《细菌》教案

《细菌》教案（精选17篇）

《细菌》教案 篇1

　　第二节  细菌课题： 细菌（知识、能力、品德）教学目标知识目标能说出细菌的形态结构。通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。知道细菌的生殖方式。的能力目标通过观察与思考，培养学生观察能力、思维能力。通过计算手上的细菌，培养学生数学思维能力。情感目标通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术进步密切关系。(重点、难点)教  材  分  析一、重点：细菌的形态结构细菌的营养方式，生殖方式二、难点：能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式板书设计示意框图（第一课时）第二节：细菌细菌的发现：法国人巴斯德，巴氏消毒法细菌的形态和结构：

　　1、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状

　　2、细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质（无叶绿体）、未成形细胞核细菌的生殖：分裂生殖，芽孢时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排)一、情境导入：用生活实例引出细菌的发现：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”“手上如果不洗，就会有许多细菌。那么细菌又是从哪里来的？”二：课前预习：细菌个体是不是很微小，人的肉眼看得见吗？用什么仪器可以看见细菌？细菌很小，为什么分布却十分广泛？三、合作探究：1、提问：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”指导学生阅读教材，分组讨论，了解细菌的发现过程和巴斯德实验，思考：你对科学发现有什么新的认识？巴斯德要是没有雄厚的知识基础，能作出这个简单而精彩的实验吗？并指导学生和自己的学习实际相联系，使学生认同知识的学习，科学的发展与技术的进步密切相关的道理。2、细菌的形态如何：“细菌很小，究竟有多小？我们能不能看见它？”引发学生的好奇心。利用课件指导学生观察与思考。指出：“细菌的个体十分微小，十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。”“人的肉眼看不见细菌，只有高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态”。指导学生通过对比几种不同形态的细菌，说出细菌的几种形态：杆状、球状和螺旋状等。3、细菌的结构怎样？它和动植物细胞相比，有什么不同？提问引入：“细菌有不同的形态，那么这些不同的形态的细菌其内部结构是不是也不同？”指导学生观察课件，观察顺序可由外到内，看各有什么结构？再将细菌的结构图与动植物细胞的图片放在一起，让学生仔细观察看有什么不同，观察顺序还是由外到内。并完成下列表格的填写。细胞壁细胞膜细胞质细胞核细菌植物细胞动物细胞4、推测细菌的营养方式先复习动物细胞是什么营养方式，细胞是什么营养方式？为什么不同？植物细胞内有叶绿体，能够自己制造有机物，是自养方式；而动物细胞内无叶绿体，无法自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，是异养方式。再对照细菌的细胞结构，根据细胞内有无叶绿体，来推测细菌的营养方式。再提示学生思考，既然细菌是利用现成的有面物来生活，那么，在生态系统中，它处于什么地位？5、细菌的生殖方式提问：细菌非常小，生存也需要一定的条件，如适宜的水分、温度、有机物丰富，有的还需要有氧。为什么细菌分布却十分广泛，可以说无处不在呢？引导学生阅读教材，观察图片，并讨论其原因。播放细菌生死的录像。提问，让学生总结出细菌的生殖特点。细菌是以什么方式进行生殖的？适宜的时候，多长时间分裂一次？当环境不良时，细菌会形成什么结构？细菌为什么会无处不在？6、技能训练：计算细菌的数目，进行卫生习惯的培养。四、达标反馈1.细菌的发现者是(  )。a.荷兰人列文虎克        b.英国人罗伯特·虎克c.法国人路易斯·巴斯德  d.沃森2.下列各项中，不属于细菌细胞特点的是(  )。a.个体是单细胞的        b.细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质c.细胞中有成形的细胞核  d.细胞中没有成形的细胞核3.芽孢是细菌的(  )。a.分泌物  b.休眠体  c.后代   d.生殖细胞4.用罐头来保存食物是根据(  )的实验发明的。a.达尔文  b.列文虎克  c.巴斯德  d.弗莱明5.外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死(  )为标准。a.球菌  b.杆菌  c.螺旋菌  d.芽孢6.下列关于细菌的说法正确的是(  )。a.都有鞭毛，生活在水中           b.都有荚膜，都能形成芽孢c.肺炎双球菌是多细胞的生物体     d.金黄色葡萄球菌菌落中的每个细菌都是独立生活的7.细菌有三种基本形态，例如能引发咽喉炎的金黄色葡萄球菌呈        ，大肠杆菌呈        ，小螺菌呈        。8.细菌的以下特点与它们的广泛分布有关：(1)细菌的个体        ，极易为各种媒介携带；(2)进行        生殖，速度快，数量多；(3)能形成休眠体        ，对不良环境有较强的抵抗力，而且还能四处飘散，落在适宜的环境中，又能萌发成        。教学后记在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流。然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思考并回答练习第三题，发展学生利用已有知识解决问题的能力。

《细菌》教案 篇2

　　第四章第二节 细菌

　　教学目标

　　(一)认知目标

　　1、描述出细菌的形态结构特点

　　2、能说出细菌的营养方式和生殖方式

　　(二)技能目标

　　1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。

　　2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。

　　(三)情感目标

　　1.通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点

　　教材分析

　　1.教材内容分析

　　细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

　　2.教学重点：细菌的结构特点和营养方式；细菌和人类的关系。

　　3.教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。

　　教法设想

　　1.直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。

　　2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。

　　3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。

　　学法指导

　　1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

　　2.观察法：指导学生观察的方法和步骤；创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。

　　3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。

　　教学过程

　　导入

　　观察：（展示腐烂水果的图片）你熟悉这种情形吗？你能解释其原因吗？

　　讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗？根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。

　　细菌是如何发现的呢？

　　阅读课文：请你阅读书本p58-p59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息？

　　细菌的发现

　　1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克

　　2、微生物学之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）

　　你知道常州的品牌牛奶吗？红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗？引出巴氏消毒法，并作简单介绍。

　　通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？

　　1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

　　2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。

　　从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢？

　　细菌的形态和结构

　　观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态。

　　细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？

　　观察：展示细菌结构图片。学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。

　　根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？引出细菌的营养方式

　　细菌的营养方式  异养（腐生和寄生）

　　细菌的生殖

　　我们熟悉的植物是怎样繁殖的？（种子和孢子），那细菌又是怎样繁殖的呢？

　　观察：课件展示①细菌的生殖过程，学生说出生殖的特点：二分裂

　　引导学生完成技能训练，学生谈启示

　　讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗？

　　1、炎热的夏天，食物容易腐败，但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢？

　　2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存？

　　3、在我国秦朝修建长城时，建造者的食物之一是存放在罐子里用盐腌制的蔬菜，你能说出腌制蔬菜，为什么能保存较长时间的道理吗？

　　从生活实例出发，引导学生分析，在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。（水分、有机物和适宜的温度）

　　这两天，我们已感受到天气的寒冷，那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢？引出芽孢结构

　　观察：展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构，引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。

　　细菌和人类的关系

　　通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢？是利大于弊还是弊大于利呢？

　　1、  学生交流

　　2、  视频播放：视觉强化，让学生对细菌有一个全面正确的认识，让学生感受细菌对人类既有益又有害，且利大于弊。

《细菌》教案 篇3

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、描述细菌的主要特征；

　　2、通过与动物细胞、植物细胞的对比，推测细菌的营养方式；

　　能力目标：设计对照试验，对试验结果做出合理预测和分析；理解生物体结构与功能项统一的观点；

　　情感目标：

　　1、通过了解细菌的发现，认同科学的发展与技术进步密切相关；

　　2、通过了解细菌与人类生活的关系，养成爱卫生的良好生活习惯。

　　二、教学重点

　　细菌的结构特征与营养方式；细菌的繁殖;巴斯德“细菌实验”的再次探究。

　　三、教学难点

　　巴斯德“细菌实验”的再次探究。

　　四、教学方法

　　教法：谈话法、引导探究法、自学指导法

　　学法：资料分析法、自主学习法

　　五、教学过程

　　1、引入

　　侯老师的疑问：干涸的池塘中下雨之后就会有鱼，这鱼是如何来的？是自发产生的吗？

　　过渡：其实，人们对细菌的产生也有类似的疑问？我们今天就来学习和细菌有关的知识。

　　细菌是如何被发现的？

　　2、学习细菌的发现

　　指导学生看书P58：思考

　　①、谁在什么样的情况下发现了细菌？

　　②、列文虎克发现细菌对你有什么启发?

　　过渡：虽说当时人们已经知道了细菌的存在，但是细菌究竟从何而来，人们并不清楚。其实关于细菌究竟从何而来这个问题也困扰了我好久，而且前几天还让我郁闷了一把。

　　3、实验探究：细菌究竟从何而来？

　　事情是这样的：上周五我在家煮了一锅排骨汤，由于到朋友家去玩，到周日才回家。结果不幸发生了，我发现放在空气中的肉汤就这样自然变坏了。我在想是什么原因导致肉汤变坏的呢？你们说说是什么原因？（学生：是细菌）肉汤中的细菌从何而来呢？（空气）我把锅盖盖的很好呢，细菌怎么会进去？！我觉得肉汤中的细菌是肉汤中的物质变来的，细菌是自己产生的。您们觉得呢？（空气中的细菌跑到肉汤中的。）

　　过渡：现在我们谁也说服不了谁，最好通过实验证明究竟谁正确。你们准备怎么证明你的想法？现在讨论一下。（一会之后，学生表述自己的想法。老师补充纠正。估计学生会照着书本上的来讲解。）

　　补充问题：

　　①、你是如何想到这个办法的？自己想出来的还是看书本的？——看书本的同学站在伟人的肩膀上看的更清楚；自己想出来的记忆更牢固。

　　②、肉汤装好之后要不要对装置加热处理，为什么？——要加热处理，防止实验器具上面有细菌存在，排除干扰。

　　③、两个装置，你预计有几种可能的实验结果，它们分别说明什么问题？——如果肉汤都变坏，则说明细菌是自发产生的；若只有敞口瓶变坏则说明肉汤中的细菌是空气中的。

　　过渡：让我们来看看实验结果吧。（演示PPT）确实如大家所说，肉汤中的细菌是空气中的细菌落入之后形成的。现在我们已经知道细菌的产生，那么你知道哪些细菌呢？

　　学生表述。

　　4、学习细菌的形态、大小

　　教师：出示PPT，展示几种常见细菌，指导学生对细菌按照形态进行分类，细菌分几类？

　　学生回答。教师再展示几种细菌，及时练习。

　　教师过渡：我们现在通过画面看的细菌都很大，其实这都是通过电子显微镜扫描的图片，比实际放大了好多倍。细菌个体本身很微小的。

　　学生依据PPT学习细菌的大小的知识。

　　教师：刚才了解了细菌的形态和大小，你还想了解关于细菌的哪些知识？

　　5、学生自学书本，完成自学知识导图

　　6、将学生完成的知识框架图进行展示、交流，学生讲解。

　　教师引导学生讲解你所