第二章第二节蘑菇教学设计

第二章第二节蘑菇教学设计（精选2篇）

第二章第二节蘑菇教学设计 篇1

　　第二章第二节蘑菇 教学设计一

　　教学目的：

　　1.知识方面

　　（1）通过学习使学生识记蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。

　　（2）使学生能总结识记真菌的主要特征。

　　（3）通过学习使学生识记真菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　（4）识记当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。

　　2.能力方面

　　（1）通过食用菌的调查或养殖的实践活动，培养学生能对生命现象进行观察、记录整理和报告的能力。

　　（2）通过食用菌的调查，使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。

　　（3）通过食用菌的养殖，培养学生的实验操作技能。

　　3.思想情感方面

　　（l）通过学习食用菌对学生进行生物与环境相统一的生物学观点教育。

　　（2）通过学习教育学生热爱大自然、爱护生命。

　　（3）通过食用菌的调查，培养学生的探索精神。

　　重点难点

　　1.蘑菇的形态结构、营养方式、生殖方式以及对自然界的意义和它与人类的关系是教学重点。因为蘑菇是大型真菌的代表，与人类的关系十分密切，应用价值很高，重点学习这部分内容有很大的现实意义。

　　2.食用菌的调查或养殖是难点。因为学生的实践活动必须离开课堂，主要是在校外进行。除了事先布置、管理好以外，还需要学生独立进行的过程，对教师对学生都是一个考验。

　　3.蘑菇的形成过程是连续的动态变化过程，学生理解起来有难度，是教学难点 。

　　教具准备

　　新鲜的成熟的蘑菇或蘑菇标本，蘑菇或其他真菌的教学图片、软件、实物投影仪。

　　课时安排 2课时。

　　教学过程 

　　1.教学过程 设计思路：

　　设置情景，引出主题

　　→

　　观察实物标本，识记蘑菇的形态结构

　　→

　　利用标本或教学软件，使学生理解蘑菇的形过程

　　→

　　发挥学生的作用，识记真菌的主要特征及其对自然界的意义和与人类的关系

　　2.教学过程 说明：

　　（1）首先展示蘑菇标本，激发情趣，再由学生引出主题。或者播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲一小段，调节课堂气氛，引出主题。

　　（2）关于蘑菇部分的教学，首先注意教学的直观性，最好课前分好小组，两三个人为一组，每组准备好蘑菇标本，上课时，按照观察提纲，逐步进行观察。观察提问要结合教材内容，有一定的程序性和层次性，要科学严谨，具体可行，体现指导性、方向性。如：

　　①蘑菇像什么？

　　②你们组的蘑菇标本呈什么颜色？是否含有叶绿素？

　　③都果把蘑菇比喻成一把张开的伞，那么伞盖、伞柄分别叫什么？

　　④蘑菇是否有生长在地下的部分？如果有，叫什么？

　　⑤把成熟的、新鲜的蘑菇放在白纸上，一手按住，另一只手轻轻地敲一敲，在白纸上是否发现有褐色的粉末落下来？如果有，你知道是什么吗？

　　⑥你能绘出一个蘑菇的外形图吗？如果能，请标出各部分的名称。

　　⑦你观察时是按什么顺序进行的？

　　在学生按提纲程序观察时，教师出示醒目的蘑菇的形态图，以便学生对照。把实验结合到课堂教学中，并拟定观察内容，设计观察提纲，可以由浅入深，逐步解决，可借助放大镜仔细观察。

　　关于孢子落到条件适宜的地方就可以萌发出子实体，学生不太容易理解，这个动态的连续变化过程比较抽象，应先指导学生观察孢子，这个过程较简单，把成熟的蘑菇菌盖剪下来，菌褶那面朝下平放在玻璃板上，玻璃板下面垫上一张白纸，轻轻敲打菌盖，即可见到落下来的孢子。然后，再提供不同发育期的蘑菇标本让学生观察理解。其做法如下：在培植时，最好选择较透明的培养基，每隔5天重新接种一次（保持一段距离），直到刚萌发出菌丝的个体和较成熟的个体都具备为止，还可以把不同发育期的标本放到稀释的福尔马林溶液中或70％的酒精中浸泡起来保存，以便随时观看。或者利用教学软件以动画形式来演示这一萌发过程，或制作能反映这一连续过程的复合投影片及活动挂图等。

　　关于如何区别有毒的蘑菇和无毒的蘑菇，目前没有简易的鉴别方法。一般从以下几方面来鉴别，如：a.颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；b.有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；c.菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒，等等。一定要教育学生，对不能识别的蘑菇，一定要向当地有经验的群众请教，不要随意采食，以免发生不良后果。

　　（3）关于真菌的主要特征部分的教学主要让学生比较酵母菌、霉菌和蘑菇，找出它们的相同之处，总结出真菌的主要特征。真菌对自然界的意义部分的教学只要提及与细菌、放线菌一样，学生自然就想到了。复习了旧知识，加强了知识间的联系。

　　（4）关于真菌与人类的关系部分的教学，请学生联系实际总结，教师点评，如有没有总结到的一些大型真菌，如木耳、灵芝、猴头、银耳等，可利用软件向学生介绍。

　　（5）关于（实践活动三）食用菌的调查或养殖（以调查为例）部分的教学，关键在组织者，虽然有一定的难度，但对教师