《小儿垂钓》教案

《小儿垂钓》教案（精选16篇）

《小儿垂钓》教案 篇1

　　【教学时长】

　　30分钟

　　【教学过程】

　　【课件1：20.古诗两首】

　　一、赏画入诗——品读诗句

　　1.人们常说“吃鱼没有捕鱼乐”，古往今来，无论老少都抵挡不住它的诱惑。瞧，【点击课件2：《小儿垂钓》的画面】这就是我们上一节课认识的正在认真学习钓鱼的小男孩。这幅生动的画面曾经打动了哪位诗人？（唐朝诗人——胡令能）他情不自禁地写下了一首诗，这首诗是——（板书课题：小儿垂钓）齐读课题。

　　2.【点击课件3：诗歌一二句】谁愿意通过你的朗读把你眼中小男孩的模样读出来？指名读，教师相机评价。

　　师评：（1）老师听出来了，这是一个可爱机灵的小孩子。

　　师评：（2）是呀，多么聪明的小孩子！

　　师评：（3）这小孩多有趣呀！

　　师评：（4）你把小孩读得很小很小，充满稚气呢！

　　3.小结：通过你们的朗读，我们仿佛看到了孩子可爱的模样。这真是一个天真活泼的孩子啊。（板书：天真活泼）

　　4.不过呀，他可不是闹着玩的，你发现小儿学垂纶学得怎么样？观察一下他的神态，能用你知道的成语概括一下吗？（学生看图感受，用成语概括）生：专心致志全神贯注聚精会神目不转睛一丝不苟（师评：看来同学们平时积累的成语可真不少！）

　　师：瞧他那股认真劲，真是——专心致志啊！（板书：专心致志）

　　二、字理品诗——激发兴趣

　　1.过渡：是啊，小孩子正在专心致志的钓鱼，眼见一条大鱼游了过来，鱼儿要上钩了，这时又发生了一件什么有趣的事呢？

　　（1）学生交流作答（请你说说看，你说、）

　　（2）偏偏这时来了一个问路人，这就是诗歌后面两句的内容。【点击课件4：诗歌第三四】学生齐读

　　（3）有人问路，为什么小孩只做动作？（指名学生回答：因为他不能回答人家，只能做手势）

　　（4）哦，所以他只得不应人了！有人问路都来不及不回答了，小孩学得多认真啊！那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，好不好？

　　2.字理识字——遥

　　（1）师生合作表演：你们是认真垂钓的小儿，我是问路人。我该站在哪里呢？诗句里哪个字提醒了我们？

　　生：遥

　　（2）【点击课件5：遥】师：找得真准！我们一起来看看“遥”的字理，理解它的意思：这儿有一张“遥”的古代象形图片，以及各时代它的演变过程，这是篆书“遥”的写法，按照字理识字“先分解，在组合”的原则，“遥”是形声字，把它分解成形旁“辶”表意，篆书“辵”上部象路，下部象脚（止表示脚）表示路远；“ ”表声，它是瓦器的通称，那这两部分合起来表示古时去远处取水需要瓦器。本意是远。

　　（3）同学们，明白了“遥”的意思，我这个问路人应该站得离你们——远远的。

　　（4）中国的汉字非常神奇，我们给它换个偏旁就能识记好多字。你能给“遥”换个偏旁变成另外一个字吗？（指名作答）

　　生：摇瑤窑谣徭

　　（5）同学们认识的可真不少，这就是形声字的特点，形旁表义，声旁表声。

　　1、字理析词——招手

　　(1)孩子们，你们准备好开始认真垂钓了。（提醒：怎么坐？侧坐莓苔草映身，侧坐——斜着身子坐，很舒服，惬意地坐）

　　(2)(自言自语)这到杏花村该走哪条路呢（用手张望）奇怪！有个小孩坐在草丛里干嘛呀？哦，在钓鱼。我来问问他：“小朋友，请问到杏花村怎么走？”（大声喊道）

　　(3)怎么都没有回答我呢？我得下去问问看。（请学生边演示，边说说“遥招手”的含义。教师相机评价：）

　　（4）教学预设：

　　A.指名提问：如果你是那个小孩，你会你对我做什么手势？什么意思？生（做摆手的动作：摆摆手）让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。师评：是呀，大人钓鱼的时候也拍打扰，你学得很像。

　　B.指名提问：谁有不同的理解，你会给我打什么手势？

　　生：（做手指向外甩的动作：甩甩手）让问路人走开，不要打扰我钓鱼。师评：这个小儿学垂钓投入呢，拍我吓跑鱼儿呀！

　　C.指名提问：请你给我们比划比划，你已经迫不及待想给我们表演了。

　　生：（做招手走进的动作：招招手）叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样就不吓跑鱼儿了。

　　师评：这小儿在专注学垂钓的时候还愿意回答我的问题，谢谢！

　　D.谁还有不同的手势？请你来

　　生：(先做摆手再招手的动作：先摆摆手再招招手)叫问路人不要喊了，再走近来告诉他，这样就不会吓跑鱼儿。

　　师评：这个小儿可够聪明的呀！

　　（5）一个“招手”，同学们就有这么多的理解，真是各有各的情趣，其实呀，专家们也一直在争议呢！让我们运用字理析词的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就会有答案了。

　　（6）【点击课件6：招】我们一起来观察一下“招”古代象形字图片和其演变过程：它是会意字，篆书形体象手，表示用手招呼人：从召，表示招呼；召同时也表声。本意是打手势叫人。

　　（7）这下我们明白了，小儿“遥招手”不是拒绝回答问路人的问题（摆摆手动作），而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意（招招手动作），叫问路人走近些

　　再回答。这孩子陶醉在垂钓的乐趣中还不忘帮助人，真可爱！这样的招手，钓鱼助人两不误，何乐而不为呢？老师希望你们也能像这小孩一样处处乐于助人。

　　3、朗读古诗，熟读成诵

　　（1）当我冲你们大喊的时候，你们心理的感受就应该是诗中的哪个字——生：怕【点击课件:诗歌三四句】

　　（2）原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。

　　（3）能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗？读读诗歌后两句。（学生品读，教师相机评价）

　　师评：是挺认真的。

　　师评：钓得很专注呢。

　　师评：专心致志，有小大人的样子了。

　　师评：真是全神贯注，完全投入了！

　　（4）（指板书：天真活泼专心致志）正是孩子的天真活泼、专心致志打动了诗人胡令能，所以他写下了这首诗。

　　（5）【点击课件8：整首诗歌，音乐起】古诗既有音韵美，又有节奏美，同学们请认真聆听老师配乐朗读。（师范读）

　　（6）好，老师读完了，下面请同学们根据我们划分好的诗歌朗读节奏，试着应吟诵这首诗，把诗人对小儿的喜爱之情表达出来吧。（配乐齐读）师评：同学们读出诗歌的音韵美来了，真棒！

　　（7）【点击课件9：图画】今天这节课，我们与诗中的小儿一起去河边钓鱼，度过了一段欢乐的时光，感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。下面请你们以自己喜欢的方式把这首诗背下来。

　　（8）大家都背得很认真，老师提一个要求：不能看着文字读，请看着画面读。生：（试着背诵）

　　三、比较诗歌，拓展学习

　　（1）儿童可爱天真的样子令人陶醉，其实古往今来，不少诗人不约而同的写下了儿童有趣的形象，让我们走进那些熟悉的诗句，体会体会诗中的童趣吧！（师生合作朗读：注意听老师的朗读，你们读好大屏幕上的诗句，包括题目和诗人）

　　（2）【点击课件10：儿童诗】

　　师引读：因为儿童无忧无虑的生活勾起了诗人的向往，所以雷震描述：

　　牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

　　——《村晚》宋·雷震

　　师引读：即使在夜晚，孩子们也有无尽的生活乐趣，于是有了叶绍翁笔下斗蛐蛐的孩童：

　　知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

　　——《夜书所见》宋·叶绍翁

　　师引读：季节更替，孩子们永远有属于自己的乐趣，在菜花金黄的春天：

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　——《宿新市徐公店》宋·杨万里

　　师引读：即使放学了，回家后也没有太多的烦恼，可以放放风筝：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　——《村居》清·高鼎

　　四、布置作业，巩固练习：

　　（1）今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗，诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢？我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去观察着生活有关。写儿童的诗还有很多，同学们课后可以再去搜集，查找，做好积累。

　　（2）【点击课件11：作业】诗歌学完了，老师还想给大家留个作业。展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

　　【点击课件12：谢谢指导！】

　　板书设计：

　　21.小儿垂钓

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。天真活泼

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。专心致志

《小儿垂钓》教案 篇2

　　教学目标：

　　1.学习本首古诗中的5个生字；

　　2.背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句描写的景象；

　　教学重点：朗读古诗，理解诗句意思。

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　同学们，今天要走进我们课堂的是古时候的一个小朋友，当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、还叫作“稚子”（板书：小儿垂钓）。你能通过这个词想像出来这个小孩儿在做什么吗？（钓鱼）

　　齐读课题：

　　谁能说说这首诗题目的意思？

　　这首诗的作者是唐代著名诗人胡令能，他笔下的这个小孩儿既天真又可爱，相信你们也一定会喜欢他。下边我们就赶快去认识他吧。请同学们打开书，自己先读一读这首诗，要求要读正确，读流利。

　　二、学习古诗

　　1.学生自读古诗。

　　2.指名学生读。先找几个，再找一行，学生评议。

　　3.同桌互读：读给你的同桌听，如果你的同桌有读得不正确的地方，给他指导指导。

　　4.同学们，你们都会读这首诗了吗？你们学得真快。要想从这首诗中发现更多的东西，还得仔细地读，反复地读。下边我们就以组为单位合作学习，看看哪你们能从诗中读懂什么，我们来比一比，看看哪一组同学理解得好，发现得多，遇到不理解的词，你可以看看诗下面的注释，可以联系上下文，也可以跟你们组的同学商量商量。小组长要做好总结，准备汇报你们组的学习结果，还要把你们组解决不了的问题记下来。

　　5.小组合作学习。

　　6.交流学习结果。

　　7.质疑，解决不懂的问题。

　　8.自读古诗，说说这个小孩儿给你怎么样的印象。并说说诗中的哪些词句给你这样的印象。

　　9.指导朗读，背诵

　　带着对小孩子的喜爱朗读这首古诗。 自读，指名读，评议，范读，再指名读。背诵。

　　三、学习本课生字。

　　四、扩展阅读：其它描写古代儿童生活的诗。

《小儿垂钓》教案 篇3

　　教材分析

　　《小儿垂钓》生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。《夜书所见》写作者夜里看到了灯火，不禁想起自己的童年思念家乡之情。

　　教学要求

　　1.会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。

　　2.正确、流利地读课文，背诵课文。

　　3.感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。

　　教学重点

　　1.学习生字词。

　　2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学难点

　　1.学习生字词。

　　2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

　　课前准备

　　1.生字卡片。

　　2.教学挂图。

　　教学课时

　　二课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　学习目标

　　1.学习生字词。

　　2.理解诗歌《小儿垂钓》的意思。

　　3.有感情地朗读，背诵诗歌。

　　教学重点

　　1.学习生字词。

　　2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学难点

　　1.学习生字词。

　　2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们学过哪些古诗？（自由发言）今天我们学习一首反映

　　儿童生活的古诗。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.读课文，画出不认识的字。

　　2.出示生字卡片认读。

　　蓬稚纶侧莓苔

　　（1）读准字音，认清字形。

　　（2）小组合作认读生字。

　　（3）交流认字方法。

　　（4）自由读，开火车读。

　　（5）读课文测读。

　　3.出示会写的生字卡片。

　　（1）指导写字。

　　（2）认真读，观察字形。

　　重点指导：

　　垂：中间横最长，最后一横最短。

　　招：右边是刀+口。

　　（3）学生书写，师巡视指导。

　　三、学习《小儿垂钓》

　　1.听课文录音朗读后自读课文。

　　从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人？“垂钓”就是做什么？诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。

　　2.“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。

　　3.读第1、2两句。

　　小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。

　　谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？

　　（一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。）

　　齐读第1、2句。

　　4.读第3、4句。

　　（1）当路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？（“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。）

　　（2）小孩为什么不作声光招手？

　　（担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。）

　　指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。

　　齐读第3、4句。

　　5.朗读全诗。

　　小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。

　　6.有感情朗读全诗。

　　四、作业

　　1.背诵古诗。

　　2.说说诗句大意。

　　第二课时

　　学习目标

　　1.学习生字词。

　　2.理解诗歌《夜书所见》的意思。

　　3.有感情地朗读课文，背诵诗歌。

　　教学重点

　　1.学习生字词。

　　2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学难点

　　1.学习生字词。

　　2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

　　教学过程

　　一、复习《小儿垂钓》

　　1.出示生字卡片抽读。

　　2.读古诗《小儿垂钓》。

　　二、学习《夜书所见》，认识生字

　　1.初读课文。

　　（1）出示生字卡片认读。

　　萧促篱

　　（2）交流学习生字的方法。

　　（3）自由读，开火车读。

　　（4）指导书写。

　　重点指导：

　　客：与容的区别。

　　落：是上下结构，不要写成左右结构。

　　（5）学生书写，师指导。

　　三、学习《夜书所见》

　　1.自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2.把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议

　　3.小组合作，自学交流，互相交流。

　　4.词语教学。

　　萧萧：风声。挑：捉。

　　促织：蟋蟀或蚰蚰。

　　篱落：篱笆。

　　5.题目《夜书所见》的意思。（将夜里看到的写下来）

　　6.读第1、2句。

　　（1）指名说大意。

　　（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。）

　　（2）这时的作者心情是怎样的？（孤独、郁闷）

　　7.读第3、4句。

　　（1）由此，诗人想起了什么呢？（想起家乡和童年）

　　（2）说说诗句大意。

　　（3）可以想象诗人的童年是怎样的？

　　8.指导朗读。

　　（1）假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活）

　　（2）带着这样的心情读古诗。

　　（3）齐读古诗。

　　9.背诵古诗。

　　四、作业

　　1.继续背诵古诗。

　　2.用自己的语言说说诗句大意。

《小儿垂钓》教案 篇4

　　一、导入新课:

　　1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?才能怎样钓鱼?(指名学生说一说)

　　2、那么怎样才让鱼上钩呢？（最好让鱼杆长一些，……）

　　3、为什么？（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……）看来要钓到鱼的确不容易。

　　谈话：老师这里有一幅图，（微机出示）你们看看他能否钓到鱼呢？

　　今天这节课，我们要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、教师范读。（课件出示）

　　2、学生学习生字。（这一课里有这几个生字，我们首先学习一下；学生朗读课文，要求：读正确字词。）

　　3、学生根据注释，想一想：你觉得这个钓鱼的小朋友当时的心情如何？你是从哪些词语或句子中看出来的？

　　4、学生自学。

　　三、精读课文

　　1、侧坐：全神贯注。莓苔：不怕呆在野草丛中。   草映身：一心一意。

　　2、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　（小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

　　如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

　　你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？

　　这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。）

　　3、当时这个孩子的心情如何？

　　4、现在你觉得这是一个怎样的孩子？（认真专注、天真烂漫、机灵可爱）

　　5、学生看导语。（课件出示）

　　6、练习朗读。

　　7、现在你们觉得这个小孩能否钓到鱼呢？

　　四、问