《小学英语》教学设计

《小学英语》教学设计（通用15篇）

《小学英语》教学设计 篇1

　　新课程背景下小学英语教学设计的心得体会 海口市第二十六小学 黄巧 英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。

　　英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。

　　新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：

　　观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的'核心要素。

　　内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

　　操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。 综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。 在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。

　　一、 因材设计 所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。

　　二、 因人设计 由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题;第二层，设计面向全体学生的巩固题;第三层，设计面向“尖子生”的创新题。

　　三、 因难设计 小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效. 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践。

《小学英语》教学设计 篇2

　　学情分析：

　　四年级(二)班的学生对于英语的学习是比较感兴趣的，他们的基本功较好，因此对于新知的认识也掌握得较快较好。这一模块学习的是与正在进行时态有关的内容，而对于正在进行时这一时态学生们在上一模块已经有所认识了。因此，中上以上水平同学对正在进行时时态的基本用法有了一定的掌握，但中下水平的同学对于语言的表达和知识的运用会有不同程度的困难。而这一模块的重点是让学生们在35分钟内通过对知识的拓展操练和“精讲精练”来突破本节课所要达到的目标。所以为了避免课堂上的枯燥无味，就要想办法制造一些轻松的学习气氛，鼓励学生通过相互提问方式(你来做、我来答。大家做、我来答。我来做、大家答。)等等方式进行比较，提高学生的学习积极性是必要的。

　　教学目标：

　　1、知识目标(Knowledges aims)

　　(1)学习单词: running jumping (

　　2)学习如何询问他人正在干什么及其应答。 What are they doing? They are playing…… Whats she / he doing? She / He is running……

　　(3)学习歌曲《Row your boat》

　　2、能力目标(Abilities aims)

　　(1)使学生能够运用现在进行时，询问回答并描述他人正在干什么。

　　(2)通过学习，使学生能听懂会唱英文歌曲《Row your boat》。

　　3、情感目标

　　①培养学生相互交流，相互合作学习的良好品德

　　②指导学生对英语语法结构的认识

　　③树立信心、战胜学习和生活中的困难。

　　教学重点：

　　能运用What are they doing? Whats he / she doing?询问别人正在干什么?并根据情况回答Theyre doing sth. 、 He / She is doing sth.

　　教学难点：

　　学生能根据实际情景，询问描述正在发生的行为或动作。

　　教学过程：

　　一、课前热身，复习旧知。

　　1、Greetings and then sing a song. 2、Let’s do.

　　(1)通过游戏的方式让学生边跟着做边说：“What am I doing? I am swimming .(playing football、 writing a letter、taking pictures)” and so on.

　　( 2) Do the actions.

　　(游戏说明：老师或学生发出指令，让学生做动作。然后利用多媒体课件让学生说出图中的人正在做么的完整句子，For example: He is/She is......)

　　二、新课呈现与操练。

　　1、以教师为示范做“看电视”的'动作，边做边说：“What am I doing?I am watching TV.”接着让学生一起跟着做动作。在他们逐步清晰明了的情况下师作出提问：“What are you doing?”然后引导学生们作出：“We are/I am watching TV.”的回答。

　　2、根据以上的形式教师利用实物并配以动作，让学生跟着一起做(football、basketball、table tennis)等等的动作。并在做的基础上还要说出：“I am playing football/ basketball/ table tennis.”等有关课文中的句子。

　　3、利用上一环节的方式引出本课的新动词(running 、jumping.)然后让学生们熟悉这些新词。

　　4、学生在掌握了新词后，利用不同的方法(师生这间、生生之间、组与组之间)等来展开如下的对话：“What are they /you doing? Theyre /I am doing sth.

　　5、认真的听，读本课的录音内容，听完后根据课文的内容回答问题。What is Sam /Amy /Daming /doing?Sam(He) /Amy(She) / Daming is doing sth.此环节可以利用疑问句(Is she /he doing sth?来增加趣味性与一定的难度。

　　6、Let’s play a game.(巩固环节)

　　(1)让学生们根据课文中的对话内容来找自己的同伴们进行操练。然后一同上台展示操练的过程。

　　(2)让S1上台面对台下的同学做动作，再让S2站在S1的前面，然后S2根据下面同学的提问来猜一猜S1到底做了什么动作?

　　三、Listen to a song and then do the actions.

　　四、布置作业

　　(1)完成课本活动3，同桌两人合作，一人描述动作，另一人猜做出这个动作的人。

　　(2)完成同步训练里的练习。

　　(3)把学到的新歌唱给父母听。

《小学英语》教学设计 篇3

　　小学生处于天真活泼的童年时期，热情好动，对万事万物充满好奇心，喜欢在轻松活泼的氛围下接受新知识。因此，在小学英语教学中，如何激发小学生对英语学习的兴趣，让他们觉得英语学习不是枯燥地背单词、记语法，就显得尤其重要。而丰富多彩的课堂游戏正是通过创造这样一种氛围，使学生们在玩的过程中增长了知识，锻炼了英语"听、说、用"的能力。

　　那么，何谓教学游戏呢?教学游戏是指为了一定的目标，在课堂教学中实施的一系列具有趣味性、猜测性、对抗性的教学娱乐活动。该活动旨在激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率。笔者通过英语教学实践，摸索出几个操作简单，教学效果明显，又深受学生欢迎的课堂游戏。

　　教学的过程无外乎就是一个从输入到输出的过程。而在实际操作中，输入性游戏要注意输入的充分性和生动性。比如单词教学，输入单词时，可以采用"high-low voice"游戏，即老师大声读时，学生小声读;老师小声读时，学生大声读。设置了一个小"陷阱"让学生们集中精力，反复练习单词的发音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸弹游戏。学生大声说出一个单词之后，双手做出扔炸弹的投掷动作，"嘭"的一声将"炸弹"随意扔向自己身边的同学。接到"炸弹"的学生应大声读出那个单词，再将"炸弹"扔出去。老师可在旁边起监督，引导，评估的作用，尽量使"炸弹"在全班范围内传递。这样就做到了点--线--面的结合，使全班同学都参与到课堂教学中。此外，通过此游戏既可以测试学生的反应能力，对单词拼读的熟练程度，又活跃了课堂气氛。

　　输出性游戏则更应该以学生为主，可以设置一些竞争性、对抗性的游戏来达到知识输出的目的。如"警察抓小偷"游戏。游戏规则是：分小组选好"警察"，让他们到教室外等候。在教室内商量好每个组的"小偷"是谁。当全班同学大声读句子时，"小偷"只做口型，但不发出声音。"警察"需要有敏锐的听觉和观察力，才能尽快找到那个隐藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那个组为顺利者。这个游戏适用于常用句型操练，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓励学生大声读出来，一方面调动学习气氛。此外，"I say you do(我说你们做)"和"I do you say (我做你们说)"也是一个很好的课堂游戏。它通过将语言和动作、表情联系起来，增强学生的记忆。这也是"全身反应教学法"的.一个生动例子。比如针对"How are you?"的众多回答方式，教师可以设置一系列比较常见的符合语境的肢体语言，通过"I say you do"进行输入，再由"I do you say"进行输出。这样既丰富了课堂内容，又提高了教学效率，可谓事半功倍。

　　课堂游戏旨在打破传统的灌输式教学，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。当然，其难易程度需要教师根据班上学生的学习进度而定。往往一个简单的游戏会有很多难度逐渐加大的变种，这就需要教师在教学实践中不断摸索，不断创新，使课堂教学生动、活跃而不致沉闷、乏味。

《小学英语》教学设计 篇4

　　我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。

　　教学设计不是一般意义上的教学准备(备课)，因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的`学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

　　通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

　　案例：

　　以人教版小学英语六年级上册UNIT1>第一课时为例。

　　这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。

　　单元教学目标

　　1.能力目标

　　(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

　　(2)能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。

　　(3)能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。

　　(4)能够了解不同国家交通规则的异同。

　　2、知识指标

　　(1)掌握A、B部分中的四会短语和句子。

　　(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。

　　(3)能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。

　　(4)能够区分涉及相关音标的发音。

　　(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

　　3、情感、策略、文化等有关目标

　　(1)情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

　　(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。

　　(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。

　　本课时教学目标

　　1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

　　2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.

　　3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby....”进行回答。

《小学英语》教学设计 篇5

　　通过这短短三天时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。现将我参加此次培训的心得总结如下：

　　整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们农村教师的心头病，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是万众所向。在培训过程当中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。

　　作为一名农村小学英语教师，在这次培训中，我深刻体会到，教