第二课时

第二课时（精选13篇）

第二课时 篇1

　　module 1

　　step 1

　　1. write down the housework that was done by you last weekend in the chart.

　　2. interview your classmates in groups and make a list of the housework that was done by themselves.

　　name

　　housework that was done

　　the dishes were cleaned. our dinner was cooked …

　　完成任务所需要的语言结构：

　　① what kind of housework was done by you last weekend?

　　② my clothes/uniforms were washed.

　　③ ... was cleaned by myself.

　　3. ask some students to share their survey results. 把学生的调查结果放在展示台上，用投影仪投到屏幕上，小组代表说出成员上个周末做的家务。

　　4. t: who was the most tired and hard-working student last weekend? cheers for him/her!

　　he/she is so helpful to parents. it's better for you to help your parents, class.

　　they often do more housework than you every day.

　　step 2

　　1. read the new words from “invent” to “slipper” fluently until they remember them all.

　　2. close the textbook and look at the screen.

　　3. 每4大组挑选1名代表参加“猜词”比赛。这名代表站在前面，背朝屏幕，教师用鼠标提示小组其他学生所猜单词，学生只允许用英语表达，本组内任何同学都可以随时加话，必须用英语提醒，代表猜测鼠标指示的单词。要求读音、拼写正确。如果犯规，这个单词无效。规定时间是1分钟。

　　4. 若是陌生的游戏，教师可以找个熟悉的单词做示范。it's like warm-up.

　　5. 学生集体看屏幕，教师领读单词，纠正发音。

　　module 2

　　step 1 2a & 2b

　　1. before we listen, look at the picture and chart. discuss the questions with your partner below:

　　1. what are they on the table?

　　2. why are they interesting?

　　3. what are the boy and girl doing?

　　4. what are they talking about?

　　if you're not sure, listen to the information carefully.

　　2. listen and number them in the order you hear.

　　3. read the information in the chart, listen again and match the items. 同时，在表格的右边补充对话中提到这三项发明的额外信息。

　　4. when we check answers, we can ask students to do like this:

　　“the shoes with adjustable heels were invented by jayce coziar and jamie ellsworth.

　　they are used for changing the style of the shoes.”

　　5. listen again and ask students to write and repeat one sentence after another. 由于这段对话的大部分内容已经在2b表格中重现，所以播放录音的次数不用太多。

　　屏幕上呈现听力原文：

　　boy: what are those?

　　girl: they’re battery-operated slippers.

　　boy: what are they used for?

　　girl: they’re used for seeing in the park.

　　boy: oh, that’s cool! who were they invented by?

　　girl: julie thompson. and look at this heated ice cream scoop.

　　boy: i know what it’s for! it’s used for scooping out really cold ice cream.

　　girl: right. it was invented by chelsea lanmon.

　　boy: my favorite are those shoes with adjustable heels.

　　you know—you can move the heels up and down.

　　they were invented by jayce coziar and jamie ellsworth.

　　girl: and what are they used for?

　　boy: well, you can change the style of your shoes. you can make

　　the shoes go from casual to dressy.

　　step 2 2c

　　1. 教师领读对话，其中复杂、难读的人名，给学生造成很大的障碍。教师可以有意识地替换成班级学生的名字，学生朗读更容易，学习气氛更活跃。

　　2. read the conversations fluently with your partner.

　　3. 学生结对表演。one is a reporter, the other is an inventor.

　　完成任务所需要的语言结构：

　　① what are those/they? they are ...

　　② who was it/were they invented by? it was/they were invented by ...

　　③ what is it/are they used for? it's/they're used for ...

　　4. role play the conversations in front of the whole class. 教师把准备的麦克风递给扮演 reporter 的学生。

　　step 3 “百宝箱”之谜

　　1. t: there're a lot of mysteries in the box. what are they? 两人猜测对方“百宝箱”的宝物，看看谁猜到的最多。

　　2. 学生 a 使用目标语言提出相关的问题，学生b根据箱中卡片上的描述回答，问题重点是围绕着发明物的日期、用途和发明人等等。

　　3. 如果得到了正确的答案，此张卡片要赠送对方；5分钟后，谁手里的卡片更多谁就是获胜者。

　　完成任务所需要的语言结构：

　　① who was it/were they invented by? it was/they were invented by ...

　　② what is it/are they used for? it's/they're used for ...

　　③ are they used ...?

　　module 3

　　step 1

　　1. 当你需要了解一项发明的信息时，你可以用被动语态的句型结构询问日期、发明人和用途。review the grammar focus.

　　when was the car invented? it was invented in 1885.

　　when were electric slippers invented? they were invented last year.

　　who were they invented by? they were invented by julie thompson.

　　what are they used for? they're used for seeing in the dark.

　　2. let students find the differences and reasons.

　　3. role play the conversations using the items in your life, e.g. pen, book, buses, schools, newspaper, backpack, etc.

　　step 2

　　1. describe the dearest inventions in your box. write your ideas on a sheet of paper.

　　2. make a list of the inventions at school and home as more as you can, e.g. bike, bag, pencil, biscuits, batteries, etc.

　　inventions at school: ____________________________________________________________________________

　　inventions at home: ______________________________________________________________________________

第二课时 篇2

　　教学目标 

　　1.使学生正确说出东亚的人种、主要民族和人口分布特点。

　　2.使学生正确认识沿海和内陆的经济差异，初步形成用综合的观点分析区域特征和区域差异的能力。初步树立正确的人地观，加深对协调人地关系的理解。

　　3.通过搜集各民族风土民情资料的活动，使学生提高搜集、整理地理资料及语言表达能力。

　　教学重点

　　沿海和内陆的经济差异。

　　教学难点 

　　用综合的观点分析区域特征和区域差异。

　　教学媒体

　　电视机、录像机、投影仪、投影片、东亚地形挂图。

　　教学过程 

　　【导入  新课】上节课我布置了一个作业 ，请同学们搜集东亚地区各国各民族的风土民情资料，同学们准备得怎样？下面就请同学们把自己准备的内容向大家介绍一下。

　　学生介绍自己准备的内容。

　　【总结评价】刚才同学们分别介绍了东亚各民族的风土民情，如各民族的节日、不同的服饰、各民族的风俗习惯等。同学们准备得都很好，内容丰富，形式多样，有的同学还搜集了很多图片。讲得也很精彩。这说明我们同学们平时很注意积累、整理地理资料，请同学们继续保持。下面老师用另一种形式展示，让同学们亲眼看一看这些民族是如何欢度自己的节日的。

　　【放录像】各民族的节日。

　　【总结】刚才，我们看了录像，是不是有一种身临其境的感觉？利用声、像资料是积累地理资料的另一种方法，希望大家回去以后试一试。

　　【转折过渡】根据同学们的介绍知道了朝鲜、韩国的主要民族是朝鲜族，蒙古国是蒙古族，日本是大和民族，中国以汉族居多是个多民族国家。虽然各民族的风俗习惯不同，但东亚各国之间的文化交流历史源远流长。远在中国唐朝，日本曾多次派遣使者和留学生到中国学习科学、文化、艺术，中国也曾派遣使者东渡日本传播建筑和绘画艺术以及医学和宗教。鉴真高僧东渡日本就是其中之一。朝鲜的音乐、舞蹈在隋唐时就已传入我国。当然，现在的交往更是密切，由于长期的交流，东亚各国的文化有许多相似的地方，但更相近的是我们都是黄色人种，大家说一说黄色人种有什么特点？

　　学生回答。

　　【启发提问】黄皮肤、黑眼睛、黑而直的头发是黄种人的外部特征。东亚是黄色人种的主要分布区，人口超过13亿，这些人口是否均匀地分布在东亚各地呢？请同学们计算日本、蒙古人口密度，井与我国比较，看一看有什么特点？能否说出东亚人口是如何分布的？

　　学生计算、回答。

　　【指图总结】中国人口密度为120人/km2，日本人口密度为323人/km2，蒙古人口密度为1.3人/km2。由此看来，东亚人口分布很不均匀，东部沿海地区人口稠密，而内陆地区人口稀少。东部沿海地区也是世界人口稠密区。

　　【板书】二、东亚的人种、民族、人口分布

　　【启发引导】东亚人口为什么分布不均匀呢？为什么主要分布在东部沿海地区？这与东亚自然环境有没有关系呢？

　　学生讨论、回答。

　　【板书总结】

　　【转折过渡】自然环境上的东西差异造成东亚的人口分布极为不均，那自然环境上的东西差异，对经济有没有影响？请同学们看书中“沿海与内陆的经济差异”这部分内容并讨论一下。

　　讨论要求：（l）东、西部的海陆位置对交通有何影响？

　　（2）东、西部的地形、气候对农业有何影响？哪一部分更

　　适合发展耕作业 ？哪一部分适合发展畜牧业？

　　（3）总体上着，沿海和内陆经济有什么差异呢？

　　学生读书、讨论、回答。

　　【出示投影列表总结】

　　【小结】由于自然条件的差异，造成了沿海和内陆经济上的巨大差异。东部沿海经济发达，而内陆地区相对较落后。但是，这并不等于说内陆地区没有发展。内陆经济也在发展中只不过受自然条件的限制，发展的速度比较缓慢。也可能有一天，内陆地区的丰富资源被开发，它的经济发展会赶上或超过沿海地区呢！

　　【布置作业 】略。

第二课时 篇3

　　教学目标 

　　1.使学生正确说出东亚的人种、主要民族和人口分布特点。

　　2.使学生正确认识沿海和内陆的经济差异，初步形成用综合的观点分析区域特征和区域差异的能力。初步树立正确的人地观，加深对协调人地关系的理解。

　　3.通过搜集各民族风土民情资料的活动，使学生提高搜集、整理地理资料及语言表达能力。

　　教学重点

　　沿海和内陆的经济差异。

　　教学难点 

　　用综合的观点分析区域特征和区域差异。

　　教学媒体

　　电视机、录像机、投影仪、投影片、东亚地形挂图。

　　教学过程 

　　【导入  新课】上节课我布置了一个作业 ，请同学们搜集东亚地区各国各民族的风土民情资料，同学们准备得怎样？下面就请同学们把自己准备的内容向大家介绍一下。

　　学生介绍自己准备的内容。

　　【总结评价】刚才同学们分别介绍了东亚各民族的风土民情，如各民族的节日、不同的服饰、各民族的风俗习惯等。同学们准备得都很好，内容丰富，形式多样，有的同学还搜集了很多图片。讲得也很精彩。这说明我们同学们平时很注意积累、整理地理资料，请同学们继续保持。下面老师用另一种形式展示，让同学们亲眼看一看这些民族是如何欢度自己的节日的。

　　【放录像】各民族的节日。

　　【总结】刚才，我们看了录像，是不是有一种身临其境的感觉？利用声、像资料是积累地理资料的另一种方法，希望大家回去以后试一试。

　　【转折过渡】根据同学们的介绍知道了朝鲜、韩国的主要民族是朝鲜族，蒙古国是蒙古族，日本是大和民族，中国以汉族居多是个多民族国家。虽然各民族的风俗习惯不同，但东亚各国之间的文化交流历史源远流长。远在中国唐朝，日本曾多次派遣使者和留学生到中国学习科学、文化、艺术，中国也曾派遣使者东渡日本传播建筑和绘画艺术以及医学和宗教。鉴真高僧东渡日本就是其中之一。朝鲜的音乐、舞蹈在隋唐时就已传入我国。当然，现在的交往更是密切，由于长期的交流，东亚各国的文化有许多相似的地方，但更相近的是我们都是黄色人种，大家说一说黄色人种有什么特点？

　　学生回答。

　　【启发提问】黄皮肤、黑眼睛、黑而直的头发是黄种人的外部特征。东亚是黄色人种的主要分布区，人口超过13亿，这些人口是否均匀地分布在东亚各地呢？请同学们计算日本、蒙古人口密度，井与我国比较，看一看有什么特点？能否说出东亚人口是如何分布的？

　　学生计算、回答。

　　【指图总结】中国人口密度为120人/km2，日本人口密度为323人/km2，蒙古人口密度为1.3人/km2。由此看来，东亚人口分布很不均匀，东部沿海地区人口稠密，而内陆地区人口稀少。东部沿海地区也是世界人口稠密区。

　　【板书】二、东亚的人种、民族、人口分布

　　【启发引导】东亚人口为什么分布不均匀呢？为什么主要分布在东部沿海地区？这与东亚自然环境有没有关系呢？

　　学生讨论、回答。

　　【板书总结】

　　【转折过渡】自然环境上的东西差异造成东亚的人口分布极为不均，那自然环境上的东西差异，对经济有没有影响？请同学们看书中“沿海与内陆的经济差异”这部分内容并讨论一下。

　　讨论要求：（l）东、西部的海陆位置对交通有何影响？

　　（2）东、西部的地形、气候对农业有何影响？哪一部分更

　　适合发展耕作业 ？哪一部分适合发展畜牧业？

　　（3）总体上着，沿海和内陆经济有什么差异呢？

　　学生读书、讨论、回答。

　　【出示投影列表总结】

　　【小结】由于自然条件的差异，造成了沿海和内陆经济上的巨大差异。东部沿海经济发达，而内陆地区相对较落后。但是，这并不等于说内陆地区没有发展。内陆经济也在发展中只不过受自然条件的限制，发展的速度比较缓慢。也可能有一天，内陆地区的丰富资源被开发，它的经济发展会赶上或超过沿海地区呢！

　　【布置作业 】略。

第二课时 篇4

　　1.8  第二课时一、复习回顾    一个命题条件的充分性和必要性可分为哪四类？二、讲授新课：   1、充要条件请判定下列命题的条件是结论成立的什么条件？（1）若a是无理数，则a+5是无理数；（2）若a>b,则a+c>b+c;（3）若一元二次方程ax2+bx+c=0有两个不等的实根，则判别式δ>0。命题（1）中因：a是无理数þa+5是无理数，所以“a是无理数”是“a+5是无理数”的充分条件；又因：a+5是无理数þa是无理数，所以“a是无理数”又是“a+5是无理数”的必要条件。因此“a是无理数”是“a+5是无理数“既充分又必要的条件。定义：如果既有pþq，又有qþp，就记作：p q.“ ”叫做等价符号。p q表示pþq且qþp。这时p既是q的充分条件，又是q的必要条件，则p是q的充分必要条件，简称充要条件。   2、例题讲解例1：指出下列各组命题中，p是q的什么条件（在“充分而不必要条件”、“必要而不充分条件”、“充要条件”、“既不充分也不必要条件”中选出一种）？（1）p:(x-2)(x-3)=0；q:x-2=0；（2）p：同位角相等；q：两直线平行。（3）p：x=3，q：x2=9；（4）p：四边形的对角线相等；q：四边形是平形四边形。（5） ；q：2x+3=x2 .  例2：设集合m={x|x>2},p={x|x<3},则“x∈m或x∈p”是“x∈m∩p”的什么条件？三、课堂练习：课本p36，练习题1、2四、课时小结五、课后作业书面作业：课本p37，习题1.8  1.(3)、（4）  2.（4）、（5）、（6）  3.预习：小结与复习，预习提纲：1.本章所学知识的主要内容是什么？2.本章知识内容的学习要求分别是什么？

第二课时 篇5

　　教学目标

　　1.使学生正确说出东亚的人种、主要民族和人口分布特点。

　　2.使学生正确认识沿海和内陆的经济差异，初步形成用综合的观点分析区域特征和区域差异的能力。初步树立正确的人地观，加深对协调人地关系的理解。

　　3.通过搜集各民族风土民情资料的活动，使学生提高搜集、整理地理资料及语言表达能力。

　　教学重点

　　沿海和内陆的经济差异。

　　教学难点

　　用综合的观点分析区域特征和区域差异。

　　教学媒体

　　电视机、录像机、投影仪、投影片、东亚地形挂图。

　　教学过程

　　【导入新课】上节课我布置了一个作业，请同学们搜集东亚地区各国各民族的风土民情资料，同学们准备得怎样？下面就请同学们把自己准备的内容向大家介绍一下。

　　学生介绍自己准备的内容。

　　【总结评价】刚才同学们分别介绍了东亚各民族的风土民情，如各民族的节日、不同的服饰、各民族的风俗习惯等。同学们准备得都很好，内容丰富，形式多样，有的同学还搜集了很多图片。讲得也很精彩。这说明我们同学们平时很注意积累、整理地理资料，请同学们继续保持。下面老师用另一种形式展示，让同学们亲眼看一看这些民族是如何欢度自己的节日的。

　　【放录像】各民族的节日。

　　【总结】刚才，我们看了录像，是不是有一种身临其境的感觉？利用声、像资料是积累地理资料的另一种方法，希望大家回去以后试一试。

　　【转折过渡】根据同学们的介绍知道了朝鲜、韩国的主要民族是朝鲜族，蒙古国是蒙古族，日本是大和民族，中国以汉族居多是个多民族国家。虽然各民族的风俗习惯不同，但东亚各国之间的文化交流历史源远流长。远在中国唐朝，日本曾多次派遣使者和留学生到中国学习科学、文化、艺术，中国也曾派遣使者东渡日本传播建筑和绘画艺术以及医学和宗教。鉴真高僧东渡日本就是其中之一。朝鲜的音乐、舞蹈在隋唐时就已传入我国。当然，现在的交往更是密切，由于长期的交流，东亚各国的文化有许多相似的地方，但更相近的是我们都是黄色人种，大家说一说黄色人种有什么特点？

　　学生回答。

　　【启发提问】黄皮肤、黑眼睛、黑而直的头发是黄种人的外部特征。东亚是黄色人种的主要分布区，人口超过13亿，这些人口是否均匀地分布在东亚各地呢？请同学们计算日本、蒙古人口密度，井与我国比较，看一看有什么特点？能否说出东亚人口是如何分布的？

　　学生计算、回答。

　　【指图总结】中国人口密度为120人/km2，日本人口密度为323人/km2，蒙古人口密度为1.3人/km2。由此看来，东亚人口分布很不均匀，东部沿海地区人口稠密，而内陆地区人口稀少。东部沿海地区也是世界人口稠密区。

　　【板书】二、东亚的人种、民族、人口分布

　　【启发引导】东亚人口为什么分布不均匀呢？为什么主要分布在东部沿海地区？这与东亚自然环境有没有关系呢？

　　学生讨论、回答。

　　【板书总结】

　　【转折过渡】自然环境上的东西差异造成东亚的人口分布极为不均，那自然环境上的东西差异，对经济有没有影响？请同学们看书中“沿海与内陆的经济差异”这部分内容并讨论一下。

　　讨论要求：（l）东、西部的海陆位置对交通有何影响？

　　（2）东、西部的地形、气候对农业有何影响？哪一部分更

　　适合发展耕作业？哪一部分适合发展畜牧业？

　　（3）总体上着，