《秋》教学设计

《秋》教学设计（精选7篇）

《秋》教学设计 篇1

　　教学设计

　　课题：走进京剧——《甘洒热血写春秋》

　　学科：音乐                           年级：四年级

　　教学目标：1、指导学生正确学唱现代京剧《甘洒热血写春秋》。

　　2、鼓励学生积极参与体验各项音乐活动，了解京剧的发展历史、表现手段及行当分类等相关知识。

　　3、通过音乐实践活动，使学生体验京剧文化的博大精深，从而热爱民族文化，增强民族自豪感。

　　教学重点：通过欣赏、学唱使学生感受体验京剧艺术的深厚文化底蕴。

　　教学难点：学唱《甘洒热血写春秋》体验京剧与唱歌的不同之处。

　　教学准备：多媒体课件   电子琴   录音机   磁带

　　教学过程：

　　一、组织教学   师生问好

　　二、创设情境   激趣导入

　　1、播放课件《穆桂英挂帅》选段

　　师问：这是什么剧种？是哪出戏？你对京剧还有哪些了解？

　　2、师导言：京剧是我国流传最广在国内外享有盛誉的戏曲剧种，有两百多年的历史了，今天就请同学们和老师一起走进京剧、学唱京剧。

　　3、课件展示：介绍京剧的起源、特点、表现手段以及行当分类

　　三、感受体验

　　1、视频欣赏现代京剧《甘洒热血写春秋》 问：是什么行当？哪部戏？

　　2、课件介绍：《智取威虎山》剧情梗概

　　3、复听《甘洒热血写春秋》 问：京剧表演有何特点？(声情并茂、动作手势表现力强)

　　4、随之模唱并加入动作表演 问：速度？（稍快）情绪？（豪爽）

　　四、学唱京剧

　　1、指导有感情地朗读唱词

　　2、完整地随范唱进行模唱 问：哪处不好唱？

　　3、分句指导视唱旋律再填词

　　4、指导演唱：

　　咬字归韵：“洒”“显身手”“写”“春秋”

　　唱腔中托腔：“日”“志”“热血写春秋”

　　力度变化：mf-----f(甘洒热血)-----mp-mf（秋）

　　5、体验与感受：你觉得唱京剧与唱歌有什么不同？（京剧更注重板眼、更讲究字正腔圆）

　　6、完整表演唱并加入动作手势

　　五、拓展表现

　　1、课件欣赏《智取威虎山》片段

　　3、指导学生加入杨子荣与座山雕的精彩对白并投入地表现京剧《甘洒热血写春秋》

　　2、师问：你还想了解京剧的哪方面知识？请课后收集资料下节课继续学习

　　六、教学小结   师生再见

《秋》教学设计 篇2

　　三维目标

　　1、知识与能力：

　　把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。

　　2、过程与方法：

　　通过诵读来把握作者情感脉络。

　　通过点拨来引导学生分析文章主旨。

　　3、情感态度与价值观：

　　培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。

　　教学重点

　　通过朗读体会作者情感的变化。

　　教学难点

　　分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。

　　教学方法

　　诵读法和点拨法相结合。

　　教具、实验情况

　　多媒体。

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、课前导入

　　1、引用顾城的《一代人》。

　　2、调动学生想象题目“囚绿”的含义。

　　一、课前准备

　　1、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。

　　引用《一代人》创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣

　　二﹑阅读课文

　　学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。

　　二﹑阅读课文

　　学生勾画出有关表现作者情感的语句。

　　让学生在短时间内了解课文大致意思。

　　三﹑合作探究

　　1、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。

　　2、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。

　　（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。）

　　（展示课件。）

　　三﹑合作探究

　　1、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！

　　示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。

　　（学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。由一人读进而全班齐读。）

　　2、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。

　　示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”

　　这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。

　　（学生朗读，学生互评。）

　　培养学生欣赏能力，尊重个性阅读。

　　重视指导学生朗读，进而体会作者的情感变化。

　　通过朗读品味散文艺术之美，全体师生共同分享其中韵味。

　　四、扩展延伸

　　通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。

　　四、扩展延伸

　　学生谈启发。

　　示例：常春藤的执著告诉我们任何时候不要放弃。

　　作者“囚绿”并没有带来快乐，一时的自私并不能带来长久的愉悦。

　　充分调动学生的积极性，培养他们开放性的思维能力。

　　五、主旨探究

　　联系背景，作者