《阿细跳月》教学设计

《阿细跳月》教学设计（通用14篇）

《阿细跳月》教学设计 篇1

　　教学内容：

　　教学目标；通过欣赏民乐合奏《阿细跳月》，记忆乐曲的旋律主题。感受乐曲的情绪和旋律特点，学习彝族“跳月”的基本动作。

　　教学过程：

　　1、导入：欣赏乐曲《快乐的罗梭》。

　　提间：有谁知道这首乐曲的名字？它是我国哪个少数民族的舞曲？

　　这是我们在一年级的欣赏的彝族舞曲《快乐的罗梭》。今天我们再欣赏一首彝族乐曲《阿细跳月》。

　　2、初听乐曲，体验乐曲的情绪。（热烈）

　　3、介绍乐曲名称：

　　阿细是彝族的一个支系，聚居在云南省红河州弥勒县的西山一带。阿细人能歌善舞，因常相聚于月下舞蹈，称“跳月”。“阿细跳月”是他们最喜爱、最普及的民间优秀集体舞蹈之一。

　　4、视唱乐曲主题：

　　掌握5/4的节拍特点：体会乐曲的旋律特点。

　　以加do、mi、sol为主要旋律音，没有出现fa、xi两个音：每一小节的最后两拍都是由521组成。

　　5、运用课堂乐器，演奏乐曲主题。

　　6、再听乐曲：

　　在521处拍手。

　　7、再听乐曲：这个主题在乐曲中出现了多少次？（14次）

　　8、分段欣赏：

　　①第一部分：主题出现几次？每一次有什么变化？（高音笛、三弦、全奏等）

　　②第二部分：主题出现几次？音色有什么变化？

　　③第三部分：主题出现几次？速度有什么变化？

　　9、欣赏舞蹈《阿细跳月》

　　l0、教授彝族跳月的基本步伐：

　　右脚右侧一步，左脚跟到右脚，右脚再右侧一步.左脚向右脚方向空中蹬两拍。

　　左脚左侧一步，右脚跟到左脚，左脚再左侧一步.右脚向左脚方向空中蹬两拍。

　　学生两排相对，方向可相对或相反，空中蹬脚两拍，击掌两次。

　　11、在《阿细跳月》的乐曲声中，边舞边唱（拍手处：嗨嗨）。

　　12、课外拓展：收集典型少数民族的舞蹈资料，学习一种民族典型的舞蹈动作。

　　教学反思：

　　学生在课堂上积极参与，学生能安静聆听音乐，并积极参与体验乐曲带给人们的不同情绪。学生能运用肢体语言表现乐曲热烈欢快的情绪。

《阿细跳月》教学设计 篇2

　　活动目标：

　　1、欣赏民族音乐，感受歌曲的欢快。

　　2、通过集体舞蹈，感受五拍子曲风，并用肢体表现后两拍。

　　3、认识民族乐器葫芦丝，并用道具进行模拟表演。

　　4、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

　　5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

　　活动准备：

　　铃鼓、葫芦丝图片、沙锤

　　活动重难点：

　　掌握歌曲的五拍子曲风。

　　后两拍肢体创编与演奏。

　　活动过程：

　　一、故事导入

　　嫦娥在吴刚和玉兔的帮助下，终于拿到了解药，准备回到地面上，这时地面上的人们为了欢迎嫦娥，准备了一场篝火晚会。让我们一起跟着音乐，去看看篝火晚会的情景吧！

　　二、音乐活动

　　（一）音乐律动

　　1、全体围坐，教师带领幼儿拍腿感应固定拍，并于每小节最后两拍拍手。

　　2、提问：你觉得这首乐曲给你什么感觉？你发现它有什么特点吗？

　　引导幼儿观察拍了几下腿，拍了几下手？从而感受五拍子的组合模式（3+2）。

　　3、教师提问：除了拍腿之外，还可以在哪些肢体拍出后两拍的节奏？（拍肩、拍头等）

　　4、请幼儿配合音乐试一试。

　　（二）集体舞

　　1、教师带领幼儿跳集体舞，感受五拍子曲风。

　　（1）教师示范彝族舞的基本动作，与后两拍瞪脚。

　　（2）幼儿原地感受，学跳彝族舞。

　　（3）全体幼儿围圈站立，一起学跳彝族舞。

　　2、幼儿两人一组表演。

　　（1）两位老师示范动作：一人拿铃鼓，另一人在后两拍拍铃鼓。

　　（2）幼儿自愿结组，尝试跳双人舞。

　　（三）模拟乐器演奏

　　1、教师出示葫芦丝的图片，幼儿认识其外形，聆听音乐中葫芦丝的音色，并模拟吹奏。

　　2、将幼儿分成两组，分别持沙锤和打棒，伴随音乐进行演奏。

　　沙锤模拟葫芦丝吹奏，打棒演奏后两拍。

　　活动反思：

　　今天的活动是嫦娥奔月这个单元的最后一首曲子，活动重点是让孩子们了解并掌握五拍子乐曲的曲风特点。

　　通过近一阶段在活动中的了解，我知道孩子们之前很少接触过这种类型的音乐，稳定节奏感虽有所增强，但仍然有一小部分幼儿还是不能很准确的演奏出歌（乐）曲的固定拍，所以对于这次活动，我是有些顾虑和担心的：感受五拍子乐曲，会不会对于我班的幼儿有点难？

　　因此，为了更好的实现目标和重难点，在第一次欣赏音乐的时候，我为了让孩子们感受前三拍和后两拍的不同，故意用了拍三下腿和拍两下手的肢体动作，以为这样孩子们就可以更清晰的区分出乐曲3+2的节奏特点，更准确的感受后两拍。（北京老师来视导的时候曾经说过：孩子们第一次感受乐曲的时候，尽量不要用拍手的动作，因为这样会影响孩子们对音乐的整体感受。）

　　在接下来的欣赏中，我也是担心孩子们不能准确的感受，所以一边听音乐，我一边数着1、2、3、4、5，让孩子们知道数到4和5的时候，是要拍手做动作的。（这样做的结果，是使孩子们的动作和乐曲完全脱离了，孩子们虽然会数着数拍出后两拍，但在之后听音乐做动作的环节，又乱了。）

　　在舞蹈创编的环节，我一直是按照教案中的进度在带着孩子们跳集体舞、双人舞，但是效果也不是很好。一方面孩子只要一起来活动，常规仍然会有点乱；另一方面是他们对五拍子乐曲的曲风根本就没有掌握，所以做起动作来也就无法准确的表现音乐了。

　　改进措施：

　　1、在第一次欣赏音乐的时候，尽量不用拍手的动作，而是让孩子们更完整的感受乐曲。

　　2、所有的活动都要和音乐结合在一起，脱离了音乐，就不是音乐活动了，奥尔夫活动虽然是玩儿，但最后还是要回归到音乐的本身上去。

　　3、要根据孩子的现有水平和临时的表现，及时调整活动的内容，而不是按部就班的照设计好的教案上。孩子们做起来有困难的地方，就可以换一种方式，最终也可以实现目标。

《阿细跳月》教学设计 篇3

　　【教学目的】

　　1、 感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。

　　2、 能听辨乐曲中各种音色的变化，较熟练地演唱主题旋律。

　　3、 了解相关的民俗风情，掌握“跳月”的基本舞步，加深对作品的印象，并乐于参与音乐活动。

　　【教学教具、学具】

　　教具：多媒体、钢琴

　　学具：准备一些报纸或其它自制乐器的材料

　　【教学重点】

　　重点是让学生能感受彝族乐曲的风格特征，较熟练地演唱主题旋律。

　　【教学难点】

　　难点是掌握“跳月”的基本舞步并自己或以小组的形式来进行创作、表演。

　　【教学课时】 1 课 时

　　【教学方法】

　　1、 教法：

　　利用多媒体这一先进的教学设备，利用直观教学法、聆听法、讲述法、唱奏法、谈话法、诗画舞结合法进行教学，力求做到教师为主导的原则。

　　2、 学法：

　　针对本课的教学目的，要求学生注意配合老师积极活动。利用模唱法、聆听法、练习法、比较法、讨论法使学生不仅能学到知识，而且能学到掌握知识的方法，这也体现了学生为主体的原则。

　　【教学过程】

　　教学步骤

　　设计意图

　　一、 节奏律动

　　教师： 今天我们要一起外出，请跟上老师的节拍，可不要掉队呀！

　　拍 × ×

　　合 右左 右左 右左 右

　　念： 走 快点 快点 快点 走

　　（合：拍手 右：右手拍腿 左：左手拍腿 ）

　　学生：模仿拍节奏

　　教师：走的节奏是什么样的？

　　学生：部分学生起来走动，拍出走的节奏：

　　× × × × ×……

　　教师：进一步引导学生拍出5/4拍的节拍的重音。

　　＞ ＞

　　× × × × × × × × × ×

　　教师：哎！这边还真有同学掉队了，于是呼喊学生：

　　 × × × ×

　　等等 我 呀 嗨 快跟 上

　　（呼） （应）

　　学生： 模仿拍节奏

　　二、 导入

　　1、 欣赏《阿细跳月》片段.

　　教师：请大家根据下面这段音乐，判断我们要去的地方会是一个什么样的场景？是什么因素会使你产生这种联想？（播放音乐）

　　学生：音乐欢快、热烈,使人联想到载歌载舞的欢庆场面.节奏感强、富于动感,与舞曲有关……

　　教师：我们将要去彝族山寨参加他们的篝火晚会，先请大家将课前查找的有关资料进行交流。

　　2、 讨论交流

　　（1） 彝族主要居住在我国云南、四川等省，有十几个支系。阿细是居住在云南境内的彝族支系。

　　（2） 火把节是彝族（西南少数民族）最隆重的传统节日。

　　（3） “跳月”是彝族阿细人的一种歌舞形式。（播放彝族“跳月”的音乐。）并了解基本舞步。

　　三、 授新课

　　1、 板书：《阿细跳月》。

　　2、 完整欣赏《阿细跳月》。（播放音乐）

　　3、 讨论归纳：

　　教师：你们能找出刚才所练习过的节奏吗？

　　学生：节奏（1）是引子部分的节奏型并以固定低音的形式经常出现在伴奏声部。（听相关部分内容）节奏（3）是旋律的节奏型。（出示节奏谱）

　　5/4 × × × ×|

　　教师：节奏（2）是5/4拍的固定节拍，也是跳月这种舞蹈风格的独特之所在。

　　4、分析、练唱。

　　教师：我们一起来哼唱一下主旋律。（唱）

　　1=G 5/4

　　你们能将它的主要特点归纳出来吗？

　　学生：旋律主要由5、1、3三个音组成，每句的句末相同。

　　练唱旋律：

　　5 1 3 1 3 5 2 1 |… …

　　（师） （生）

　　教师：还有补充吗？

　　学生：结构归整、匀称，由四个乐句组成，每句的节奏相同……

　　5、听音乐分声部拍节奏

　　5/4 × × |

　　 × × × ×|

　　× × × × × |

　　6、讨论

　　教师：你们注意到音乐中哪些是相同的，哪些是不相同的？

　　学生：旋律是不断反复，而演奏的乐器经常变换。

　　教师：能听出什么乐器在演奏吗？

　　学生：有二胡、竹笛……有时是一件乐器在演奏，有时是很多乐器一起演奏。

　　（老师就学生不熟悉的乐器音色如：笙、高胡与二胡的区别等进行讲解和比较，使学生能分辨民族乐队中几种主要乐器的音色）

　　7、完整欣赏《阿细跳月》（播放课件）

　　教师：下面我们将再一次地欣赏这首作品。在听的过程中，请你们用自制的乐器共同来参与模拟演奏，可准备一些报纸或其他的材料，让学生动手制作。同时请1-2名同学出来，记录出各种乐器演奏时所表现的顺序。

　　8、讨论检查学生记录的结果，出示结构图（电脑课件）

　　引 竹 合 弹 二 高 笙 竹 弹 合 竹 合 尾

　　子 笛 奏 拨 胡 胡 笛 拨 奏 笛 奏 声

　　教师：乐曲中为什么有这么多的变化？这些变化使你联想到了什么？

　　学生：联想到不同的舞蹈场景、不同的舞姿、不同年龄的人……

　　教师：你们还能注意到音乐中其他的变化吗？

　　学生：后部分渐快、渐强，将乐曲推向高潮。

　　9、归纳。

　　民乐合奏《阿细跳月》是作曲家、指挥家彭修文根据彝族民间歌舞“跳月”的素材编写创作的。旋律素材简洁，节奏富于动感。作品采用固定主题多次变化重复的结构，用不同的音色、力度、速度的变化对比，表现了“跳月”时欢快、热烈的歌舞场面。

　　下面我们再来欣赏几种形式的《阿细跳月》。

　　（播放课件――音频、合唱和视频，学生看彝族人舞蹈并学跳基本动作）

　　四、 创作表演

　　教师：我们再次听到的将是由你们自己设计并担任表演的《阿细跳月》，请你们自己组合，分小组讨论、设计、练习。

　　1、 小组活动（老师分别参与各小组的讨论和设计活动）

　　2、 各小组表演。

　　五、 课堂小结

　　教师：今天我们共欣赏了哪几种形式的“跳月”？

　　学生：有阿细人自己跳的“跳月”，有舞蹈《阿细跳月》有器乐曲《阿细跳月》，有合唱《阿细跳月》，还有我们自己表演的《阿细跳月》。

　　教师：这几种“跳月”各有哪些特点？

　　学生：1、彝族人的“跳月”是大家一起跳，音乐比较简单。

　　2、舞台上的“跳月”是经过加工的艺术作品，服饰鲜艳，舞蹈动作是经过设计的。

　　3、乐队演奏的“跳月”是通过不同的音响来表现的，它需要我们根据音乐进行联想……

　　教师：这节课使你感受最深的是什么，请你们自己来进行总结、提问和评价。

　　（学生活动，师做点评）

　　教师：音乐是人们认识一个民族文化的窗口。“跳月”是阿细人表达情感的一种重要的方式，是他们生活中不可缺少的一部分。今天我们也随着《阿细跳月》走进了彝族山寨。现在就让我们加入到他们的行列中，去分享他们的快乐吧！

　　（播放音乐，师生一起随着音乐“跳月”，在欢快的歌舞中结束课）

　　以语言节奏律动，让学生感受5/4拍的节拍规律和掌握乐曲中两种典型的彝族乐曲节奏型，为欣赏乐曲做好铺垫。

　　（本课难点）

　　让学生在简单的走路中掌握难点。

　　引导学生关注音乐，展开联想，归纳出对《阿细跳月》主旋律的总体印象。

　　用多媒体课件演示相关内容，为教学创设意境，使学生能“走进”彝族山寨，了解相关的民俗风情。

　　通过听、辨、忆、分析等活动，使学生认识《阿细跳月》的主旋律及其主要特征。这也是本课欣赏教学的一个重点。

　　师生用接龙的方式练唱主旋律，进一步巩固学生对旋律的认识。

　　（重点）

　　学生分成三组，以节奏律动参与欣赏，使之能熟记音乐的旋律。使学生对彝族旋律的典型节奏有个更深刻的认识。

　　引导学生关注音乐的结构及音色、织体的变化，培养学生横向与纵向的听辨能力。

　　让学生“加入”到乐队中更进一步的关注各种音色的变化和它的表现作用。

　　启发学生根据音乐展开想象。

　　关注力度、速度的变化。

　　（课堂延伸）

　　了解作曲家的创作意图和主要的表现手法。

　　（难点）

　　拓宽视野，让学生了解各种形式的《阿细跳月》。为每一个学生提供参与音乐活动的机会，在活动中培养他们的综合能力和合作意识。

　　学生自己总结、评价所学的内容。

　　首尾呼应

　　附板书设计：

　　节奏训练

　　拍 × ×

　　合 右左 右左 右左 右

　　念： 走 快点 快点 快点 走

　　× × × × × ……

　　＞ ＞

　　× × × × × × × × × ×

　　× × × ×

　　等等 我 呀 嗨 快跟 上

　　（呼） （应）

　　《阿细跳月》

　　典型节奏：

　　5/4 × × × ×|

　　听音乐分声部拍节奏：

　　5/4 × × |

　　 × × × × |

　　× × × × × |

《阿细跳月》教学设计 篇4

　　一、设计思路。

　　三年级音乐学习是小学低年级向中高年级音乐学习发展的转折点，在音乐游戏活动中应该较低年级更加重视学生情意的发展和音乐能力的发展，尝试留给学生更多的感知、探索、体验的空间。

　　《阿细跳月》是一首复合拍子的乐曲，主旋律中含有切分节奏，但欢快的主题不断重复，带给人们尽情舞蹈的感受。由于5/4拍的学习不是三年级的教学内容，那么引导学生由浅入深地感知、体验乐曲特有的节拍特点便成为本堂课的教学难点。教学设计重点由听入手：听辨乐器音色，激发聆听的兴趣；完整地静心聆听，唤起学生情感投入，引发联想；听动互补的感受活动，感知并掌握乐曲的节拍特点；创编实践，从切身的活动体验中加深对阿细跳月活动的感知，激发学生的表现欲望。

　　二、教学内容。

　　1、听：《阿细跳月》 。

　　2、创：为《阿细跳月》编舞。

　　三、教学目标。

　　1、情感态度价值观：欣赏民乐合奏《阿细跳月》，感受彝族“跳月”舞独有的奔放热烈的音乐情绪，想象音乐所表现的“月下欢舞”的欢乐情景。

　　2、过程与方法：在听、赏、唱、舞等多种音乐实践活动中，感受乐曲特有的节拍韵律；在小组创编活动中，体验彝族阿细人载歌载舞时的愉悦情感。

　　3、知识与技能：初步了解民乐合奏的表演形式；能和着音乐的节拍创编律动并表演。

　　四、教学重点和难点。

　　能用肢体语言来感受、体验乐曲的节拍特点，表现音乐欢快的情绪。

　　五、教学过程。

　　（一）复习《快乐的罗嗦》，导入新课。

　　1、律动进入教室。

　　2、师生交流彝族风情：你知道彝族人喜欢什么？你认为彝族是个怎样的民族？ 3、有表情地歌唱《快乐的罗嗦》（中速—快速）

　　（二）听辨乐器，感知民乐合奏。

　　1、听辨演奏乐器：笛子、二胡、三弦、民乐合奏。

　　2、认识大三弦：大三弦是彝族舞蹈时常用的一种弹拨乐器。

　　3、介绍民乐合奏：从这段音乐中听出是一件，还是多件民族乐器在演奏？我们把多种民族乐器按不同声部在一起演奏的形式称为民乐合奏。

　　4、模仿上述乐器的演奏姿势。

　　（三）欣赏民乐合奏《阿细跳月》。

　　1、完整初听全曲，感受音乐情绪。

　　（1） 边听边即兴模拟小乐队演奏。

　　（2） 师生交流乐曲带来的感受。

　　2、揭示课题，了解彝族风情——跳月。

　　彝族有个分支叫阿细人，每当农闲或节日的夜晚，全寨人都会在乘着月色、燃起篝火、载歌载舞。热闹的场面，仿佛天上的月亮也要下来舞蹈。因此，人们把阿细人的这种活动方式称为“跳月”，所听乐曲名称为《阿细跳月》。

　　3、律动参与，感知乐曲节拍。

　　（1）听音乐、赏画面，感知乐曲节拍特点。