动能和势能 教案

动能和势能 教案（精选10篇）

动能和势能 教案 篇1

　　动能和势能教案示例之二　 （一）教学目的 　　1.理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能； 　　2.知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关； 　　知道弹性势能的大小与弹性形变有关。 　　3.能解释一些动能和势能相互转化的简单现象。 （二）教具 　　1.可以改变倾斜度的斜面（或斜槽），质量显著不同的两个钢球（或金属滑块），木块一个，用以做课本图1-1的实验。 　　2.玩具弹簧枪（或课本图1-4的实验器材）。 （三）教学过程 　　1.引入新课 　　从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。 　　运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。 　　在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。 　　2.新课教学 　　(1)“能”是什么？ 　　能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。 　　能的形式是多种多样的。今天，我们学习最常见的一种形式的能——机械能。 　　(2)运动物体具有能量吗？ 　　（启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能） 　　提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了呢？ 　　（启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了） 　　(3)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，显然做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？ 　　教师演示课本图1-1所示的实验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是因为阻碍木块运动的摩擦力是一定的，推得越远说明克服摩擦力做的功越多，表示钢球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导学生观察从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是相同的，从而得出：质量越大，动能越大。 　　教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。 　　提问：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？（引导学生分析得出：前一情况无法判断，后一情况是卡车的动能大）教师总结：动能由质量和速度两个因素决定，且是随任一因素增大而增大的。因此在比较物体的动能大小时：①当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。②当两个量都较大时，动能亦较大。③当一个量较大，另一个量较小，则无法判断动能的大小。 　　最后说明：速度越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的粗略的比较，并不是数学上的按比例的变化。 　　(4)被举高的物体具有能量吗？ 　　（启发学生举日常生活中的例子，说明举高的物体落下来能够做功。例如，举高的重锤落下来打桩，拦河坝把水位升高，水流下来可以冲动水轮机等）教师强调：如果不把重锤举高，重锤就不能把木桩打入地里做功；如果没有重力作用，铁锤就不会落下来。因此被举高的物体具有的能量叫做重力势能。 　　(5)提问：重力势能的大小与哪些因素有关呢？ 　　引导学生由重锤打桩得出： 　　物体的质量越大，举高越高，重力势能就越大。 　　(6)发生弹性形变的物体具有弹性势能。 　　（演示弹簧枪或课本图1-4的实验，并简单说明什么是弹性形变后，即引出弹性势能概念） 　　教师简单介绍“弹性形变越大，弹性势能就越大”。 　　由于只要求学生知道什么是弹性势能，教师讲解时应力求简单明了，时间不宜超过5分钟。 　　(7)动能和势能统称机械能。 　　教师讲明两点： 　　①物体具有动能，也可以说具有机械能；物体具有势能，也可以说具有机械能；物体同时具有动能和势能，动能和势能加在一起就是物体具有的机械能。 　　②物体具有的能量大小是用做功多少来衡量的。因此，能的单位和功的单位相同，都是焦。 　　3.板书设计（配合教学过程，板书如下） 　　机械能——动能和势能 　　能的初步概念——物体能做功，就说它具有能。 　　动能——运动物体具有的能。动能的大小与质量和速度有关。 　　势能 　　重力势能——举高的物体具有的能。重力势能的大小与质量和高度有关。 　　弹性势能——发生弹性形变物体具有的能。 　　 　　4.想想议议 　　(1)在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？ 　　(2)在一空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手抓住一看，原来是颗子弹，这种情况可能吗？子弹为什么不伤飞行员？ 　　(3)楼顶平台上放一块砖，砖对平台有没有重力势能？对地面有没有重力势能？ 　　（将这3道题，预先写在小黑板上，让学生分组讨论。最后得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们平常拿起铅笔一样；高度也是相对的，砖对平台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能） 　　5.布置作业 　　阅读本节课文，思考和解答以下问题。 　　(1)除了课文中讲过的，再分别举出三个物体具有动能、具有势能的实例。 　　(2)说明下列物体具有什么形式的机械能： 　　①在海上行驶的轮船； 　　②高空中云彩里的小冰粒； 　　③空中飞行的子弹； 　　④拉长的弹弓橡皮条。 　　(3)把废钟表或废玩具里的发条拆下来看看它是怎样工作的。为什么发条拧得紧些钟表或玩具走的时间就长些？

动能和势能 教案 篇2

　　（一）教学目的

　　1.理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能；

　　2.知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关；

　　知道弹性势能的大小与弹性形变有关。

　　3.能解释一些动能和势能相互转化的简单现象。

　　（二）教具

　　1.可以改变倾斜度的斜面（或斜槽），质量显著不同的两个钢球（或金属滑块），木块一个，用以做课本图1-1的实验。

　　2.玩具弹簧枪（或课本图1-4的实验器材）。

　　（三）教学过程 

　　1.引入新课

　　从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。

　　运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。

　　在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。

　　2.新课教学

　　(1)“能”是什么？

　　能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。

　　能的形式是多种多样的。今天，我们学习最常见的一种形式的能——机械能。

　　(2)运动物体具有能量吗？

　　（启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能）

　　提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了呢？

　　（启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了）

　　(3)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，显然做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？

　　教师演示课本图1-1所示的实验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是因为阻碍木块运动的摩擦力是一定的，推得越远说明克服摩擦力做的功越多，表示钢球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导学生观察从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是相同的，从而得出：质量越大，动能越大。

　　教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。

　　提问：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？（引导学生分析得出：前一情况无法判断，后一情况是卡车的动能大）教师总结：动能由质量和速度两个因素决定，且是随任一因素增大而增大的。因此在比较物体的动能大小时：①当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。②当两个量都较大时，动能亦较大。③当一个量较大，另一个量较小，则无法判断动能的大小。

　　最后说明：速度越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的粗略的比较，并不是数学上的按比例的变化。

　　(4)被举高的物体具有能量吗？

　　（启发学生举日常生活中的例子，说明举高的物体落下来能够做功。例如，举高的重锤落下来打桩，拦河坝把水位升高，水流下来可以冲动水轮机等）教师强调：如果不把重锤举高，重锤就不能把木桩打入地里做功；如果没有重力作用，铁锤就不会落下来。因此被举高的物体具有的能量叫做重力势能。

　　(5)提问：重力势能的大小与哪些因素有关呢？

　　引导学生由重锤打桩得出：

　　物体的质量越大，举高越高，重力势能就越大。

　　(6)发生弹性形变的物体具有弹性势能。

　　（演示弹簧枪或课本图1-4的实验，并简单说明什么是弹性形变后，即引出弹性势能概念）

　　教师简单介绍“弹性形变越大，弹性势能就越大”。

　　由于只要求学生知道什么是弹性势能，教师讲解时应力求简单明了，时间不宜超过5分钟。

　　(7)动能和势能统称机械能。

　　教师讲明两点：

　　①物体具有动能，也可以说具有机械能；物体具有势能，也可以说具有机械能；物体同时具有动能和势能，动能和势能加在一起就是物体具有的机械能。

　　②物体具有的能量大小是用做功多少来衡量的。因此，能的单位和功的单位相同，都是焦。

　　3.板书设计 （配合教学过程 ，板书如下）

　　机械能——动能和势能

　　能的初步概念——物体能做功，就说它具有能。

　　动能——运动物体具有的能。动能的大小与质量和速度有关。

　　势能

　　重力势能——举高的物体具有的能。重力势能的大小与质量和高度有关。

　　弹性势能——发生弹性形变物体具有的能。

　　4.想想议议

　　(1)在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？

　　(2)在一空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手抓住一看，原来是颗子弹，这种情况可能吗？子弹为什么不伤飞行员？

　　(3)楼顶平台上放一块砖，砖对平台有没有重力势能？对地面有没有重力势能？

　　（将这3道题，预先写在小黑板上，让学生分组讨论。最后得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们平常拿起铅笔一样；高度也是相对的，砖对平台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能）

　　5.布置作业 

　　阅读本节课文，思考和解答以下问题。

　　(1)除了课文中讲过的，再分别举出三个物体具有动能、具有势能的实例。

　　(2)说明下列物体具有什么形式的机械能：

　　①在海上行驶的轮船；

　　②高空中云彩里的小冰粒；

　　③空中飞行的子弹；

　　④拉长的弹弓橡皮条。

　　(3)把废钟表或废玩具里的发条拆下来看看它是怎样工作的。为什么发条拧得紧些钟表或玩具走的时间就长些？

　　（以上题目即课本机械能一章的习题第1、2、3题）

　　注：人教版九年义务教育初中物理课本第二册

动能和势能 教案 篇3

　　教学目的

　　1.理解动能和重力势能的初步概念。

　　2.知道什么是弹性势能。

　　3.理解机械能的初步概念。

　　4.培养学生的抽象思维能力。

　　教学重点

　　理解动能和重力势能。

　　教学难点 

　　能的概念的建立。

　　教具

　　钢球、斜槽轨道、小木块、砝码、弹簧。

　　教学过程 

　　（一）引入

　　我们在日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”确是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。电流能做功，具有电能；燃料燃烧放热可以做功，有热能。

　　自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——动能和势能。

　　（二）动能

　　1.什么样的物体具有动能？

　　急流的河水能把石头冲走，流水能做功；飞行的子弹能把木板打穿，飞行的子弹能做功；风吹动帆船航行，空气流动形成的风能做功。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量由于物体运动才具有的。水由于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具有能。

　　物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。

　　2.请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能。

　　静坐的人，足球场上奔跑的运动员，炮膛中准备发射的炮弹，从飞机上投出的炸弹，被电风扇吹动的空气。

　　（学生回答）。

　　奔跑的运动员，飞机投出的炸弹，被吹动的空气具有动能。原因是运动员、炸弹和空气是运动的。而静坐的人和炮膛中等待发射的炮弹是静止的，所以不具有动能。

　　3.动能的大小或多少跟哪些因素有关。

　　物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小决定于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。

　　这是个带槽的木板，我们把钢球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。

　　（教师演示、学生观察实验）

　　第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。

　　第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大钢球做的功多，也就是大钢球具有的动能大。

　　提问，这个实验说明了什么？（学生回答）

　　这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。

　　我们用同一个钢球再做两次实验。（教师演示，学生观察）

　　第一次，我们让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。

　　很显然，钢球从更高的位置滚下来，到达平面上时具有更大的速度，木块被推的更远。

　　提问，这个实验说明了什么？（学生回答）

　　这个实验说明同一个物体速度越大，动能越大。

　　通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。

　　4.课堂练习。

　　(1)一辆汽车加速运动，它的动能______。

　　(2)火车进站时做减速运动，它的动能______，停止后，它的动能=______。

　　(3)一辆洒水车在马路上匀速前进并正在洒水，它的动能______。

　　（三）势能

　　运动的物体具有动能。生活中也有很多物体并没有运动，但是它们也能做功，也具有能。

　　1.什么样的物体具有重力势能？

　　人们在打桩时，必须把重锤高高举起，当重锤落下时可以做功，因为重锤受到竖直向下的重力，重锤下落时沿着重力的方向向下通过了一段距离，所以举高的重锤可以做功，将木桩打入地里。试想，一个重锤如果静止地压在本桩上是不能做功的。重锤只有在被举高的情况下才能做功，即重锤被举高时才具有做功的本领——能。

　　一池静止的水是不能做功的，但是这一池静止的水如果处在高山上，水落下时就可以做功，把水车冲得转起来。

　　被举高的物体具有的能叫重力势能。

　　2.重力势能的大小跟哪些因素有关。

　　请大家判断下列物体的重力势能的大小。

　　(1)打地基时，质量是20千克的石头重锤和质量是100千克的铁制重锤被举得同样高，谁的重力势能大？（学生回答）

　　(2)同一个重锤，被举高1米或3米两种情况下，哪种情况重力势能大？（学生回答）

　　通过以上的两个例子说明大家能判断出重力势能的大小跟物体的质量和被举的高度有关，物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。

　　3.什么样的物体具有弹性势能？

　　大家看一个实验。（教师边演示，边讲授）

　　这是一个弹簧，把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。此时，弹簧静止，没有动能。弹簧也没有被举高，也没有重力势能。可是大家想象，弹簧能不能做功？

　　能！放开手，砝码被弹簧举起来。

　　可见，被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。

　　物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。

　　4.物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。

　　5.重力势能和弹性势能都叫做势能。

　　（四）机械能

　　1.提问：飞行中的飞机具有什么能？（学生回答）

　　飞机是运动的，它具有动能。飞机从地面飞上高空，所以具有重力势能。很多物体可以既有动能又有势能。动能和势能统称机械能。

　　2.一个物体能够做的功越多，表示它的能量越大。物体做了多少功，必然消耗了多少某种形式的能。所以能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。例如，推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能为0，那么铅球的机械能就是500焦耳。

　　（五）布置作业 

　　(1)复习课文

　　(2)习题1、2、3。（盛重光）

　　【评析】

　　以整体上看，本节教案是一个好教案。各教学环节安排得合理妥当，因此具有一定的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出，概念的引入以及结论的出现都具有一定的启发性。

　　注：人教版九年义务教育初中物理课本第二册

动能和势能 教案 篇4

　　（一）教学目的

　　1.理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能；

　　2.知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关；

　　知道弹性势能的大小与弹性