《牛津小学英语》4B Unit6 Let’s go by taxi教学设计与评析

《牛津小学英语》4B Unit6 Let’s go by taxi教学设计与评析（精选15篇）

《牛津小学英语》4B Unit6 Let’s go by taxi教学设计与评析 篇1

　　《牛津小学英语》4b unit6 let’s go by taxi教学设计与评析

　　一、 教学内容

　　《牛津小学英语》4b unit6let’s go by taxi  b look, read and learn和 c work in pairs

　　二、教学目标

　　1. 能听懂、会说、会读和会拼写单词 a station, a hospital，by taxi。

　　2. 能听懂、会说和会读单词a theatre, a minibus

　　3. 能听懂、会说、会读和会写句型shall we go to……by……？及应答语 all right/ok.

　　三、教学重点、难点

　　1.能听说读写单词a station, a hospital，by taxi。

　　2.能听说读写句型shall we go to……by……？及应答语 all right/ok。

　　四、教具准备

　　录音机、磁带、单词卡片等。

　　五、教学过程

　　step 1.greetings

　　t：good morning，boys and girls.

　　ss: good morning, miss mu.

　　t: how are you?

　　s: fine, thank you. and you?

　　t: i’m very well .thank you. let’s sing a song, ok?

　　ss: ok.

　　学生跟着录音唱《go to school》并做动作。

　　[设计意图：在课一开始，通过warm up让学生在与老师的口语交际中复习旧知识，又逐步培养交际能力。而且歌曲内容与新知联系密切，在唱的过程中不知不觉地为学习新知作好了准备。]

　　step 2 .free  talk

　　1. t: （出示公园图片）look at this picture. what’s this in english?

　　s: it’s a park.

　　t: let’s go to the park.

　　s: ( 通过看教师手势回答)ok/all right/good /great.

　　[设计意图：通过tpr教学法，用点头表示all right ，用竖起一个拇指表示good； 用竖起两个大拇指表示great;；用竖起后三个手指，拇指和食指圈成一个圈表示ok，让学生全身心地投入到教学活动中，有利于提高学习效果。]

　　2. t：（出示超市图片）what’s this in english?

　　s:  it’s a supermarket.

　　t: (指名编对话) let’s go to the supermarket. but  how?

　　s: (做动作)by bike/bus/ car

　　3. 教师出示长城图片（the great wall）, 指名编对话.

　　s1: let’s go to the great wall.

　　s2: great. but  how?

　　s1:by  plane.(做动作)

　　[设计意图：教师让学生编对话可以培养学生的交际能力，教师再多激励，可以激发学生的学习兴趣。教师让学生通过free talk，复习了3a中所学的地点类和工具类单词，并结合句型let’s go to…but how?及其答语，一方面从旧知中引出新知的教学，另一方面为新知的学习作了很好的铺垫。

　　step 3 . presentation and practice

　　1. t: today we will learn: unit 6 let’s go by taxi。领读课题并拼读 a taxi

　　t: let’s go to …… by taxi.(用不同的地点类单词替换)

　　s：ok/ all right./ good ./ great.(并做动作 )

　　2.  learn:  a theatre

　　①教师出示电影院图片，问what’s this?

　　s:   a cinema

　　t:  (出示a theatre图片) is it a cinema, too?

　　s : no, it isn’t.

　　t:  a theatre领读，开火车读， 教师指导发音。

　　[设计意图：利用电影院图片引出剧院图片，让学生自己说 no，既让学生避免了两者混淆，又牢牢地记住了新单词 a theatre。]

　　②chant: theatre↑↓→go to the theatre→let’s go to the theatre.

　　t: boys and girls, let’s go to the theatre.

　　s: ok. (手势)

　　t： shall we go to the theatre?

　　s:（看老师手势）ok./all right./good./great.

　　[设计意图：老师通过学生熟悉的句型let’s go to……引出新句型shall we go to……，学生自然地知道了句意并会在教师的指导下说出应答语。]

　　③guess: (师出示) it’s a big room . there are many books in it. what is it? (允许学生说汉语)

　　师在学生猜出后出示图片：a library 领读，开火车读。

　　t：shall we go to the library？

　　s: (动作)ok/all right.

　　t: but how?

　　s: by bike/bus/ car/taxi. (用动作表示出来)

　　[设计意图：通过学生喜爱的猜一猜的形式，制造了“信息差”，给了学生一个训练的空间 ，给了学生一个练说的理由。]

　　t：shall we go to the library by……?(用交通工具类单词进行替换操练)

　　s：ok/all right/…

　　[设计意图：通过简短的句型问答后，出示本节课的教学重点句型shall we go to…by……？ ok/all right.既减轻了学生的学习压力，降低了学习难度，又顺其自然，水到渠成。]

　　④learn: a minibus

　　t:（出示公共汽车图片）what’s this in english?

　　s： a bus.

　　t：（出示小型公共汽车图片）what’s this in english?

　　s：a bus?

　　t：a minibus .领读，指导发音。

　　chant: minibus↑↓by minibus

　　t: shall we go to……by minibus? (用不同的地点类图片进行替换操练)

　　[设计意图:利用a bus引出a minibus，起到了以旧带新的作用，而且让学生明白了bus与minibus的联系和区别，并及时利用不同地点类图片操练，达到巩固的目的。]

　　s：ok/all right/….

　　学生同桌之间，组组之间操练，指名说一说。

　　⑤practice

　　出示图片：picture1剧院  出租车

　　picture2超市  小型公共汽车

　　picture1指名说一说，师评议

　　picture2 work in pairs.

　　⑥learn: a hospital

　　出示 mrs black的图片

　　t：who’s she ?     s: she’s mrs black

　　t:  what’s her job?  s: she’s a nurse

　　t: where does she work?

　　s:医院

　　t：出示图片a hospital并指导发音 ho—s—pi—tal

　　学生集体拼读，用手指在桌上尝试默写。

　　教师出示一幅图：david生病了，nancy正在询问他。

　　t: who’s the girl? 

　　s:she’s nancy.

　　t who’s the boy?

　　s:he’s david.

　　t: now i’m nancy. you’re david.(老师扮nancy，学生扮david)

　　t：what’s the matter?

　　s:  i’m ill .

　　t: shall we go to the hospital by taxi?

　　s: ok.

　　师生交换角色，指名表演。

　　[设计意图:利用图片创设情景，让学生通过角色扮演在情景中操练所学句型，使对话操练具有了真实的交际意义。]

　　step 4 : play games

　　1、what’s missing？

　　① 师将地点类图片贴在黑板上(a hospital   a supermarket  a theatre   a library等)

　　让学生齐读两遍，然后学生闭上眼睛，教师随意抽去一张图片， 问what’s   missing？ 指名回答。

　　② 将图片换成交通工具类图片，同法操练。

　　[设计意图:这个游戏的设计简单，操作方便，而且可以让学生在不知不觉中复习所学的单词。在操练过程中还可以让学生在说出单词后，用该单词说词组、说句子、编对话,达到拓展所学知识的目的。]

　　2、look and read

　　① 教师读单词，但只张嘴不出声. 让学生猜。

　　[设计意图：这个游戏可以让学生集中注意力看教师的口形，纠正自己的发音，同时巩固所学单词。]

　　② 鹦鹉学舌：教师读单词，如果读对了，学生跟读。如果读错了，学生站起来并读出正确的单词。

　　[设计意图：这个游戏可以训练学生快速反应能力，在紧张的学习中复习单词，一张一弛,教师设计的多种游戏，孩子们没有感到是在专门学习语言，相反是在活动中、在游戏中、在真实的语言环境中学习了语言、训练了语言、应用了语言，发展学生的情感。]

　　step5.consolidation

　　出示c部分。

　　1. 指名说说图1和图2，教师出示正确答案并让学生齐读。

　　2. 分组练写图3和图4，教师在黑板上画四线格，指名板演，集体评议。

　　[设计意图：在小学英语教学中，听、说、读、写要体现“听说领先，读写跟上”的原则。因此本环节教师让学生板演并让学生通过集体评议学习别人的优点，并避免重犯别人的错误。]

　　step 6. homework

　　1. 抄写a hospital ,a taxi各四遍。

　　2. 用所学句型 shall we go to……by……？ok/ all right./造两个句子。

　　3. 预习a read and say.

　　[设计意图：课外作业是课堂教学的有效扩展和延伸。教师设计了多项作业，一方面复习本节课所学内容，另一方面预习下节课将要学的内容。这样，学生对知识的学习是前后连贯，浑然一体。]

　　课后反思:

　　一. 英语课堂应注重体现由浅入深、循序渐进的层次性教学过程，要通过层层深入的学习掌握知识点。因此在教学句型shall we go to……by……？时，利用旧知识let’s go to……by……引出新内容，采用看、猜、说等多种手段，是本节课的主要线索。

　　二. 在教学中千方百计为学生营造一个宽松愉悦民主和谐的英语氛围，适时采用chant巩固新单词，并用tpr教学法使学生全身心地投入到学习活动中，降低了对话教学难度，使学生轻松的掌握了对话

　　三. 在教学中，对学生多进行鼓励、表扬，让各个学习层次的学生都得到进步，使他们能够展现自己，激发他们的学习热情。

《牛津小学英语》4B Unit6 Let’s go by taxi教学设计与评析 篇2

　　教学内容：a. listen, read and say（第三部分）

　　教学目标：

　　1、能听懂、会说、会读词汇：subject, e-mail address。

　　2、能听懂、会说、会读日常交际用语i hope so。

　　教学重点：

　　1、address的发音。

　　2、正确理解，掌握并朗读对话内容。

　　教学难点：能熟练演对话。

　　教具准备：a部分挂图、小黑板、图片、磁带、自录一段关于peter的录音。

　　教学过程：

　　step 1 warm up

　　1. greeting

　　2. free talk

　　上节课已布置学生准备问题，课前教师可事先检查，找出较好的问题，请2位学生提问，其他同学回答。

　　question:

　　①does liu tao want to have a postcard?

　　②what does liu tao want to have?

　　③what does liu tao want to do?    …

　　3. revision

　　①全班学生集体朗读引言和第一部分对话。

　　②分角色背诵对话。

　　③四人一组分组表演对话。

　　step 2 presentation

　　1、教师在课前自录一段peter自我介绍的录音，将peter的有关情况直观、形象地展示给学生，让学生们和对话中的liu tao一起了解peter,现帮助liu tao一同向妈妈介绍peter的情况，并和liu tao的妈妈一起建议liu tao如何回信。录音内容如下：

　　dear friend:

　　i’m peter, i’m from the uk. i want a penfriend in china.

　　please listen to my self-introduction.

　　i live in london. i have a brother and a sister. i like listening to music and making model planes.

　　2、学生听完两遍录音后，小黑板出示准备好的问题。教师将全班学生分为四大组，每一组派出一名代表上台选择问题进行回答。

　　question: ①who’s peter?

　　②where does he live?

　　③does he have any brothers or sisters?

　　④what are his hobbies?

　　3、“liu tao的妈妈建议如何回信”这一部分可让学生直接打开书，四个人为一组，合作学习。

　　①每组中的由一个学生读对话，其余三个学生填空。

　　②指名读出所填内容。      ③集体订正。

　　step 3 consolidation

　　1、听录音，跟读本节课所学对话。

　　2、自我介绍。

　　游戏规则：要求学生在写自我介绍时，不提到自己的名字，将全班分为六至八组，把收上来的个人简介打乱发给每个学生，让学生通过阅读猜出作者是谁。

　　step 4 homework

　　1、听a部分录音，熟读并背诵、表演a部分对话，下节课检查。

　　2、全班齐读。        3、男女生分角色朗读。

　　4、写一篇自我介绍，下节课汇报。

　　板书内容：

　　1、课题：unit 7 a letter to a penfriend.

　　penfriend   wanted

　　name: peter white

　　age: 12

　　city:        

　　family: mum, dad,      and      .

　　hobbles:                        

　　2、

　　板书设计：

《牛津小学英语》4B Unit6 Let’s go by taxi教学设计与评析 篇3

　　教学内容：a. listen, read and say（第一、二部分）

　　教学目标：

　　1、能听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend, also。

　　2、能听懂、会说、会读i want to write a letter. who do you want to write to?

　　3、正确理解、掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

　　教学重难点：正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

　　教具准备：几封信，a部分教学挂图，小黑板。

　　教学过程：

　　step 1 warm up

　　1、greeting.

　　2、revision.

　　①出示单词卡片，开火车读，遇到四会单词要拼写。

　　②学生间自由操练c部分句型。

　　教师可与一学生问答引出，再由学生进行操练。

　　③教师现场说一物品，两位学生合作，如：writing paper,请学生快速按照c部分句型编对话。

　　for example:

　　a: can i have some writing paper?    b: what for?

　　a: i want to write a letter.           b: sure. here you are.

　　step 2 presentation

　　1、因为对话较长，再将a部分分为三部分教学：第一部分为引言部分，第二部分为liu tao向妈妈要一些写信材料，准备写信，第三部分为liu tao向妈妈介绍peter的主要情况，并和妈妈讨论回信内容。

　　2、listen to the tape.

　　3、teach: a penfriend.

　　①教师出示自己收到的一封信，告诉学生look! here’s a letter from my penfriend,引出单词a penfriend.

　　②教师范读，讲解词义，告诉学生penfriend是合成词，由单词pen和单词friend组成，pen和friend都是以前学过的单词，pen-friend→penfriend。

　　③学生齐读a penfriend。     ④开火车拼读penfriend。

　　a. pen, pen, p-e-n, pen, pen.

　　b. friend, friend, f-r-i-e-n-d, friend, friend.

　　c. penfriend, penfriend, p-e-n-f-r-i-e-n-d, penfriend, penfriend.

　　4、 teach: also b. friend, friend,

　　①教师出示教学挂图，告诉学生liu tao also wants a penfriend。

　　②出示单词卡片also,解释词义。   ③学生分组读also。

　　④集体拼读also, also, a-l-s-o, also, also。

　　5、教师用语音直接导入yesterday afternoon, liu tao read about an english boy, peter, in the newspaper. what does liu tao want to do? let’s listen.教师组织学生听引言部分录音。

　　6、听完录音后，请学生回答问题，引导学生看图学习课文。

　　question: ①who did liu tao read about yesterday afternoon?

　　②what did peter want in china?   ③what would liu tao like to do?

　　7、对话第二部分是c部分已学过的句型，可采用巩固的方式引出新内容。

　　教师课前将此部分的句子打乱顺序写在卡片上，现将卡片贴于黑板上，请学生四人为一组，共同讨论，看哪一组学生可以最先排列好顺序，并猜该组成员，每人教读一句。

　　for example:

　　(   ) thank you.

　　(   ) i want to write a letter.

　　(   ) sure. here you are.

　　(   ) what for, dear?

　　(   ) mum, can i have some writing paper, an envelope and some stamps, please?

　　step 3 consolidation

　　1、听录音，跟读引言和对话部分。 2、师生齐读引言和对话一遍。

　　3、分角色朗读。                 4、小组内表演对话。

　　5、指名表演对话。

　　step 4 homework

　　1、听a部分录音半小时，跟读两遍。  2、抄写a penfriend, also各五遍。

　　3、预习第二部分，请学生自编问题，下节课准备同学间交流。

　　板书内容：

　　1、课题：unit 7 a letter to a pen rend     2、单词：a penfriend, also

　　板书设计：

《牛津小学英语》4B Unit6 Let’s go by taxi教学设计与评析 篇4

　　一、教学理念

　　《英语课程标准》提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。　因此在本堂课的教学设计中，我充分围绕“学生是英语学习的主人”这一主题，让学生在情境中积极主动地探究语言知识，培养了他们高度的参与意识，提高了他们的学习积极性，让他们通过活动获得知识，形成能力。

　　根据这一主题，我将这一堂课定位于“活动”这一主要形式上，从以下几方面着手，进行了教学设计：

　　1、注重学生学习兴趣的激发。

　　学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求，因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。在本堂课中，我从学生所喜爱的游戏、比赛及身边的事物和情境入手，充分调动他们的积极性，激发他们的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

　　2、营造和谐的课堂氛围。

　　现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是学生自主学习、主动发展的关键所在。因此，在本堂课中，我采用了合作学习的方法，充分体现了师生间的民主合作性，课堂上师生合作、生生合作，平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生无拘无束、轻松愉快地用英语表达自己的见解，在实践中学习语言，在想象中发展思维，在交流中提高能力。

　　3、让学生获得成功的喜悦。

　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。在本课的教学中，我让学生自己用所学自编小诗、表演对话，不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过讨论探究，交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

　　4、在大胆设想中培养学生的综合能力。

　　德国诗人海涅有句名言：“思想走在行动之前，就如闪电走在雷鸣之前一样。”只有观念先行，才能产生与时代相适应的教学思想和教育模式。

　　在本课教学中，我充分贯彻新课程理念，运用了任务教学法，并把它与情景教学法、交际法和多媒体很好地结合，落实到各项活动中。学生通过自己体验，探索学习语言，又通过各种活动来操练语言知识，自己动手、动脑、动口、动眼、动耳，提高了综合语言运用能力，发展了思维。

　　总之，在设计本课的教学时，我觉得不仅要加深了学生对语言知识的理解，更要转变学生学习的方式，让学生放松身心，敢思、敢想、敢说、敢写；发展他们的思维，这样才能让他们荡起快乐的心灵之舟，在英语学习这片蔚蓝的大海上扬帆远航。

　　二、教学详案

　　1、教学目标：

　　1）知识与技能目标：

　　a、能听懂、说出词汇 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。

　　b、能听懂、并用祈使句及其否定句"don't ...        ..., please"。

　　2）运用能力目标：

　　能用句型"don't ...        ..., please"请他人干某事和不要干某事。

　　3）素质教育（文化、情感态度、策略）目标：

　　a、通过本堂课的教学，让学生明白在某些场合能干某事和不能干某事。

　　b、进行必要的文明礼貌教育。

　　2、教学重点：

　　1）词汇：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。

　　2）句型："don't ...        ..., please"。

　　3、教学难点：

　　词汇和句型的发音，让学生注意发音到位。

　　4、课前准备：

　　1）多媒体课件。

　　2）学生带一些食品饮料类的实物，教师带好奖品、盒子等物品。

　　3）将学生按合作小组的座位排列。

　　5、板书设计：

　　unit  8  in  class      nov. 25

　　don't ...                  all right.

　　... , please.

　　draw an apple       apple

　　6、教学步骤：

　　warm up

　　1)  chant:  please stand up.

　　2)  sing an english  song:   go  to  school

　　（全班进行热身活动，使学生在一开始就情绪高涨，调动他们的热情，提高学生的积极性和学习兴趣，并沟通了师生之间的感情。）

　　greetings

　　1）教师和全班同学打招呼。

　　2）教师和个别学生用以下句型交流：what's your name?  your name, 

　　please.  what's  this/that  in  english? where  is  it?  is  this/that  your ...?

　　（因为在本课中将会带到一些实物的名称和有关地点的介词短语，　　在这里既是交流，也是复习，为下面的学习打下伏笔。）

　　activities

　　1)  let's  play.  "follow me."

　　让学生跟着教师做以下动作：stand  up.  get  up.  go  to  school.

　　have lunch.  go  home.  watch  tv.  go  to  bed.  sit  down.

　　2）play  a  game.  "simon  says"

　　当老师说“simon  says:'get  up'”时，学生做动作；但如果老师不

　　说“simon  says”，学生则不做动作。

　　（游戏的目的是让学生在活动中自然而然地进入到新的句型中去，

　　激发了学生英语学习的兴趣。）

　　presentation

　　1）新授单词：open ,  close。

　　在学生做完游戏后，对他们进行表扬：i  think  you're  so  clever.

　　i'll give you a present.拿出一个盒子，who wants to open the box? 打开后

　　学生会又发现一个书包，oh, who can open the school bag?打开书包又是一个笔袋，学生打开笔袋后，在里面发现了一些“苹果”（用红色的纸做的小礼品）。再让学生帮忙收拾这些东西：close the pencil case.close the school bag. close the box.表演open, close的学生分别可获得“苹果”的小奖品。

　　多媒体再打出单词：open 和close，进行拼读。然后，让学生用两个词语组词。

　　（这里新授单词又是一个游戏，学生一点都没有感到枯燥，学习兴趣反而更加浓厚。）

　　2）新授句型：don't...    ..., please.

　　多媒体打出情境：天气很冷，不能开窗，要关窗。让学生在情境中，一下子就理解了don't... 的句型。

　　给出两个盒子: i  want  a  pencil sharpener. who can help me?然后请学生don't open this box.  open  that box,  please.两两表演，操练句型。

　　（这里句型的教学始终在情境中进行，体现了“生活英语”的宗旨。）

　　3）新授单词：eat和drink

　　在让上一环节表演后，给表演的学生“苹果”奖品，并巧妙地问：do  you  like  apples?学生回答：yes, i do.老师紧接着：i like apples. ilike  to  eat  apples and drink apple juice.引出单词eat 和drink。

　　新授单词后，拿出一盘食品和饮料，让学生看着实物，用eat和drink 组词，说对的小组可获得这些食品和饮料。

　　分完食品和饮料后，教师自己拿出食品，和学生用don't  eat...eat ..., please. 进行交流。并分成小组操练。

　　（这一环节，我和上一环节中用多媒体创设情境不同，采用了用实物创设情境，拓宽了英语学习的渠道，激发了学生进一步学习英语的欲望。）

　　4）rhyme:   open, open, open the door.   close, close, close the window.

　　eat, eat, eat the apple.  drink, drink, drink the juice.

　　说完这首小诗后，让学生用这种节奏自编小诗。

　　（这里，我让学生用自己所学来自编小诗，让学生体验了成功，既是课堂的调节，又让他们在轻松愉快的节奏中巩固了知识。）

　　5）新授单词:draw 和read

　　t: we all like apples. and we like to eat apples.can you draw an apple? look,  i  can draw an a