《揭开货币的神秘面纱》教案

《揭开货币的神秘面纱》教案（通用8篇）

《揭开货币的神秘面纱》教案 篇1

　　第一课第一框 揭开货币的神秘面纱

　　[教学目标]

　　知识方面：通过教学使学生识记：商品的含义，货币的本质。

　　理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

　　能力方面：培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。

　　[教学重点]货币的本质

　　[教学难点]物物交换的困难和货币产生的必然性

　　[教学方法]举例法、练习法、层层分析法

　　[教具使用]多媒体

　　教学过程：

　　一、复习提问：

　　提问学生初中时学过的知识，导入新课。

　　二、新课流程：

　　举时事，让学生分析是属于经济现象、政治现象，还是其他现象。

　　1、国际市场油价缘何连续回落

　　2、中国银行改制为国家控股的股份制商业银行

　　3、美共和党党纲草案要助台自卫 我坚决反对4、XX年我国gdp比上年增长9.1%，达到11.67万亿元，人均gdp突破1000美元；

　　5、中国台湾新名字引强烈争议"第27次变脸"了无新意

　　6、中国在雅典创造奇迹

　　引出什么是经济（1）商品的含义：用于交换的劳动产品

　　一种物品要成为商品必须具备两个条件：一是用于交换，二是劳动产品。

　　判断：下列属于商品的是：

　　1、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。

　　2、农贸市场上待售的蔬菜。

　　3、一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。

　　4、农民向地主交纳的地租。

　　5、到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。

　　练习：

　　1.XX年高考前夕，与补脑、健脑、增智等保健品市场的平淡相比哈尔滨的“氧气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补氧”潮。材料中的“氧气”（             ）

　　a.是商品，因为它是有用物

　　b.不是商品，因为它是自然界中存在的

　　c.是商品，因为它是用于交换的劳动产品

　　d.不是商品，因为它没有经过劳动

　　2.判断下列属于商品的有（             ）

　　（1）正在拍卖的土地使用权转让    （2）某商场中待售的电脑

　　（3）废品收购站收购的废塑料制品（4）三峡工程（5）网络信息

　　a.（3）（4）（5）               b.（1）（3）（4）

　　c.（1）（2）（4）                  d.（1）（2）（3）（5）

　　思考：商品是劳动产品，劳动产品一定是商品吗？商品、劳动产品、物品三者是什么关系？

　　请同学们用图示把它们的关系表示出来。

　　2、货币的产生

　　判断：买商品就需要货币，所以货币和商品是一对孪生兄弟，是同时产生的。

　　分析得出货币是商品交换发展到一定阶段的产物。货币要比商品产生晚得多。

　　商品交换过程：

　　教师引导学生分析得出。

　　直接的物物交换（原始社会末期）——以一般等物为媒介的交换——以货币为媒介的交换

　　原始社会前期，由于人们共同劳动，平均分配，劳动没有剩余，所以没有商品交换。到了原始社会末期，出现了第一次社会大分工，农业从畜牧业中分离出来，产品有了一些剩余，出现了偶然的物物交换。到第二次社会大分工，手工业从农业中分离出来，剩余产品更多了，出现了扩大的物物交换。扩大的物物交换使人们消费的种类增多，生活水平提高，但同时也出现了一些困难。请同学们看书本第3页的图示，分析物物交换的困难。（学生回答）那么如何解决这个问题呢？只有找出一个在一定区域内大家都喜欢的商品，先把自己的东西换成这个大家都喜欢的商品，然后再用这种商品换回自己所需要的东西。这个大家都喜欢的东西就是一般等价物，所谓一般等价物是指能够表现其他各种商品的价值，充当各种商品交换媒介的商品。一般等价物是商品。随着生产力的发展，以一般等价物为媒介的交换又出现了困难，请同学们思考是什么困难。（学生回答）由于各地的一般等价物不同，进行跨区域交换就出现困难，怎么办？学生：只有找一个大家都喜欢的东西，这个东西就是金银。当一般等价物固定在金银上，我们就称之为货币。设问：为什么一般等价物可以固定在金银上？（学生回答）。因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。

　　分析：货币天然是金银，金银天然不是货币。

　　3、货币的含义和本质新课标第一网

　　货币：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。

　　货币的本质：一般等价物。

　　小结，练习巩固略

　　课后练习

　　第一课        第一框   揭开货币的神秘面纱

　　一、知识点：

　　1、               是人类社会存在和发展的基础

　　2、经济是指在一定的                 基础上进行的     、      、      、     等活动，以及在这些活动中结成的人与人之间的关系。

　　3、商品是           的          。（属于历史范畴）

　　4、货币是            发展到一定阶段的产物。（属于历史范畴）

　　5、商品交换的阶段：               、以            为媒介的交换、以        为媒介的交换。

　　6、一般等价物是指能够表现其他              ，充当各种商品               。

　　7、货币是指从商品中分离出来        充当         的     。货币的本质是          。

　　8、货币的职能是          的体现。指货币在人们经济生活中所起的       。

　　9、货币从      起，就具有           和        两种       职能。

　　10、价值尺度是指货币      和      其他一切商品      大小的职能。

　　11、货币能够成为价值尺度的原因是                         。

　　12、价格是指用      表现出来的         。货币执行价值尺度职能时只需要           。

　　13、货币流通手段职能是指货币充当             的职能。侧重于讲           。货币执行流通手段职能时，只能用               。

　　14、商品流通是指以                    。侧重于讲            。公式是                       。

　　15、商品流通中实际所需金属货币量是受                支配的，公式               

　　或                     。

　　16、货币除了基本职能外，还有              、          、         等职能。

　　17、纸币是指          、           的         。代替货币执行            职能。

　　18、国家有权发行纸币，但不能任意发行。纸币发行量必须以                     为限度。如果纸币发行过多，这会引起             、影响          和            ，可能引发通货       。如果纸币发行太少，会使         发生困难，阻碍        。可能引起通货       。

　　二、单选：

　　1、李某在大公司上班。春节前夕，他领了2500元的工资、资金，用其中的1240元为自己购买了一部手机并拿出200元存了定期储蓄。这里的货币执行的职能有（    ）

　　（1）流通手段   （2）价值尺度   （3）贮藏手段   （4）支付手段

　　a、（2）（3）（4）   b、（2）（4）   c、（1）（2）（3）   d、（1）（4）

　　2、XX年10月30日，上海黄金交易所正式开业，从而结束了新中国黄金不能自由买卖的历史，由国家严格控制的黄金开始走向市场。走向市场自由买卖的黄金（    ）

　　a、是金属货币，充当商品交换的媒介

　　b、是金属货币，执行价值尺度的职能

　　c、是金属货币，执行贮藏手段的职能

　　d、是一种商品，具有价值

　　3、开放黄金市场具有如下重大意义（    ）

　　（1）沟通国际国内黄金市场，加强与国际黄金行业的交流

　　（2）有效的刺激百姓消费和民间投资的增长

　　（3）有效地发挥黄金市场通过黄金交易和资金融通加速货币流通的功能

　　（4）说明黄金已经丧失了作为货币的一切功能

　　a、（1）（2）（4）   b、（1）（2）（3）   c、（2）（3）（4）   d、（1）（3）（4）

　　4、关于商品与货币的关系，下列说法正确的一组是（    ）

　　（1）商品和货币是一对孪生兄弟   （2）货币是商品交换长期发展的产物

　　（3）货币是一个历史范畴，商品是一个永恒的范畴   （4）先有商品，后才有货币

　　（5）货币是一种特殊的商品     （6）商品、货币都是一个历史范畴

　　a、（1）（3）（5）   b、（2）（5）（6）   c、（2）（4）（5）（6）   d、（1）（2）（5）（6）

　　5、价值尺度和流通手段是货币的两种基本职能。在执行价值尺度职能时，货币是（   ）

　　a、价值不变的特殊商品   b、观念上的货币   c、现实的货币   d、一种价值符号

　　6、关于物物交换的正确表述是（    ）

　　a、买即意味着卖，卖即意味着买   b、一般等价物介入的交换就不是物物交换了

　　c、商品交换一步到位        d、交换越是扩大，物物交换才越不至于暴露他的缺点

　　7、货币介入以后，商品交换就变成商品流通，它的公式是（    ）

　　a、商品—商品   b、货币—商品—货币   c、商品—货币—商品   d、商品—一般等价物—商品

　　8、人民币之所以能够购买商品，是因为（    ）

　　a、它是特殊的商品   b、它是一般等价物   c、它是国家发行强制使用的货币符号，代替金属货币执行流通手段的职能    d、它是观念中的货币而不是现实中的货币

　　9、下列对欧元的认识中，正确的是（    ）

　　a、 欧元是金属货币，在世界各国商品交换领域都能流通

　　b、欧元是纸币，有价值    c、欧元仍是货币符号，代替金融货币执行流通手段职能

　　d、欧元是纸币，在流通中执行价值尺度职能

　　10、纸币是由国家发行的强制使用的货币符号，这就是说（    ）

　　（1）在一定时期内发行多少纸币是由国家决定的

　　（2）纸币的面额（如1元、2元）是由国家决定的

　　（3）每种面额的纸币各发行多少是由国家决定的

　　（4）每种面额的纸币各代表多大价值（实际购买力）是由国家决定的

　　a、（1）（2）（3）   b、（1）（2）（4）   c、（2）（3）（4）   d、（1）（3）（4）

《揭开货币的神秘面纱》教案 篇2

　　[教学目标]

　　知识方面：通过教学使学生识记：商品的含义，货币的本质。

　　理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

　　能力方面：培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。

　　[教学重点]

　　货币的本质

　　[教学难点]

　　物物交换的困难和货币产生的必然性

　　[教学方法]

　　举例法、练习法、层层分析法

　　[教具使用]

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、复习提问：

　　提问学生初中时学过的知识，导入新课。

　　二、新课流程：

　　举时事，让学生分析是属于经济现象、政治现象，还是其他现象。

　　1、国际市场油价缘何连续回落

　　2、中国银行改制为国家控股的股份制商业银行

　　3、美共和党党纲草案要助台自卫我坚决反对

　　4、XX年我国gdp比上年增长9.1%，达到11.67万亿元，人均gdp突破1000美元；

　　5、中国台湾新名字引强烈争议"第27次变脸"了无新意

　　6、中国在雅典创造奇迹

　　引出什么是经济

　　（1）商品的含义：用于交换的劳动产品

　　一种物品要成为商品必须具备两个条件：一是用于交换，二是劳动产品。

　　判断：下列属于商品的是：

　　1、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。

　　2、农贸市场上待售的蔬菜。

　　3、一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。

　　4、农民向地主交纳的地租。

　　5、到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。

　　练习：

　　1.XX年高考前夕，与补脑、健脑、增智等保健品市场的平淡相比哈尔滨的“氧气”市场却很活跃。哈尔滨考生兴起“补氧”潮。材料中的“氧气”

　　a.是商品，因为它是有用物

　　b.不是商品，因为它是自然界中存在的

　　c.是商品，因为它是用于交换的劳动产品

　　d.不是商品，因为它没有经过劳动

　　2.判断下列属于商品的有

　　（1）正在拍卖的土地使用权转让

　　（2）某商场中待售的电脑

　　（3）废品收购站收购的废塑料制品

　　（4）三峡工程

　　（5）网络信息

《揭开货币的神秘面纱》教案 篇3

　　第一部分 设计思路

　　现实生活中，商品、货币与我们每一个人息息相关，刚刚踏入高中生活的中学生，已经掌握了一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢？结合高一学生特点（具有较高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力）和本框题的特点（知识含量大，知识跨度大，注意从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识），在设计教案时，我着重创设一些生活情景，让学生参与到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质，改变传统教学方式老师的洋洋洒洒、宏论滔滔，侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。

　　第二部分 教学要求

　　教学目标 ：

　　知识与能力：

　　识记：货币的本质是一般等价物，货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段，纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。

　　理解：物物交换的困难与货币产生的必然性，货币的本质，价格是价值的货币表现， 理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号。纸币与金属货币的联系和区别。

　　过程与方法：

　　从现象入手，体验商品交换的简单过程，理解货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义及本质的理性认识，使其学会透过现象看本质。

　　感受生活现象，使学生懂得制贩假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的

　　情感、态度、价值观：

　　通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，为树立科学的金钱观打下基础。

　　教学重点 ：

　　货币的本质、货币的两种基本职能、纸币的发行规律和正确对待金钱

　　教学难点 ：

　　货币的本质、纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩

　　教学方法 ：

　　情境教学法。创设教学情境，引导学生体验和探究。

　　谈话教学法。教师层层设疑，学生层层追疑，达到步步释疑。

　　第三部分 教学过程

　　情景激疑

　　请同学们欣赏白居易的诗歌《卖炭翁》

　　卖炭翁

　　白居易

　　卖炭翁， 伐薪烧炭南山中。

　　满面尘灰烟火色， 两鬓苍苍十指黑。

　　卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。

　　可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒。

　　夜来城外一尺雪， 晓驾炭车辗冰辙。

　　困人饥日已高， 市南门外泥中歇。

　　翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿。

　　手把文书口称敕， 回车叱牛牵向北。

　　一车炭，千余斤， 宫使驱将惜不得。

　　半匹红纱一丈绫， 系向牛头充炭直。

　　一、货币的本质（板书）

　　1、商品的含义（板书）

　　师生对话：

　　师：在日常生活中，我们经常需要购买各种各样的物品，这些需要购买的物品我们把它们通称为商品。请同学们从 《卖炭翁》这首诗中，找出可以称为商品的东西。

　　生：炭、衣裳、食物、红纱、绫。

　　师：好，除了这些物品之外，这首诗里还有哪些物品？

　　生：还有牛、炭车。

　　师：为什么牛和炭车不是商品而炭和食物等却是商品呢？

　　（学生讨论思考，在老师的引导下，认识什么是商品）

　　设计思路：在师生对话中，老师要发挥主导作用，引导学生概括出商品的共同特征：第一，商品必须是劳动产品，第二，劳动产品必须是用于交换的，从而得出商品的含义：商品就是用于交换的劳动产品。

　　2、货币（板书）

　　（ 1 ）货币的产生（板书）

　　现实生活中，购买任何商品都需要货币，与之相对应，卖炭翁说：卖炭得钱何所营？即出卖商品是可以得到货币的，看来商品和货币似乎是一对孪生兄弟，果真如此吗，有了商品就有了货币？当然不是，我们来看一下货币的产生过程。

　　活动一：现代学生版“卖炭翁”表演

　　市场上的商品有：炭、衣服、粮食、贝壳、盐、黄金、白银等，学生分别承担不同的角色。然后，学生按老师的要求表演并解决问题。

　　情形一，卖炭翁家里的粮食很快就要吃完了，他想用炭换点粮食回去；恰好卖粮食的也想换点炭回家取暖。

　　学生表演之后，师生共同总结：最初的商品交换出现在原始社会末期，我们把这种现象叫作偶然的物物交换。（副板书偶然的物物交换，用公式表示为商品——商品）

　　情形二，卖炭翁“身上衣正单”而天寒，急需能够驱寒保暖的衣服，然而，卖衣服的这位大娘一家老小肚子尚且吃不饱，要炭何用！她想要粮食，而卖粮食的这位已经有炭了，他现在想要点盐，给生活一点滋味。

　　老师总结：随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换的商品种类越来越多，我们把这种现象叫做扩大的物物交换。（副板书扩大的物物交换，用公式表示依然是商品——商品），在这个过程里，交换行为变得比较复杂，商品交换者想要实现自己的目的需要克服一系列的困难。

　　情形三，卖炭翁家里有了粮食果腹，有了衣服避寒，他又烧出了一车炭，换点什么比较好呢？大家争相说服他用炭换自己的东西，卖炭翁左思右想，反复比较之后，拿一车炭换了一些贝壳和粮食。

　　老师总结：在长期的交换过程中，人们找到了克服“商品——商品”交换困难的办法，这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己需要的东西。这种大家普遍乐意接受的商品便成为一般等价物，它可以表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。贝壳、牲畜等都充当过一般等价物。

　　情形四，随着买卖次数的增多，卖炭翁发现，如果把一车炭换成黄金或白银，就可以随时再用它们换回自己需要的东西，于是，他以后就总是用炭去换了黄金和白银。

　　老师总结：金银体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带，逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。这时候，货币就产生了。从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币（副板书以一般等价物为媒介的商品交换，用公式表示为商品——一般等价物——商品）。可见，货币的本质是一般等价物。

　　（ 2 ）货币的本质（板书）

　　多媒体逐步展示：

　　二、货币的职能（板书）

　　1、价值尺度职能（板书）

　　货币产生后，卖炭翁总是把炭换了黄金或白银，但是在交换的过程中，他也遇到了很多烦恼。

　　活动二：学生表演，模拟问价场景，感受货币的作用——货币价值尺度的职能。

　　卖炭翁在卖炭，不断有人来问价，有人问，木炭多少钱？另一个人问：竹炭多少钱？于是他不停地回答：木炭一两白银，竹炭二两白银。一会儿，他就口干舌燥了，旁边一个书生摸样的人给他出主意，拿张纸分别写上木炭和竹炭的价格放在炭车上，顾客自己看着标价牌就明白价格了。

　　表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：

　　（ 1 ）哪种炭价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？

　　（ 2 ）卖炭翁说出来的和标价牌上写的“木炭一两白银、竹炭二两白银”？表现的是什么？

　　（ 3 ）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？

　　通过这些问题，使学生得出以下结论：

　　结论 1 ：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。货币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。

　　结论 2 ：通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。如木炭一两白银。即价格是价值的货币表现。

　　结论 3 ：货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的

　　2、流通手段职能（板书）