写“雨天一位老人读书而快乐”的故事，可以写“孔已己在大街上跳舞而快乐”的故事，可以写“小鸟在雨天跳舞而快乐”的故事……总之，无论你怎样去想象，必须要有真情实感，不能违背生活的逻辑，不能偏离你对文章主题的表现。最重要的是要切合题目的要求。

　　4.示例学习

　　[作文题目]

　　前不久，武汉市一名初中学生上书市长，坦言自己对当前学习、生活现状感到的困惑，并请市长关心中学生的成长。市长被这封朴实的来信深深感动，当即作出批示：这是中学生心声的真实表露，希望全社会都来关心孩子们的成长。

　　中学生上书市长表露心声并寻求帮助的行为，是对自己成长和自我生命的一种善待之举。善待自己，其实就是好好对待自己。它是一种自我释放、自我调节、自我塑造……的行为方式，也是一种积极健康的生活态度。

　　请以“善待自己”为话题，写出你自身的经历、体验或者认识、思考。要求：题目自拟，主题自定，文体自选，不少于600字。文中不得出现自己学校、老师和本人的真实名字。（04年武汉市中考题）

　　[考场作文]

　　勒着青藤成长

　　武汉市一考生

　　漫步于幽静的院落里，夏日的清风徐徐从耳际拂过，碧绿的瓜叶也随之轻轻到跳跃着，隐约露出身下肥嫩水灵的黄瓜。突然间，我惊诧于如此肥硕的瓜果，何以悬于如此纤弱的藤蔓之上，还能如此茁壮地成长？走近了，我看到了盘结在瓜身上的坚韧的青藤，还有瓜身上一道道的被青藤勒出的伤痕。感叹瓜果如此亏待自己的同时，恻隐之心油然而生。我伸手一根根地拨开青藤，当最后一根青藤离开瓜身时，我听到的却是瓜坠入土中的一声闷响。我愣住了：原来以为青藤是瓜们成长的束缚，却不知它才是生命的支柱；原本以为那是无知的自虐，却不料那才是对自己的善待。

　　常常会反感于生活中的种种规矩、原则，以为它们是追求自由的桎梏，是扼杀创造力的元凶。然而，离开它们，生活真是那么美好吗？恐怕不尽然。果真如此，我们很容易从放松滑向放纵，最初的欣喜将会被随岁月而渐次累积的茫然而取代。徘徊于人生的岔路口时，我们仍然会希望找回曾经的那些规矩和原则。如此扭曲自己的人生，难道是对自己的善待吗？

　　瓜果尚且知道为了成长宁愿被青藤勒住，那我们这些自命有超群智慧的人类又该如何呢？我想善待自己不是简单地抛却原则，而应适当地坚持原则，寻找一些能有助于自身成长的“青藤”。这些“青藤”能让我们在面临种种不良诱惑时，及时地悬崖勒马；能让我们在风雨飘摇中，坚定自己的理想信念；能让我们在茫然无措时，仍然拥有强大的精神后盾……这些“青藤”，可以是你的处世原则，可以是你生活中的道德准则，可以是你不懈追求的理想……

　　当然，被“青藤”勒住，难免会感到伤痛，有时甚至会留下永不磨灭的伤痕。但为了成长，付出这些代价又有何妨呢？毕竟善待自己不是追求一时的轻