9A Unit

9A Unit（精选17篇）

9A Unit 篇1

　　教析材分：

　　本课学习的是食品和饮料一类的单词，教学时应让学生分清楚哪些是可数名词，哪些是不可数名词。并要让学生掌握可数名词的复数形式。farmland中的主句型是what are these/those?可以创设各种情景，让学生在情景中操练该句型。grand theatre中主要让学生掌握的是：what’s for…?并拓展what’s for breakfast/lunch/dinner?以丰富学生语言材料。

　　学情分析：

　　本课所有的单词学生以前都学过，单词的认读没有什么问题。因此，重点应该放在单词的拼读和运用上。学生对于tea time十分陌生，教学grand theatre时，先让学生观看关于tea time的录象，对该内容有所了解。

　　3a unit 8 wonderland

　　基础目标：

　　1.能熟练地拼读单词：sandwiches, pizza, milk, cookies, water, tea, biscuits, coffee。

　　2.能区分可数名词：sandwiches, cookies, biscuits和不可数名词：pizza, milk, water, tea, coffee。

　　3.能在情景中灵活的运用本课可数名词和不可数名词。

　　4.了解西方饮食文化。

　　发展目标：

　　1.了解可数名词的复数构成方式。

　　2.能拼写本课单词。

　　3.养成良好的拼读习惯。

　　教学用具：幻灯片，光碟。

　　教学过程：

　　task 1

　　review:i like…i don’t like…

　　设计意图：利用多媒体出示食物的图片，让学生用i like…i don’t like…句型说一说，巩固复习学过的食物名称，为导入新课作准备。

　　task 2:

　　learn: sandwiches

　　1.t(创设情景): i’m hungry. i want a hamburger. suppose you are hungry. what do you want?

　　t: what’s this?

　　t: what shape is the sandwich?

　　2.t: what are these?

　　t: how many sandwiches?

　　t: do you like sandwiches?

　　3.practice: what’s this/that? what are these/those?

　　设计意图：创设情景，肚子饿了，引出单词sandwich.。通过what’s this/that? what are these/those?句型的操练，让学生灵活运用sandwich的单复数形式，也为farmland作铺垫。

　　task 3:

　　learn: biscuits, cookies.

　　1.(创设情景) tom is hungry,too. please guess: what does he want?

　　t: what shape is the biscuit?

　　t: sandy has got many biscuits. how many biscuits?

　　t: do you like biscuits?

　　t: have you got any biscuits?

　　2.t: are they biscuits?

　　t: how many cookies?

　　3. practice: chant: what do you want? what do you want?

　　i want biscuits. i want biscuits.

　　what do you like? what do you like?

　　i like cookies. i like cookies.

　　设计意图：学生对于biscuits和cookies容易混淆，把这两个单词放在一起教学作比较，有助于分清这两个单词的意思。最后设计了一个chant,让学生读一读，不仅操练了单词，而且提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　task 4:

　　学习名词单数改复数方法

　　出示名词单数改复数方法的幻灯片，让学生朗读。

　　设计意图：帮助学生归纳名词单数改复数方法，通过朗读让学生掌握一般情况加s, ch结尾加es,。

　　task 5:

　　learn: pizza.

　　1. t: what can you see?

　　2.practice: make some sentences with pizza.

　　设计意图：只出现pizza图片的一部分，让学生猜一猜你看到了什么，激发了学生的兴趣。操练部分让学生用pizza造句，既掌握了读音又巩固了pizza的用法。

　　task 6:

　　learn: milk, water, tea, coffee.

　　1.t: i’m thirsty. please give me some suggestions.

　　2.t: what’s your favourite drink?

　　3.practice: make a dialogue.

　　a: are you thirsty?

　　b: yes, i am.

　　a: what’s your favourite drink?

　　b: my favourite drink is_________.

　　a: ok. here you are.

　　b: thank you.

　　设计意图：这几个都是饮料一类的单词，学生都掌握的比较好，所以放在一起教学。通过编小对话来操练这些单词，丰富学生的语言，达到学以致用的目的。

　　task 7:

　　practice

　　1.read after the tape.

　　2.look and say.

　　3.complete the missing letters.

　　4.have a match: recite the words.

　　5.listen and complete the missing words.

　　设计意图：通过朗读、拼读、填入所缺字母、比赛等各种活动，让学生在课堂上尽自己的努力背出其中部分单词。

　　3a unit8 farmland

　　教学目标：

　　1、能用what’s this/that? what are these/those?针对不可数名词或可数名词提问。

　　2、能运用会话中的句型进行扩展性的情景会话。

　　教学用具：幻灯片，光碟。

　　教学过程：

　　task 1

　　review: 出示各种食物和饮料的幻灯片

　　t: what’s your favourite food/drink?

　　设计意图：通过谈论最喜爱的食物和饮料，复习前一节课学过的单词。

　　task 2:

　　learn: what’s this? what are these?

　　1.(出示一只三明治) t: what’s this?

　　(出示多只三明治) t: what are these?

　　2.read the sentences.

　　3.practice: what’s this? what are these? （work in pairs）

　　设计意图：通过学生已学过的句型what’s this?引出what are these?,并让学生进行比较，以掌握句子的含义。学生通过同桌问答，操练巩固所学句型。

　　task 3 :

　　learn: western foodchinese food

　　1.t: we call sandwiches western food.

　　2.s: _______ is western food.

　　3.t: do you like western food?

　　4.t: i don’t like western food. i like chinese food. i like rice. rice is chinese food.

　　s: ________ is chinese food.

　　设计意图：让学生讲一讲还有哪些食物是western food, 哪些是 chinese food, 不仅操练了这两个单词的读音，也帮助学生进行了归类。

　　task 4

　　learn: what’s that? what are these?dumplings spring rolls

　　1.( 出示一只饺子) t: what’s that?

　　(出示一盘饺子) t: what are those?

　　2.(出示一盘春卷) t: are they dumplings?

　　3.say something about dumplings and spring rolls.

　　4.practice: what’s that? what are those?

　　设计意图：spring rolls是grand theatre中的单词，它也是中国食物一种，可以放在本课和dumplings 一起教学。

　　task 5

　　learn: kiwi fruit

　　t: (创设情景)i eat much food. i am full. now, i am thirsty. i want to eat some fruit. do you like fruit? let’ s go to the fruit shop.

　　1.(出示各种水果) practice: what’s this/that? what are these/those? (work in pairs)

　　2.(出示kiwi fruit) t: what are these?

　　3.say something about kiwi fruit.

　　设计意图：通过情景的创设，自然的从食物引到水果店，用各种水果操练主句型，并在操练中引出单词kiwi fruit.

　　task 6

　　practice:

　　(1) listen and repeat.(设计意图：让学生跟读模仿录音语音，语调.)

　　(2) act out the dialogue.(设计意图：通过表演帮助学生感受所学句型的功能，理解对话的内容。)

　　(3) make a dialogue:

　　a: hello, _________.b: hello, _________.

　　a: let’s go to the supermarker. b: ok.

　　a: look, what’s this/that?b: it’s___________.

　　a: what are these/those?b: they’re ___________.

　　a: do you like them? b: yes.

　　a: let’s buy some. b: all right.

　　设计意图：通过创编对话，达到学以致用的目的。

　　3a unit 8 grand theatre

　　教学目标：

　　1、正确理解和听懂grand theatre中的语言材料。

　　2、会在情景中运用句型：what’s for …?

　　3、根据课文内容回答questions and answers中的问题，并根据实际情况回答on your own 中的问题。

　　4、让学生初步了解有关茶的文化，在学习过程中体验和了解中、西文化的差异。

　　教学用具：幻灯片，光碟。

　　教学过程：

　　task 1

　　review: say a chant

　　设计意图：活跃课堂气氛，为学习英语创设良好的学习氛围。

　　task 2

　　learn: what’s for tea?

　　1、watch a video.

　　2、（出示tommy一家喝下午茶的图片，指着茶点）t: what’s for tea?

　　3、practice: what’s for tea? (work in pairs)

　　4、拓展句型：what’s for breakfast/lunch/dinner?

　　5、practice: what’s for breakfast/lunch/dinner? ( 在小组中做调查)

　　设计意图：播放一段人们喝下午茶的录象。让学生对tea time 有初步的了解。通过在小组中调查一日三餐吃什么，巩固操练主句型，在任务中学以致用。

　　task 3

　　learn: what smells so good?

　　1、用一碗面条引出: what smells so good?

　　2、read the sentence.

　　3、play a game. what smells so good?

　　设计意图：做猜一猜what smells so good?游戏时，让全班学生问蒙住眼睛的学生：what smells so good?这样不断地提问中巩固操练该句型。

　　task 4make tea

　　1、教师给学生演示泡茶，引出make tea.

　　2、出示课文中妈妈在泡茶的图片，引出句子：mum is making tea for us.

　　3、替换操练:_____is making tea for us.(利用人物图片)

　　设计意图：通过教师的演示，帮助学生理解make tea的含义，同时让学生了解一些中国的茶文化。

　　task 5

　　practice:

　　1、listen and repeat.

　　2、answer the questions.

　　(设计意图：让学生跟读模仿录音语音，语调。通过回答on your own中的问题，帮助学生进一步理解课文内容。)

　　3、act out the dialogue.（设计意图：培养学生勇于表现的好习惯。）

　　4、make a new dialogue.（设计意图：通过创编对话，达到学以致用的目的。）

9A Unit 篇2

　　一 词组翻译

　　1.吃月饼2。可口事物  3.看月亮      4。 许多 5.去年     6。五一劳动节

　　7.儿童节      8。新年   9. talk to his students10. visit your relatives  11. last year    

　　12. dress up in costumes  13. favourite holiday   14. in china15. a popular holiday    16. go out

　　二 连词成句

　　1.date, today, is, what, it (?)___________________________________

　　2.to, students, talking, about, is, his, holidays, who(?)______________________________

　　3.the, festival, what, usually, do, spring, people, at, do(?)___________________________

　　4.your, did, visit, last, and, spring, relatives, festival, you, friends(?)__________________

　　5.holiday, your, favourite, what, is (?)_______________________________

　　6.the, mid-autumn, watch, you, moon, last, festival, did (?)________________________

　　7.playing, like, basketball, too, i , ____________________________________

　　8.basketball, let’s, go, play, now, and ______________________________________

　　三 选择填空

　　(     )1. what date is it today? it’s ___ 1st of october.a. a      b. /c. an d. the

　　(    )2. what holiday ____ after may day?a. comeb. comes      c. coming      d. came

　　(   )3. that girl___ her grandmother and her grandfather last friday.a. visit  b. visitsc. visited   d. visites

　　(      )4. _______ ate many noodles last sunday?

　　a. mike and i      b. i and mike     c. i and miked. me and mike

　　(      )5. -what ____you do ?   we drew some pictures.a. did      b. does      c. do      d. don’t

　　四 用所给动词的适当形式填空

　　1. last summer holiday, i ________(go) to a party. it _______(be) fun.

　　2. i like ________(eat) moon cakes at the mid-autumn festival.

　　3. it is the 18th of december. christmas is _________(come).

　　4.  what holiday ________(come) after christmas?

　　5.  we all ________(eat) delicious food last week.

　　6.  they are________ (get) very excited now.

　　7.  ________ (do) you go to the zoo last children’s day?

　　8. mr. green is ________(talk) to his students about holidays.

　　9.  what ______ nancy _______(do) last spring festival?

　　10. my favourite holiday _________(be) halloween.

　　11.  ____ you ________ (have) a good time?

　　五 改错

　　1.  it is 18th of december.    2.  i eat lots of delicious food last spring festival.

　　3.  christmas is in the 25th of december.   4.  did you visit your friends last week? yes, i do.

　　5.  she usually go to school at seven o’clock.

　　六 翻译句子

　　1.去年春天你拜访了你的朋友了吗？ 是的， 我去拜访了。____________

　　2.五一劳动节的时候人们通常干什么？他们通常去公园。______________

　　3.你去年中秋节的时候吃月饼了吗？不，我没有吃。__________________

　　4.今天是六月一日._____________________________________________

　　5.他们上周乘公共汽车去公园。_________________________________

　　6.王兵喜欢在星期天去溜冰。_____________________________________

　　七 阅读理解

　　when tom was young, he liked to play football, and he was very good at it. but then he went to work in a town and there was no team for him, he stopped playing.

　　later he began to get rather fat, so he thought, “since i stopped playing football, i was getting fat. what am i going to do?” he thought about it for a few days, and then he said to himself, “i know, i’ll play tennis.”

　　he had a few lessons ,and then played for a few months.

　　he met a nice girl at the tennis club one day, and they played a tennis match against another young man and woman. tom played very badly and was very angry with himself, “i’ve never played as badly as this before,” he said to the girl, “oh,” she said, “you have not played before, have you?”

　　(     )1. what was tom good at when he was young?a. tennis b. basketball     c. volleyball   d. football

　　(     )2. then he stopped played because _____?a. he didn’t like football    b. he went to work in a town

　　c. there was no team in the town    d. both b and c

　　(     )3. what happened to him then_______________?

　　a. he was ill b. he was angry c. he began to get rather fat d. he got stronger and stronger

　　(     )4. what did he do about it? he decided to______

　　a. played football again  b. do morning exercises

　　c. take part in the match d. play tennis

　　(     )5. in a match, the girl said to tom, “ you have not played before, have you?” this sentence means_______

　　a.      the girl know he had ever been a player

　　b.the didn’t believe he had ever been a player before

　　c.the girl was sure that he had not played tennis before\

　　d.      both b and c

9A Unit 篇3

　　teaching plan                                no.2

　　unit 8                                              4 periodsperiod 2type: new teaching

　　aims:

　　1. words: revision: three-skill: a supermarket, the great wall, park, cinema, zoo, car, bike, plane, bus.

　　2. sentence: let’s go…. but how? by…

　　all right / ok / good / great. let’s go.

　　let’s go to…by…

　　focus: aim 2.

　　difficulties:  aim 2.

　　processsteps

　　teacher

　　students

　　“六度”体现

　　1 warming-up

　　2 revision

　　3 presentation

　　words: animal.

　　where are they?

　　in the zoo? or in the park?

　　words: things in the supermarket.

　　where can we find them?

　　in the supermarket? or in the park?

　　ting lin park. ( picture. )

　　what’s this?

　　the great wall. ( picture )

　　sing english songs:

　　oh, suzanna.

　　read the words.

　　in the zoo.

　　read the word: zoo.

　　let’s go to the zoo.

　　ok. let’s go.

　　in the supermarket.

　　read the word: supermarket.

　　let’s go to the supermarket.

　　all right. let’s go.

　　it’s a park.

　　let’s go to the park.

　　good. let’s go.

　　it’s the great wall.

　　let’s go to the great wall.

　　great. let’s go.

　　利用已经学过的单词引出现学的单词。既复习了以往的单词，同时引出单词时有趣味性。学生比较喜欢。

　　4 fun time

　　5consolidation

　　let’s go to the cinema.

　　rhyme:

　　park. park. go to the park.

　　ok. ok. let’s go.

　　…

　　play a game: guessing game.

　　t: shall we…?

　　let’s go the beijing.

　　play a game.

　　vcd.

　　…

　　(draw a map of china.)

　　let’s go to beijing.

　　but how?

　　let’s go to…

　　but how?

　　by…

　　play a game: puzzle.

　　sing and dance.

　　read the dialogue.

　　ok. all right. good. great.

　　let’s go.

　　(chain work. )

　　read the rhyme.

　　let’s go to the…

　　…

　　speak english.

　　let’s go to…

　　let’s go to Chinese Taiwan.

　　ok. let’s go.

　　…

　　by plane.

　　read the word: plane.

　　read the words: bike car bus.

　　read the phrase: by…

　　pair works.

　　speak english.

　　以儿歌的形式，让学生反复的朗读。体现练习度。

　　teacher’s notes:

9A Unit 篇4

　　一、教学要求

　　1、四会单词和词组：answer, hers, his, mine, ours, yours, theirs, in front of.

　　2、四会句型：whose …is it/ are they?  

　　it’s / they’re   mine/ yours/ his/ hers/ ours.

　　3、三会单词和词组: a calculator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, a watch, sunny, a teapot, sat, got, saw, nobody, ask, police station, at the back of, get off.

　　4、三会日常交际用语: this one is from grandpa.   open it for me, please.

　　who are they from?  they’re from grandpa and grandma.

　　you’re welcome.

　　5、了解字母组合oo在单词中的另一种读音。

　　6、会唱歌曲my shirt’s black。

　　二、单元教材分析

　　本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。通过jim 一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的学习内容——名词性物主代词。名词性物主代词可使语言表达更加简练。学生在理解其意思上不会有太大障碍，但是在使用时却常常和形容词性物主代词混淆。教师在教学过程中可适当地用简明扼要的语言讲明两种物主代词的区别，创设生动活泼的情景，引导学生结合生活实际记忆和巩固，并在一定的情景下正确使用名词性物主代词。本单元的词汇是一些常见的生活用品，容易引起学生的学习兴趣，教师可以结合句型和自身特色，采用不同方法引导学生学习。另外还可以对学生的语言交际活动做一些策略性的指导，如什么礼物适合送给什么人，西方在送礼和受礼时有什么样的习俗等。

　　unit 7 （第一课时）

　　一、教学内容

　　b  look, read and learn & c look and say

　　二、教学目标

　　1、能正确地听、说、读、写单词 hers, his, mine, ours, yours, theirs.

　　2、能正确地听、说、读单词及词组 a calculator, a comb, a hairdryer, a mirror, a wallet, a skateboard, a watch, a teapot.

　　3、能正确地听、说、读、写句型whose…is it/are they?  

　　it’s/they’re  mine/his/hers/ours

　　4、能根据图片提供的情景，正确地用名词性物主代词进行描述，并能在实际情境中运用。

　　三、教学重点

　　1、能正确地听、说、读、写单词hers, his, mine, ours, yours, theirs.

　　2、能正确地听、说、读、写句型whose…is it/are they?  

　　it’s/they’re  mine/his/hers/ours.

　　四、教学难点

　　1、能正确地听、说、读、写单词 hers, his, mine, ours, yours, theirs.

　　2、能正确地听、说、读、写句型whose…is it/are they?  

　　it’s/they’re  mine/his/hers/ours.

　　3、能根据图片提供的情景，正确地用名词性物主代词进行描述，并能在实际情境中运用。

　　五、教学准备

　　1、教具准备

　　1）关于本课中出现的手表、茶壶、计算器等实物。

　　2）几个用于放置物品的盒子。

　　3）物主代词表（形容词性/名词性）

　　4）录音机和磁带。

　　2、板书准备：写好课题。

　　六、教学过程

　　step 1 free talk/ revision

　　1、sing a song.

　　2、从学生熟悉的物品和关于形容词性物主代词的对话入手，引出新课。

　　t: hello, mary. what’s that on the desk?

　　s: it’s a ruler.

　　t: whose ruler is it?

　　s: it’s tom’s.

　　t: it’s his ruler. oh, i see.

　　（学生用所学过的知识练习上述句型，展开对话）

　　step 2 presentation and pratice

　　1、词汇教学

　　（1）将学生所带的手表、皮夹、计算器、滑板、梳子、镜子、电吹风等物品放在几个不同形状、颜色的盒子里。

　　t: hello, boys and girls.do you know when’s christmas ?

　　s: it’s on the 25th of december.

　　t: what’s the date today?

　　s: it’s the tenth of december.

　　t: yes.the christmas is coming soon.i’ll give you some presents.

　　which present do you want best?  let’s choose and say “i want… ”.

　　s1:(上台选择物品) my father’s birthday is on …  it’s coming soon. i want a teapot, because my father likes drinking tea.

　　教师呈现teapot并带读生词，学生学习单词。

　　s2: look, it’s a calculator. i like it. it can help me with my maths.

　　教师呈现calculator 并带读生词，学生学习单词。

　　s3: oh, it’s a beautiful mirror. i like it. i’ll give it to my mum.

　　同法教授其它单词，提醒学生注意单词中元音的发音和名词复数形式的读音，教师示范朗读，学生跟读单词。重点指导calculator, skateboard，hairdryer的发音。在教学skateboard, teapot, hairdryer时，教师可借助单个单词合在一起的做法，帮助学生了解复合词，提高记忆的效率,为下面的句型教学作好准备。

　　（2）“b look, read and learn”  学生听录音，模仿跟读单词。

　　2、句型教学

　　（教师接着上面的话题）

　　t: look at these presents. they’re all from our classmates. let’s guess “whose present(s) is it/are they?”

　　学生进行猜物主的游戏 , 教师示范

　　t: whose calculator is it?

　　s: it’s tom’s.

　　t: oh, it’s his.

　　教师逐一呈现名词性物主代词mine, yours, his, hers, ours, theirs.

　　学生学习名词性物主代词并操练此句型。

　　(教师示范)

　　t: whose combs are they?

　　s: they’re helen’s and mary’s.

　　t: oh, they’re theirs.

　　学生操练上述句型并巩固名词性物主代词。

　　3、summary

　　呈现物主代词表（形容词性/名词性），阐述它们的区别：

　　this is my book.   this book is mine.

　　pratice：t: my book   s: mine ;

　　t: your rulers: yours; 等。

　　学生进行口头造句：

　　that is her pencil.  that pencil is hers.

　　step 3 look and say

　　挂图呈现part c，学生小组讨论并交流。

　　step 4 exercise

　　1.a:whose ＿＿＿ (手表)is it?

　　b:it's ＿＿(我的)watch.it's ＿＿＿(我的).(你的)is yellow.

　　2.a:whose ＿＿＿(眼镜)are they?

　　b:they're ＿＿＿ (我们的)glasses.  they're ＿＿(我们的).

　　3.a:whose ＿＿ (礼物)is it?

　　b:it's ＿＿  ＿＿＿ (他的礼物) .it's ＿＿ (他的) .

　　a:is that present ＿＿  (她的)?

　　b:yes, it's ＿＿ (她的).

　　4.a:whose  ＿＿＿  ＿＿＿ (手机) are they?

　　b:they're＿＿＿  ＿＿＿  ＿＿＿(他们的手机).

　　they're ＿＿＿ (他们的).

　　a:are those ＿＿＿ (他们的),too?

　　b:no,they aren't  ＿＿＿ (他们的) .

　　they're ＿＿＿ (你们的 ) .

　　step 5 consolidation

　　学生自编对话并表演，例如：

　　a: hello, what’s that on the desk?

　　b: it’s a calculator.

　　a: is it yours?

　　b: no, it’s not mine. it’s my classmate mary’s. it’s hers.

　　a: how nice!

　　b: yes, it’s a birthday present from her dad.

　　a: oh, i see.

　　七、 作业设计

　　1、  朗读并抄写b、c部分单词和句型。

　　2、  抄写物主代词表（形容词性/名词性）。

　　3、  默写本课要求四会的单词和句型。

　　4、  围绕本课所学的名词性物主代词，以本课最后一个环节为例，小组自 编对话（书面形式），并于下节课表演。

　　八、 板书设计

　　unit 7at  christmas (b&c)

　　挂

　　图

　　a: whose …is it/are they?

　　b: it’s /they’re mine.

　　mine  yours  his  hers

　　ours  yours  theirs

　　九、 教后反思：

　　美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。

　　这节课的要点是名词性物主代词，通过本节课的教学，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词，刚上课时，让学生口唱一首英语歌曲，不仅能吸引学生的注意力，渲染学习英语的良好氛围，更好建立轻松和谐民主的课堂氛围，在和谐的气氛中师生用朋友式的对话，不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛，同时自然过渡到新单词的教学。在单词教学时，我采用实物教学法，使学生直观形象地掌握单词，并能更好的创设情景，做到词不离句，句不离文，同时利用实物练习句型whose… is it?/arethey？为了使学生更好的掌握句型，我设计了游戏环节，让他们在说说唱唱玩玩中熟练掌握知识。名词性物主代词可以使语言的表达更加简练，学生理解其意思并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词物主代词混淆，我设计了一些练习，分层教学，降低难度，循序渐进，让学生在练习中巩固，在使用中提高，在感受的基础上逐步掌握。

　　在这节课中，由于两种物主代词的区别讲的较少，因此在练习中学生的反应不很理想，这也是我在今后的教学中应当注意的，要注意帮学生找出规律，再让学生运用规律练习。

　　本节课是在接受了杨老师新的教学理念指导后重新规整的一份教案，感谢杨老师批评指正。

9A Unit 篇5

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及作用：

　　这是牛津英语9a第二模块（teenage life青少年生活）的第四单元第四课时—词汇教学（不同的电视节目）。本单元围绕做“电视节目tv programs” 这个题材开展多种教学活动，它与前三单元有一定的联系，是从青少年成长的另一个方面来拓展话题的。 2、教学目标：（德育目标、知识目标、能力目标）

　　德育目标： 让学生尽一步的明确青少年的生活应该是丰富多彩的，不能因为暂时的生活的压力而消极颓废。应该让自己成为一个有活力有志向有理想懂生活的青年人。 知识目标：

　　(1)学习、掌握六个不同的电视节目（卡通、喜剧、聊天类、游戏类、连续剧和文献片）

　　(2)学习单词 cartoon, documentary, chat show, comedy, drama series and so on)

　　能力目标：提高学生听、说、读、写及知识运用的综合能力。

　　确立教学目标的依据：

　　1.根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。 2根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　　3、重点与难点：

　　重点：学习了解不同节目的特点。

　　难点：学会用英语表达喜欢或者不喜欢的理由（相关词汇的准确表达方法）

　　确立重点与难点的依据：

　　根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　　二、教材处理：

　　根据以上对教材的分析，同时针对实验班学生学习外语能力的实际情况。首先与学生进行心灵的沟通。同时能够进一步对学生目前的情况表示深深的理解和支持。通过自由谈话激发学生学习兴趣，使学生在参与谈话交流中掌握语言知识。最后通过让学生用所学英语知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。

　　三、教学方法：

　　通过任务型语言教学法，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　　四、教学手段：

　　主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、教学程序：

　　1、新课导入

　　为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先问学生这段时间以来感觉心情如何？学生的可能的答案是（累、困、有压力等等）。此时，问他们如果有压力的时候，你们知道如何去放松自己吗？用一个句式i can feel relaxed by doing something.其中肯定有学生说想通过看电视来放松自己？这时，就是我切入主题的时候了！---谈论电视节目。你喜欢看电视吗？每天花多长时间看电视？你最喜欢看的电视节目是什么？谁是你最喜欢的电视节目主持人？

　　2、新课的讲解

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，栩栩如生。通过不同节目的展示让学生来接触了解不同的电视节目。其中多媒体展示的图画更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生英语语言综合素质有很好的指导作用。

　　3、反复操练和巩固应用

　　为了调动学生的积极性，利用work in pairs,in group,及boys ask,girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。同时注意让学生在练个别词汇的时候注意词不离句。

　　4、反馈练习 让学生在用所学的语言知识，表达自己所喜欢的电视节目。并提供给学生的一定的句子结构。给学生一定的启示。

　　5、归纳总结

　　本课除了板书所呈现的重点内容外，又开展积极的讨论，让学生学会思考。开始进行青春的思考。进一步明确青春应该是美好的。虽然没有时间看电视，但是每个人都在为自己的美丽人生编织梦想。过程是艰苦的，前途是美好的。不同的电视节目，体现不同的特色。我们每个人的爱好不一样。本身没有好坏。

　　6、展示板书 unit 4  tv programs period 4  vocabulary cartoon comedy chat show game show documentary drama series i like ____ because_________ i prefer _____ to ______ because _______.

9A Unit 篇6

　　let’s go to the zoo by bus.

　　张家港市兆丰实验小学 倪红

　　教学内容：

　　1、掌握句型let’s go to the zoo by bus.及回答all right./ ok. let’s go.

　　2、能灵活运用单词bus, plane, zoo, cinema, the great wall于句型。

　　教学重点：

　　灵活运用句型let’s go to the zoo by bus.及回答all right./ ok. let’s go.于实际生活。

　　教学准备：

　　多媒体课件 交通工具模型 录音机 磁带。

　　教学课时： 一课时

　　教学过程：

　　step 1. greeting

　　free talk.

　　step 2. revision.

　　t: now let’s play a game. “listen and do”

　　stand up. sit down. get up. go to school. go home. ok. all right. go to bed. good night.

　　by bike. by bus.

　　【设计意图】“教师发指令，学生做动作”这是学生最喜欢的游戏。学生在跟我说的同时，还要迅速做出动作，以此做为切入点，在游戏中复习了前几单元的重要句型和所学的单词。做到了“眼到、手到、口到、心到”，同时自然过度到by bus这一知识点。

　　step 3. teaching and learning

　　1.by bus, by bus

　　bus bus阿嚏

　　bus bus 嘟嘟嘟，bus bus公共汽车

　　bike bike 叮铃铃，bike bike自行车

　　【设计意图】为了让学生记住bus，并能与［ai］相区分，我在教学中设计打喷嚏这一动作，学生兴致盎然学生在模仿的同时也记住了这个读音。

　　t: i go to school by bus. how about you?

　　s: i go to school by bike.

　　i go to school by bus.

　　2.t: after class, i will go to an interesting place by bus. do you know where i will go? ok, i will give you a hint. now listen carefully, please tell me what you can hear. (多媒体课件中依次出现各种动物声音，学生猜对，便出现图案及单词)

　　s: dog cat elephant tiger monkey bird

　　t: where is it?

　　s: zoo.

　　t: that’s right. it’s a zoo.

　　【设计意图】课件中各种动物的声音让学生兴奋不已，各个都跃跃欲试，急于告诉我所听见的动物单词，在复习旧知的同时也刺激他们全身心地投入到英语学习中去，从声音自然过度到动物园，学生学得快乐、学得自然。

　　show the picture of a zoo.

　　zoo ［zu:］ a nice zoo,  my zoo,  a new zoo……

　　t: look at this zoo. oh, it’s nice. do you like it?

　　s: yes.

　　t: ok. let’s go.

　　go, go, go, let’s go

　　let’s, let’s, go, go,

　　let’s go to the zoo.

　　【设计意图】绕口令非常符合孩子的心理特点，欢快的节奏、活泼的动作、琅琅上口的语言，绕口令的朗读让孩子们进一步巩固所学的新知识点。

　　3.t: now, who will go to the zoo with miss ni? you can say “hello, miss ni. let’s go to the zoo.”

　　s1: miss ni, let’s go to the zoo.

　　t: all right.

　　s2: hello, miss ni. let’s go to the zoo.

　　t: ok. let’s go.

　　practice the two answers. play the game. “train is coming.”

　　4.多媒体课件出现动物园及两种交通工具，教师引导学生自己说出let’s go to the zoo by bike./ let’s go to the zoo by bus.

　　5.t: on my way to the zoo, we will pass a place. it’s a cinema.

　　cinema  go to the cinema

　　let’s go to the cinema by bus. let’s go to the cinema by bike.

　　6.t: now let’s watch tv. (多媒体课件中出现万里长城，引出the great wall)

　　s: let’s go to the great wall.

　　t: let’s go to the great wall by bike. oh, it’s too tired.

　　let’s go to the great wall by bus. oh, it’s too far. i will feel sick.

　　let’s go to the great wall by plane.

　　s: ok. let’s go.

　　【设计意图】带领学生go to the zoo，引导出需经过cinema。教师设疑：电影院里放映的什么影片？画面出现巍峨的长城，导入the great wall一词的学习。这样的教学设计给学生一种真实的语言学习环境，能激起其学习兴趣，过度自然。

　　step 4. consolidation.

　　1.play the game. “high and low.”(教师轻声说一个单词或句子，学生就大声说，高低声相反)

　　【设计意图】游戏能进一步活跃课堂气氛，创设真实的环境，在用中教，在用中学，让学生在不知不觉中去感悟、了解、体会所学英语。通过这种在游戏中巩固英语，学生记得牢，并会觉得学有所用。

　　2.look at the screen. choose one place and one transportation. practice in pairs.

　　s1: let’s go to the zoo by bike.  s2: all right.

　　s3: let’s go to the cinema by bus.  s4: ok. let’s go.

　　s5: let’s go to the great wall by plane.  s6: ok. let’s go.

　　【设计意图】英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中要竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧。最终提高学生