6的认识

6的认识（精选14篇）

6的认识 篇1

　　教学目标 

　　(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.

　　(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.

　　(三)会区分“5个”和“第5个”.

　　教学重点和难点

　　重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成.

　　难点：会区分基数和序数.

　　课前准备

　　(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.

　　(二)学具：小棒、1～5的数字卡片.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.拨珠数数：

　　老师拨珠，学生数数.

　　顺数：1 2 3 4，

　　倒数：4 3 2 1.

　　2.看卡片口答：

　　1○4

　　4○3

　　2○4

　　3○4

　　3○2

　　4○1

　　3.口算：

　　3＋1=

　　2＋2=

　　1＋1=

　　2－1=

　　3－2=

　　4－1=

　　2＋1=

　　1＋2=

　　1＋3=

　　3－2=

　　4－2=

　　4－3=

　　(二)学习新课

　　启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地.今天，老师又带着同学们到部队参观.你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？(出图)

　　1.教认数5.

　　(1)出示主题图：

　　引导学生观察后提问：

　　这幅图上画的是什么？

　　数一数：图上有几位解放军叔叔？

　　一共有几匹马？几支枪？

　　师说：你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5，我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书：5的认识.

　　请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……

　　(2)摆一摆：

　　请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根.

　　老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：

　　请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形.

　　师问：数一数，这个图形一共有几条边？

　　师说：对，这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.

　　2.教5以内数的顺序.

　　出示点子图：

　　同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？

　　指名上前更正过来：

　　师问：每个点子图下面应写几？

　　板书：1 2 3 4 5.

　　齐读：顺读，倒读.

　　师问：

　　①按照数的顺序，4的后面是几？

　　②5的前面是几？

　　③和4相邻的两个数是几和几？

　　3.比较数的大小.

　　学生每人准备“＞”和“＜”的卡片.

　　出示方块图：

　　师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(老师在方块下面分别写4和5)

　　4和5比较，谁大？谁小？

　　师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来.订正后，放下.

　　老师板书“＜”.

　　指名读：4＜5，4小于5.

　　指名说：表示4比5小.

　　出示方块图：

　　师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？

　　学生举符号卡片，老师板书：“＞”

　　齐读：5＞4，5大于4.

　　指名说：表示5比4大.

　　4.教5的组成.

　　师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法.边操作、边思考.

　　指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)

　　引导学生把这些摆法加以整理：

　　师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了.

　　师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和3也组成5)

　　练习5的组成：

　　看卡片，说组成：

　　5.区分基数和序数.

　　指导学生看书上“小朋友赛跑”图.

　　师问：

　　①这幅图上画的是什么？

　　②一共有几个小朋友赛跑？

　　③穿绿衣服的女孩跑第几？(在□中填数)

　　④穿红衣服的男孩跑第几？(在□中填数)

　　图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”

　　两人一组说，指名说.

　　齐读：第1，第2……

　　6.指导书写数字5.

　　师边范写边说：5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横.

　　学生在课桌上练习书空.

　　在书上练习格里写5.

　　小结 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成.

　　(三)巩固反馈

　　1.请同学们拿出1～5的数字卡片.

　　按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排.

　　2.做拍数游戏.

　　老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.

　　师说；我说1，生说：我说4.

　　3.两人一组做拍手游戏.

　　4.做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)

　　课堂教学设计说明

　　本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学.

　　这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题.

　　在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备.同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力.

　　为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识.

　　板书设计 

6的认识 篇2

　　第一课时：

　　一、学生基础：

　　5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易，大部分儿童在入学前对5以内的各数已有了一定的认识，根据1-5各数的特点和儿童的生活经验，将1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律。

　　二、作用：

　　此教学内容，主要是通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

　　三、教学要求：

　　1、经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会读、写1—5各数。

　　2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

　　3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

　　4、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

　　四、教学过程 ：

　　（一）激情引趣

　　谈话：小朋友们喜欢动物吗？我们一起到动物园游一游。（出示：大象1只、犀牛2头、长颈鹿3只、小鸟4只……）

　　这么多可爱的动物中，你喜欢那一种？数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。

　　与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？

　　哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？

　　小结：小朋友们所摆出的圆片都在1—5之间，今天我们一起认识1—5。

　　（二） 动手操作，合作探究

　　1、 摆一摆。

　　提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？

　　组内同学相互评价摆的是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

　　2、 拨一拨。

　　今天老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。

　　（教师拨上一粒珠子）问：我在计数器上拨了几粒珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？（2个）2添上1是几？3添上1是几？4添上1是几？

　　找一位同学到前面的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）

　　如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（教师出示数字卡片3、4、2、5、1，学生一起操作） 如果任意拨计数器上的珠子，你能用卡片上的数字表示吗？

　　3、 写一写

　　刚才我们认识了1—5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的书上（描红），从1写到5，一个数写一个，看谁写得最好。写完后，小组内相互评价，最后老师评价。

　　教师示范书写1—5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。

　　（三）开放性活动

　　1.联系生活，丰富联想。

　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 请学生列举生活中的事例。

　　（1）小组交流。

　　（2）汇报。

　　2.猜数游戏。

　　提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？

　　3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。（小组活动。）

　　五、小结

　　这节课你学会了什么？我们认识了1、2、3、4、5，并且会写它们了，同学们今天表现的非常出色，希望做作业 时更加认真，看谁写的最好！

6的认识 篇3

　　教学目标 

　　(一)使学生能熟练地数出数量是6的人和物体的个数，会读、会写数字6.

　　(二)初步了解6的基数和序数的意义.了解6以内数的顺序，会用“＞”、“＜”比较6以内数的大小.

　　(三)掌握6的组成和分解.

　　教学重点和难点

　　重点：6的认识.

　　难点：掌握6的组成和分解.

　　课前准备

　　(一)教具：主题图、直尺图、点子图和一束纸花.

　　(二)学具：小棒、小方块和数字卡片.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.看图写数：

　　2.填空：

　　3.看卡片口答：

　　(二)学习新课

　　导入  新课：

　　老师指板书问：1～5的5个数谁最大？

　　比5少1的数是几？(是4)

　　比5多1的数是几？(是6)

　　师说：你们说得对，比5多1的数是6，今天我们就来学习6的认识.(板书课题)

　　1.学习认数6.

　　(1)出示主题图：

　　引导学生仔细观察，然后回答问题：

　　图上画的是什么？(同学们在做值日)

　　数一数：有几位老师？几个同学？一共有几个人做值日？(6人)

　　再数一数：图上有几张桌子？几把椅子？

　　小结 刚才我们数出图上有6个人做值日，还数出图上有6张桌子、6把椅子.这图里的人和物的数量都是6，可以用6来表示.

　　板书：6

　　(2)拨珠数数：

　　指名学生上前拨珠：先拨出5个，再拨出1个.回答一共是几个？

　　师问：5添上1是几？(5添上1是6)

　　数一数：教室里面哪些东西的数量是6.(每排有6张桌子、6把椅子、每扇窗户上有6块玻璃……)

　　(3)摆一摆：

　　每人拿出5根小棒摆在课桌上，再添上1根，一共是几根？

　　自己小声地从1数到6，再从6数到1.

　　师问：你们谁能用这6根小棒摆一个图形？

　　指名一人到前面摆，其他人在自己的课桌上摆.

　　师问：你们摆的是什么样的图形？(6边形)

　　用几根小棒摆成的？(6根)你们还可以摆出别的图形吗？(自由摆)老师行间巡视，随时表扬摆得好的.

　　2.教学6以内数的顺序.

　　(1)出示直尺图：

　　让同学们拿出自己的小直尺：

　　师问：请同学们在尺子上找一找6排在什么地方？(6排在5的后面)

　　你们数一数，从0数到5，看看尺子上有几小段？(5，小段)

　　5个小段再加上一个是几个小段？(6个)

　　齐读：看自己尺子从0读到6，再从6读到0.看老师放大直尺读，从1读到6，再从6读到1.

　　师问：比5少1的数是几？比5多1的数是几？和5相邻的两个数是几和几？

　　3.比较数的大小：

　　(1)出示点子图(一).

　　师问：

　　①左边几个圆？右边几个圆？它们的下面应写几？

　　板书：5，6.

　　②这两个数比较，谁多？谁少？

　　③5和6之间应填什么符号？板书：“＜”

　　读作：5小于6，表示：5比6小.(2)出示点子图(二).

　　师问：这是哪两个数比大小？(6和5比大小)6和5之间应填什么符号？(学生在课本上填出“＞”.老师板书：6＞5)

　　指名读、指名说表示什么.

　　4.学习6的组成和分解：

　　请同学们拿出6个小方块，把这6个小方块分成两堆，看看可以分成几和几.

　　要求学生边思考、边操作、边说“6可以分成几和几”.分完后师生共同整理6的组成：

　　老师引导学生观察 ，你们看到这一组能联想出另一种分法吗？(还可以分成1和5)看到 呢？(还可以分成2和4)

　　看卡片 说6的组成.

　　5.区分基数和序数：

　　(1)看图回答问题：(看书上28页蝌蚪图)

　　①图上画有几个瓶子(6个)

　　②每个瓶子里装的是什么？(小蝌蚪)

　　③找一找，从左数第6瓶里有几只小蝌蚪？(5只)

　　④再找一找，有6只蝌蚪的是第几瓶？(第4瓶)

　　学生回答后，在书上填数.

　　(2)做游戏：

　　老师请第2组前6个小朋友起立.大家看他们做得对不对？

　　再请第3组第6个小朋友起立.大家看他做得对不对？

　　6.指导书写数字6：

　　老师边范写边说：“6”是一笔写成，下边是个圆.起笔在上线中间靠右一点、往左稍弯、斜下过中线从左向右画半圆.

　　老师领着学生在书上练习格中描写2～3个6.然后自己独立写6.

　　小结 今天我们又学会了“6”这个数，会比较6以内数的大小、记住了6的组成和分解.希望同学们回到家里再看一看、数一数哪些东西的数量是6个6个的.

　　(三)巩固反馈

　　1.请同学们给这6只小兔按从小到大的顺序排排队：指名一人上前排队.

　　2.猜一猜：

　　师说：我手里有6朵花，分两只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)请同学们猜一猜，我背后有几朵花？你是怎么猜出来的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有几朵？你是怎么猜出来的？

　　3.找朋友：

　　老师出示卡片数和学生举出的卡片数合起来是6.

　　4.口答：

　　课堂教学设计说明

　　6的认识是在学生已经学习1～5的认识基础上进行的.教材内容和教学方法对学生来说并不陌生.所以在教法上要有所创新，要采用多种多样的教学方法来吸引学生积极主动地学习.这节课采用迁移法、以旧引新.通过看图思考、动手操作等方式完成新课任务.

　　在巩固反馈阶段，为调动学生积极性，还通过排排队、找朋友、猜一猜等游戏来巩固新知识.

　　板书设计 

6的认识 篇4

　　教学目标 

　　1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.

　　2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.

　　3.初步培养学生的联想能力和类推能力.

　　4.结合主题图，教育学生从小要勇敢.

　　教学重点

　　掌握9的组成和9的写法.

　　教学难点 

　　正确书写数字9.

　　教学过程 

　　一、复习导入  

　　1.复习8以内数的组成

　　老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判.

　　2.学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读.

　　问：7的前面是几？7的后面是几？

　　比4大1的数是几？比4小1的数是几？

　　和6相邻的数是几和几？

　　8去掉1是几？8添上1呢？

　　今天我们就来认识9.（板书课题：）

　　二、指导探索

　　师：你想学习9的哪些知识？

　　1.学习数数9

　　（1）投影出示主题图

　　学生自己观察图，叙述图的意思.（可以采用同桌互说，再指名说的方法.结合图的内容教育学生从小要勇敢.）

　　老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示.（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）

　　（2）你能用学具表示9吗？

　　学生摆学具.（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）

　　（3）让学生结合生活实际，用9说一句话.

　　2.学习9以内数的顺序和比较大小

　　老师拨珠，学生数数.

　　问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？

　　请学生拿出尺子看一看.

　　老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度.（正读、倒读）

　　问：8的后面是几？9的前面是几？

　　老师出示点子图.

　　问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（板书“＜”＝为什么？9和8的中间呢？（板书“＞”）

　　你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）

　　3.教学9的组成

　　师：9可以分成几和几？学生可以先摆圆片，然后在书上填空；能力强的同学也可以不摆学具，直接填出9的组成.

　　集体交流.

　　问：怎么填不容易重复和遗漏.

　　师生共同总结出9的组成.

　　板书：

　　学生